Онлайн интервю с Татяна Николаевна - Директор на московско училище (с отговори)

2. Преминават ли деца в по-горен клас с оценка слаб /2/ по даден предмет?

3. Как е уреден при тях приема на ученици в училищата, за да няма агитация и кражба на ученици от едно училище за сметка на друго?

Много са въпросите, които бих искала да задам ...Ето някои от тях:

1. При целодневното обучение учениците имат ли домашна работа?

2. Учениците до 4 клас в началното училище имат ли оценки?  Каква е тя количествена или качествена?

3. Как е разпределено времето за учебна дейност и самоподготовка при целодневното обучение т.е. от колко до колко часа е тяхната заетост в училище?

4. Колко учителя са ангажирани при целодневното обучение? По кои предмети?

5. Как е решен въпросът с изоставащите и неуспяващите  ученици? Имат ли лятна работа? Повтарят ли класа?

6. Колко ученика има в един клас? Разделят ли се учениците в групи за дейности по интереси при целодневната организация?

7. При завършване на начална училищна степен в 4 клас имат ли учениците външно оценяване? Как се провежда?

8. Изследователската работа кога се провежда от учениците?

Вероятно има още много въпроси, щом това е нещо ново - целодневното обучение.

Но ... освен желание за релизиране на идеите са нужни и условия в българските училища!

 Благодаря предварително за отзивчивостта и отговорите на въпросите!

Какъв процент ученици не завършват задължителното си образование в Русия ?

 Има ли подобен на българският проблем с недостигащи ученици поради демографската криза ?- Русия е страната с най-нисък естествен прираст /заедно с Украйна/ в Европа.

 Има ли праг /минимум/ за влизане в математически и езикови гимназии след изпит /ако такъв тип училища има/ ?

 Каква част от училищата в Русия /не Москва/ са снабдени с мултимедийна техника, интернет, компютри за всяко дете.

 Как чрез образователни практики формирате в децата демократично и гражданско мислене, когато в Русия няма свобода на словото и протестите?

 1. Какъв е нормативът на един основен учител на клас, след като часовете по музика, физическо възпитание, изобразително изкуство и др. се вземат от други учители

- При нас въвеждат ново правило - учителят в начаните класове има норматив 18 часа без музика и физкултура и изобразително изкуство. 

 2.Какви часове включва нормативът на един основен учител?

Ето и моите въпроси.

По какъв начин директорът добива представа за методическата подготвеност и преподавателските умения на учителя? В каква степен те са основанието за съответната оценка на учителския труд и влияе ли това на заплатата?

Можете ли да ни разкажете малко повече как функционира системата за кариерното развитие на учителите в Русия, или да ни дадете линк, от който да се информираме за нея?

Всички въпроси, които ме вълнуват, вече са зададени (дори и за демографския проблем). Остава да разбера:

Имат ли критерии за попълване на определена паралелка като избор на учител, етнически състав, съотношение момчета-момичета.

Моят въпрос се отнася до КВАЛИФИКАЦИЯТА  на учителите.

- Въведени ли са квалификационни степени, които могат да постигнат руските учители?

- Има ли разлика във възнагражденията на учителите, според квалификационната степен;

-  Платена ли е формата за процедурата?

Благодаря в аванс.

    Аз имам два въпроса.

    По коя дидактическа система се обучават учениците в 1.-4 клас  във вашето училище? Какви са нейните предимства?

    Трябва ли държавните образователни стандарти да са обвързани със задължителни стандарти за нагледните и дидактическите средства, необходими са реализацията им?

Ето едно интересно интервю за промените в образованието от 1.09.2010 г. в  Русия, което може да породи някои въпроси.

 http://www.rian.ru/edu_analysis/20100701/251574932.html

 http://www.rian.ru/edu_spravki/20091116/193992625.html

 Поли - нали питаше за проблемите в руското образование - както виждаш не са малко . И те търсят пътя.

С виолетов цвят пишем отговорите на Татяна Николаевна направо в цитирания текст.

Rosica Aleksandrova wrote :
Много въпроси ми се въртят в главата, но най-болните за мен са:

 

1. Приемат ли се в 1 клас деца, които не са посещавали подготвителна група на детската градина и въобще как е  уреден у тях този проблем?

 - Приемат се без подготвителна група.

2. Преминават ли деца в по-горен клас с оценка слаб /2/ по даден предмет?

 - В началното училище не се повтаря годината. Ако детето не усвоява програмата в общообразователно училище, то отива в специално (корекционно) училище.

3. Как е уреден при тях приема на ученици в училищата, за да няма агитация и кражба на ученици от едно училище за сметка на друго?

