BgLOG.net
By Teri , 21 June 2016
Чета по медиите за учителския събор, който се е състоял в зала Арена Армеец множество противоречиви мнения. Според Дневник на събитието са дошли множество учители от различни краища на страната, като на самото събитие е било казано, че заплатите ще се увеличат с 10%. Не са се обсъждали проблеми на образованието, а е имало шоу с Рачков.
В светлината на предстоящото приемане на новия закон за предучилищното и училищното образование ще се радвам да прочета вашето мнение. Помня, че тук доскоро се обсъждаха наболели теми за българското образование, взимаха се важни решения и се организираха протести. Дали сега всичко е наред и такава активност вече не е наложителна? Какво мислите вие?
Legacy hit count
673
Legacy blog alias
78461
Legacy friendly alias
Вашето-мнение-за-учителския-събор
Размисли

Comments5

queen_blunder
queen_blunder преди 9 години и 10 месеца
Моето мнение не зная дали е важно, защото заради здравословното ми състояние не бях на събора. Само чух какво е станало. 

Плюсът е, че представители на важни институции, като Президенство, Парламент, Кметство, Министерство са уважили колегите. Част от учителите, които не са от София, са харесали еднодневната екскурзия до столицата, която е била за сметка на образователното министерство.

Иначе този събор е преминал по-скоро като пиар акция, защото е имало всичко друго - приветствия, речи, обещания за повишаване на заплати и др. плащания, убеждаване колко е добър новият училищен закон, концертни изяви и т.н., но не и сериозен диалог за образованието, в който да се даде думата на учителите. И как ще се даде - та нали те може да зададат неудобни въпроси, на които трудно се отговаря? 

От въпросния събор произтече поредният скандал по повод на думите на министърката, че ще работи за това от 1 януари 2017 г. учителските заплати да се вдигнат с 10 %. Думите на Кунева разбира се бяха възприети като обещание, а не като възможност.  Още като я чух, се замислих върху формулировката. Дадох си сметка, че казаното подвежда.

Очаквах обаче истината да излезе наяве през януари, но скандалът избухна веднага - още на следващия ден, когато Бойко Борисов и финансовият министър признаха публично, че разговор за учителските заплати до този момент не е воден. Което веднага потвърди, че думите на министър Кунева са били чиста манипулация, а това не е добре, защото хора на отговорни постове трябва да носят отговорност за думите си. Иначе спираме да им вярваме. 
Teri
Teri преди 9 години и 10 месеца
Новина от днес:

В зала Арена "Армеец" имаше фолк концерт за 12 хиляди учители

Това заяви депутатът Георги Кадиев по време на парламентарния контрол. Той отправи въпрос към премиера Бойко Борисов за разминаването между него и министъра на образованието Меглена Кунева във връзка с увеличението със 10 % на учителските заплати. На учителския събор през почивните дни Кунева обяви, че възнагражденията ще се увеличат, но няколко дни по-късно Борисов отрече това.

Пред депутатите той заяви, че подобно нещо може би ще бъде вкарано в дебатите за бюджета за догодина

Явно действително всичко е било една глупост. Жалко, че учителите бяха излъгани за пореден път. Подиграха се с тях. Лошото е, че вече не усещам техния борбен дух, мълчат, търпят. В момента глас надават отделни политици и медии, но учителите ги няма. Поне с такова впечатление оставам.
MYankulova
MYankulova преди 9 години и 10 месеца

Здравейте! Аз бях един от представителите на моето училище на събора. Не съм привърженик на г-жа Кунева, но в интерес на истината увеличението на учителските заплати бе раздухано от медиите. Министър Кунева използва израза "ще работим за увеличение" и спомена, че е говорила с министъра на финансите и той обещал в следжащия бюджет образованието да бъде приоритет. Само толкова. Дума не спомена за увеличение на единния разходен стандарт, от който зависи нарастването на учителските заплати.

