преподаването ви и
проверката на знанията на учениците ви
Бъдете претенциозни и не забравяйте да бъдете взискателни и към ... себе си! Моля ви, само съществителни имена - неща!
Щом се отваря въпрос за моята схема на процесите, я слагам и тук.
По коментара и въпросите ти , Мария.
Най-общо мисля, че е много по-добре в схемата да има някой елемент в повече, отколкото да е непълна. В двоумението си бях ... предпазлив и предпочетох да се преосигуря, ако може така да се каже.
по присъствието на "Регионалните и глобалните процеси" Считам, че "Регионалните и глобалните процеси" трябва да фигурират, защото могат да влияят на образованието дори без да преминават през "филтъра" на вътрешната политика и без да са обект на масовата информация.
Ето една хипотеза: развихрянето на расизъм или верска нетърпимост в страна от нашия регион, дори и да не е обект на популярните мас медии, има и би трябвало да има силно отражение върху образованието ни. В каква посока? – В посока на допълнителни усилия за поощряване на толерантността и на хуманността; на творчеството и фантазията, с които детето да е стимулирано да се поставя на мястото на ближния си, на съседа, на различния, за да разбере, че и той, другия, е човек. Друго – глобалното разрушаване на планетата и натуралните й ресурси. Трябва или не трябва да има отражение върху образованието на нашите деца? – Според мен е задължително. Трето – концентрацията на масовите информацонни средства в ръцете на малоброен световен „елит” – задължителна важна тема. Толкова за сега.
по а) Във „страничните” политически и административни са отделно поради 2 причини. Първо защото анализът е по-лесен, второ, защото в „нормалния свят” администрацията е разкачена от политиката. Администрацията са чиновниците в кметството, например, докато политиците са в общинския съвет, където взимат политически (отразяващи волята на избирателите им) решения. В известна степен администраторите са армията на политиците, но двете функции са разделени.
по б)
Отворът на въпрос б) е да. Това са националната, местната и училищните политики, но също и Политиката за управление, формиране и израстване на учители, напримерл
Хайде и аз да повторя. Хващам се за последните думи на Доротеа. (Благодаря ти, Доротеа!)Една система е СИСТЕМА, защото не може да функционира, когато й липсва дори само един от елементите.Друго? Давайте смело! Казвайте без какво образованието не може да функционира Казахме ли:
▫ Управленска и административна система ▫ Подходяща законова рамка ▫ Начини за измерване на резултатите от обучението ▫ Ресурси ▫ Провеждане на добра политика
▫ Управленска и административна система
▫ Подходяща законова рамка
▫ Начини за измерване на резултатите от обучението
▫ Ресурси
▫ Провеждане на добра политика
▫ Съдържание ▫ Обкръжаваща среда ▫ Процеси ▫ Принос на учащия ▫ Всеобхватност
▫ Съдържание
▫ Обкръжаваща среда
▫ Процеси
▫ Принос на учащия
▫ Всеобхватност
▫ Обучение
-------------------------------------
Цели
▫ Критерии за оценка ▫ Начин на проверка на придобитите знания и умения ▫ Описание на придобитите знания и умения
▫ Критерии за оценка
▫ Начин на проверка на придобитите знания и умения
▫ Описание на придобитите знания и умения
Учител
▫ Дефиниция на функциите на учителя ▫ Обучение на учители ▫ Интерес към професията ▫ Повишаване на квалификацията ▫ Възможности за обучение и онагледяване ▫ Въздействие на учителя като възпитател
▫ Дефиниция на функциите на учителя
▫ Обучение на учители
▫ Интерес към професията
▫ Повишаване на квалификацията
▫ Възможности за обучение и онагледяване
▫ Въздействие на учителя като възпитател
Съдържание на учебния план
▫ Конструиране и проверка ▫ Учебно съдържание ▫ Учебни цели на обществото ▫ Организация на учебното съдържание ▫ Институционална рамка ▫ Инстанция вземаща решения
▫ Конструиране и проверка
▫ Учебно съдържание
▫ Учебни цели на обществото
▫ Организация на учебното съдържание
▫ Институционална рамка
▫ Инстанция вземаща решения
Методи
▫ Информационен поток ▫ Концепция на методите ▫ Стратегия на преподаването ▫ Способност на обучавания да възприема ▫ Личностна структура на учителя ▫ Методи съобразени с учебния материал ▫ Сценарий на учебния процес ▫ Възраст на обучавания
▫ Информационен поток
▫ Концепция на методите
▫ Стратегия на преподаването
▫ Способност на обучавания да възприема
▫ Личностна структура на учителя
▫ Методи съобразени с учебния материал
▫ Сценарий на учебния процес
▫ Възраст на обучавания
Проверка на знанията
▫ Планиране и конструиране на проверката ▫ Проверка съобразена с целите ▫ Самоконтрол ▫ Външен контрол ▫ Проверка съобразена с материала ▫ Проверка съобразена с обучавания
▫ Планиране и конструиране на проверката
▫ Проверка съобразена с целите
▫ Самоконтрол
▫ Външен контрол
▫ Проверка съобразена с материала
▫ Проверка съобразена с обучавания
Комуникационни средства (посредници)
▫ Методически аспект ▫ Форми на кодиране ▫ Форми на декодиране ▫ Видове комуникационни посредници ▫ Степен на въздействие на комуникационните посредници ▫ Дидактически аспект
▫ Методически аспект
▫ Форми на кодиране
▫ Форми на декодиране
▫ Видове комуникационни посредници
▫ Степен на въздействие на комуникационните посредници
▫ Дидактически аспект
Училище
▫ Учебни зали ▫ Управление на обучението ▫ Финансиране ▫ Хорариум
▫ Учебни зали
▫ Управление на обучението
▫ Финансиране
▫ Хорариум
Обучаван
▫ Възраст и ниво на развитие ▫ Пол ▫ Възможности за обучение ▫ Интереси ▫ Мотивация ▫ Личностна структура ▫ Физическо развитие ▫ Социално съзнание
▫ Възраст и ниво на развитие
▫ Пол
▫ Възможности за обучение
▫ Интереси
▫ Мотивация
▫ Личностна структура
▫ Физическо развитие
▫ Социално съзнание
Павка, Мария, Liavo_Diasna, Доротеа,
В пълнене на схемата на Новото образование от позицията на учител неизбежно започвам с централните процеси в образованието и по-точно с учебните. Най-кратко процесът засягащ най - жизнено необходимото за един учител, това е ученето.
