Какво представлява йерархията в образованието

Здравей, gigeneca! Изненадана съм колко точни и верни наблюдения имаш върху сфера, в която не работиш!

На въпроса какво стимулира учителите да се самообразоват и развиват в професионален аспект ще ти отговоря, че това е от една страна вярата им, че един ден в необозримото бъдеще техните усилия ще бъдат оценени, а от друга - чистата любознателност, вроденото им желание да научат нови и интересни неща, които да прилагат в практиката си, защото професията ни от година на година става все по-тежка, условията, в които се работи са динамични, сложни, изменчиви и това налага постоянно да се сверяват часовниците.

Тук искам дебело да подчертая, че учителите, които се самообразоват, са малко на брой хора, именно защото липсва външна мотивация на този етап.

Етапите много точно си ги формулирал и напълно съм съгласна, че липсва подреденост при изброените от теб причини.

Да, в България като страна на абсурдите има хора, които си купуват на черно диплома за средно образование, тъй като са с основно, и след това записват висше.

Член на инспектората се става по напълно неустановен начин - до този момент не съм чула да се провеждат конкурси за експерти, но в същото време се назначават хора. Тези хора имат властови функции да проверяват работата на учителите и да отразяват мнението си в констативни протоколи. На мен ми се е случвало да ме проверява човек с образователен ценз, който не е точно по специалността, а е с близка специалност, и с квалификация, по-ниска от моята.

Вярно е, че с малко усилия всеки може да стане учител, но обратното е невъзможно.

За да се кандидатира един учител за директор, му трябва петгодишен стаж. Провеждат се така наречените конкурси за директори, които в същността си не са никакви конкурси - само така им викат - защото резултатите при тях се натамъняват според стабилността и влиянието на политическите връзки на кандидатите.

Полувисшистите са с постоянни трудови договори, защото заради по-ниските си заплати са по-желани и предпочитани при назначаване на работа от висшистите, тъй като по-малко натежават на училищния бюджет. 

На последния въпос, който задаваш - дали е имало министър на образованието, който да знае какво се случва в тази сфера, отговорът ми е - не знам. Силно се надявах, че Даниел Вълчев ще е този министър, но като видях какво е изтипосано на сайта на МОН  - тези три стълба на глупостта, почвам лека-полека да губя надежда. Никъде не са написани критериите, по които се заплаща диференцирано учителския труд. Това делене на добри и лоши учители ще прибави към демотивацията още едно негативно чувство - на обидата и огорчението, защото това ще е своего рода дискриминация, тъй като ще липсва обективност в голям процент от случаите.

В Пазарджик в ЕГ"Б. Брехт" учителката по информатика на девети и десети клас , математика -единадесети клас е със средно образование и в момента е студентка трети курс.Не мога да разбера как и защо е назначена....На какво ще научи учениците. Ако знаете ми обяснетел

додо, тази студентка може да научи учениците на различни житейски неща, но по информатика не е съвсем сигурно, че ще се справи. Или поне няма писмени доказателства за това във вид на диплома за завършено висше образование + педагогическа специалност.

Тя може да бъде назначена на работа - това не е нарушение на закона, в случай, че не може да се намери квалифициран учител. Ще бъде нарушение обаче, ако в училището се е явил кандидат, който отговаря на изискванията, и неговата молба е отхвърлена.

Тя взима мизерна заплата с това образование, но не е там работата. Все пак поинтересувайте се дали има и други кандидати за това място.

Da . Имаше и други кандидати - Пловдивски университет . Останалите молби не са разглеждани, все едно не са подавали документи, но са записани във входящия дневник. Не разбирам защо директорът на езиковата гимназия е взел на работа бивша ученичка на гимназията или системата е "ученик учи ученик". Как тя ще преподава математика в 11 клас и ИИТ? Нека в Министерството да разберат, че в Пазарджик е тази мода. Така ли трябва да бъде? Тези които имат придобида правоспособност как да разберат защо тя е предпочетеният кандидат. В Пазарджишките училища винаги се крие кой е назначен и не дават информация.

А да не би причината да е в делегираните бюджети, които се задават?! Среднист би получавал значително по-малко пари от вишист с І ПКС. дори се лансира идея, че клас-квалификациите са за собствено удовлетворение... Проблемът с делегираните бюджети ще бъде най-остър в малките училища, където образователният процес ще замре от само себе си.

---------
За по-досетливите:
Г-жа А. отпечатва две удостоверения за три дни.

Г-жа Б. отпечатва 1600 удостоверения за 3 работни дни.

Коя е учила четири години, за да преподава Информатика и информационни технологии в училище?