 Мероприятието беше помпозно организирано /безсмислено/, но протече вяло и скучно. Аплодисментите бяха повече от добронамереност и възпитание. Оживление предизвикаха изпълненията на актьори и певци,  но ги нямаше вероятно очакваните "бурни овации".
По стечение на обстоятелствата присъствах на срещата на министър Кунева с учители в нашия град. Изказването и тогава беше по-въодушевено, отколкото на събора. Речта на заместник-министъра бе неподредена и безинтересна.
Най-странно за мен бе основната мисъл на целия събор, а именно - КОЛКО Е ВАЖНО ДА СИ УЧИТЕЛ И КОЛКО Е ОТГОВОРНА И НЕОБХОДИМА НАШАТА ПРОФЕСИЯ. За това беше целият театър. Но защо се опитваха точно на нас, учителите, да ни го повтарят всички изказващи се.....Жалко за изразходваните безсмислено средства, колкото и да са.

Учителите ги няма, защото вече не сме единни. Делегираните бюджети ни разделиха. И пропастта между нас ще става все по-голяма - няколкото "елитни" училища /основно намиращи се в центровете на големите градове/, заради чийто интерес се променят нормативни актове и всички останали.

Думите на министър Кунева бяха: "Учители протестират срещу делегирания бюджет, тъй като заради него директорите не освобождават онези ученици, които пречат на учебния процес."

Не се спомена за препълнените паралелки, за невъзможността да се въведе едносменен режим на обучение в тези "елитни" училища и за  другите училища, в които стоят свободни цели етажи и които не могат да си позволят съвременните технически средства. Едва ли някой в министерството на образованието има представа за обидата, с която работят учителите в изоставените от държавата училища, колко лични средства дават, но работят със сърце, за да не усетят учениците им, че са обречени да са второ качество  българи.

queen_blunder
queen_blunder преди 9 години и 10 месеца
mirna, коментарът ти е прекрасна журналистическа статия. Живо си представих събитието. 

Изказвания като "ще работим за увеличение" и "образованието ще бъде приоритет" са празни приказки, ако не са подкрепени с реални действия, основани на конкретни данни и числа. Има си хас да се каже обратното - че министърът на образованието няма да работи за увеличение и образованието няма да е приоритет. 

Съгласна съм, че е странно да те извикат, за да ти обясняват нещо, което прекрасно знаеш - в случая каква е мисията на учителя. Честно казано, не познавам безотговорни учители. 

А за делегираните бюджети съм напълно съгласна. Те не само въведоха несправедливо разделение между училищата, но и една много опасна практика - да се правят всякакви компромиси с качеството на обучението заради бройката ученици, като това да не се спазват ясни правила, да се пишат нереално високи оценки, да се угажда на безотговорни и нахални родители и т.н. 
queen_blunder
queen_blunder преди 9 години и 10 месеца
Вече няма борбен дух. Мисля, че още носим товара на голямата от учителска стачка, която ни умори и демотивира. 

Всъщност има една будна птичка - Мария Николова от Горна Оряховица (наш блогер с ник Мери Никол), която влезе в новините с опита си да покаже борбеност и сила на духа.  

By VoevSofiaEOOD , 19 January 2015

Актуализация 18 06 2018
Нова публикация на вестник СЕГА от юни 2018
Лекарите нехаят, социалните работници не разбират, инвалидите страдат
автор Искра Ценкова
Пряката връзка към пълния текст на публикацията във вестник Сега може да намерите на страница Правата на хората с увреждания, възрастните хора, инвалидите и болните 

Други журналистически разследванияМонитор, ТЕМА, БНТ

------

В новия си брой 3/2015г. 19-25 януари 2015 списание ТЕМА публикува журналистическо разследване със заглавие Да ограбиш инвалид
Да ограбиш инвалид. Разследване на ТЕМА

В публикацията е описано и разследването в Лекарска консултативна комисия ЛКК в Университетска болница УМБАЛ "Свети Иван Рилски" и Медицински център. Заглавието Да ограбиш инвалид се отнася за всички възрастни хора без ТЕЛК, инвалиди с ТЕЛК изобщо хора с увреждания, които имат право на помощ от Агенция за социално подпомагане.
В публикацията са цитирани и текстове от страници в сайта на Воев http://voevmedical.com/

Корупционни практики, Помощ за закупуване и други.

