Поздравления, Поли! Чудесни идеи! Страхотна разработка! Сигурна съм, че децата са направили отлични съчинения! Благодаря, че я сподели! Съхраних си я.

Поли от скромност не споделя мнението и отзивите на присъстващите, но аз задължително ще кажа, че се е справила невероятно. Мнението на специалисти е за  проявено високо професионално умение. То се заложено при теб, Поли!

Благодаря ви, прекрасни момичета! :)

Дебело ще подчертая, че това е работен урок, а не представителен, показен урок. Всъщност "показността" я има, да, и тя се състои в желанието ми да покажа как работя с децата в действителност, а не как изнасям открит урок. :)

Професионалните умения се улавят във всеки един урок, независимо дали е работен, представителен или открит. Когато липсват просто се забелязва :)

Cveta Gergova wrote :
Професионалните умения се улавят във всеки един урок, независимо дали е работен, представителен или открит. Когато липсват просто се забелязват :)

Да, точно така, Цвети, нищо не убягва от окото на професионалиста. :)

Поздравявам те, Поли, за постоянството в твоя професионализъм! Идеите в разработките, със сигурност ще ползвам през следващата годидина. 

Поли, при такъв прецизен и професонално подготвен план-конспект на урока, при такава нагледна, насочваща и мотивираща презентация, при такива подпомагащи мисленето и изказа на децата работни листи, убедена съм, че урокът е минал блестящо.

А доколко един урок е показен? Винаги си личи кога децата са предварително и специално подготвени за даден открит урок - тогава са неестествени, клиширани, бързо отговарящи, без характерните за децата попадения в десятката  непринудени отговори. Както и винаги личи кога децата са работили ежедневно по пълноценен и стимулиращ творчеството и мисленето начин.

А от клипчетата, които си пращала, както и от структурирането и съдържанието на твоите уроци всеки може да си направи извод, че твоите ученици са от втората група. Поздравления!

Благодаря ви за отзивите, Цвети и Руми! 

Руми, ще си призная, че не бях догледала презентацията и не я бях синхронизирала със сценария на урока, който до последно променях, и това ме постави в положение по време на открития урок бързо да мисля и светкавично да реагирам как да преподредя моментите, без да наруша логиката на урока. 

Вместо първо да направим с децата схемата на практическа основа (на базата на второто съчинение), схемата взе, че се появи в слайд преди съчинението образец, което наложи първо да работим върху нея. 

Преди да дойде редът на съчинението, трябваше да измисля нова задача, която да обоснове прочита му, разглеждането му. И ми хрумна в този момент, че можем да сравним текста на Ани с изискванията, посочени в схемата. Получи се добре и аз си отдъхнах. 

Преди малко на стената си във Фейсбук сложих една изключителна лекция на турската писателка Елиф Шарак. Препоръчвам ви я да я изгледате, мили колеги.

http://www.ted.com/talks/lang/bg/elif_shafak_the_politics_of_fiction.html  

В края на лекцията писателката казва следното, което ме накара веднага да направя асоциативна връзка с темата за съчинението по преживяване. 

Думите й са следните: 

"Стига да идва от сърцето, можем да пишем за всичко и за всекиго.

Одри Лорд беше казала: „Белите бащи ни учеха да казваме: „Мисля, следователно съществувам”. Тя предложи: „Чувствам, следователно съм свободна.” Мисля, че това е чудесна промяна на образеца. 

  И все пак защо е така. В курсовете по творческо писане днес, първото нещо, на което учим студентите си, е пиши каквото знаеш. Вероятно това не е правилният начин да се започва. Творческата литература не е непременно писане за това кои сме и какво знаем, или каква е нашата идентичност. Трябва да учим младите хора и себе си да отваряме сърцата си и да пишем за онова, което чувстваме."