Сбогом, двойки и шестици

Такова е и моето желание... От писане на бележници не остава време да си поговори човек нормално с децата. А и се превръщат в бележкари. Не гонят знания, а оценки...

Дани, вече не им пука каква оценка имат, което е още по-тревожно. Без съмнение ще отпаднат дневници, електронни дневници, попълване на документация (написване в дневника и бележника колко минути отнема, нека пресметнем)...

И аз съм ЗА. И ние нямахме оценки, нали! Смятам, че има много по-добри начини за стимулиране на учениците от цифрите... Съгласна съм и с Дани, че децата "гонят" шестиците, а не се стремят към знания. Приветствам решението на министъра.

Ново 25!!! Еийййй, нямам време да коментирам и ме е яд.

Само накратко ще споделя моето мнение. Сегашната ситуация с онази наредба, която ни задължава да поставяме n броя оценки, е неуместна и погрешна, но минаването в другата крайност също ще доведе до лоши резултати.

Добре, няма да поставяме оценки, но ще трябва по някакъв начин да измерваме знанията и уменията на учениците, за да имамe ясна представа какво всъщност вършим в класната стая. Иначе ще се стигне до едно Голямо Безсмислие, в което ще липсва информация за напредъка на учениците и съответно у тях - какъвто и да било стимул и воля за учебен труд.

Това са мислите ми на прима виста. Друг път дано имам време за повече обосновки.

И аз съм ЗА. Тогава учениците ще учат за знание, а не за оценка.  

А да се продължава с двойка в следващ клас и невъзможността за оставане и повтаряне на класа как ви се вижда?

Лично аз не обичам крайностите. Най-добра за всяко нещо е "златната среда".

Тъй като няма да има оценки, значи няма да има и двойкаджии, които продължават в следващ клас. Просто в четвърти клас ще има оценки, матури, но дори и ученици с тройки по милост преминават. В пети клас учениците ще попаднат в коренно различна ситация. Защо ми се струва, че цялата истерия с бисери в учебниците цели държавата да плати на нови авторски колективи за същите продукти в нова опаковка?

Куини е права. Да няма оценки, но да има нещо, с което да ги ориентирате къде са. Идвайки в 5 клас виждам как започва разслоението на няколкото слоя, както е нормално - по-силни, по-слаби, средни, много силни, много слаби и т.н. И родителите и децата леко изпадат в нещо като шок - ама той до 4 клас имаше само шестици. И другото - ако не се покрие някакъв минимум да не се минава в по-горен клас независимо дали първи или втори или трети и т.н. Какво каот са малки. Изобщо не са малки. псуват по-добре от възрастните.

Хайде със здраве. Извинявайте, че ви се намесих в диспута.

За ползата или безполезността на оценките в начален курс няма да разсъждавам. Но това да няма оставащи ученици в първи клас е очевадна безмислица. Защото ако едно дете не бъде ограмотено в първи клас, то виси като огромен товар не само на учителя, но и на децата в класа ти. Дали ще му пишеш тройка или не, то ще ти отнема от времето, което можеш да отделиш за децата, които могат и искат да знаят /а такива деца все пак има/. Мога да пиша още много, защото това ми е болна тема, но нямам време, защото трябва да отивам на училище.

Едно родителско мнение. Оценките са хубаво нещо, когато са написани за реални знания. За съжаление мисля, че не са. Много от вас учителите, пишете високи оценки на малките ученици за да не плачат, защото са още мънички и за поощрение, което ги прави нереални и ненужни. Освен това, те дават лоша представа на родителите за нивото на децата, каквато според мен би трябвало да е основната им цел. Точно за това се получава стреса в пети клас, когато изискванията на учителите на големите ученици са различни.

 Относно слабите ученици. Те са такива и със и без оценки. За съжаление все още нямаме училища или паралелки за надарени деца, а всички са под един знаменател.Тези, които не могат или по скоро не искат да учат дърпат другите надолу. Мисля, че е крайно време да се извърши и такава реформа, а  не всички да са еднакво умни и еднакво знаещи - това просто не е така и няма да бъде.