  - В явна форма няма, но всяко училище се представя така, че децата да идват именно в него.

greta wrote :
Госпожо Силантиева, моля обяснете каква точно е организацията на целодневния престой на децата в училище. Моля да предложите примерно еднодневно разпределение на урочната  работа, самоподготовката и дейностите за почивката на децата. Особено важно е за учителите в България, които тази година ще обучават първи клас при целодневен режим.  Преди 20 години в България имаше целодневен режим, но се премахна. Спомням си, че децата много се изморяваха, защото по 8 часа бяха в класните стаи, а резултатите от обучение и възпитание не бяха блестящи. В България прекалено много наблягаме на ученето за сметка на здравето на децата, а вие съчетавате всичко и явно сте доволни от този начин на организация.  Благодаря за предоставените ни материали от конференцията в Русе.  Вече се запознах с презентациите.  Всичко е много полезно  и аз  ще се опитам да приложа някои от идеите на руските колеги в моята работа. 

 - Давам ви два файла - един екселски, в който се вижда режимът на целоднавно обучение - Dnevenrejim.xls

Самоподготовката е след обед, продължава 45 минути, а след това има развиващи и оздравителни мероприятия.

Другият файл (на руски език) разкрива особеностите на целодневното обучение - 10osobenosti.doc

Smiley wrote :
Имам един въпрос - за надарените ученици. В България не признаваме, че има такива, те нямат индивидуална учебна програма..., но пък имаме ресурсен учител, за нуждаещите се деца със СОП. Предварително благодаря!-

 - Ако детето е здраво и талантливо, то то може да се учи в ЕКСТЕРНАТ (самоятелно от 8 до 11 клас). За малките талантливи дечица учителят отделя повече внимание на тяхното развитие. Ако детето е болно, но талантливо, то се обучава в своя дом и при него идва учител или се учи дистанционно посредством Интернет.

zlatna wrote :

Много са въпросите, които бих искала да задам ...Ето някои от тях:

1. При целодневното обучение учениците имат ли домашна работа?

- Да. Но много малко. По-големите имат повече за през почивните дни и те се дават за седмица напред. 

2. Учениците до 4 клас в началното училище имат ли оценки?  Каква е тя количествена или качествена?

- В първи клас няма оценки. От втори до единадесети се поставят оценки от двойка до петица. Считаме, че работата на детето трябва да се оценява като ориентир за качество.

3. Как е разпределено времето за учебна дейност и самоподготовка при целодневното обучение т.е. от колко до колко часа е тяхната заетост в училище?

- Вижте екселския файл по-горе.

4. Колко учителя са ангажирани при целодневното обучение? По кои предмети?

- При нас обучението е предметно от 5. до 11. клас. И още има специалист за  допълнително образование (плюс възпитатели). Учителят-предметник може да бъде възпитател срещу допълнително възнаграждение.

5. Как е решен въпросът с изоставащите и неуспяващите  ученици? Имат ли лятна работа? Повтарят ли класа?

- В течение на учебната година за такива деца учителят дава индивидуални консултации. А заместник директорът следи това да се случва. Някои деца се занивават и през лятото, през другите ваканции

6. Колко ученика има в един клас? Разделят ли се учениците в групи за дейности по интереси при целодневната организация?

 - Учениците са до 25. При целодневното обучение детето може да избира в коя група по интереси иска да се занимава. Задължително делене на подгрупи има при чуждоезиковото обучение, информатика, физическо и трудово възпитание (момчетата са с един учител, а момичетата - с друг).

7. При завършване на начална училищна степен в 4. клас имат ли учениците външно оценяване? Как се провежда?

- Да, има. Нарича се "Административен контрол". За изпита изпращат задачите от Департамента (инспектората) и ние изпращаме резултата и чакаме оценки.

8. Изследователската работа кога се провежда от учениците?

 - Изследователската дейност е залегнала в учебния план задължително в началните класове. При по-големите това се нарича "Часы школного компонента". Те са по избор. 

Вероятно има още много въпроси, щом това е нещо ново - целодневното обучение.

Но ... освен желание за релизиране на идеите са нужни и условия в българските училища!

 Благодаря предварително за отзивчивостта и отговорите на въпросите!

Vqra wrote :
Как процедирате с ученици, които отсъстват от училище? Има ли някакви мерки, които да ангажират родителите, относно осигуряване посещаемостта на децата им в училище? Предварително Ви благодаря за отговора!
- Посещението на децата е под строг контрол. Сутринта дежурният администратор съставя списък с отсъстващите по уважителни и неуважителни причини. Класният ръководител съобщава на родителите на този, който е отсъствал не по болест. Ако има много неизвинени отсъствия, ако е систематично, то администрацията вика родителите за беседа. Ако те не прояват разбиране, то ги викат при милиционерски инспектор, за да избегнат правонарушение.

