BgLOG Образование Предучилищна педагогика

Разпределение - "Моливко" за подготвителна група

от Malkata Malkata на 20.09.2010 16:39 17 коментара , 24481 прочита
Категории: Подготовка за училище /6-7 години/

Здравейте , колеги !

Много ми се иска , ако някой от Вас е правил седмично разпределение по системата "Моливко " на издателство " Слово" , за ПГ да го сподели тук.

Изпрати e-mail Разпечатване

RSS за коментари Коментари

# | от ninka на 20 септември 2010, 23:45

Здравей , Malkata! През изтеклата година работих по тази система . Имам разпределение , но не знам как да кача файла тук . Ако ми окажеш помощ в това направление- имаш го .

# | от jan_val на 21 септември 2010, 11:23

Здравей Малката, в ръководствата на програмната система на Изкуства има много хубаво примерно разпределение, хорариум, цели, задачи и т.н. Преди една година водих на подготвителна група и ми беше много удобно. Пробвай него.

# | от adelina pollert на 21 септември 2010, 20:32

Малката , ако приемаш съвет от по-старата, въобще не се захващай с програмната система на "МОЛИВКО''. Тя е изключително трудна и натоварваща с материала, който е смъкнат дори от материала за първи клас, изключително трудна диагностика, обемна и тромава . Дори университетски преподаватели , с които имам контакт я отхвърлят, като изключително трудоемка и натоварваща . Сама си направи извод - може ли още през септември да се почне със звуков анализ и т.н --- Колежката ти дава добър съвет да ползваш програмната система на " ИЗКУСТВА ", която за настоящия момент е изключително олекотена и компактна за децата , особено при диагностиката при входящо и изходящо ниво . Нашата градина дълги години беше база на Софийския университет и начина на диагностициране от същата система го разработихме ние. Няма да водиш излишна бумащина , а иза децата ще е по-добре да работят по нея. Малко ли е да ги мъчим с тези 24 седмични ситуации , та да ги натоварвате с материал не за възрастта им , който достатъчно е наблъскан в "МОЛИВКО " .

# | от zlnikr на 21 септември 2010, 21:07

Здравей Малката,аз работих доста години ползвайки програмната система ,,Моливко".Много съм доволна и на децата им е интересно.Що се касае със започването на звуков анализ през септември -това е само примерно , никои не ви кара да включвате тази задача ако децата с които работите им е трудно.Всички разпределения по всички програмни системи са примерни .От нас педагозите се иска според нивото на групата да си подберем и материалите с които ще работим и задачите .За ПГ има програма и трябва да се съобразяваме с нея-програмните системи са помощни средства.

# | от Taneva на 21 септември 2010, 22:54

Аз съм също на мнение , че Моливко не е най-сполучливото помощно средство , като учебни помагала за постигане ДОИ и съобразявайки се с Програмата за ДГ.Аз харесвам лично Анубис и Изкуства.А , отностно изготвянето на седмичната програма,мисля , че няма защо да се съобразяваме по кои книжки ще работим, тя е една за всички ПГ - 24 ситуации

# | от Grigor Simeonov на 22 септември 2010, 08:44

Предоставям Ви цялото годишно разпределение по направления на програмна система "Моливко" за ПГ. razpr.za PG.doc

# | от Malkata Malkata на 22 септември 2010, 11:42

Работя с "Моливко " откакто съществува. Не е лесно, но децата постигат добри резултати. Просто трябва много работа.

Относно диагностиката , колеги, сте много прави - тежка е . Аз сама съставям тестове по различните направления и ги ползвам в работата си . Ползвам и диагностичните тестове на "Моливко" .

Относно броя на ситуациите - до 21 са ясни .

"Броят на ЗР - ситуациите при полудневната организация, която е в рамките на времето от 8.30 до 12.30 часа и съответства на психофизическите изисквания за организиране на педагогическо взаимодействие с децата от предучилищна възраст е не повече от четири на ден (таблица № 2). Една ситуационна форма, която може да има продължителност не повече от 35 мин. изисква преход към друга, който е с времетраене 15 до 20 мин.(за свободно избираеми, спонтонни потребности на децата). Така преходите заемат около една трета на престоя на детето (незадължителни моменти, които не са фиксирани в разпределението), а задължителните организирани са балансирано съотношението на форми по направления, които се отнасят до целите на обучаващите, експресивно-творческите, игрово-познавателни, приложните и двигателни аспекти на изразяване на опит.