СТРАННИ НЕЩА СТАВАТ ПОЧТИ ВЪВ ВСИЧКИ ПАЗАРДЖИШКИ УЧИЛИЩА. КАКВО ЩЕ КАЖЕТЕ ЗА ГОСПОЖА ЧОПАНОВА ОТ МАТЕМАТИЧЕСКАТА ГИМНАЗИЯ. МОЖЕ ДА ЗНАЕ МАТЕМАТИКАТА, МОЖЕ НА ЧАСТНИТЕ УРОЦИ ДА ОБЯСНЯВА ДОБРЕ, НО В РЕДОВНИТЕ ЧАСОВЕ НЕ Е ТАКА. УЧЕНИЦИТЕ СА ТЪПИ И НЕ МОГАТ ДА РЕШАВАТ ЗАДАЧИТЕ, НА КЛАСНИ И КОНТРОЛНИ СЕ ДАВАТ КАНДИДАТ-СТУДЕНСКИ ЗАДАЧИ, НЕРАЗБРАНИЯ МАТЕРИАЛ И ЗАДАЧИ НЕ СЕ ОБЯСНЯВАТ, ДОМАШНИ НЕ СЕ ДАВАТ И Т.Н. УЧЕНИЦИ И РОДИТЕЛИ НЕ СА ДОВОЛНИ, РАЗГОВОРИ С ГОСПОЖАТА И РЪКОВОДСТВОТО НА УЧИЛИЩЕТОТО НЕ ДАВАТ РЕЗУЛТАТ- НЯМА ПРОМЯНА В НАЧИНА НА ПРЕПОДАВАНЕ, В КРАЯ НА 2005 ГОДИНА ПОЧТИ 80% ОТ УЧЕНИЦИТЕ ОТ 12 КЛАС СИ АНУЛИРАХА ОЦЕНКИТЕ И ИЗКАРАХА МНОГО ПО-ВИСОКИ. СЕГА С ОС МИТЕ КЛАСОВЕ ПОЛОЖЕНИЕТО Е СЪЩОТО. ИМА УЧИТЕЛИ, КОЙТО СЕ ГЛЕДАТ РАБОТАТА . ХВАЛА. НЕКА БЪДАТ ВСЕ ПОВЕЧЕ.

ГОСПОЖА ЧОПАНОВА Я РАЗСЛЕДВА ОТДЕЛ ЗАКРИЛА НА ДЕТЕТО, НО КАКВО СТАНА, КАКЪВ Е РЕЗУЛТАТЪТ? В МОМЕНТА НЕ МОЖЕ ДА ЗАДЪРЖИ УЧЕНИЦИТЕ ОТ ОСМИ КЛАС В СВОЙТЕ ЧАСОВЕ. ПИТАМ КАКВО Е НЕЙНОТО ОБРАЗОВАНИЕ ? ВЪВ ВИХВП -ПЛОВДИВ ЛИ Е УЧИЛА?

НЕ Е ТАЙНА ЗА УЧЕНИЦИ, РОДИТЕЛИ УЧИТЕЛИ И РИ на МОН ПАЗАРДЖИК, ЧЕ УЧИТЕЛ И ДИРЕКТОР КАТО ГОСПОДИН КИШОВ ВЕЧЕ НЯМА МЯСТО В БЪЛГАРСКОТО УЧИЛИЩЕ.ТОЙ Е СРАМОТА И ОБИДА ЗА ОСТАНАЛИТЕ ДОБРИ УЧИТЕЛИ.

В момента действа Инструкция № 2 за изискванията за заемане на длъжността "учител" или "възпитател" съобразно придобитото образование, професионална квалификация и правоспособност, която съдържа следните две клаузи, които ни интересуват в случая:

Чл. 2. (Изм., ДВ, бр. 81 от 2003 г.)

За заемането на длъжността "учител" или "възпитател" се изисква завършено висше образование на образователно-квалификационна степен "магистър", "бакалавър" или "специалист" по специалност от професионално направление съгласно Класификатора на областите на висше образование и професионалнитe направления, приет с ПМС № 125 от 2002 г. (ДВ, бр. 64 от 2002 г.), и професионална квалификация "учител" или "педагог" съгласно приложението.

Чл. 8.

(1) (Предишен текст на чл.8, ДВ, бр. 26 от 1996 г.) При липса на правоспособни кандидати директорът сключва срочен трудов договор с лица, които не отговарят на изискванията за заемане на съответната длъжност "учител" или "възпитател", до явяването на кандидат с необходимото образование и професионална квалификация.

Додо, от това, което споделяш, може да се заключи, че в това училище не са спазили законовите разпоредби. Даже в този момент може да се сигнализира РИО за нарушения, а ако те не се отзоват, следващата стъпка е МОН.

Стеф, делегираните бюджети се задават, но не са все още факт. Аз не бих могла да си представя, че това нововъведение ще ни върне в назад в развитието, защото по логиката необразован или по-ниско образован учител=>по-малко разходи за училището, ще започнат да преподават хора, които са и по-слаби специалисти.