Chopar wrote :
Въпроси - кои дейности /кръжоци, спортни клубове и др/ вече ще се заплащат от родителите след реформата в руското образование.

 - В училището с целедневно обучение предложените занятия са безплатни за децата. Родителите плащат само за занятия, които са организирани специално по техни  желания (напр. китайски или български :)

Какъв процент ученици не завършват задължителното си образование в Русия ?

 - 1-2 %

 Има ли подобен на българският проблем с недостигащи ученици поради демографската криза ?- Русия е страната с най-нисък естествен прираст /заедно с Украйна/ в Европа.

- Такъв проблем има, но държавата провежда политика, стимулираща раждаемостта, предоставяща изгоди, парични стимули, т.н "материнский капитал".

 Има ли праг /минимум/ за влизане в математически и езикови гимназии след изпит /ако такъв тип училища има/ ?

- В такива училища приемат след специално събеседване.

 Каква част от училищата в Русия /не Москва/ са снабдени с мултимедийна техника, интернет, компютри за всяко дете.

 - При нас е реализирана програма за информатизация на всички руски училища, дори селски.

 

Как чрез образователни практики формирате в децата демократично и гражданско мислене, когато в Русия няма свобода на словото и протестите?

- В учебния план има предмет "Обществознание" и "Право". В училищата има ученически съвет по самоуправление, където ги обучават по програма "Лидер", за да знаят не само правата, но и задълженията си като граждани. За учениците има специални лагери за активни лидери. Всяка критика и свободомислие  трябва да са в рамките на приличието и да предлагат аргументирана алтернива. "Възразяваш - предлагаш, предлагаш - прави". Най-болният въпрос при това е личната отговорност.

П.С. Предварително знам, че въпросите ми няма да станат достояние на госпожа Николаевна, за което предварително благодаря.

queen_blunder wrote :

Ето и моите въпроси.

По какъв начин директорът добива представа за методическата подготвеност и преподавателските умения на учителя? В каква степен те са основанието за съответната оценка на учителския труд и влияе ли това на заплатата?

 - При наемане на работа има събеседване с директора с представяне портфолиото на учителя. В хода на работа на вече назначен учител качеството на труда му се оценява според успехите на учениците му и участието в научно-медотическа работа (педагогически съвети, семинари, конференции).

Можете ли да ни разкажете малко повече как функционира системата за кариерното развитие на учителите в Русия, или да ни дадете линк, от който да се информираме за нея?

- За кариерния ръст на учителя има различни възможности, при това безплатно. Главното е това да поиска самия учител. Това може да е курс за повишение на квалификацията, докторантура, обучение, за да стане ръководител на училището. 

Kibar Aptula wrote :

Всички въпроси, които ме вълнуват, вече са зададени (дори и за демографския проблем). Остава да разбера:

Имат ли критерии за попълване на определена паралелка като избор на учител, етнически състав, съотношение момчета-момичета.

 - Няма такива специални критерии.

EliAleks wrote :

Моят въпрос се отнася до КВАЛИФИКАЦИЯТА  на учителите.

- Въведени ли са квалификационни степени, които могат да постигнат руските учители?

 - Да, има квалификационни степени: втора, първа и висша. 

- Има ли разлика във възнагражденията на учителите, според квалификационната степен;

Разликата в заплащането е: втора - 700$, а висша - 900$ за 18 часа в седмица. Научната степен дава допълнителна надбавка над висшата категория. Званието "Заслужил учител на Русия" допълнително увеличава заплатата до 50%.

-  Платена ли е формата за процедурата?

 - Не, атестецията (квалификационното събеседване) е безплатно за учителя.

Благодаря в аванс.

rumark wrote :
А руските училища на делегиран бюджет ли са? Би ли могла Татяна Силантиева да поддържа този 90 -членен педагогически и медицински състав в училището, ако зависеха от брой на учениците? Иначе руският методически опит е безценен, грижата за учениците и учителите е похвална и достойна за подражание и безспорно бихме могли да използваме този опит в нашата работа, особено там, където учителите често са и психолози, и логопеди, и лекари...