Корупционни практики      

Помощ за закупуване

Заглавия от тези страници:

Как да се предпазим от въвличането ни в корупционни практики и схеми използвани от лични лекари, лекарски комисии и лицензирани фирми. Съвети към възрастните хора при кандидатстване и получаване на помощ от Социално подпомагане както и Злоупотреба от служебни лица. Съвети

Вижте и преди това публикуваната статия в bglog.net

За възрастните хора , които са заедно с нас или срещаме навън

 

Legacy hit count
12615
Legacy blog alias
77190
Legacy friendly alias
Да-ограбиш-инвалид--Журналистическо-разследване-на-списание-ТЕМА
София
Нещата от живота
Семейство
Човекът и обществото
BgLOG.net

Comments1

By Pavel_Lazarov , 5 September 2013
Скъпи приятели,

Ето на вашето внимание нормите, които предвиждаме да регулират упражняването на правото да обучаваш сам детето си в домашни условия.

I. Основният закон - Закон за училището предвижда:
Чл. 29(1)  Родител на ученик има право да предоставя, у дома си или на друго място, домашна образователна програма, ако тази програма
  (а) е съобразена с наредбите, и
  (b) е под надзора на борд или акредитирано частно училище;

(2) Ако родителят е с постоянна адресна регистрация в неорганизирана територия, Министърът изпълнява функциите на борд по смисъла на този член.

(3) Министърът може да издава наредби по отношение на домашното образование (вж. следващата Наредба).

II. Наредбата за домашното образование (подзаконов акт на Министъра), предвижда:

Съдържание

    1. Дефиниции
    2. Заявление за намерение за организиране на домашна образователна програма
    3. Домашна образователна програма
    4. Оценяване на ученическия напредък
    5. Отговорности на асоцирания борд или асоцираното частно училище
    6. Получаване на диплом за средно образование (средношколски кредити)
    7. Субсидиране
    8. Прекратяване на домашна образователна програма
    9. Преразглеждане от страна на Министъра
    11. Давност
    Списък


Дефиниции


Чл. 1 В тази наредба терминът
    (a)     „Закон“ означава Закон за училището
    (b)     „Национални учебни програми“ означава учебни занятия, образователни програми и материали, позволени и одобрени от Министъра по член 39(1)(a), (b) и (d) на Закона;
    (c)     „Асоцииран борд или асоциирано частно училище“ означава
      (i) съответният прилежащ борд,
      (ii) бордът, различен от прилежащия, който е изявил готовност, или
      (iii) частно училище, акредитирано по силата на чл.28(2) на Закона, които следят и контролират, или са дали съгласието си да следят и контролират, провеждането на една домашна образователна програма;
    (d)    „оценяване“ означава преценка, отнасяща се до качеството, смисъла или стойността на отговор, продукт или постигнат резултат на един ученик през дадена учебна година; базирано на дейностите/заниманията, върху които родителят е решил да се съсредоточи в домашната образователна програма същата тази година, по силата на член 3(3);
    (e)    „домашна образователна програма“ означава образователна програма доставяна на ученик от родител, в съответствие с тази Наредба, която (програма) обаче не включва каквато и да е част от образователна програма, за чието изпълнение отговоаря борд или акредитирано частно училище.
    (f)    „резултати“ означава
      (i) по отношение на ученик, получаващ домашна образователна програма, следваща „Националните учебни програми“, образователните цели предписани от Министъра, и
      (ii) по отношение на ученик, получаващ домашна образователна програма, неследваща „Националните учебни програми“, образователните цели посочени в Списъка (с минимума изисквания);
     (g) „прилежащ борд“ означава бордът на чиято територия е постоянният адрес на ученика (или където ученикът е резидент);
    (h)    „учител“ означава учител както е дефиниран той в Закона;
    (i)    „различен от прилежащия и заявил готовност борд“ означава борд, който не е „прилежащ“ за даения ученик, но съгласил се да следи и контролира програмата за неговото домашно образование.