Учителите трябва да са максимално улеснени и освободени от административни задължения за да обръщат внимание на образованието на децата и на новостите, а те са много. Децата са будни и имат много информация.

 А Стефанов колко е прав за учебниците. Никак не съм убедена, че в новите учебници няма да  има същите неща и че материала ще бъде представен по по-достъпен начин. Пак ще има луди майки, изкарващи още едно основно образование покрай децата си, докато обяснят кой цар, какво е направил и защо е водил само назованата битка в само назованата година. За какво надграждане става въпрос, когато учиш наизуст неща които не са ти ясни защото ще започнат да ти ги обясняват догодина, а някога по-нататък в годините ще стигнеш до края на битката.

Писах много и ви благодаря за търпението, но съм на ръба от цялото това безобразие, дори и като майка, а не като учител. Предполагам че при вас положението е още по-....

Без оценки и целодневно .... Защо ли ми намирисва на лятна занималня? Според мен, за да се направи такава глобална реформа, е нужна сериозна подготовка.  Промяна на учебниците, промяна в ДОИ, на материалната база, ....  А и каква ще бъде длъжността ми в училище - УЧИТЕЛ или гувернантка? Защото разлика има ...

"И аз съм ЗА. И ние нямахме оценки, нали! Смятам, че има много по-добри начини за стимулиране на учениците от цифрите... Съгласна съм и с Дани, че децата "гонят" шестиците, а не се стремят към знания. Приветствам решението на министъра." от stanislava hristova

 Напълно подкрепям това мнение. Смятам, че позитивния подход в педагогическата практика на етап начално образование е:

Учителите трябва непрестанно да убеждават учениците, че знанието, а не оценките е целта на училищната работа.

Да се избягва използването на силно конкурентна система за оценяване и стимулиране.

Задачите да са оптимално трудни, че да са предизвикателство, да имат смисъл и да са свързани с реалния живот.

 Този подход формира в учениците цели за овладяване, а не за представяне. Така учениците ще възприемат учението като натрупване на компетентност и умения и при провал или трудности ще повишават своята мотивация за успех.

Всички приветстваме идеята да отпаднат оценките, защото отпада доста бумащина. Много ми е интересно какво точно трябва да направят учителите, за да формират у учениците виждане, че знанието е цел. Обществото непрестнно доказва, че знанието не носи благополучие, а идеалите са далеч от занимания с учене и наука.

Четейки всичките ви тревоги и размишления, у мен изникват няколко въпроса и няма удържане, трябва да ги задам. Първо: Г-жо Димитрова, Вие учител ли сте? Защото Вашите размисли ми звучат малко като по учебник, имам чувството, че не сте работила с деца, а само давате идеи как да стане. Извинявайте, ако грешно съм Ви разбрала. Аз пък не съм съгласна да няма оценки. И аз като дете съм имала оценки. Кой казва, че в 1-4 клас не сме имали оценки? Аз съм имала и от това не съм стресирана. Колеги, много са малко децата днес, на които им пука каква оценка ще получат. А премахването на оценките, преминаването в по-горен клас без знания, каквато днес е целта на МОМН, ни превръща точно в бавачки на децата. Догодина ще се оплакваме, че губим авторитета си. И как не - няма оценка за знания, няма оценка за поведения... Това е поредната глупост на нашето министерство, която след време ще отчитаме за грешка. Вярвайте ми, защото за 32г.стаж, 32 реформи съм преживяла. И всяка седваща е по-калпава.

Истинският учител е и бавачка, и майка , и приятел на детето.

Не мисля, че авторитета на учителя зависи от това дали той пише или не оценки.

 

Аз пък мисля, че и от това зависи авторите на учителя. Останалото той си го е постигнал с работата си.

Господин Стефанов, убедена съм, че не всички Ваши колеги приветстват идеята, защото отпада бумащина, а защото е полезна за децата. Малките учат и без оценки, вярвайте ми! Оценките в тази ранна училищна възраст водят до бележкарство или отказ от учене, защото се стресират от тестовете и съответното им оценяване.

