Здравей, solej и добре дошла при нас! Интересно е защо се е получило така, че при завършена магистърска степен по ПУНУП, завършвашите нямат представа как се структурира учебния материал. Все повече у мен се оформя убеждението, че нивото на подготовка запада. Което за нашего брата не е май толкова фатално - търси се и се намира. Но за милите деца, дето страдат от това ми е жал. Започва да ме хваща яд на системата, която го позволи. Нужно ли беше това? Да се противопоставят едни учители на други и да се забатачат нещата дотолкова, че да нямат оправяне?! Какво е виновна solej, на която се налага да работи в наши води, т.е. в подготвителна група, та да търси някакви имагинерни разпределения, а същевременно факултетът е общ?!

Извинявай, solej, да те попитам - там, където работиш, има ли детски учителки без работа? Защо се наложи, според теб това преквалифициране на начални в детски учителки? Обратният процес не е с такова влияние върху началните и не им пречи по никакъв начин. Но защо се налага детски учителки да остават без работа, защото има деца, които отиват в подготвителни групи в училищата по една или друга причина? Моля те, очаквам да чуя мнението ти, без да те обвинявам, просто искам да знам защо се случва това? Мислиш ли, че може да се сравняват нещата?

Накрая - на въпроса ти. Не съм работила по Моливко, но това е вид помощна система, както много други. Нашите програми са 2, би трябвало поне това да се знае, след като се работи...Например, програмата на доц.Русинова - там е разяснено вида ситуация, целите и задачите й. Както и в училище, главното са Държавните образователни изисквания. С тези две книжки на масата + Моливко всеки съставя сам разпределението на материала по дни и месеци, ръководейки се от принципа за последователност и системност. Успех в начинанието! Моля те още веднъж, ако имаш желание, отговори на въпросите ми.

solej , наистина, добре дошла! Прощавай, малко сме поизнервени в нашата общност покрай писмата. Наистина не е лесно да започваш нещо напълно неправено досега, колкото и теоретични знания да имаш. Виж, аз в момента не работя по тази програмна система, ще се опитам да помогна, макар че има разлика при целодневното и полудневното обучение. На прима виста ще ти отговоря, че при седмичното разпределение най-добре е, според мен да се започва понеделника с образователно наравление социален свят, все пак в този първи ден от седмицата е добре да се зададат параметрите на темите, които ще обхваща седмичния материал. Обикновено сутрин се получават две до три ЗРС /без да броим музиката/, а за след обед /при нас/ остават една или две нерегламентирани. Добре е , според мен да има в един и същи ден и задължително регламентирана и нерагламентирана ситуация по едно и също направление, защото така децата могат да затвърдят в следобедните моменти основното от сутринта, но при теб това е неприложимо. Има най-различни варианти, някои колеги оставят материала за затвърдяване за следващия ден, като правилото за такова разпределение е единствено според актуалното ниво на групата, начина на работа на екипа и целите, кото си поставя. Нямам в момента пред себе си книгата за учителя на "Моливко", но там и в съответната програма можеш да се ориентираш за начина и принципа на разпределение на ситуациите за полудневно обучение. Принципно обаче, опитай да структурираш ситуациите така, че в понеделник и петък да са най-малко, защото тогава децата са с най-неустойчиво внимание - понеделник след неделята, а петък след дългата седмица. Хубавото тук, за разлика от училище, че разпределението го правиш само ти и не зависиш от часовете на останалите колеги, е, налага се график за салона по ФК и за музикалния салон, но това е дреболия в сравнение с училищните неволи. Ще се поразровя и ако мога, ще те ориентирам малко. А ти питай, когато нещо те смущава.

solej, какво стана с разпределението? Ако сте си купили вече комплектите на "Моливко", там трябва да има и книга за учителя, в която много подробно е направено лазпределение по месеци и седмици, като има и хорариума за полудневно обучение. Едва ли ще е възможно да използвате разпределението едно към едно - това зависи от програмата, по която сте избрали да работите и нивото на групата. Но, понеже нивото да групата ще го разбереш чак след входящото ниво, а вече съм сигурна, че сте наясно с избраната програма, по-добре използвай сезонния принцип за да отсееш готовото разпределение в книгата за учителя и обърни внимание има ли билингви в твоята група, защото от това ще зависи отправната ти точка по основните направления. Хайде, чакаме новини.