Заявление за намерение за организиране на домашна образователна програма

Чл. 2(1) Родител, който има намерение да доставя домашна образователна програма на ученик през дадена учебна година, трябва да уведоми съответния борд или съответното частно училище за намерението си, използвайки формуляр, изготвен от Министъра.
(2)  Родител, който вече провежда/реализира домашна образователна програма на ученик през една учебна година и има намерение да продължи тази практика и следващата учебна година, е длъжен да извести ассоцирания борд или асоцираното частно училище за това свое намерение, използвайки формуляр, изготвен от Министъра.
(3)  Асоцираният борд или асоцираното частно училище, получаващ/о известие по ал.(1) или (2)
    (a)    трябва да попълни часта на формуляра по ал (1) или (2), отнасяща се до него, и
    (b)    трябва да извести родителят, до 15 учебни дни от получаването на известието, че е съгласен/о да следи и контролира или да продължава да следи и контролира въпросната домашна образователна програма.
(4)  Асоцираният борд или асоцираното частно училище е длъжен/о да уведоми родителя за всички последствия, които домашната образователна програма може да има върху правото на ученика да придобие (средношколски) кредити/бал по член 6.

Домашна образователна програма

Чл. 3(1)  Родител, който възнамерява на реализира домашна образователна програма, трябва да разработи тази програма.
(2)  Една домашна образователна програма трябва да дава възможност на ученика да достигне постиженията, които са реалистично достижими чрез тази програма.
(3)  Всяка година родител, който възнамерява да реализира домашна учебна програма, трябва да избере и да се фокусира върху такива дейности, които да дадат възможност на ученика да постигне желаните по ал.(2) резултати.

Домашна образователна програма може да следва „Националните учебни програми“
(4)  Там, където домашната образователна програма не следва (точно) „Националните учебни програми“,
    (a)    родителят, доставящ програмата, трябва да заяви, използвайки метода и формата посочена от Министъра, че избраните от него годишни дейности по алинея (3) ще дадат възможност на ученика да постигне посочените по алинея (2) крайни резултати, и
    (b)    асоцираният борд или асоцираното частно училище, който/което ще следи програмата, трябва да приеме в писмена форма програмата, включваща селекцията от дейности.
(6)  Родителят по алинеа (5) е длъжен да предаде на асоцирания борд или асоцираното частно училище писмено описание на своята програма, което трябва да включва
    (a)    списък на дейностите по алинеа (3), избрани от родителя,  и обяснение на приноса на тези дейности за постигането на крайните цели по ал.(2) от страна на ученика
    (b)    методите на преподаване и материалите, които ще се ползват
    (c)    инструментите, с които ще се провежда оценяването на ученическия прогрес, и
    (d)    името на лицето, (препо)даващо домашната образователна програма, ако то е различно от самия родител.
(7)  Родител, подготвил и предал описанието на домашната си образователна програма по ал.(6), може да променя въпросната програма, като е длъжен да уведоми асоцирания борд или асоцираното частно училище за всяка по-значителна промяна.
(8)  Учител, нает от асоцирания борд или асоцираното частно училище, е длъжен при поискване от страна на родител, да съветва и помага на родителя при подготовката на писменото описание на домашната образователна програма.
(9)  Рoдителят, реализиращ домашната образователна програма, е длъжен да управлява и координира въпросната програма.

Оценяване на ученическия напредък

Чл. 4(1)  Рoдителят, реализиращ домашна образователна програма на ученик,
      (a)     е длъжен на да провежда периодично оценяване на напредъка на ученика,
        (i) подържайки архив с датирани примери от работата на ученика и общ регистър на дейноста му, и
        (ii) записвайки методите и датите на оценяванията;
    (b)    е длъжен да бъде на разположение на асоцирания борд или асоцираното частно училище за периодична проверка на ученическия напредък, на приемвливо и за двете страни място и време, и
    (c)    е длъжен да направи така, че ученикът да е на разположение, за да могат асоцираният борд или асоцираното частно училище да проведат проверка на ученическия напредък
        (i) на приемвливо и за двете страни място и време, и
        (ii) в присъствието на родителя, ако такова е неговото желание.
(2)  Асоцираният борд или асоцираното частно училище, следящо и контролиращо домашна образователна програма
    (a)    е длъжен/о да направи необходимото, на ученик, на ниво еквивалентно на 3-ти, 6-ти или 9-ти клас, да е дадена възможност да положи националните тестовете за съответно 3-ти, 6-ти или 9-ти клас
        (i) по време посочено от Министъра, и
        (ii) под надзора на асоцирания борд или асоцираното частно училище
    (b)    е длъжен/о да осигури учители, наети от асоцирания борд или асоцираното частно училище, които да провеждат поне 2 оценявания на ученическия напредък всяка учебна година,
    (c) е длъжен/о да вписва в архива по чл. 5(е) резултатите от писмените тестовете по буква (а) на тази алинеа, и от оценяванията по алинеа (1)(c),
    (d)    е длъжен/о да коментира и съветва родителя на ученика относно напредъка на ученика, и
    (e)    е длъжен/о да отправя препоръки към родителя на ученика, по всякакви въпроси, имащи потенциала да помогнат на ученика да постигне по-високи резултати, там където това е необходимо.