 По въпроса, какво точно трябва да направят учителите, за да формират у учениците виждане, че знанието е цел, предполагам, че се учи в педагогическия университет, но ще се опитам да Ви дам някои насоки.

В тази възраст детето активно взаимодейства със своята среда, то е двигател на своето развитие, мотивирано е да се развива, да е компетентно, да се самоопредели. Този естествен процес, този двигател, може да спре от негативния подход-прекалена критика, унижение пред класа за слаба оценка, негативни коментари ит.н на даден педагог, който не знае как да мотивира децата за знания и успехи в учебния процес.

 Т.е за да съм мотивиран да направя нещо, трябва да съм преценил, че ще успея да го направя и това, което ще постигна да е ценно за мен. А това, уважаеми Стефанов, се постига най-ефективно с позитивни подкрепления, но не е добре и да се прекалява, разбира се, трябва да има баланс. Страхът и стреса карат децата да търсят психологическо бягство от ситуацията.

 Изисква се изключително постоянство, но за да се посветите на професията учител, предполагам сте се запознали от самото начало, колко трудна и отговорна е ТЯ.

Поздрави!

Ученето е труд за деца. Затова не може без оценки. Как да се ориентира малкият човек, че усилията му дават някакви резултати и докъде е стигнал напред към целта, която началният учител му е обяснил подходящо за върастта му (аз напримар не мога добре да обясня на 7 годишен какви важни нови неща ще може ако научи... това си е нещо между наука и изкуство, затова с основание е отделна специалност).

Може би трябва да се помисли за цял комплект критерии и сигурно ще ви е по-удобно в по-широка скала до 20 или до 100. Но скалата е по-малък проблем. Според мен не се отделя достатъчно внимание на обясняването на критериите за оценка. А това е много важно - детето да разбира оценката си. И ако в начален етап проблемът е до голяма степен компенсиран от авторитета на класния, с когото децата имат близък и постоянен контакт, след 5 клас започва катастрофата. Хем се сбълскват форнатлно с 6-7 различни учителя при които критериите за оценка са различни, хем вече никой не прекарва достатъчно време с тях, за да обясни, разясни или обсъди. Изобщо се чудя дали не трябва да се промени цялата идея за проф. квалификация на учителите и КАК се учат деца, да се учи първо и повече, отколкото НАУКАТА която ще им се преподава? Сега е обратното при всички освен  при детските и началните учители. И това може да е едно от обясненията защо децата са по-мотивирани за работа в тези етапи на обучението. Не казвам единственото. Но според мен някак не е маловажно, защото учителите не/трудно работят в екипи, класните изнемогват от административна работа и след 4 клас - на много места само за 1-2 срока с неуместно "ранно разслояване" на добри средни и слаби се съсипва първата нероднинска общност на децата, която началните учители са отгледали - класа.

 

ПП. Твърдо съм ЗА повтарянето на първи клас. Тъпата мярка да се забрани няма нищо общо с нуждите на децата. Просто администраторите в системата трябва да си проветрят главите от страховете, че учителите ще оставят децата масово на поправки, за да си пълнят паралелките. Не че не се случва - но не съм виждала данни колко са случаите, така че който твърди, че е масово - да бъде така любезен да покаже защо и какво е направил по въпроса най-вече. А ако спрямо малък брой инциденти променяме целта на началното образование - просто сме необразовани кретени и ще сисипем на децата шансовете да се развиват.

Rosica Aleksandrova wrote :
Аз пък мисля, че и от това зависи авторите на учителя. Останалото той си го е постигнал с работата си.

"Слушай и учи или ще ти пиша двойка". Вашите думи ми звучат точно така.

Един учител гради авторитет пред своите деца само като им показва и доказва , че е готов на всичко за тях..Че е готов да ги поощри, когато знаят и да им прости, когато не са се справили.Всяко дете в тази възраст , независимо от успехите си, има нужда да бъде погалено и насърчено.