Примерно седмично разпределение на задължителните (регламентираните/ нерегламентираните в дните на седмицата) ситуации.

Полудневна организация

Таблица № 2

Дни	Семеен български –	Съотношение	Семеен – различен от	Съотношение
	ЗР-ситуации	ЗР/ЗН-ситуации	българския – ЗР-ситуации	ЗР/ЗН-ситуации
Понеделник	2	2/2	2	2/2
Вторник	2	2/3	3	3/2
Сряда	2	2/2	2	2/3
Четвъртък	2	2/2	2	2/2
Петък	2	2/2	2	2/2
Общо ситуации за седмицата	10	10/11	11	11/11

Допълнителен резерв за учителя при индивидуална работа с някои деца е и намаляването в случай на необходимост на времетраенето на преходите между отделните ситуации в деня и седмицата ситуации, когато се изпитват затруднения при реализирането на целите за деня.

За целодневната организация на взаимодействието в групите невладеещи и владеещи езика е налице завишаване на общия хорариум – от 24 за деца със семеен български език на 25 за деца със семеен език, различен от българския. При това увеличението е за нуждите на българския език (от 4 на 5)."

Откъде ви идват 24 ситуации за подготвителна полудневна група?

Другото, което намирам като официална информация е тази таблица:

Полудневна организация.		Целодневна организация		Полудневна организация.		Целодневна организация.
Направления	Задължи-телни Регламен-тирани	Задължи-телни Нерегла-ментирани	Задължи-телни Регамен- тирани	Задължи- телни Нерегла- ментирани	Задължи-телни Регамен-тирани	Задължи-телни Нерегла-ментирани	Задължи-телни Регамен-тирани	Задължи- телни Нерегла-ментирани
Роден език	2	1	2	2	3	1	3	2
Ориентиране в социалния свят	1	1	2	1	1	1	2	1
Ориентиране в природния свят	1	1	2	1	1	1	2	1
Математика	2	1	2	1	2	1	2	2
Худ. възприятие (лит.)	1	1	1	2	1	2	1	2
Конструиране	1	1	2	1	1	1	2	1
Изобразително изкуство	1	1	2	1	1	1	2	1
Музика	1	1	2	1	1	1	2	1
Художествено изразяване	1	1	1	1	1	1	1	1
Физическа култура	1	1	2	1	1	1	2	1
Общо	12	10	18	12	13	11	19	13
	22		30		24		32

Тук математиката е в съотношение 2/1 и общият брой ситуации стават 22.

Къде е истината?

Благодаря на Grigor Simeonov за годишното разпределение!

# | от ninka на 22 септември 2010, 19:30

Все пак ще опитам да предложа и аз нещо .

	понеделник	вторник	сряда	четвъртък	петък
Сутрин	1. БЕЛ	1.Математика	1. БЕЛ	1. Музика	1. ПС
	2. ИИ	2. ФК	2. ИК	2.Математика	2. КТБД
		3. Музика	3. СС	3. ФК	3. БЕЛ
след обяд	1. ПС	1. БЕЛ	1.Математика	1. БЕЛ	1. СС
след обяд	2. ФК	2. КТБД	2. ИИ	2. ИК	2. БЕЛ

Може би , имаше предвид това ?! Дано да ти свърши работа . Успешна учебна година !

# | от Pavlina Georgieva на 23 септември 2010, 19:50

Здравейте, колеги! Изключително съм Ви благодарна за всичко, което поствате тук! Аз за първа година водя подготвителен клас и то по "Моливко". Системата е била избрана от колегата преди мен. Като ученичка съм- чета, чета и все повече се чувствам като пате в кълчища :( Откъде да си взема игрите по БЕЛ? Вероятно въпросите ми ще Ви се сторят глупави, но...ако не попитам, няма да знам. И още- ако ситуациите за между 25-35 мин., а преходите между 15-20 мин. , какво се прави до 12, 30 при положение, че не се хранят в у-ще? При нас е било до миналата година родителите да си ги вземат в 11.45, ама като чета Програмата...не знам какво да мисля и да правя. Освен това, дълго обсъждахме- клас ли е в у-ще или пак е група? В ЗНП и ППЗНП пише, че в у-ще е клас, а в ДГ е група. Изобщо... въпроси, въпроси...чудя се, кога ли ще ми просветне поне малко? И тая диагностика (особено входящата)-наистина не съм наясно как да я направя-освен за моториката. Съжалявам, че стана дълъг пост-даже не зададох всички вълнуващи ме въпроси. Ако някой може да даде насоки (освен да продължавам да чета) ще съм благодарна!