Отговорности на асоцирания борд или асоцираното частно училище

Чл. 5 Асоциран борд или асоцирано частно училище, следящ/о и контролиращ/о домашна образователна програма, е длъжен/о да
    (a)    улеснява ученето и научаването, чрез предлагане на помощ и консултации на родителите, реализиращи домашна образователна програма,
    (b)    посочи учители „за домашното образование“, които да са асистенти на родители и ученици от домашното образование, и които да са прилежно (ин)формирани за спецификата на поддържащото учене,
    (c)    предоставя на родителите, реализиращи домашни образователни програми, достъп до екземпляр от всички политики на асоцирания борд или асоцирано частно училище, отнасящи се до надзора върху домашни ученици, и да съобщава на родителите за всяка промяна в тези политики,
    (d)    съветва/консултира родителите, реализиращи домашни образователни програми, за ресурсите които асоцирания борд или асоцирано частно училище предоставят за ползване от родители и ученици,
    (e)    поддържа ученически регистър и да уведоми родителите, реализиращи домашни образователни програми, че те имат право на достъп до този регистър, и
    (f)    уведоми родителя, реализиращ домашни образователни програми, за всяко вписване в регистъра по буква (e), което се отнася до напредъка на ученика.

Получаване на диплом за средно образование (средношколски кредити)

Чл. 6 По препоръка на училищен директор, един ученик, получаваш домашна образователна програма, следваща „Националните учебни програми“, има право да получи диплом за завършено средно образование (да получи средношколските кредити), ако ученикът достигне стандартите и целите предписани от Министъра.

Субсидиране
Чл. 7(1)  Като спазва Наредбите издадени по силата на Закон за администрацията и Закон за училището, Министърът е длъжен да предоставя финансиране на асоциран борд или асоцирано частно училище, следящ/о и контролиращ/о домашна образователна програма.
(2)  Асоциираният борд или асоцираното частно училище е длъжен/о да предостави не по-малко от 50% от субсидията за домашна образователна програма, получена по ал.(1), на родителите, реализиращи домашната образователна програма на ученик.
(3)  Независимо от ал.(2), ако родител реши да използва материали за дистанционно учене одобрени от Министъра, Асоциираният борд или асоцираното частно училище имат правото да ползват частта от полагащата се на родителя субсидия по ал.(2) за заплащане на тези материали.
(4)  Родител получаващ субсидия по ал.(2)
    (a)    е длъжен
       (i) да използва субсидията само за посрещане на разходите, направени за реализацията на образователната програма, за учебни материали или други ресурси, свързани с домашната образователна програма, и
       (ii) да предава на асоциирания борд или асоцираното частно училище квитанциите, доказващи как харчи субсидията
        и
    (b)    няма право да използва субсидията
       (i) за плащане на собствения си труд, или
       (ii) за плащане на транспортни или на други разходи, които обикновено се плащат от родителите на ученик, записан в училище на борда или в частно училище.
(5)  Родител има право да се откаже от част или от цялата субсидия, предложена му от асоциирания борд или асоцираното частно училище по ал. (2).
(6)  Всички, освен невъзможните за повторно ползване, образователни материали, закупени от родител със средствата от субсидията по ал.(2), трябва да бъдат върнати на асоциирания борд или асоцираното частно училище най-късно година след като ученикът завърши съответния клас, или в годината, в която асоциираният борд или асоцираното частно училище ги поискат.

