Критерии за диференцирано заплащане на учителския труд – последни новини
Информацията е получена по линия на синдикатите и е с уговорката, че тези критерии ще търпят изменение, защото не са в окончателен вариант.
В бюджетната сфера ще се отпуснат 13 100 000 лева (условие, поставено от МФ), но само ако се въведе диференцирано заплащане на учителския труд. Това е спогодба, подписана още от Милен Велчев с МВФ. Ако се откажем от диференцираното заплащане, има опасност да ни замразят заплатите, както това е станало в Унгария за пет години напред. Тези пари трябва да бъдат усвоени – това са средства извън десетте процента увеличение, за което е нужно обаче да бъдат изработени критерии. Ако системата проработи от 1 юли, догодина, парите ще бъдат много повече.
Предложението на министър Даниел Вълчев за учителските заплати е във вид на три стълба. Външните критерии са първия стълб, вторият стълб са вътрешни критерии на ниво училище, третият стълб е професионална и личностна квалификация. (Тук има малко разминаване в поредността на въпросните стълбове, като сравнявам с публикацията на сайта на МОН.) ПКС-тата ще претърпят големи изменения – много по-големи ще са увеличенията, а и вероятно квалификациите няма да се наричат така.
Всички промени се предвижда да се обединят в един закон и това е Законът за народната просвета. В него ще влезе ДОИ за професионална степен и квалификация. Затова може би този стълб ще стартира от 1. януари, 2008 година.
По първия стълб – това са външните, най-обективни и неоспорими критерии. Става въпрос за оценяване на училището и работещите в него учители, като тези критерии ще носят някакъв финансов бонус, който ще бъде раздаден на всички по равно. Това са:
- планиране, организация и провеждане на образователно-възпитателния процес;
- формулиране на ясни цели в учебната работа и в съответствие с възможностите на учениците;
- приложение на подходящи методи и използване на информационните технологии;
- познаване и прилагане на нормативните документи;
- изградена система за работа с деца и ученици със образователни затруднения; с деца, застрашени от отпадане; с деца билингви; с напреднали ученици; с деца и ученици със СОП;
- система на работа с родители: работа в екип за създаване на подходяща образователна среда;
- участие на деца и ученици в извънкласни и извънучилищни дейности;
- участие и класиране в такива дейности;
- изпълнения на задължения, свързани с трудовата дисциплина, водене на училищна документация, участие в работата на комисии;
- разработване и реализиране на проекти и иновации;
- организиране и участие на учителите в извънкласни и извънучилищни дейности;
- награди;
В рамките на училищната общност се разпределя сумата по равно на всеки един работещ.
Периодът на оценяване е за съответната календарна година и не обхваща минали периоди.
Втори стълб – вътрешно оценяване на училищно ниво.
- резултати на учениците от външно оценяване – входно и изходно ниво;
- национални тестове след 4-ти и 7-ми клас и резултати от матурите;
- прием във висше училище или работа по специалността, ако са завършили професионална гимназия;
- класиране на ученици в олимпиади и състезания;
- реализиран държавен план-прием;
- пълняемост на паралелките;
- работа с деца със СОП;
По този стълб синдикатите са против директорите сами да да преценяват на кой учител какво допълнително заплащане да се даде. Засега са се спрели на варианта Педагогическият съвет да излъчи група представители, която заедно с директора да определя кой как покрива критериите, като ще има задължително представителство от синдикатите.
Следващият обсъждан въпрос е какво да бъде съотношението в проценти между първия и втория стълб. Тъй като първият стълб е по-неоспорим като доказателство, предложението на синдикатите е процентът да бъде в негова полза - 70:30.
МФ не е съвсем съгласно с критериите по външния стълб, защото голяма част от училищата ги покриват изцяло. През април се предвижда да бъдат готови окончателните критерии.
В бюджетната сфера ще се отпуснат 13 100 000 лева (условие, поставено от МФ), но само ако се въведе диференцирано заплащане на учителския труд. Това е спогодба, подписана още от Милен Велчев с МВФ. Ако се откажем от диференцираното заплащане, има опасност да ни замразят заплатите, както това е станало в Унгария за пет години напред. Тези пари трябва да бъдат усвоени – това са средства извън десетте процента увеличение, за което е нужно обаче да бъдат изработени критерии. Ако системата проработи от 1 юли, догодина, парите ще бъдат много повече.
