Здравейте Недка. Започвайте да свиквате с безумията в българското образование. Другият изход е - бегом с децата навън сега, в краен случай - само те, когато завършат училище. Защото и висшето ни образование е, като началното и основното и средното. Не съм начален учител, колегите тук ще си кажат професионалното мнение.

Промяната на учебните планове и програми зависи от Министерството. Ние сме потърпевши изпълнители, като учители, но и потърпевши родители, като вас.

Както, когато се изучава действие събиране, се прави връзка с това, че от сбора като се извади едното събираемо, може да открием другото такова - така, също се действа и при действие умножение. Нещата са свързани и вървят паралелно.

Въвежда се делението преди умножение с 1, за да могат децата след това едновременно да усвояват и двете действия.

 

аз като родител минал материала за втори клас също ще споделя,че в началото ми се видя малко пресилено двете действия да се изучават едновременно,но покъсно забелязах че децата се справят.въпроса е да се затвърждават вече научените неща.колкото се може повече упражнения това е.

 

Няма проблем. Само е важно детето да осмисли действията. Моят син не обичаше да учи наизуст и  си събираше , но го правеше много бързо.Така и колежката не разбра, че не я знае наизуст.Лично аз одобрявам учебника на Мариана Богданова, където се изучават 2, 5, 10 и т.н.За делението - двете действия трябва да се изучават заедно и при всички програми е било така. В начална степен предните програми бяха по-тежки.

 Бих Ви посъветвала да изтеглите тренажор от сайта. Така таблицата се учи по-леко.

Умножението и делението са взаимно обратни действия и според мен трябва да се учат паралелно, за да се види връзката им още в самото начало. Много е лесно да се научи таблицата за деление, ако преди това е наизустена таблицата за умножение.

Що се отнася до свойствата на делението - не разбрах за кои свойства на делението става въпрос?

Недка , колегите са прави. Заради взаимната връзка между умножението и делението , те трябва да се изучават паралелно . Поли , мисля,че Недка има в предвид разместителното свойство на умножението.

Да точно за разместителното свойство на умножението имах предвид, не съм се изразила правилно.Нека изучават паралелно двете действия, но не е ли по-добре например днес се взема за умножение с едно-следва поне един час упражнение и тогава деление с едно.А то се получава днес за първи път учат за умножение, още не доразбрали какво представлява то и вече деление, после пак за умножение, пак деление и най-накрая хайде да учим колко е 1.1Може би сте прави, вие сте професионалисти и имате опит, но лично за мен е нужно да има промяна, да се отделя малко повече време поне в началото на новата материя за упражнение.Той ходи до обяд на училище, следобяд пише домашни, аз се прибирам проверяваме и така време за упражнение остава само в неделя.Незнам за един ден как да упражним материала от цяла седмица по всички предмети.За мен учебната програма е маратон, за който е ясен резултата.

По отношение на факта, че "учебната програма е маратон", че почти не се предвиждат уроци за затвърдяване на знанията, спор няма! Това е един от огромните минуси на образователната ни система поне що се отнася до начален етап.