Прекратяване на домашна образователна програма

Чл. 8(1)  Асоциираният борд или асоцираното частно училище, следящ/о и контролиращ/о домашна образователна програма, може да я прекрати докато тече учебната година със специално известие до родителя, ако    (a)    асоциираният борд или асоцираното частно училище е на мнение, че ученикът не постига разумен прогрес в областите/дейностите посочени от родителя по чл. 3(3) или не постига крайните резултати по чл. 3(2).
    (б)    родителят, реализиращ домашната учебна програма, не спазва изискванията на тази Наредба.
(2)  Известието по ал.(1)
    (a)    трябва да е в писмена форма,
    (б)    трябва да съдържа причините за въпросното прекратяване, и
    (a)    трябва да информира родителя за правата му по чл. 124 на Закона, да поиска от Министъра да преразгледа решението за прекратяване на програмата за домашно образование.
(3)  Прекратяването по ал.(1)(а)
    (a)    трябва да бъде направено, консултирайки се/съвместно с родителя, и
    (б)    трябва да вземе под внимание
       (i) възрастта, съответстващия клас и уменията на ученика, и
       (ii) оценяванията на прогреса на ученика, проведени от асоциирания борд или асоцираното частно училище и родителят по чл. 4.
(4)  Родителят може да прекрати програма за домашно образование, като
    (a)    изпрати писмено известие/уведомление до асоциирания борд или асоцираното частно училище, и
    (б)    запише ученика в училище на борд или частно училище.
(5)  Когато ученик е записан в училище на борд или частно училище по ал. (4)(б), бордът или частното училище могат да проведат оценяване с цел да установят кой е най-подходящият клас за ученика.
(6)  Ако асоцииран борд или асоцирано частно училище прекратят програма за домашно образование на ученик по ал.(1), когато ученикът има право на достъп до образование по чл. 8 на Закона, то асоциираният борд или асоцираното частно училище
    (a)    продължават да бъдат отговорни за образователната програма на ученика за остатъка от учебната година, и
    (б)    са длъжни да осигурят достъпа на ученика до подходяща учебна програма за статъка от учебната година.

Преразглеждане от страна на Министъра

Чл. 9 Решение, взето от асоцииран борд или асоцирано частно училище по тази Наредба, може да бъде преразглеждано от Министъра в съответствие с чл. 124 на Закона, и може да упражнява правомощията предвидени в чл. 125 на Закона, когато преразглежда въпросното решение.

Давност

Чл. 11 С цел осигуряването на навременното ѝ осъвременяване според нуждите и изискванията на момента, предвиждайки и възможността тя да бъде потвърдена в сегашния или в допълнен вид, тази Наредба важи до 31юли 20ХХ г.


Списък

Очаквани образователни резултати от учениците, които получават домашни образователни програми – не следващи (точно) „Националните учебни програми“

1. Минималното/базовото образование трябва да поднесе на учениците солидна основна програма, включваща език, изкуство, математика, точни/естествени и обществени науки
2. От учениците се очаква да придобият познания, умения,  чувствителност и навици, които ще са им полезни и за живота след средното училище. Минималното/базовото образование трябва да позволи на учениците да:
    (a)    четат за информация, разбиране и удоволствие
    (b)    пишат и говорят ясно, без грешки и адекватно за дадения контест,
    (c)    използват математически изчисления при решаването на делови, научни и ежедневни житейски ситуации,
    (d)    разбират материалния свят, околната среда и разнообразните форми на живот,
    (e)    разбират научния метод, същността на науката и технологиите и тяхното приложение в ежедневието,
    (f)    знаят историята и географията на България и имат общи познания по световната история и география,
     (g) разбират българските политически, обществени и икономически системи, и как те са вписани в глобалния контест,
    (h)    уважават културното разнообразие, религиозните различия и общобългарските ценности,
     (i)    демонстрират добродетели/личностни качества като уважение, отговорност, пряммота, честност, грижовност, лоялност и вяра в демократичните идеали,
    (j)    са убедени във важността на личното благоденствие и да умеят да оценяват приноса на семейството и обкръжението/останалите за това благосъстояние,
    (k)    знаят основните изисквания за постигане на активен и здравословен стил на живот,
    (l)    разбират и оценяват литературата, изкуството и творческия процес
    (m) проучват внимателно проблемите, преценявайки истинността и надеждността на информационните източници,
    (n)    проявяват критично и творческо мислене при решаването на проблеми и вземането на решения,
    (o)    умеят да боравят с информационните технологии,
    (p)    знаят да работят и самостоятелно, и като част от колектив/тим/група,
    (q)    организират времето и другите ресурси необходими за реализацията на едно начинание,
    (r)    проявяват инициативност, лидерство, гъвкавост и постоянство,
    (s)    преценяват последствията от собствените си дейност или пасивност, и да се стремят непрекъснато към подобряване,
    (t)    се стремят да придобиват допълнителни знания и умения цял живот.