Предложението на министър Даниел Вълчев за учителските заплати е във вид на три стълба. Външните критерии са първия стълб, вторият стълб са вътрешни критерии на ниво училище, третият стълб е професионална и личностна квалификация. (Тук има малко разминаване в поредността на въпросните стълбове, като сравнявам с публикацията на сайта на МОН.) ПКС-тата ще претърпят големи изменения – много по-големи ще са увеличенията, а и вероятно квалификациите няма да се наричат така.
Всички промени се предвижда да се обединят в един закон и това е Законът за народната просвета. В него ще влезе ДОИ за професионална степен и квалификация. Затова може би този стълб ще стартира от 1. януари, 2008 година.
По първия стълб – това са външните, най-обективни и неоспорими критерии. Става въпрос за оценяване на училището и работещите в него учители, като тези критерии ще носят някакъв финансов бонус, който ще бъде раздаден на всички по равно. Това са:
- планиране, организация и провеждане на образователно-възпитателния процес;
- формулиране на ясни цели в учебната работа и в съответствие с възможностите на учениците;
- приложение на подходящи методи и използване на информационните технологии;
- познаване и прилагане на нормативните документи;
- изградена система за работа с деца и ученици със образователни затруднения; с деца, застрашени от отпадане; с деца билингви; с напреднали ученици; с деца и ученици със СОП;
- система на работа с родители: работа в екип за създаване на подходяща образователна среда;
- участие на деца и ученици в извънкласни и извънучилищни дейности;
- участие и класиране в такива дейности;
- изпълнения на задължения, свързани с трудовата дисциплина, водене на училищна документация, участие в работата на комисии;
- разработване и реализиране на проекти и иновации;
- организиране и участие на учителите в извънкласни и извънучилищни дейности;
- награди;
В рамките на училищната общност се разпределя сумата по равно на всеки един работещ.
Периодът на оценяване е за съответната календарна година и не обхваща минали периоди.
Втори стълб – вътрешно оценяване на училищно ниво.
- резултати на учениците от външно оценяване – входно и изходно ниво;
- национални тестове след 4-ти и 7-ми клас и резултати от матурите;
- прием във висше училище или работа по специалността, ако са завършили професионална гимназия;
- класиране на ученици в олимпиади и състезания;
- реализиран държавен план-прием;
- пълняемост на паралелките;
- работа с деца със СОП;
По този стълб синдикатите са против директорите сами да да преценяват на кой учител какво допълнително заплащане да се даде. Засега са се спрели на варианта Педагогическият съвет да излъчи група представители, която заедно с директора да определя кой как покрива критериите, като ще има задължително представителство от синдикатите.
Следващият обсъждан въпрос е какво да бъде съотношението в проценти между първия и втория стълб. Тъй като първият стълб е по-неоспорим като доказателство, предложението на синдикатите е процентът да бъде в негова полза - 70:30.
МФ не е съвсем съгласно с критериите по външния стълб, защото голяма част от училищата ги покриват изцяло. През април се предвижда да бъдат готови окончателните критерии.
Ако правилно съм разбрал, по първия стълб всички учители в училището ще вземат една и съща сума. Това е добре, защото няма се стигне да разделение вътре в колектива.
По втория стълб нещата са лесно манипулируеми - резултатите от входни и изходни нива лесно може да се направят да изглеждат отлични без учениците да имат реален принос. По време на състезания и олимпиади ще се водят истински задкулисни битки. Дори и сега, когато не става дума за разлика в парите по разни математически и компютърни състезания не минава без скандали...
Интересно е да се види как ще бъде плащано за ПКС-та. Сегашното заплащане не стимулира колегите, а за същите училия човек може да спечели доста повече.
Всъщност учителските заплати трябва да започнат от 1000 лева. В момента учителите в Монголия вземат повече.
Инак критериите са хубаво нещо, ама как да направим така че :
1. Да не стигаме до срамното ловене на бумажката на всяка цена;
и
2. Да има поглед и критерий за това как въпросният учител ПРИЛАГА наученото на курса и квалификацията в работата си с децата през съответната година още!
Инак пак оставаме на старата песен - Отчети се добре и ще си получиш купичката супа.
"Между 76 и 19 лева ще получат допълнително към заплатата си половината от българските учители от 1 юли. Заделените пари – 10 милиона и 200 хиляди лева - ще се получават по схемата на диференцираното заплащане. Решението обяви днес Янка Такева след заседание на отрасловия съвет в средното бразование. Междувременно възникна и конфликт кой именно да оценява учителите.
Диференцираното заплащане ще става по схема от единайсет показателя. Всеки от тях ще носи на учителите точки. Най–много точки – 14 - те ще получат, ако преподават добре материала.