 

 

Знаете ли като ви чета изпадам в умопомрачение. Вие да не сте на летен лагер - ще ги погалваме, ще им прощаваме, че не са се справили после пак ще ги поощряваме че не са се справили и пак ще ги погалваме, а после 90% неграмотни и излизайки от училище викат " тая идиотка не ми писа двойката утре пак ще я изработя с жален поглед". А тези дето учат и си пишат домашните си казват " а бе аз да не съм най-простата - другите минават метър аз трябва да уча и що?" Имам чувството, че изобщо не познавате днешните деца. Те са малки тарикатчета, които гледат много телевизия от където идеално се обучават как да се измъкват, като възрастните тарикати и играят игри за които учителите нямате и идея (в голяма степен). И ако няма оценки по които поне амбициозните и сериозни родители да си правят равносметка дали тяхното дете се справя добре и дали е за това училище по какво ще разберем това.  И ако говорите и на децата както пишете тук на високопарен академичен стил значи учебниците са идеални за вас но вие не сте идеални за децата.

С просташкото си отношение, вероятно сте достигнали до 95% неграмотност на учениците.Вие сте от така наречените "изпушили" учители, които не обичат никой- нито професията, нито децата.Целия свят ви е крив.

Познавам чудесно и днешните и вчерашните деца.Отгледала съм три и покрай тях познавам още триста.Смея да кажа, че повечето от тях се справят повече от добре, но това очевидно не е благодарение на такива като вас.Учител, който пише за децата си "малки тарикатчета", мисля, че си е сбъркал професията.

Ако не ви се занимава с "тарикатчета" може да изберете друго поле за изява.

Аз менажирам голямо производство и с удоволствие ще ви предложа работа.

Когато се сблъскате с големите тарикати, тогава може би ще оцените невинните хитрувания на учениците.

Само че навън от държавната работа е трудно и много ветровито и вероятно ще си останете на топлото място, за да ругаете и "ограмотявате" безнаказано нашите деца.

Г-жо Христова, пожелавам на Вас и на други, мислещи като Вас да достигнат поне частица от авторитета, който имам аз сред моите бивши и настоящи ученици! Това съм го постигнала с много труд и взаимно уважение между мен, деца и родители. Не се учудвам на отношението на децата към своите учители, когато родителите им разговарят на такъв уличен език с учителите. Много обичам хора, които се мислят за "последна инстанция"!

Излиза, че когато говорим за учениците, всякакви квалификации са позволени.

Дори, когато те се правят от учители.

Коментарът ви е неадекватен и неуместен.

 

 

 

Твърдо съм за оценките!

Представете си, отивате на работа, 8 часа се занимавате с нещо, което може да е полезно или не. Работодателят ви няма право да ви уволни. Тази фирма до кога ще издържи на пазара? Е, на работника ще му е добре - ще си взима заплатата . Но докога? Разбира се, докато фирмата фалира. На всеки ученик трябва да се покаже по някакъв начин, положения труд достатъчен ли е, какво още трябва да направи, как да го направи...

В най-скоро време образованието ще се срине съвсем. Неизбежно е!

Прочетете коментара на МariaD.

Като модератор отправих последно предупреждение на julia hristova във връзка с коментар на Eld. Вчера пост, съдържащ обиди към гилдията бе свален от Куини. 

Тук забелязвам някакви странни инсинуации, които от няколко дни са обсебили сайта. Хора, които не се знае какви са - вероятно нито учители, нито родители, дават мнения за образованието по възможно най-черногледия начин и се представят ту за учители, ту за родители. Както например двата коментара на Eldi. (Отбелязвам, че и да редактирате, или изтриете написаното, системата помни редакциите.)

Вижте, уважаеми гости, правилата ми дават свободата да пазя общността от нечии опити да бъде разрушена.