- Бюджетното финасиране на училището се определя от неговото щатно разписание, което формира директора и е утвърдено от Департамента и финансовия отдел. Задължително условие, за да дадат парите, е грамотно да се обясни за какво са нужни тези специалнисти. Днес в Русия действително има проблем от излишък от кадри в съотношение с количеството на децата. Затова се въвежда строг финасов контрол за получаване и изразходване на средствата. Ако тези средства се изразходват неоправдано, то в училището се съкращават щатовете на специалистите.  Това се определя от специално контролна комисия. Днес тя се нарича "РосОбрНадзор". Това е много страшна дума за директорите :)

Chopar wrote :
rumark, поддържа ги нефта и природния газ. Когато свърши, Русия ще стане нормална държава и лека полека ще навлезнат по-пазарни механизми.

 - Има такова житейско правило "Когато имаш пари, живееш добре" Добрият бизнесмен винаги мисли за това тези пари да са много и винаги.

Vili_vb wrote :

    Аз имам два въпроса.

    По коя дидактическа система се обучават учениците в 1.-4 клас  във вашето училище? Какви са нейните предимства?

- Има традиционно и има развиващо обучение за повишено ниво. Предимствата на развиващото обучение, е че то дава на детето по-големи възможности да  прояви своите способности.

    Трябва ли държавните образователни стандарти да са обвързани със задължителни стандарти за нагледните и дидактическите средства, необходими са реализацията им?

- В държавния образователен стандарт е определено какви нагледни дидактични средства го определят. 

 

Chopar wrote :

Ето едно интересно интервю за промените в образованието от 1.09.2010 г. в  Русия, което може да породи някои въпроси.

http://www.rian.ru/edu_analysis/20091112/193159064.html

- Този материал е за новия модел на шестгодишното начално училище (от 1. до 6. клас) - това е много спорен материал според много педагози... Тук има повече въпроси, отколкото отговори...

Chopar wrote :
Ето линкче и за готвените промени от 2011г. за атестацията и квалификацията ан учителите в Русия.

 http://www.rian.ru/edu_analysis/20100701/251574932.html

и още едно

 http://www.rian.ru/edu_spravki/20091116/193992625.html

Целта на новите атестационни правила е мотивация за постоянно повишаване на квалификацията на учителите.

Chopar wrote :
Както и една интересна графика за отношението на руските ученици към училището. http://www.rian.ru/edu_mm/20090901/183296227.html

-

- В училище винаги има ученици, които не искат да се учат и не им е интересно да се учат.

 Още един благодаря на всички за участието в Международната конференция в Русе"

И аз искам да благодаря на г-жа Татяна Николаевна за точната и изчерпателна информация, от която човек добива пълно впечатление за най-важните компоненти от образователната система в Русия.

Оформих една таблица, за да сравня двете образователни системи - българската и руската.

Поли, предлагаш  удобен начин за сравнение! Имаме прилики, но разликите са доста и съществени. За  наше съжаление!  Моите изводи:  Хората си ценят квалифицираните кадри и те имат достойно заплащане.  При нас 1 степен, т. е. тъждествената на тяхната висша 61 лв. , при тях висша 900 $.   При тях избор на учител е според портфолиото, т.е. образование, квалификация, умения и т. н., а при нас според връзките  с някой силен на деня или субективното мнение на директора, пак според връзките. При тях  децата не са стока , струваща някаква , не знам как изчислена цена, а заплащане според нуждите на щата. /Защо ли се отказахме добороволно от този начин на финансиране и послушахме Янчето Такева и сие?!/ При тях грижа за здравето и за учители, и за  ученици, а при нас и едните, и другите изморени и  изнервени от какви ли не глупости, които са длъжни да правят. При тях грижа за талантливите и можещите деца, при нас грижа за ромчетата. Та нали заради тяхното присъствие въведоха и безплатните закуски, коите повечето  от тях хвърлят в коша за смет и лелката- хигиенистка си храни домашните животни и  любимци.  Така трябва да е ! Нали те ще ни управляват след 20 г., защото талантливите ще напуснат. Да пиша ли още? Няма смисъл. С една дума - образование в България и Русия - нерде Ямбол, нерде Истанбул / под Истанбул разбирай Русия/.

 Съгласна съм с Грета, че в България трябва да се поощряват талантливите деца! Не мога да се съглася, че всички талантливи деца напускат страната! Защо ли? Поради финансови причини... В практиката си съм имала случаи с талантливи деца, на обикновени работници, които получават мизерната заплата от 400 лв. и теглят заеми за да изучат децата си в българси университет, който е възможно най-близо до родния град. Нима всички български деца, които се обучават в чужбина са талантливи?! Не, не са! Просто мама и тати имат по-големи финансови възможности и ги пращат в колежите за имидж. До преди години, болни амбиции на родители имаше само при студентите, но аз забелязвам, че това е тенденция и при определяне таланта на по-малките ученици от родители с по-големи финансови възможности! Ще цитирам:

 Детето Х: Аз не обичам футбола и рисуването, но тати ще ме записва във футболен клуб, а мама на школа по рисуване!