10 точки ще се дават, ако учителят ползва в работата компютър, работи с трудни деца и учениците му побеждават в олимпиади. Ако организира извънкласна дейност, помага на млади колеги и получава награди учителят ще прибави към сбора си още по 8 точки.
6 точки ще се дават, ако разработва проекти. Тези, които покрият изцяло критериите ще получат допълнително 76 лева, които съберат половината точки ще имат добавка от 39 лева и които имат по-малко от половината ще вземат - 19 лева.
Но като цяло тези пари ще получат само около 55 на сто от учителите, другите остават без добавки. Конфликтът възникнал, когато се стигнало до това кой да оценява учителите. Синдикатите напуснали заседанието.
“Съюзът на работодателите и Министерство на финансите смятат, че комисия не трябва да има, те искат директорите еднолично да оценяват. Веднага се връща големия субективизъм, връща се шуробаджанащината, на преден план излиза приятелството”, заяви председателят на СБУ Янка Такева.
За по-голяма обективност синдикатите настояват учителите да се оценяват от комисия. В нея да влизат директорът на училището, представител на синидикатите и най-вече председателят на училищното настоятелство.
Има и още един проблем – Министерството на финансите е решило парите да се отпуснат не целево за заплатите, а да са към издръжката на училището в общините. Янка Такева пък твърди, че по този начин има голяма опасност те да бъдат откраднати."
**********************
От текста става ясно:
1. "Преподава добре" - 14 т.
2. Компютър - 10 т.
3. Трудни деца - 10 т.
4. олимпиади - 10 т.
5. Извънкласна дейност - 8 т.
6. млади колеги - 8 т.
7. награди - 8 т.
8. проекти - 6 т.
9. ???
10. ???
11. ???
Това ми прилича на опит на дезинформиране на обществеността, само дето не мога сега да се ориентирам кой и с какво...
Общата сума, която ни съобщаваха многократно, беше 13 100 000 лева, а сега гледам, че е понамаляла с някой и друг милион.
Не виждам да са оценени дейности, които ги има във всяко училище: изработване на седмичната програма, печатане на дипломи, поддръжка на сайта на училището, озвучаване, изготвяне на сценарий за училищните мероприятия...сигурно някой може да се сети за още.
Любопитно е също един пом. директор по учебната работа със своите 4 часа на седмица, който няма лекторски, почти не може да си ползва отпуската поради поправителни сесии, проверка на дневници, лични дела, материална книга, проверки на учителите по предмети, работа в комисии, съвещания, който има 8 часов работен ден, какво би го стимулирало да не си намери работа като нормален учител и да се ползва от всичките благинки на диференцираното заплащане (погледнете колко взима един ЗД по УД)?
Синдикатът на българските учители информира за последното заседание на Отрасловия съвет за тристранно сътрудничество в средното образование...
Търси мнения.
Аз днес разбрах, че от началото на следващата година се готви преминаване на делегиран бюджет, според който за всяко дете ще се отпускат по 796 лева издръжка и тези пари ще формират заплатите на учителите. Излиза, че колкото по-малко на брой са учениците, толкова по-ниски ще са заплатите, и обратното. Информацията е оповестена на директорско съвещание.
Иска ми се, напират в мен мнения по всички теми, които отворих и ще ме извините , ако не се изказвам на точното място....но.
Тук искам да кажа следното:Защо се стига до там да се иска различно заплащане на вече дипломирани учители?????????
Няма ли да бъде по-лесно да се отсяват тези хора още при приемането им в университетите???
Ще кажете няма да е по-лесно защото университетите се борят за студенти(нали и тяхните заплати зависят от броя им)И така всички, които не са се класирали за специалности , които ще им донесат в бъдеще по-високо заплащане , водени от искането само и само да са студенти и да са далеч от родителски контрол стават студенти по педагогика(защото и там приемат с 2.88, само и само бройката да докарат и да няма закриване на институти )
После образованието стига по-надолу-т.е. само и само да има ученици и учителите пишат 33333 и така децата преминават от клас в клас и пак стигат до студенството и пак стават учители
Гнило е всичко тик избълваха секадри, които сега трябва да доказват какво могат и какво не-а трябваше да го доказват още когато са тръгнали да стават такива.