"Джон Уотърхаус, директор на Основното у-ще в Авъндейл... казва: „От първостепенно значение е да се концентрираме върху ученето, а не върху преподаването.” В неговото училище три въпроса се явяват пътеводни за действията им по създаването на професионална образователна общност:
1.Какво очакваме от учениците да научат?
2.Как да сме сигурни, че са го научили?
3.Какво предприемаме, когато не са го научили?"
/Програмата Алберта, стр. 46/
{▫ (ОУС) Е колективен орган, съставен от хора, които са избирани на изборите за местна власт (за кмет, общински или градски съвет)+ представители на учителската гилдия и експерти от РИО, с мандат 4 години. Съветниците носят колективна отговорност за взетите от Съвета решения; ▫ Прави необходимото така, че на учениците в прилежащата територия да е осигурена образователна програма, съобразена със Закона за училището и законите на страната.}
▫ Прави необходимото така, че на учениците в прилежащата територия да е осигурена образователна програма, съобразена със Закона за училището и законите на страната.}
Тъй като носенето на отговорност за взетите решения на заседанията на ОУС не е критерии сама за себе си, е нужно в резулатите от вземаните решения да се намира реалната изявена способност да удовлетворяват и изпълняват изискванията на клиентите и потребителите на услугата "Училищно образование", както и от друга страна от потребностите идващи от изискванията на пазара на труда. Нещо повече това е нужно да става с въвеждането на Общински образователен мениджмънт , както за това вече писа в коментара си Мария. Но е нужна сертификация на продуктите, като отнесени например към БДС 9577-83 - "съвкупност от свойства на продукцията, обуславящи найната пригодност да удовлетворява определени потребности в съответствие с предназначението си" или Японския индустриален стандарт - "всички характеристики и изпълнения на изделието или услугата (Училищно образование - б.м.), които могат да бъдат оценени, за да се определи дали изделието или услугата удовлетворяват целите на своето използване". Тук за сферата на Образованието е нужно да споделим при меко допускане, че движението на качеството на услугата Училищно образование е от удовлетворяването на потребителите и клиентите към предизвикване на тяхното възхищение, т.е. с други думи да приемем аргумента на Красотата.Относно отговорите на въпрос (2) Как да сме сигурни, че са го научили?:
Тъй като носенето на отговорност за взетите решения на заседанията на ОУС не е критерии сама за себе си, е нужно в резулатите от вземаните решения да се намира реалната изявена способност да удовлетворяват и изпълняват изискванията на клиентите и потребителите на услугата "Училищно образование", както и от друга страна от потребностите идващи от изискванията на пазара на труда.
Нещо повече това е нужно да става с въвеждането на Общински образователен мениджмънт , както за това вече писа в коментара си Мария. Но е нужна сертификация на продуктите, като отнесени например към БДС 9577-83 - "съвкупност от свойства на продукцията, обуславящи найната пригодност да удовлетворява определени потребности в съответствие с предназначението си" или Японския индустриален стандарт - "всички характеристики и изпълнения на изделието или услугата (Училищно образование - б.м.), които могат да бъдат оценени, за да се определи дали изделието или услугата удовлетворяват целите на своето използване".
Тук за сферата на Образованието е нужно да споделим при меко допускане, че движението на качеството на услугата Училищно образование е от удовлетворяването на потребителите и клиентите към предизвикване на тяхното възхищение, т.е. с други думи да приемем аргумента на Красотата.
Относно отговорите на въпрос (2) Как да сме сигурни, че са го научили?:
Въвеждане на Тотален мениджмънт на качеството на образование на училищно равнище.