Здравей shelly, благодаря за напътствията, много ми помогнаха. Не съм се включвала няколко дни, защото имах проблем с компютъра. Но честно казано, бях решила повече да не влизам в тази общност, защото ме посрещнахте доста грубо, което, признавам си, не бях очаквала и то от хора, които са призвани да възпитават деца. Още повече,че galina_fr не ме познава, за да ме напада по този начин.Това че съм поискала професионална помощ от колеги, за да си сверя часовника за всичко ново, не означава, че институтите бълват некомпетентни кадри и не мисля, че децата, които обучавам, ще пострадат от моята "некадърност". Просто прекалено дълго съм работила само като начален учител, а и имам специалност ПУНУП от  преди 10 години, което е един доста дълъг период от време, за да навлязат съвсем нови неща в образованието, не само на децата от началния курс, но и на децата от детската градина. Ако знаех още през лятото, че ще ме назначат за учител в ПГ, вероятно щях да проуча нужната ми литература още преди месец-два, но за съжалене (поради обективни причини - липса на учиел за ПГ,тъй като селището, където работя е малко) това стана малко преди 15.ІХ. Но сега нещата взеха да се нормализират, проучих книжките, с които ще работим с децата, книгата за учителя и всички новости в учебната програма, така че не мисля, че ще имам проблеми с разределението на учебния материал. Започнах да правя и входящата диагностика, за да проверя нивото на децата и да имам своя собствена отправна точка по разлчните направления, още повече, че в групата по-голямата част от децата са билингви, а това ще предаде един по специфичен оттенък на моята работа, но съм оптимист и мисля, че скоро нещата ще потръгнат.

    Благодаря отново на всички, които ме подкрепиха и ми вдъхнаха куража да работя нещо различно от досегашната ми работа!

С последната ми четвърта група работехме по програмна система "Моливко".Ако нещо те интересува,питай.Математиката им е добра,българския има необходимост от пипане тук-там.Много е разводнен.Има колеги,които предпочитат да работят по "Моливко" и не са малко.Резултатите при децата също са добри,така че не ти остава нищо друго,освен да се захващате за работа.Успех!

 solej, извини ме, прям човек съм и наричам нещата с истинските им имена. За което на няколко места в коментара си те моля за разяснение на конкретната ситуация. Без да съм искала да бъда груба. Само зададох  въпроси, с отговора на които нещата щяха да станат много по-ясни. Факт е, че подготвителните групи в училищата дублират тези в детската градина и този процес е отскоро, но така или иначе върви. Поисках личното ти мнение, твоята позиция. Който се интересува го е прочел.

Успех в работата!

solej, ако част от децата имат сериозни проблеми с българския, трябва да направиш група за допълнителна работа, защото подготвителната група е най-неподходящото време децата тепърва да си изравняват нивата. В това отношение може да ти помогне някоя добронамерена колежка от началните при теб, а можеш да използваш и родител-доброволец. Ще ти е нужен и много дидактичен матерал. Ти можеш да приготвяш материала за всяка ситуация специално за тази група и докато ти вървиш в ситуцията по БЕЛ с другите деца, колежката или родителят, след предварително направени указания от твоя страна, може да направлява работата на групата с децата-билингви. Например, ако задачата ти е да направят модел на изречение, твоята група би трябвало да се страви не само слухово и говорно, но и с заместващи символи и графично моделиране, докато при билингвите можеш да вървиш по обратния път - да има материал /картинки/ от който децата да могат да "сглобят" изречението, а твоят помощник да проследи индвидуално за всяко дете как се справя с "разчитането" му. Но това е само прашинка от работата, която те чака. Ангажирай смело родителите - те трябва да са наясно, че без добро владеене на българския, за техните деца задачите в училище ще са малък кошмар. Ако искаш, като мине срещата, която си организираме на 27-ми, ще мога да ти изпратя неща, които да ползваш на компютър. Така че, пиши ми на личните. Тук влизат много хора и всеки носи своя опит - винаги можеш да намериш поне част от отговора на твоите въпроси. Просто не се отказвай да питаш.А, и още нещо, - в твоя случай по-подходящо е да използваш олекотения вариант на книжките, с владеещите български винаги можеш да надграждаш, но билингвите няма да се справят и само ще ги отвратиш от ученето. Надявам се, че ме разбираш правилно - не те приканвам да "снижиш" нивото на групата, просто напомням, че работният материал, който използваш за работа с цялата група, трябва да е ориентиран към възможностите на 80% от децата. Успех!