Дипломи се купуват включително и за клас квалификация и разните му там степени, корупция , приятелски кръгове около директори(ИДИ СЕ БОРИ СРЕщУ ВСИЧКО ТОВА)
И ТУК щЕ КАЖА НА queen-blunder удари под кръста ще има тази дето си е събирала ученици на гърба на колегите си пак ще е по-добра в очите на родителите, защото сигурно е и близка с директорката, а инерцията бута този народ на където си иска.Щом е казано, че е по-добра от ухо на ухо почва да се говори че това е така, и ти никога няма да доикажеш обратното , защото няма махленски да тръгнеш да обясняваш, че ти вършиш всичко, а тя си пие кафео и коментира в компанията на родителките.
Ох разхвърляно се изказах, ама много ме боли, иска ми се всичко да кажа на един дъх.......
Ай да не спорим кой е нагъл.
Защо пък да Ви дам мястото си? Ами ако не се справите? Знаете ли какви високи изисквания има за него? Знаете ли само днеска колко работа съм отхвърлил? Ако Ви оставя да я вършите, дали ще се справите за времето, за което аз? Ако толкова искате моето място, борете се за него. Аз не си го давам, защото работя в престижно училище на престижна длъжност.
Аз вярвам, че всички, които тук са писали по темата, не са безразлични към работата си, вършат я добросъвестно и качествено там, където са, но техните усилия няма как да се измерят, дори и за това да са налице най-добри намерения.
Ще дам един пример. Имах директорка, която ме беше поставила на пиедестал, и дори ми беше неудобно от колегите, че тя афишираше своето добро отношение към мен до степен да ме отличи от останалите. Тя харесваше особено много желанието ми постоянно да експериментирам в своята професия.
След като тя се пенсионира, на нейно място дойде една друга жена, която - дали заради името, което си бях изградила до този момент, не знам - но се постара всячески да съсипе живота ми. Вложи всичките си усилия да ме очерни, да принизи и да обезцени моя труд, като ползваше интриги, лъжи, фалшификации и ред долни деяния. Успоредно с това вършеше и други престъпления, което оказа пагубно влияние върху училището ни.
Аз, разбира се, не си мълчах, опитах се да потърся справедливостта по законния ред, за да разбера, че в нашата система учителите са напълно безправни същества. С това искам да ти кажа, че ако в даден момент един учител се чувства удовлетворен от твоята работа и неговият директор го цени високо, утре не се знае как може да се обърне палачинката.
а по темата: http://bglog.net/Obrazovanie/4462#48327
1. Кой ще извършва оценката и подлежи ли на ревизия оценяването?
2. Колко често ще се извършва оценката, в рамката на какъв период?
3. Измерими и обективни ли са показателите?
4. Каква публичност ще има оценката на учителя?
5. Как ще се приложи тази система, при положение че липсват ДОИ за оценяване на учителите, учениците и училищната среда?
Хубаво е, че се стигна и до извода, че най-важното в цялата работа е достигането на образователния минимум.
От картата за оценка не разбирам защо въобще фигурира "подпомагане на новопостъпили учители"? Това си е нещо напълно в реда на нещата и не знам защо е необходимо за това подпомагане да се заплаща? Ами ако няма новопостъпили учители в дадено училище, значи сме лишени от тези пари по независещи от нас причини. Не че другото зависи от нас, ама хайде да не продължавам... Също така под "подпомагане" какво по-точно се разбира?
Критерии като работа с училищната документация, познаване на целите и подобни са смешни - той ако не се справя човек с това, подлежи на дисциплинарни наказания, не на бонуси към заплатата.
За мен, вместо да се децентрализира, системата все повече се оплита в паяжини. Нека държавата определя по кои предмети ще има външно оценяване (без да прекалява - 3-4 максимум), да определи ДОИ по тези предмети, безплатно да разпространи в интернет изискваното учебно съдържание и варианти на тестове. И да бъде така добра да не се меси повече.
Финансирането на образованието на всеки ученик да бъде според потребностите на регионалния пазар на труда от работна ръка със съответната квалификация и професионалната реализация.
Приемът във ВУЗ за мен не е критерий - в определени ВУЗ-ове приемат и ученици, изкарали на изпит слаба оценка. Важна е реализацията по специалността после, което не е толкова трудно да се следи. Ако е учил за биолог и химик, а е станал барман, каква полза от двете магистратури? Ако е учил тук 17 години, за да замине шофьор на такси във Виена, защо държавата да субсидира училището му?
Виждам, че и промени в критериите са настъпили(къде изчезна оценката от родителите)
Препрочетох и нагоре нещата и пак ще се върна на моя предишен пост , в който засягам въпроса, че трябва нещата да се отсяват още преди влизането в университета.