по отношение на Училищните учебни планове е нужно да се построяват и управляват Училищен мениджмънт с дейността на Училищни съвети (УС). УС е колективен орган, съставен от хора, които са избирани на изборите в училище , но действащ в състав от учители, ученици и родители.
Великолепно! Ве-ли-ко-леп-но!
Ето че картината започва да се изяснява !
Системата е система, защото има един силен скрепителен елемент - целите й - и ясни принципи за взаимодеиствие между елементите й (Шели). Крайната цел на образованието е отправна точка за всички елементи и процеси, свързващи елементите в система (МарияД). Целите на образованието са продукт и отговор на желанията на цялото общество относно знанията, уменията и отношението на младите хора към природата, труда, ближния, живота и света (Павел).
Можем ли да кажем, че целите обгръщат ученика и така създават ядрото на нашата система? ... Всяко (въз)действие върху ученика на практика преминава през филтъра на целите, които ще го квалифицират като "съответстващо", т.е. допустимо, или "несъответстващо" – недопустимо. А?
Ако целите не са добре дефинирани, ако не са кристално ясни, ако не са релното отражение на желанията и стремежите на това общество, ако не са достатъчно гъвкави, т.е. адекватни за обкръжаващите ни условия, ако не са подобаващо обнародвани, достатъчно популярни и прегърнати от всеки, въвлечен дори минимално в образованието, то филтърът им не работи (както е в момента ...). До ученика стига или прекалено много, или прекалено малко; достига онова, което не желаем, но не достига онова, което желаем.
А дали да не сложим в ядрото на системата и учителите?
Ето как разсъждавам.
Учителите и учениците са същността на системата. Всичко друго са подробности: помощни средства, помагачи, умници юнаци, хитреци. Но наистина няма ученик без учител и няма учител без ученик! Затова се запитах кой се е появил пръв учителят или ученикът. ... Та това е като яйцето и кокошката!? Не можем да ги разделим, та да кажем "Ето, в центъра е ученика. Учителят е ... хей там някъде." Учителят въздейства на ученика си, но и ученикът въздейства на учителя си.
Между ученика и учителя няма други филтри освен съвестта на учителя. ... Поне докато учениците са деца. ...
Големият филтър на целите трябва да ги обгръща и пази и двамата.
Има въздействия, които проникват към ученика откъм учителя (учебното съдържание например), има и такива, които проникват от ученика към учителя (бабаитлъка и агреивността на младежите, промънал се ... кой знае как в тях). ... Утре ще ви нарисувам нова картинка илюстрираща тази идея, ок?
Иначе наистина професионалистите на образвоанието трябва да се обособят. И не е лоша идея да са вътрешен пръстен около учениците. Въпрост е дали между тях и целите или след целите и преди останалите пръстени графично по-добре изразява ролята на учителя. И двете ми се струват обосновани по някакъв начин.
Права си, Мария.
И според мен хем има пръстен около учениците, хем има такъв около учениците и учителите взети заедно.
Рисувам ...
Олеле, Лел!
Боя се, че до оценяването на качеството на образованието още не сме стигнали. (И мисля, че сме доста далеч за момента.) Ако бухнем и него тук, рискуваме да се объркаме здраво.
Ти ще кажеш, "Да, ама има връзка с целите". Съгласен съм. Заради това в нашата рисунка елементът Политики за оценяване на качеството ще е свързан директно с Целите. Но, според мен, ще е много по-добре да говорим за самите Цели и за Мерките и теглилките за качество в друга нарочна тема, а?
Предлагам ти по този въпрос да дискутираме в темата Какви са целите на образованието и коя е основната му цел.
Ето ви новата рисунка на ядрото на нашата схема.
Ако ми потвърдите, че нямяме разминаване в идеите си, продължавам нататък с рисуването (на всички останали елементи), ОК?
Нарича се пак "цели". Това са същите цели, Мария.
Може би да удебеля малко разделителната линия?
Павка, това е още един поглед към двата типа учител -
от старото и от новото време...
И знаете ли кое е най-чудното?!
Че ПОВЕЧЕТО от моите ученици от един 12-ти клас се обявиха в защита на СТАРИЯ модел - те искат да им се налива в главата.
Считат, че учениците не са достатъчно разумни и подготвени за новия модел.
А за него се говори в европейското образование от 1975 година - тя се приема за вододела между обективистичния и комуникативния подход към ученика и педагогическия процес изобщо.
..................................
?!?!
Ани,
Изобщо не ме учудва, че 12-токласниците ти се обявяват за "стария" модел. Това е резултат от 12 годишното унищожение на критичното им мислене и талантите им. 12 години на тях им се е повтаряло, че не знаят и че ще им бъде обяснено/ преподадено, та да не бъдат чак толкова "кухи". (... Казвам го с огромно съжаление и мъка.)
Станете част от общност "Образование" за да коментирате и да създавате свои публикации. Ще се радваме да се присъедините към нас! Регистрирайте се сега!
всички ключови думи