 Детето Y: Госпожо, аз обожавам да рисувам! Госпожата по ИИ много харесва рисунките ми е винаги ги поставя на таблото, но само тати изкарва пари за прехрана и няма как да се запиша на школа, като Х!

 В България е така, за да развиваш таланта си, трябва мама и тати да са с пълен джоб! Ако нямаш средства, не си талантлив /особено ако детето е от ромски произход...., нали ги смятаме за втора ръка хора/. Управляващите трябва да помислят, как да помогнат на истинските таланти на България, независимо от цвета на кожата и етническата принадлежност! Ние сме педагози и можем да открием таланта на едно дете още от ранна детска възраст! Ще си свършим работата, но с какво ще помогне държавата на това дете за да има възможност да развива таланта си?

 ПП: Това е мое мнение с което моля да не се съобразявате, ако работите в друга среда и при други условия, уважаеми колеги!

Вяра, аз не мразя ромите. Но не съм съгласна да се дават луди пари по разни проекти като "Без звънец" само за тях и при някои всички усилия са като при пълнене на каца без дъно. Не си ли съгласна, че те  като цяло се научиха на готованство- знаят, че държавата ще ги храни и нехаят за образование и овладяване на професия. Огледай се и кажи честно колко от тези около теб имат мотивация и желание за учене. Около мен са единици. Трябва да се дават много повече средства и за можещите, и талантливите. Колкото за пълните джобове на някои родители на деца, без кой знае какви възможности  и празния джоб на родители с умни и мотивирани да учат деца, вече съм коментирала в пост, когато чухме за финансирането на частните училища. По този въпрос споделям изцяло мнението ти.

Приеми моите почитания!

Впечатли ме един от изводите на Поли: "Ако детето в начален етап не усвоява учебното съдържание, остава в същия клас, но с него работи ресурсен учител по индивидуална програма". Поли, къде го прочете това? С това дете ще работи ресурсен учител само, ако то е със СОП. Но ако не е, с него работи самият учител на класа. Получава се така, че учителят от 2 до 4 клас работи с 2 сляти класа - класа на знаещите и класа на незнаещите. Когато броят на децата в първия клас е по-голям е добре, но когато се изравнят е страшно за този учител. А пък и ако той е амбициозен, отиде му цялата амбиция по дяволите!!!

Rosica Aleksandrova wrote :
Впечатли ме един от изводите на Поли: "Ако детето в начален етап не усвоява учебното съдържание, остава в същия клас, но с него работи ресурсен учител по индивидуална програма". Поли, къде го прочете това? С това дете ще работи ресурсен учител само, ако то е със СОП. Но ако не е, с него работи самият учител на класа. Получава се така, че учителят от 2 до 4 клас работи с 2 сляти класа - класа на знаещите и класа на незнаещите. Когато броят на децата в първия клас е по-голям е добре, но когато се изравнят е страшно за този учител. А пък и ако той е амбициозен, отиде му цялата амбиция по дяволите!!!

stefanov wrote :За да се направи истинско целодневно обучение не са нужни няколко милиарда, а цялостно преосмисляне на отношението към образованието. Останалото е възрожденски ентусиазъм, а за него в 21. век няма място. Време е за професионализъм, нали, Чопър?!

Точно така Стефанов. Но аз съм абсолютен песимист. И  въпреки това на вас ентусиасти припомням едно от любимите ми стихотворения на Емили Дикенсън.

 За да направиш прерия
са нужни пчела и детелина.
Пчела и детелина
и една мечта голяма.
Дори мечтата само стига,
ако пчела и детелина няма !

Благодаря на г-жа Николаевна за отговорите. Нямам време да проследя цялата дискусия тук и да коментирам нещата. По-натататък ако остане време.

Пропуснах доста от живота в къщичката на Началното образование. Впечатлена съм от въпросите ви, колеги,   и от отговорите на г-жа Татяна Николаевна. Още по-полезни са за мен коментарите ви. Ето и моя поглед към квалификационните степени при  учителите: Желанието да се покрият стандартите на определена квалификационна степен е похвално. Сега има и кариерно израстване отново с определен брой степени. Степените станаха много, но директорът е този, който държи и ножа, и сиренето.

Децата в нашето училище са малко, а учителите- много. Е, кажете сега кого ще предпочете вашият директор?