През изминалата седмица пуснах контролно на моите ученици, което исках да обхване всичко изучено до този момент, включващо не само задачи, свързани частите на речта, но и други задачи от предходните теми за представки, наставки и членуване на съществителните имена.
Бях си забравила в училището сборника със самостоятелни работи, който обикновено използвам, и неволята ме принуди да прибегна до проявата на лично творчество. :)
Казах си, че ето сега ще се тествам дали бих могла сама да измисля съдържанието на самостоятелната работа, без да ползвам странична литература.
Първото нещо, което трябваше да сътворя, беше диктовката. В главата ми просветваха като червени лампички всички изучени теми и аз започнах да търся думи, които да отговорят на дидактическите ми цели. Е, то не може хем текстът да е интересен, хем да съдържа думи, които да проверяват знанията на децата за всичко изучено в последните уроци.
По тази причина текстът на диктовката стана съвсем обикновен като съдържание, но за сметка на това успях да вложа в него:
- глаголи от трите изучавани времена;
- прилагателни и съществителни имена в различни форми за род и число;
- спомагателен глагол;
- лично местоимение;
- глаголи с крайна ударена сричка, при които има разлика между правопис и изговор;
- съществителни собствени имена;
- думи с правописни особености, съдържащи неударена гласна;
- думи с правописни особености, съдържащи крайна звучна съгласна;
- думи с еднакви представки, които децата да открият;
- думи с еднакви наставки - също със задачата да бъдат открити в текста;
- дума с ЬО;
- дума с ЙО;
- различни изречения по цел на изказването.
В крайна сметка прецених, че всички задачи в самостоятелната работа (с малки изключения) ще базирам на текста от диктовката. За първи път си правя подобен експеримент и в резултат се получи една нелека самостоятелна работа, която изисква сериозни знания от страна на третокласниците.
Предлагам я на вниманието ви, колеги, пък може да е полезна и на някого от вас. :)
Самостоятелна работа "Части на речта".
Текстът на диктовката.
За неуморното прекрасно момиче - с благодарност и признателност!
Възхитена съм от работите ти! Ще вмъкна 2-3 въпроса от читанката за 4 клас и ще го направя на моите ученици.
Comments12
Със смяната на местоработата при мен така се стекоха нещата, че откакто се провежда външното оценяване, само веднъж съм била с четвъртокласници и съм ги подготвяла за матурите, но тогава, през 2007 година, на пазара се продаваха такива помагала, които ме караха да настръхвам. Като това например:
http://bglog.net/Obrazovanie/12319
Благодаря, Пепи! Радвам се, че съм била полезна. :)
Светле, за известно време тестът не се отваряше, но сега вече се отваря. Само изпитния вариант по ЧО все още не можем да видим.
За да се подготвят добре четвъртокласниците, ще им трябват повече упражнения, в които ще трябва да формулират свободен отговор на въпрос, но това е възможно само ако могат да четат с разбиране. Помня как преди 10 години четох доклад за обучението по четене с разбиране за САЩ. В начален етап само 30 % се справяли успешно с тази дейност. Тогава ми се струваше странно, но на фона на днешните деца се убеждавам колко е вярно това твърдение.
Подкрепям те изцяло, Доче! Затова и аз подкрепям промените във тестовете.
* Защо да се напъваме по родната граматика- сложни думи, производни, наречия, числителни, подлог, сказуемо и т.н., когато това няма да се оценява? Какво се пише в часовете по ФКРУ? Учебниците и помагалата гледат в една посока, а създателите на НВО - в друга...
Ясно е, че акцентът пада върху установяването на четивната грамотност, но във връзка с предложения текст за четене са поставени въпроси от областта на граматиката, което означава, че в теста за ВО въпросите може да бъдат свързани както с морфологията, така и със синтаксиса.
Колеги, благодаря ви за коментарите!