Здравейте, не сте посочили за коя възрастова група е план-конспекта, но по темата разбирам, че е за 3-4г.деца  в първа група на детската градина. Ако имате възможност намерете книгата на учителя за първа група на Програмна дидактична система "Моливко. Приказна математика". Там има напълно разработен методически модел на педагогическа ситуация на тема "Великанът и джуджето" /ниско и високо/. Приложете  приказно-сюжетния метод: фея, която е омагьосала великана във високо дърво, а джуджето - в ниско дърво, и децата трябва да развалят магията, като разгадаят загадките на феята! На децата със сигурност ще им е интересно да бъдат част от приказката. Тази педагогическа ситуация многократно е изпробвана пред децата в детската градина от студенти и учители. В книгата на учителя са посочени и  моделите, които е добре да се разработят /висока и ниска къща, модели на великана и джуджето, високо и ниско дърво, високо и ниско цвете, работен дидактичен картон и др./
Желая ви успех в подготовката на план-конспекта!
 

Здравейте, надявам се, че обсъждаме ситуация за първа възрастова група и моите препоръки ще бъдат ориентирани към тази възрастова група. При подготовката на всяка ситуация трябва да се ръководим поне от две неща:
- първо какво целим и
- второ как ще мотивираме дейността на децата.
 Определянето на образователните цели ни очертава рамката на познанието, към което ще се опитаме да поведем детето (в съответствие на неговия познавателен опит, съотносим с възрастта му).
А обмислянето на мотивиращата ситуация или ситуационния контекст на случване на събитието за детето (ситуацията) ще Ви позволи да привлечете вниманието на детето, да организирате изпълнителските му действия, да изберете дидактичен материал или предметните средства като образци или модели на конкретните понятия, чийто съответстващи представи ще развивате или формирате, за какъвто случай става дума.
 Тъй като колегата Д. Гълъбова Ви е ориентирала по отношение на мотивиращата част в една от нейните разновидности, аз няма да обсъждам други варианти, но те разбира се са възможни, ще се опитам да дам конкретен отговор на въпроса "Как на децата да им стане ясна разликата между висок и нисък?"
         Необходима предпоставка за това е правилният избор на образци, чрез които ще представите "високо и ниско". Тъй като става дума за сензорни еталони с относителен характер, това наистина може да затрудни децата, особено ако не сме организирали средата, така че да насочим децата точно. Допълнителна трудност може да се породи и от факта, че представите за, в случая, линейни величини са част от ориентиране в пространството.( Да зная, че задачата е от ядро Измерване, но тук  ще спра обосновката, за да съм подчинена на поставения основен въпрос). А то (пространството) в познанието за деца се представя чрез реалното пространство, което обитаваме (тримерно пространство) и от двумерно. Ние започваме първоначално работа в тримерно пространство с деца и от това първата препоръка: Във фронталната част на ситуацията да има предмети, възможно е и стилизирани, чрез които да представите височината. Те да бъдат разположени "изправени" или перпендикулярно на земята. Втора препоръка: Добре е, в началните етапи на формиране на представата, децата да сравняват само два обекта от един и същи вид, които се различават само по- височина. Така единствената разлика, която ще откриете с децата при тяхното сравняване е че единият е висок, а другият нисък. (Ако предметите са от различен вид ще съществуват и други различия, а ние се стремим да въведем понятията „висок- нисък” чрез техните речеви обозначения /думи и за  детето трябва да бъдат елиминиране всички други възможни различия, за да съотнесе точно понятията, към това което обозначават). Трета препоръка: Задължително обследвайте избраните образци с ръка, за да покажете протяжността (размера) и посоката (вертикално). Четвърта препоръка: назовавайте свойствата точно, когато демонстрирате обследването. При движение на ръката за показване на високия обект обобщавате, че предметът е „висок” и изисквайте децата да повторят с вас, за да запомнят фонетичното звучене на понятието. Същото повторете и за  нисък. Пета препоръка: При всяко сравняване, в хода на ситуацията, стимулирайте децата към обследване и речево обозначаване на свойството. И тъй като проблемът може да е свързан и със затруднения при запомняне на думите, затова когато децата не казват думата, въпреки че Вие ги молите, просто интонирайте началото на думата, за да подскажете звученето и.

 Или накратко препоръките:

-         избор на обекти, за които височината има знаков характер например -  къща, дърво (за предпочитане иглолистно), гъба, цвете, различни сюжетни персонажи /хора, кукли, мечета и т.н.;

-         при образеца разположението на обектите да е вертикално или представяне на височина в тримерно пространство;

-         сравняване на два еднакви по вид обекти, при първа ситуация, при следващи може и да са различни по вид;

-         обследване с ръка на представяното свойства (показ от Вас, но задължително и обследване от всички деца) ;

-         речево обозначаване на свойствата.

 Да знам, че съм подробна, но се опитвам да отговаря не само на въпроса: „ Как?”, но и на въпроса „Защо?”. Дано моите препоръки да не са много закъснели, но може би ще са полезни и за подготовката на други Ваши проекти. Успех!