Да се опитаме да се върнем към темата... Без съмнение учителите ще изградят алтернативна наградна система, която да стимулира учениците и тази общност ще даде идеи за това - печатчета, точки, напрупването на които да доведе до някаква придобивка или преживяване... 

Децата трябва да бъдат оценявани! Оценки, точки, пчелички, печати,.... няма значение как, но те трябва да знаят, че техния труд е уважен и оценен!

Децата трябва да бъдат оценявани! Оценки, точки, пчелички, печати,...,няма значение как, но трудът им трябва да бъде уважен и оценен!

Нали в спора се ражда истината.Аз ли нещо не разбирам, или просто вие не искате, ние, заедно-родители и учители да стигнем до истината.Ако е така, би трябвало в началота на блога да пише-забранено за родители.Последното нещо, което съм целяла е да "разруша общността".Намеренията ми бяха да обсъдим заедно важните неща, които засягат нашите деца.Вашата общност не приема, че има лоши учители и лош подход към децата..При най-малкият намек за това, започвате да говорите за инсинуации, организации.......За сметка на това ние, родителите, признаваме, че между нас има много безотговорни хора.Децата, за съжаление, не могат да избират родителите си.Те не са виновни за нищо.Те не са виновни, че са "тотоманиаци", "пердета","малки тарикати","двойкаджии".Виновни са родителите им.Виновни са учителите им, че им поставят подобни етикети.

Вие съдите възрастните, но присъдата я излежават децата.

Вече съм сигурна, че сбърках........блога.Тук няма да намеря истината, защото учителите просто не я търсят.Когато някой сподели своята истина, те я изтриват.Пожелавам на всички весела ваканция.

 

И  от къдепо дяволити, сте свалили тези ужасни светещи и шаващи цветя и венци, с които се поздравявате.

Щеше ми се и аз да сложа някой намигащ нарцис.

 

 

 

Аз заставам твърдо зад оценките. Те си имат своята положителна роля. Но съм против изискванията за брой, разпределение и всички останали бумащини.  Независимо каква оценъчна система ще  въведат, добре е учениците да имат ориентир и критерий кога, какво са постигнали. 

Христова, прочетох го отново. Не разбрах с какво моя коментар противоречи на нейния! Или вие си мислите, че нямам прамо да коментирам това или онова. Мразя да споря с човек на който не виждам очите...

Аз също не виждам очите ви, но не ви мразя.

 

julia hristova wrote : Аз менажирам голямо производство и с удоволствие ще ви предложа работа.

 С удоволствие чакам оферта.

Юлия Христова и Маги Димитрова, като цяло сте прави. Но идеите ви изискват избистряне и подходящо поднасяне. Със сигурност и повечето от тук пишещите споделят вашите виждания. Причината за скандала е в тяхната изпушеност - това е най-ш.....я месец от много години насам. Както и вашата експресивност. Подредете детайлите и ще се доближите до едно Леонардо да Винчевско /Куини - помощ - това така ли се пише?/ съвършенство в идеите. Но дори и това няма да помогне, защото ще трябва да се отнесете до Франческо Сфорца или Чезаре Борджия, ако използвам пак Леонардо.

Е, Julia Hristova , аз съм собственик на фирма и нямам нужда от работа - благодаря. Никога не съм казвала че съм практикуващ учител, макар че имам образование и за това. Заставам твърдо зад оценките - те са единственото нещо, което дава оценка за работата на децата и им дава стимул да се състезават помежду си, но казвам отново трябва да са реални - за реални знания, по реални критерии, а не за поощрение. И не съм черногледа, а реалистка, която иска детето и да получи отлично образование, което за сега постига с общите усилия на класния ръководител и себе си. за което му благодаря. 

 

Тази е май най-шаващата и най-шарената.Е, не е Леонардо.

 

Вие сте прави да искате спокойствие и усамотение в собствения си блог.Въпреки, че това ми намирисва на бягство от действителността,уважавам това ваше право и се оттеглям.