(Започнахме да говорим за домашното образование през 2010 г. в тази дискусия под постинг на Светев.)

Очаквам мненията, въпросите и забележките ви!
Legacy hit count
1118
Legacy blog alias
74689
Legacy friendly alias
домашно
Политика
Училище
Новото образование

Comments6

shellysun
shellysun преди 12 години и 7 месеца
Да уточните в чл.3 ал. 7  "(7)  Родител, подготвил и предал описанието на домашната си образователна програма по ал.(6), може да променя въпросната програма, като е длъжен да уведоми асоцирания борд или асоцираното частно училище за всяка по-значителна промяна." какво значи "по-значителна промяна". Иначе изглежда много ясно и прецизно разписана, остава да се конкретизира борда в нашите условия и да се види реално след цялата шумотевица около правото на родителя да избере за детето си домашно образование дали ще има български родител, който ще се наеме да изпълнява подобна наредба и асоцииран орган, който да отчита така прецизно изпълнението на домашното образование.
Pavel_Lazarov
Pavel_Lazarov преди 12 години и 7 месеца
Пояснявам Шели.

Сред водещите принципи в "Новото образование" са, знаеш, диалогичността, участието и сътрудничеството, значи доверието в ближния. Следователно "по-значителна промяна" не е нещо фиксирано в закона, ами е един извод според преценката на родителя, който вече е успял да убеди представител на "асоцирания борд или асоцираното частно училище", че е адекватен човек и любящ родител, нямащ интерес да навреди на детето си.

Ако родителят не може да прецени дали промяната, която желае да въведе, е "по-значителна", или не е, се допитва без никакво притеснение до човека от "асоцирания борд или асоцираното частно училище" и се разбират.

Зная, зная колко трудно е да си представим това хубаво сътрудничество между родител и училищна управа днес, но... Нали сме тръгнали да променяме системата из основи?! 
shellysun
shellysun преди 12 години и 7 месеца
мдаа, Павле...Няма смисъл да коментирам позицията на Петър и Гаяне. Само ще задам публично един въпрос - Като как домашно образованите деца ще получат диплома за средно /поне/ образование и като как ще я представят на евентуалния си бъдещ работодател? Защото, мисля, че с това поне всички сме съгласни - не жаждата за знания движи образованието в наше време, а необходимостта образованието да е адекватно до степен да може да ти даде прехрана, така че да си полезен на себе си и да можеш да осигуриш адекватна издръжка за себе си и евентуалното ти семейство. Виж, ако става дума за кибуц, нямам нищо против, защото човек при парче земя и достатъчна степен на трудолюбивост и практичност, може да се изхранва. Но в останалите случаи .... Като частни ученици ли ще си вземат изпитите тези деца или и въобще от изпити  няма нужда? Отиваш на 19 години в IT фирмата и казваш: "Аз съм домашно образован, имам всички необходими умения, наемете ме на работа." И хоп, изместваш университетския бездарник, който има само хартийка, но не и свободолюбив дух и неимоверни познания.
   При цялото ми уважение, би било полезно събеседниците ти като отхвърлят нещо, да предложат поне тяхната гледна точка като как ще се случват нещата. Освен ако не говорим за шепа избрани, чиито деца ще се образоват домашно в България, но ще си вземат изпитите някъде в образования Запад и ще си получават дипломите оттам. Има я перспективата всеки не толкова образован родител да реши, че му е по-изгодно домашно да си образова детето и безпросветността да стане още по-пълна. Пък ако вземе държавата и да му плаща за тая работа, щото спестява усилията на училището и учителите, пък е данъкоплатец...не ми се мисли.
Pavel_Lazarov
Pavel_Lazarov преди 12 години и 7 месеца
Знаеш ли, Шели, аз мисля, че разбирам добре позицията на Петър (и Гаяне). За мен щеше да е прекрасно, ако можех с един замах:
  1. да анулирам цялото училищно образование, прехвърляйки топката на грижовни и чувствителни родители, които да действат както намерят за добре, разбирайки сигналите/ желанията/ нуждите на децата си.