# | от shelly на 24 септември 2010, 07:34

Ей там е ключа от бараката за целия спор къде трябва да се подготвят децата - в детската градина или в училище. В градината има условия след задължителните ситуации децата просто да играят - и средата, и отношенията в една детска група, и професионалната подготовка на педагозите - всичко е насочено към идеята, че водеща в предучилищна възраст е играта. Дори задължителните ситуации с познавателен характер се разработват на основата на игри. В училищната стая къде и как ще играят, всичко в училище е насочено към учене и организацията на средата в една класна стая е корено различна от тази в една детско-градинска група.

Колега, вгледайте се в децата - ТЕ СА ДЕЦА, потърсете форми и средства, искайте помощ от родители и училищен директор, организирайте средата така, че децата да могат в игрова форма да затвърдяват всичко, което Вие сте сложили пред тях като познавателен материал. Ако трябва разместете и поизхвърлете чиновете, ако трябва донесете килим и образователни играчки, снабдете се с касетофон, техника, цветни платна, дребни играчки, колекции от различни предмети, дайте въздух и пространство децата не само да учат и да пишат в тетрадки, но да усвояват играейки. Задайте си въпроса - кой е необходимият минимум, който децата трябва да усвоят по ДОИ, ползвайте "тетрадките" на Моливко само, за да реализирате определена познавателна задача и дайте простор на въображението си и се опитайте да се водите от чувството, че тези деца трябва да бъдат съхранени от пресата на директния дидактизъм. Няма да ви е лесно, но съм убедена, че ще се справите.

Вие вече сте забелязала абсурда, че в предучилищна група/клас задължителните ситуации са повече на брой, отколкото в първи клас. Затова се съобразявайте с водещия принцип всяка форма на обучение да е здравословна за децата и да съхранява тяхната психика и любознателност. Ако още от подготвителния клас децата се "отвратят" от ученето, писането и сричането, тежко им до 12 клас.Главната ви цел е да запазите и развиете любознателността им, да ги научите на начини за обработване и анализиране на информация, да им дадете самочувствие, че могат и желание да прилагат моженето в различни сфери, да изградите отношения на екипност и толерантност във вашия подготвителен клас, да не сложите началото на гръбначни изкривявания, астми и обездвижване. Няма човек, който не се е научил да пише. Но има много такива, които не желаят да учат. И в това е огромният проблем на българското образование. Докато то не стане полезно за децата, докато покрай наливането на знания не спре да вреди на детската психика и здраве, нищо хубаво не можем да очакваме.

# | от Malkata Malkata на 24 септември 2010, 14:53

Чудесен пост , shelli !

Аз водя подготвителна група в училище. Не зная правилно ли е името.

Средата съм я организирала не по ученически . Нямам чинове , а маси , столчетата са малки , имам си килим и секции , много книжки и играчки. На децата им е приятно , когато идват. Чувстват се спокойно , не само от обстановката, надявам се !:)

Ситуациите наистина са повече на брой , отколкото в първи клас. Свободното време запълвам с игри , разходки , разговори с децата . По принцип не остава много време .

Що се отнася до игрите по БЕЛ , то те могат да се набавят от дидактични книжки и помагала , от стари програми , може и да са плод на фантазията ни.

Важното е децата да се чувстват добре и да усвояват знания , които ги развиват.

Радвам се на всяко постижение , защото при мен идват деца , които преди това не са посещавали детско заведение. Нямат изградени навици и знания. Трудно е , но е сладко, когато накрая видя резултати!

# | от Pavlina Georgieva на 24 септември 2010, 18:51

Благодаря- значи съм на прав път! Преди началото на уч. година с помощ от приятели и родители, ремонтирахме стаята и я направихме наистина цветна и детска. Имаме си и играчки, а и чинчетата сведох до минимум. Радвам се, че се доверих на инстинкта си. Изрисувах стените и вратите, поставих постери, оставих много място за игра и т.н. А за игрите по БЕЛ- като се поуспокоих от обзелото ме притеснение- потърсих и намерих :) При мен също повечето дечица са били на "Бабина или мамина" ДГ и се усеща огромната работа, която са свършили колегите от ДГ с децата, идващи оттам. Прекланям се пред труда на предучилищния педагог, защото имам опит с деца от 3 до 15 год. възраст и знам, че най- тежко е в ДГ и в 5-7 клас!