Твърдо съм за оценките, под каквато и да е форма. Трудът на децата трябва да се оценява. Твърдо съм и за повтарянето на клас. Мой родител на ученичка, която във ІІ клас не може да пресметне 2+1, ми казва: " Не ми закачай детето, нали ще премине в ІІІ клас!" И така си премина от І във ІІ, сега ще премине в ІІІ, а знанията са голяма 0. Потресена съм! Става въпрос за дете, което не е от малцинството, нормално семейство без каквито и да е проблеми. Не искат да остава на допълнителна работа, не пишат редовно домашни, отсъства често- за тях е важно, че преминава. Мисля, че с новия закон такива ученици ще има все повече.

Здравейте колеги.Чета редовно вашите мннения и коментари по дадени теми, но за първи път се осмелявам да пиша в блога.Внимателно прочетох всичко казано дотук по темата за оценките и останах с впечатление, че някои от вас сякаш пропускат една думичка- става дума за премахването на ЦИФРОВА оценка. Никой не е казал, че няма да поощряваме децата по други начини- било с грамота, било с печати, било с похвала и т.н. Аз също съм ЗА премахването на оценките, те водят до бележкарство и нищо повече.Аз съм от поколението , което нямаше оценки в начален курс, но се страхуваше, че ще остане да повтаря.Доколкото съм разбрала, се говори  за премахване на цифровата оценка, но и за връщане на оценките за поведение, както и повтарянето на даден клас.Нима това няма да е също един стимул за децата?! Някои от вас казват- като няма да има оценки, всички ще минават в следващия клас.А нима сега не минават???Нима всички ваши ученици са отличници, които напълно заслужават шестиците в бележника? Нима дете, на  което цяла година пишем 2 и 3 по милост, работим с него допълнително, в края на краищата не минава в следващия клас?....Така че нещата са твърде комплексни и сложни.Не зависят само от нас, учителите, но и от самите деца, както и от техните родители.Жалко е, че има такива сред тях, за които е важно само детето да минава от клас в клас.Жалко е , че господа министрите ни, принизяват все повече и повече образованието, но.........

Най-накрая се появи УЧИТЕЛ, който разбира същината без да пропуска подробностите!

 Благодаря Ви!

 Такива УЧИТЕЛИ са необходими на днешното училище!!! Подкрепям всяка Ваша дума!!!

Тинкър Бел, ето тук е законопроектът.  Като имаш повече време през отпуската/ваканцията, можеш на спокойствие да провериш  дали предлаганото съответства на твоята представа за предлаганото. На мен не ми се видяха да стоят така нещата, но може и да се заблуждавам. Оценките за поведение са "по предмет". Искам да видя родител, на който му връчват бележника с 1 пълна страница оценки за поведение, какво научава от "примено ...по БЕЛ", "има нужда да се поправи по ...химия" и т.н. Скалата е 3-степенна и това, че не са цифрови, никак не ги прави по-ясни, нито това че ще са по 12-14 броя за периода, когато учениците имат освен задачата да учат науки в училище още и товара на най-знаменателните физиологични промени в човешкия организъм през целия му живот. Ще ми се някак си времето посветено на - вписване на оценките за поведение, обобщаването им, анализа им и даването на 4-5 справки за тях към висшестоящите - т.е. не-помалко от 8 часа - учителите вместо за това да го прекарат с учениците в часове за личностно развитие и/или свободно обсъжане на поведение, конфликти, мирни начини за решаване на конфликти и пр. индивидуално или общностно развиващи дейности за децата.

А за след начален етап има едно "страхотно" предложение: децата "да преминават в по-горен клас с една двойка" (това в проекта). За да се "стресират по-малко" (това каза министърът, като обясни, че "психолозите имали много сериозни аргументи за това").

Някак си целият дух на законопроекта НЕ е в прилагането на по-съвършена система за оценяване, нито в промени на оценяването, които ще позволят да се регистрира напредък на детето или степен на придобити умения (не знания). Духът на законопроекта е да "отстрани някои от причините за недоволство на клиентите". Или поне аз така го усещам. И го смятам за неправилно.