Ами я си помислете колко неща и колко съдби изобърка прословутото полувисше образование (една безумица съществуваща само в БГ) Знчи еднакъв старт едната учи висше , другата полу. Втората завърши по-рано намери си работа пуснаха и постоянен трудов договор , започна да трупа стаж по специалността(виждам, че това е част от критериите)и се записа задочно за висше . Е кой е по-будала сега мни кажете.И какво му е справедливото на това . Другата докато завърши , тая вече натрупала опит, окопала се с родители и трупа точки, а по-бавно учещата тепърва да доказва какво, на кого и защо по дяволите не спрат тези простотии в това образование.
Гнила работа и това е .
Избълваха се кадри какви да е сега ще ги оценяваме стават ли и ли не (ми нали са били на стаж , на държавна практика, що ги не отсяхте тогава ) нададоха се дипломи пък сега ще ги питаме имат ли стойност.
Не съм съгласна да има никаква оценка, нещата са дълбоки, тръгват много назад във времето и не е справедливо сега да се търсят кусурите и да изкарват кирливите ризи на който и да е .
да се оценява заплатата на този, който е допуснал да има неграмотни учители и и м е дал дипшломи за такива . Да се оценява заплатата на министри и дирейктори, които вече размахват пръст и заплашват с диференцияцията на заплатите.
Рибата мирише от към главата -нека и промените започнат от там.
Ако си спомняте през април 2006 бе приета Национална програма за развитие на училищното образование и в нея има изискване за «Въвеждане на система за кариерно развитие», с цел обвързването й със системата на заплащане на труда, създаване условия за конкуренция между учителите, мотивация за пълноценното им участие в процеса на обучение и възпитание в училище:
-в хоризонтален план- възможност за развитие чрез диференциране на длъжността „учител” като се предвижда създаване на пет длъжности – „младши учител”, „учител”, „старши учител”, „главен учител” и „учител-методист”. Хоризонталното кариерно израстване ще се обуславя от натрупването на определен стаж, преминаването на форми на задължително обучение и оценка на резултатите.
-във вертикален план- промените са свързани най-вече с промяна на изискванията за заемане на административни длъжности в системата на народната просвета – директор на училище, помощник-директор, експерти и началници на регионални инспекторати по образованието, администрация на Министерството на образованието и науката. Наличието на стаж като учител, реалното участие в процеса на обучение и възпитание създават опит и познания, които са необходими в процеса на управление и са гаранция за по-доброто разбиране на проблемите и на ефектите от прилагането на определени управленски решения.
Въпреки, че Националната програма е приета от Народното събрание, МОН и синдикати НЕ Я ИЗПЪЛНЯВАТ!!!!
В техните предложения за диференцирано заплащане липсва основополагащ принцип-диференциация на длъжността «Учител» !!! Съвместно с М. Донкова коментирахме следните предложения. Моля да ми позволите да копирам дословно всичко, което се предлага от неправителствения сектор! Това е важно да се знае от педагогическата общоност!!!
Функционални характеристики на длъжностите в бъдещата система за кариерно развитие на българските учители
Вариант 1 Длъжностни функции в рамките на едно училище:
Длъжност Функции Групи компетенции Опит Квалификация
Младши учител:
1. Организира и води учебен процес
2. Изпълнява индивидуална програма за практическо усвояване на различни аспекти на педагогическата работа, под ръководството на по-старши по длъжност
Не може да бъде класен ръководител - Свързани с организация на учебния процес в класна форма на работа с учениците
- Свързани с оценка на напредъка на учениците
- Свързани с работа в екип от педагози 0-3 години Начална учителска квалификация и правоспособност
Учител:
1. Организира и води учебен процес
2. Организира и води извънкласни форми на обучение
3. Класен ръководител
4. Наставник на младши-учители
5. Изпълнява административни и организационни задачи, възложени му от директора - Свързани с организация на учебния процес в класна форма на работа с учениците
- Свързани с организация на учебния процес в извън-класни форми на работа с учениците (вкл. участие в образователни проекти)
- Свързани с оценка на напредъка на учениците
- Свързани с работа в екип от педагози
- Свързани с наставничество и оценка на по-младши педагози
- Свързани с работа с родителите Не по-малко от 3 години - Учителска квалификация и правоспособност
- Нормативна среда на образованието
- ИКТ в учебен процес
- Поне един европейски език
Старши учител:
1. Организира и води учебен процес
2. Организира и води извънкласни форми на обучение
3. Класен ръководител
4. Наставник на учители в програма за придобиване на по-висока длъжност.