# | от smail на 25 септември 2010, 05:12

То по която и програмна система да работим разпределенията с темите са примерни и всеки учител има право на избор според възможности и интереси на децата, но цели , задачи си подбираме от програмите- които са водещ ориентир в случая. Например в Програмата за ПГ има цели, които пишем като водещи за месеца на първа страница в дневника.Ако не стига место в дневника за отразяване на 3 ситуации сутрин ЗРС и 2 ЗНС следобед, може ли да разчертаваме например на 2 за първа и втора смяна, т. е сутрин и следобед, защото графите в дневника са само 4 за деня.

Само искам да попитам знанията , уменията, отношенията къде и как отразявате - за месеца или за деня ги подбирате? Не са ли това познатите ни , т. нар. задачи. Голяма Програма с много написан материал, а понякога се чудят колеги кое къде да напишат дали задача да се нарече или знание, умение, отношение. Пък всички те според мен се създават или възпитават , чрез задачи. Пишете как ги отразявате. Ако някой има разпределение за ПГ- съобразено с Програма за ПГ и теми от изд. Слово може да сподели?

Благодаря на г-н Симеонов, но да попитам задачите по Програма ПГ ли са?

Чудесно е разпределението, точно и ясно, много е хубаво!

Въобще въпроса ми е изцяло от Програмната система Слово ли са или от Програмата ? Цели-знания- умения-отношения са отразени в Програмата и желая да зная къде е мястото им при месечното разпределение?

# | от adelina pollert на 25 септември 2010, 17:54

Начина по, който се изписва дневникът се приема на педагогически съвет и чиито решения са задължителни за ДГ. При евентуална проверка , винаги можете да се обосновете на тях, независимо, че може да са различни от съседната до вас ДГ. При ПГ месечните цели, които се изписват на първата страница от месеца в дневника се различават от месечните цели на останалите групи и се формулират като-социални, познавателни и специфични цели . В седмичното разпределение по дни в дневника в нашата ДГ, с решение на ПС и взимайки под внимание програмата по която работим / Русинова и Гюрови/, че водеща е обща глобална за седмицата тема , винаги понеделник трябва да започва със СС , където се изписва дадената тема . Знанията, уменията , отношенията за които питаш , всичко това се реализира чрез планирани за съответната ситуация задачи , които се вписват при образователното съдържание на самата ситуация за деня. Дневникът също разграфяваме на две половини--сутрин/следобед- така е по лесно да се разграничават ЗРС-само сутрин и ЗНС-само следобед . Всичко друго , което се провежда с децата през седмицата , също и индивидуалната работа , го вписваме в мястото оставено след петък в дневника . И да не ти е трудно при изписване, когато си плануваш образователното съдържание за дадена ситуация , имай впредвид, че винаги се " формиране на знание, умение, отношение, чрез -----", Е, не е задължително всичко , според това какво искаш да постигнеш в конкретната ситуация .

# | от penka xristakieva на 04 октомври 2010, 18:23

Колежки детски учителки,

трябваше да кажете на г-жа П. Георгиева, че програмната система на "Слово" е обучаваща и изцяло за деца ,чийто майчин език е български.Аз съм работила по тази програма и децата много добре се справяха.Сега , 2 години след тая работа, 40% от децата ми в групата са билингви и преминахме на " Изкуства".

А издателство " Слово " си има и книжка с дидактични игри и упражнения, която ползвам и сега.

# | от Pavlina Georgieva на 04 октомври 2010, 20:55

Благодаря на г-жа Пенка Христакиева!!!

# | от dafinka siderova на 15 септември 2015, 16:55

Разледах и прочетох всички коментари!Но нещото,което ме вълнува е дали да се водим от разпределението,което е в учителската книга или от нея трябва да го имаме написано на компютър,както са колегите от прогимназията и началния етап????

Нямате права да коментирате тази публикация.

Разпределение - "Моливко" за подготвителна група

RSS за коментари Коментари

Разглеждане

Архиви

Ключови думи