ПП. Ето, че спешните промени (онези, които са били нужни според правителството да се направят за следващата учебна година) са вече добили форма на проект за ЗИД на ЗНП. Подготовката от 5 години - задължителна и изчистване на някои терминологични неуредици около "столово хранене" и "хранене" и "средищно училище". Има и мотиви и доклад. Много добра инициатива е да е публикуват заедно. Да видим сега в Прламента, как ще тръгне първата им присъща дейност по училищното образование. В Комисията по-опитните и по-компетентните н.представители са на опозицията. Дано да запазят дискусиите конструктивни, а не политикански.

MariaD, защо иронизирате всяко мнение, което е различно от Вашето?

 

"Тинкър Бел, ето тук е законопроектът.  Като имаш повече време през ваканцията, можеш на спокойствие да провериш  дали предлаганото съответства на твоята представа за предлаганото. На мен не ми се видяха да стоят така нещата, но може и да се заблуждавам. 

А за след начален етап има едно "страхотно" предложение: децата "да преминават в по-горен клас с една двойка" (това в проекта). За да се "стресират по-малко" (това каза министърът, като обясни, ме "психолозите имали много сериозни аргументи за това"). "

Хубаво би било да работите заедно с психолозите, а не да иронизирате и омаловажавате и тяхното мнение!

 А може би проблемът идва от това, че вашата професия изисква едно оценъчно отношение към децата, докато позицията на психолога, предполага подкрепа, емпатия, опит за разбиране ЗАЩО..... Тук е голямата пропаст в принципното различие на погледа към ученика.

 Въпросът е в това, възможно ли е някак да се пребори човек с тези учители с 10,20,30 годишна практика,които все те гледат накриво и с недоверие.Най-лошото е когато трябва да им "даваш акъл" за нещо.

 А най-огорчаващото е че учителите, уж са тези, които трябва първи интелигентно да осъзнаят, да разяснят проблемите на децата...Е, това в българското училище няма да се случи скоро, тъй като вече там работят едни изморени, изхабени, тесногръди хора/ извинявам се и се прекланям на 15% от учителското съсловие, според мен само толкова оцеляха.../ Но ние родители, 15% учители и психолози търпеливо и с усмивка, ще прокарваме нашия път...Трудно е, много,  но нашата цел е здравето и усмивката на децата!!!

 А това дава смисъл и сили в упоритата борба в училище!

Маги, не иронизирам, а цитирам. Затова има кавички. На представянето на закнопроекта нямаше психолози. 

А преминаването с двойка (или каквото и да е и както и да изглежда оценката за непокрит образователен минимум), не е добре нито от психологическа нито от образователна гледна точка. Децата с обучителни дефицити СЕ чувстват изолирани сред съучениците си и ИМАТ задълбочаващо се усещане за несправяне, независимо с колко емпатия, може да ги обгради психологът извън учебните часове.

ПП. Работя с психолози. Които работят с травмирани деца, занемарени деца (с безотговорни родители) и деца без родители.  Прилагат професионални стандарти за работа, които далеееч надхвърлят емпатията. Тя е просто базисното условие за психологическа подкрепа - т.е. не подлежи на обсъждане. Не е крайната цел. Дано и това да не приемате като ирония.

Приемам без да коментирам, но ми се ще да копейстна една публикация на BTV НОВИНИТЕ-всички гледни точки.

 За и против оценките в началния курс

Родители надигат глас против оценките в началния курс. Специална група в социалната мрежа Фейсбук иска кабинетът да премахне оценяването между първи и четвърти клас, като се позовава на психологически изследвания и западен опит.  

Световният опит е шарен и разнообразен, но се забелязва една тенденция - вдига се прага, след който учениците получават оценка в цифри, или съответно букви, какъвто е американският модел.

В Дания и Швеция започват да се пишат оценки от осми клас. В Норвегия и Финландия - от пети. Примерът на скандинавските страни е важен, защото те традиционно са в първите места на класациите за най-добро образование в света.