5. Изпълнява административна-координация на учебни, извън-класни и методически дейности в рамките на един випуск от един етап на обучение - Свързани с организация на учебния процес в класна форма на работа с учениците
- Свързани с организация на учебния процес в извън-класни форми на работа с учениците
- Свързани с оценка на напредъка на учениците
- Свързани с работа в екип от педагози
- Свързани с наставничество и оценка на по-младши педагози
- Свързани с работа с родителите
- Свързани с диагностика на резултати в рамките на випуск и планиране на учебни, извънкласни и др. форми на дейност за постигане на цели в рамките на випуск. Не по-малко от 8 години - Учителска квалификация и правоспособност
- Нормативна среда на образованието
- ИКТ в учебен процес
- ИКТ в управлението на образователния процес
- Поне един европейски език
Учител-методист :
1. Организира и води учебен процес
2. Организира и води извънкласни форми на обучение
3. Класен ръководител
4. Наставник на учители в рамките на методически обединения или отделни краткосрочни методически програми в рамките на училището.
5. Инициира и организира дейности, свързани с повишаването на качеството на обучението и успешното прилагане на нови методи за преподаване и оценяване от педагозите. - Свързани с организация на учебния процес в класна форма на работа с учениците
- Свързани с организация на учебния процес в извън-класни форми на работа с учениците
- Свързани с оценка на напредъка на учениците
- Свързани с работа в екип от педагози
- Свързани с наставничество и оценка на по-младши педагози
- Свързани с работа с родителите
- Свързани с диагностика на резултати в рамките на випуск и планиране на учебни, извънкласни и др. форми на дейност за постигане на цели в рамките на випуск. Не по-малко от 8 години - Учителска квалификация и правоспособност
- Нормативна среда на образованието
- ИКТ в учебен процес
- ИКТ в управлението на образователния процес
- Поне един европейски език
- Еквивалент на съществуващите сега ІІ и І ПКС, по дисциплини (техният фокус и в момента е основно методически)
Главен учител :
1. Организира и води учебен процес при 60-70% от задължителния преподавателски норматив.
2. Организира и води извънкласни форми на обучение
3. Класен ръководител
4. Наставник на учители в програма за придобиване на по-висока длъжност.
5. Изпълнява административна-координация на учебни и методически дейности в рамките на един етап на обучение
При този вариант Главният учител поема функции, сега упражнявани от помощник-директора по учебната дейност, което позволява по-голяма гъвкавост на управлението в условията на субсидиарност. Бъдещо развитие на модела в такъв вариант може да доведе до премахване на поста на помощни- директора по учебната дейност. - Свързани с организация на учебния процес в класна форма на работа с учениците
- Свързани с организация на учебния процес в извън-класни форми на работа с учениците
- Свързани с оценка на напредъка на учениците
- Свързани с работа в екип от педагози
- Свързани с наставничество и оценка на по-младши педагози
- Свързани с работа с родителите
- Свързани с управлението на образованието (диагностика на резултати в рамките на етап на обучение и планиране на учебни, извънкласни и др. форми на дейност за постигане на цели в рамките на един етап на обучение (2-4 випуска). Не по-малко от 10 години - Учителска квалификация и правоспособност
- Нормативна среда на образованието
- ИКТ в учебен процес
- ИКТ в управлението на образователния процес
- Поне един европейски език
- Еквивалент на съществуващите сега ПКС по управление
Фодация Интермедия:
Представител Нина Георгиева:
Уважаеми колеги,
След като се запознахме с предложенията, правим следните коментари:
Коментар: 1. Трябва да се помисли за тези педагози, които имат умения и компетенции да работят с деца с увреждания-интегрирани в училищата.Те би трябвало да имат доп. заплащане за тези доказани умения-примерно да могат да водят дистанционно обучение, може да бъде и индивидуално с посещение в дома-предлагаме да бъде включено в компетенциите на старши учител
2.За персонална работа с деца , склонни към противообществени прояви, деца преживели тежък стрес и насилие –изисква се учителят да може да се включи в местните комисии....ние сме на мнение, че тези комисии към общините не работят добре, но все пак трябва да има диференциация .
Предлагаме това да бъде възложено на главния учител.
3. За ИТК умения предлагаме европейските сертификати, които са въведени в държавната администрация Itcart и ECDL
4. Езикови компетенции- тук ще срещнем голям проблем, защото дори преподаващите английски език нямат евросертифициране!!! Да помислим в насока Европейска езикова рамка А2