А и нали при диференцираното заплащане се предвижда квалификациите да се поощряват материално. 

Въпросът за госпожите А и В логическа задачка ли е?

Момчета и момичета, докато съм писала коментара си, виждам, че сте си излели гнева и вероятно имате сериозни основания за това. Напълно ви разбирам, защото работя в тази сфера, и съм се нагледала на какво ли не. Моят съвет е да вдигнете колкото се може повече шум чрез сигнали, жалби, питания и т. н. А за най-добри резултати използвайте медиите: вестници, радио, телевизия.

Госпожите са истински, не е логическа задача. Идва да покаже, че не винаги квалификацията означава по-добре свършена работа.

Делегираните бюджети и трите стълба на заплащане на преподавателския труд вече са изпробвани в някои училища.

Всъщност квалификацията, каквато сега я познаваме (1-5 ПКС) ще се превърне в кариерни нива (трети стълб). Директорите ще преценяват какви пари да получи всеки по първия стълб, но за съжаление не желаят да коментират как са стигнали до това решение. Оттам ще се появи усещане за субективност, до това, че не е получено адекватно заплащане за положеното усилие...  така цялата система ще се изкриви... 

Дано греша.

Гледах една примерна скала за оценяване на учители - бяха пет или шест групи по 5-6 критерия, не мога да кажа, че е стъкмистика. Въздържам се да кажа повече, преди да я видя да работи. Личното ми мнение е, че не е това начинът. Калпавите учители ще стискат зъби и ще бутат до пенсия, каквато и заплата да вземат, защото и без това друга работа не могат да си намерят. Виж, ако учителите се наемат примерно за срок - 2-3 години, би било много по-ефективно. Никакви разлики в заплатите. На края на срока директорът преценява дали човекът му върши работа, ако да - наема го пак, ако прецени, че има по-добри кандидати - го освобождава. И така на всеки 2 години. За съжаление идейката е малко в разрез с КТ :)

Малко не ми е ясно как ПКС автоматично се заменя с новата йерархия, най-малко едната е 5-степенна, а другата - 6. Не ми харесва и това, че ПКС не се защитава периодично, а остава "до живот". А ако ти дойде нов учител с 2 ПКС, обаче нямаш какви методически функции да му възложиш, или ако искаш да наемеш страхотен учител с 2 ПКС, но имаш вече 3-4 такива по същия предмет да предават, не е ли безмислено? Особено като се има предвид, че различните степени имат различни функции и точно затова горните степени вземат големите пари. Освен това има учители с първа и втора ПКС, които нямат компютърна грамотност, не ползват интернет, компютър, сега пак ги гласят да бъдат оценени най-високо. Най-грозното е, че няма диалог, че форумът на сайта на МОН умря, че всичко се решава на много високо ниво и невинаги действията са последователни, целенасочени, предварително разгласени и обсъдени.

В момента мотивацията да израстваш професионално е почти нулева - разликата в заплащането между различните ПКС е минимална, усеща се чак към 2 ПКС.

Какви са тия удостоверения??? 1600!!! Такава голяма офанзива още не съм имал.

Стеф, прав си, че не винаги квалификацията означава по-добре свършена работа, но дали това е така в по-голямата част от случаите, или…

Освен това при всеки следващ клас-квалификация летвата се вдига, и то сериозно. Тук отварям скоба – ще прозвучи скандално, но това е положението – чувам от няколко колежки, че има институти (или департаменти), намиращи се извън София, за повишаване на учителската квалификация, в които документът се купува без да си присъствал на лекции или да си се явявал реално на изпити. Говорим за страшна корупция и съм сигурна, че един ден ще лъсне цялата истина за тези квалификации.

В София обаче не е така. Все още преподават хора от старото поколение: ерудирани, взискателни, перфекционалисти като доц. Вълкова, доц. Загорова, доц. Владова, доц. Гарчева и бих казала – и всички останали. Аз лично съм с отлични впечатления от тяхната работа.

За делегираните бюджети се говори, че колкото и голяма свобода да се дава на директорите да наемат по-ниско образовани учители, все пак има някаква граница по отношение на образователния ценз. Длъжни са да спазят изискването кандидатите да са с висше образование, което означава, че и полувисшистите са в тази група. Следователно Додо може да бъде съвсем сигурен, че в неговия случай – говорим за незавършила студентка - става въпрос за нарушение на законовите разпоредби, дори и училището да е преминало на делегиран бюджет.

Ако се остави на директорите да преценяват еднолично какви пари да взимат учителите, образователната система ще рухне по простата причина, че ние сме държавен сектор, а не частен, и немалка част от директорите не са мотивирани да работят в името на общото благо, а използват служебното си положение за лично облагодетелстване. Ще започне едно слагане и подмазване пред началството – не че не е така и сега, ама ако и ножът, и хлябът е в ръцете на директора, тогава ще станем свидетели на грозно сервилничене и угодничене.

