План- конспекти по математика и БЕЛ в ДГ

Здравейте, Емилия,

Ако искате да получите подкрепа от колеги от общността е добре Вие да разработите план-конспект,  за който конкретно да потърсите подкрепа. В противен случай оставаме с усещането, че искате някой друг да ви свърши работата, а надявам се че това не е така. Като за начало прочетете указанията в книгите за учителя и / или методическо ръководство. По всяка програмна система има такива, както има и предложени  теми, които  може да са близки до Вашата тема.
А коя е темата всъщност? А възрастовата група?.... Мога да Ви помогна по математика, но само при уточнените по-горе условия.

Подготвям се за изпити по Методика на обучението по математика ДГ и НУ, два план-конспекта за обучаващи ситуации за възрастови групи по избор, план- конспект за игрово- познавателна ситуация и дидактични материали: танграм, малкия компютър  и табло с 10 фигури. Работя в момента по различни варианти, но изглеждат сухи сценарий, затова помолих да погледна въвеждането в ситуационния ред. Сякаш това ме затруднява най- много...

Здравейте,

Еми, не мога да разбера за какво ви са необходими тези форми: обучаваща и игрово-познавателна ситуация. По силата на наредба №5, която в момента е в сила, вече съществува само една  основна форма и тя е педагогическа ситуация.
Когато разработвате план- конспект трябва да има връзка между това, което вие наричате въвеждане в ситуационния ред и основната част на подготвяната от вас форма, каквато и да е тя. Аз бих определила тази въвеждаща част чрез нейната основна функция да мотивира и насочи /в това число и чрез образец/ дейността на децата. Тя трябва да бъде свързана още и смислово  с основната част на ситуацията чрез материалните обекти, които използвате. Или ако разработвате план-конспекта си в рамките контекстуалната парадигма, която е една от водещите към момента, то трябва да сте си определили тематична област за цялата ситуация или тема на ситуационния контекст, от която ще се появи и въвеждането и отделните елементи на вашата ситуация. Ще съществуват и смислови връзки между отделните познавателни задачи и игри за децата. И в този смисъл ще заприлича на сценарий, което е препоръчително и не е основание за притеснение, което изказвате. Очевидно ви е трудно да измислите мотивацията. А аз и да искам няма как да ви помогна като не знам какво ще правите и с какви обекти.
  Ето едно възможно начало подходящо за втора възрастова група, което Ви предлагам, от което следва и естественото продължение и преход към    първа познавателна задача за децата. Надявам се да разпознаете в предложения откъс и игровите компоненти, които са задължителни по силата на вече цитираната наредба. Те според мен винаги са присъствали в работата на тази част от колегията на предучилищните педагози, които са се отнасяли, към своите професионални ангажименти, с любов и отговорност към децата.
Тема или тематична област на ситуационния контекст "Автомобилите на Зайо, Мечо, Ежко". /Темата на ситуационния контекст  не е тема на Вашата ситуация, която трябва да насочва към реализираното образователно съдържание в даденото направление. Подходящи теми за педагогически ситуации "Групиране" или "Сравняване"- зависи какви ще бъдат Вашите цели
  Предложената тематична област е подходяща за задачи за: групиране спрямо перцептивно диференцирани свойства  цвят, вид, размер; за количествено сравняване на предметни групи. Приложила съм ви частичен план-  конспект, включващ само това, което определяте като въвеждане. Той е подчинен на тема "Групиране" с цел  развитие на познавателното действие класификация. Задачите могат да бъдат свързани с диференциране на обекти спрямо перцептивно отделимите им свойства цвят и вид. В появилите се групи след разделянето съществува сходство спрямо цвета, съответно червен, жълт и син, което би трябвало да е надграждане след първа възрастова група, в която задачата е формиране на сензорни еталони в това число и за цвят. Следващите задачи могат да включат разделянето на същата група от обекти- "подаръците на нашите герои" и по вид/ леки автомобили и камиони/, което по своя познавателен смисъл е повторна класификация и реализира целта, която е уточнена по-горе. 

СИТУАЦИОНЕН ХОД:

 

Етюд с кукли Зайо и Мечо  и Ежко /това могат да бъдат по- големи картинни изображения, които са фиксирани към дървени шишчета от нашата кухня, така че да бъдат оперативни и с възможност за вертикално поставяне - забождане в пластилин, което ги превръща в кукли за настолен театър/.

Мечо -Зайо, знаеш ли къде е Ежко?

Зайо - Не Мечо. Деца, вие знаете ли къде е Ежко? Хайде да потърсим  заедно Ежко.

            Мечо е оставен, а децата тръгват след Зайо като са подканени от учителя  да подскачат като Зайо. Учителят ги насочва към мястото където  е Ежко. Взимат го. Ежко ги призовава да седнат по столчетата или на килима, за да им разкаже какво е видял. Изчаква се децата да седнат. На статив се поставят нашите герои или се закрепват във вертикална позиция, като кукли от настолен театър.
Куклен етюд:

Мечо: - Къде беше Ежко?

Ежко: -Здравейте Мечо, Зайо! Бях в магазина и исках да си купя камиончета, но не можах да избера и  купих всички играчки, за да ви ги подаря./ играчките са леки коли и камиони съответно в червен, син и жълт цвят/  Зайо ти кои автомобили си избра? /моля да разграничите съдържателните характеристики на категорията автомобили. Тя включва не само леки коли..../

Зайо: -Аз искам червени автомобили.

До Зайо се поставя цветен код- червено кръгче, за да маркира свойството- любимия цвят на Зайо.

Мечо: - Аз искам сини автомобили.

 Пак се отбелязва свойството с цветен код в синьо до Мечо

Ежко:- А какъв цвят имат моите автомобили? Аз не го познавам?

Отбелязва се свойството с цветен код до Ежко и се назовава цвета.

Учител -Деца, хайде да помогнем на Ежко, Мечо и Зайо да подредят автомобилите си.

На всяко дете се дава по един автомобил, който може да бъде лека кола или камион в един от цветовете- червен, жълт или син.

 Всяко дете поставя своята кола пред съответно животно и маркирания цветен код и назовава конкретния цвят.............. 
 Ако искате подкрепа за въвеждащите ви части на Вашите план-конспекти трябва да ги видя. Можете да ги изпратите на пощата ми  с указание Общност предучилищна педагогика.
поща за връзка viliyantcheva@abv.bg
 Успех!