Във Великобритания оценките с букви се въвеждат след началното училище, като дори и тогава оценките са тайни - те се съобщават само на ученика и на родителите му, а публичното изпитване на дъската и оценяване пред целия клас се смята за унизително. В Канада и САЩ също няма оценки в началния курс. В Германия оценки има от трети клас, а в Италия - от първи, но и на двете места системата е обект на силни критики.

В българската образователна система оценяването е публично. В първи клас има само Браво и Добре, а цифрите от 2 до 6  се въвеждат във втори клас.

Защо родителите са против и какви са аргументите "за" тази система?

Mайките против оценките в първи клас имат един основен аргумент - в тази ранна възраст, най-силният стимул за децата е похвалата и усещането, че се справяш. А не оценката на знанията измерени по скалата от 2 до 6. Детето има основната нужда да се чувства добро и успешно, казват психолозите.

Учители с дългогодишна практика признават, че ако един ученик тръгне като "слаб" от самото начало, той най-често си остава такъв.

Ако един път кажем, че това дете не може и то свикне да получава двойки, то ще продължи да упражнява този си навик до края на училище, каза Зорница Христова, преподавател.

Способността на детето да учи и да помни е и чисто физиологичен процес. Тя се формира до 10 - 12 годишна възраст. Според психолози на 7-8 години не всички деца са готови да се състезават за знания. Но със сигурност в този период те формират трайни представи за себе си.

"Какво, ако детето бъде убедено, че е лошо, че е глупаво и родителят също повярва това нещо - какво печелим?!", попита психологът Лидия Линдрова.

Според родителите борбата за оценки измества естественото детско любопитство и опорочава смисъла на образованието. Оценката има и негативен социален ефект.

Отразява се зле, защото влияе на мястото на детето в групата - до колко е уважавано и ценено като приятел. Личността страда. Пенка Огнянова е дългогодишен преподавател в начален курс и смята, че оценките не стресират децата в тази възраст.

"Първо смятам, че оценката стимулира децата, второ оценката е добра връзка между училището и родителите. Не всеки родител в днешно време е достатъчно свободен и може да търси контакт с нас. А  и децата имат стремеж и искат да имат оценки - моето мнение е такова", казва Огнянова.

Майките отричат оценките да са обратна връзка за родителя. И искат, както например във Великобритания, да получават подробен отчет как се справя детето им, а не формална оценка с цифра.

Топката сега е в ръцете на Министерството на образованието

И точно сега е моментът този въпрос да бъде поставен, защото се готви нов проектозакон за средното образование и промяната може да бъде заложена в него. Поне министерството поема ангажимента да постави темата за дискусии.

"Аз съм съгласна да се дискутира този въпрос за оценяването между първи и четвърти клас в началния етап и сега е момента да го направим. В центъра на новия закон и в центъра на системата на образованието е детето. Най-същностното нещо - смисъла на образованието - е в личностното развитие на детето. И ако психолозите предложат ясни аргументи, че това е добре да се случва в еди коя си възрастова група - да приемем 4-ти или 5-ти клас - мисля, че екипът на Министерството на образованието, който готви този закон, е готов да се вслуша в тези аргументи", каза Ваня Кастрева, началник на Инспектората по образование.

Значи сме на едно мнение в крайна сметка - проблемът с оценките не е че ги има, а от какво измерване са резултат. Следователно и решението не е да ги няма, а да се направи системата за оценяване такава, че да е достатъчно цялостна и крайният и вид да може да обхване цялостното развитие и напредък на детето. Къде точно беше противоречието и къде точно беше неуместното "иронизиране", така и не разбрах. Ако можехме по-малко да се подозираме в злонамереност само защото сме различни хора сигурно отдавна щяхме да сме принудили политиците си да не подминават образованието като приоритет.

Светъл професионален празник на всички учители! И дано от това, че го направихме национален да тръгне едно концентриране на подкрепата на всички граждани за великото приключение на образованието на децата на България.

ПП. За мен лично 24 май е Професионалният ви празник