Също така смятам, че системата ще се изкриви, дори ако директорът е с най-добри намерения и се стреми да бъде максимално обективен в преценките си. Статистически погледнато обективността е резултат от мненията на повече хора.

imhotep, здравей! Добре дошъл сред нас! Каква е тази скала за оценяване на учителския труд, която си виждал? Ако имаш някаква информация по въпроса, сподели я тук и нека да я дискутираме сега, а не след като е станало вече късно и са въвели някое безумие със закон.

Говори се, че компютърната грамотност и други подобни квалификации ще бъдат във вид на кредити и ще влияят върху заплащането.

Въпросната скала е от семинарите, които се провеждат в Националия институт за обучение на директори тая зима. Тя е дадена като примерна скала, обаче май ще ни я приложат 1:1 в нашето училище.

8<--/това е цитат от сайта на СБУ/---------------------------

2ри Февруари, Петък, 2007 г.

Ръководството на Синдиката на българските учители и експертният състав на СБУ не приемат предоставените критерии от сформираната работна група по изготвяне на критериите за диференциране на работните заплати, поради това, че същите са много субективни и неизмерими. Ръководството на СБУ ще настоява на следващия Отраслов съвет така подготвените критерии да бъдат преработени в посока обективност и измеримост.

Отново напомняме на педагогическата колегия, че във в. Учителско дело от 11 декември 2006 г.са публикувани предложените от СБУ критерии за диференциране на работните заплати и отново призоваваме всички колеги да изкажат мнения и становища по тях.
Очакваме вашите предложения на адрес: гр. София 1000, ул. Ген. Паренсов 11 или на следния e-mail: seb@internet-bg.net.

8<---------------------------------------------------------------

Айде който чете "Учителско дело" да даде яснота. Доколкото знам, министерството хич не се кефи на скалата на синдикатите.

queen_blunder, Искам да ви попитам нещо във връзка с чл.8 от "Инструкция № 2 за изискванията за заемане на длъжността "учител" или "възпитател" съобразно придобитото образование, професионална квалификация и правоспособност", а и не само Вас.
И по-точно означава ли този текст:

"(1) (Предишен текст на чл.8, ДВ, бр. 26 от 1996 г.) При липса на правоспособни кандидати директорът сключва срочен трудов договор с лица, които не отговарят на изискванията за заемане на съответната длъжност "учител" или "възпитател", до явяването на кандидат с необходимото образование и професионална квалификация."

че сега, ако аз се явя някъде, в качеството на кандидат с магистърска степен, в някое училище, където има назначен учител с изкарани курсове или студент, то директорът е длъжен да вземе мен, та дори и мястото да не е обявено?

На мен ми се случи следното нещо, директорът не ме преназначи, след като ми беше изтекъл срочният договор и назначи на моето място друг, който даже не е педагог. Става дума за завеждащ компютърен кабинет.

Извинете, че все с такива въпроси се включвам, но тези теми много ме вълнуват в момента, защото все имам чувството, че директорите си правят каквото си искат и не винаги спазват законите.

Висшето образование и педагогическата специалност са задължителни и ако има някъде назначени хора, които не отговарят на тези условия, а се появи кандидат, който да отговаря на тях, следва мястото да бъде заето от новодошлия.

За съжаление обаче на практика, ако един учител си потърси правата по законния ред, същият този директор, може да освободи нередовния учител, но после никой не може да го задължи да избере дадена кандидатура, което означава, че онзи, който се е оплаквал, не може да разчита, че ще бъде взет на работа.

От това, което прочетох останах силно разочарована от криворазбраните правомощия на някои колеги- директори. Съжалявам за потърпевшите и винаги съм си мислела, че законите и наредбите са едни и същи за всички в сектор "Образование" и тяхното спазване не подлежи на обсъждане. Разбирай- задължително! Тези, които злоупотребяват или имат силен гръб в РИО по населено място, или пък в Общината. Друго обяснение нямам на постъпките им. Явно не са и хора след като си играят със съдбите на колегите. Мисля, че роден директор няма. Той е преди всичко учител и после директор. Не искам да се изтъквам, но всичко, което става на територията на училището обсъждам с колегите като с равнопоставени и Ви уверявам, че психоклимата е повече от добър. А това е предпоставка за по- добри резултати в работата.

Здравей, Виолета! :) 

Ти си първият директор, който се включва при нас с коментар, а също така и един от малкото хора, заемащи този пост, които разбират нещата по този начин. Сигурна съм, че в твоето училище нещата вървят повече от добре. Напълно вярвам, че резултатите там при вас са много, много високи, защото на нас, учителите, ни трябва малко - една добра дума, като знак, че директорът зачита усилията, които влагаме в работата си, и веднага ни поникват крилца.