  2. да задължа университетите, вместо да изискват някакви "хартийки", да правят селекцията си (ако все още намират някакъв смисъл в това...) на база разполагането с определени знания, умения и точна мотивация.

  3. същото, като университетите, за държавните учреждения.
Въпросът е, че за да мога да го направя без притеснения, трябва да съм уверен, че:
     а) университетите и държавните учреждения ще се подчинят безропотно на закона ми, вместо да почнат пак да шмекеруват (при избора на "най-добрия" кандидат, искам да кажа) - което си е чиста химера,
     б) родителите, всички родители, са "достатъчно грижовни и чувствителни". А моите наблюдения (а вярвам и твоите) тук са, че далеч не всички  родители са такива.
И с това въпросът е изчерпан!

От друга страна всички родители, избрали днес домашното образование - хората около Петър и Гаяне, са без съмнение достатъчно грижовни и мотивирани. Доказателство е тази тяхна активност в защита на позиции им.

Та... така. Аргументите им са валидни, но не са универсални, защото се базират на условия, които за момента липсват, понеже шмекерите са прекалено много и масовият родител - съвсем друг. (И... тук няма никакво противопоставяне частно-държавно. Поне аз не го виждам.)
TeodoraPiralkova
TeodoraPiralkova преди 12 години и 3 месеца
Напълно подкрепям предложенията, прочетох ги много внимателно и смятам, че са много разумни, приемането им би дало много полезни резултати и би предоставило още една възможност и форма на училищното образование. Колкото по-гъвкави и разнообразни възможности на обучение, придобиване на знания и образователни степени предоставя училищната ни система, толкова по-високо ще е качеството на крайния продукт, а именно придобитото образование в училищна възраст. Мисля, че доста родителски организации бихме подкрепили горните предложения, "Национален алианс Усмихни се с мен", на която съм председател, също.
Pavel_Lazarov
Pavel_Lazarov преди 12 години и 3 месеца
Радвам се, че намираш за смислено нашето предложение, Теодора. Благодаря ти!
By kordon , 11 July 2013

    Днес българската държава е в дълбока криза – криза в политиката и в икономиката, културна, социална и демографска криза, криза на идеите и ценностите, криза на морала и духовността. Това е колосален катаклизъм, който може да се определи като национална катастрофа, в която губим своя облик и идентичност, губим своите идеали и принципи, губим интелектуалния си ресурс, губим население и капитали, губим своя български дух и характер. Тази катастрофа е безпрецедентна с това, че се случва в мирно време, в период без големи войни, които пряко да ни засягат. 

    Хипотезите за причините, довели нацията до такова крушение, са безброй – едни обвиняват политическата класа, други – политическата система, трети – формата на държавно управление, после следват Конституциятаизбирателния закон,  партиите, олигархията, мафията, Държавна сигурност, циганите, комунистите, турците, Русия, евреите, САЩ и планът Ран-ът, корупцията и т. нат. Вероятно всеки си има своя лична класация на виновниците за днешното ни бедствено положение. Но като че ли никой не вижда вината у себе си, вината на всички нас като граждани, които имат отговорности и задължения към обществото, към държавата.

    Гореизброените фактори в действителност са само извинение, с което се опитваме да прикрием греховете си, лъжейки самите себе си, да оправдаем собственото си бездействие, апатия, аполитичност, незаинтересовност, неинформираност, политическо невежество и историческа неграмотност. Затваряйки очите си за горчивата истина, ние се стремим да прехвърлим отговорността на други – вътрешни и външни сили, заблуждавайки самите себе си. Но докато си крием наивно главите в пясъка, никога няма да излезем от този омагьосан кръг, защото по този начин не виждаме и не можем да дефинираме главния проблем, който се намира в самите нас. Всички „виновници”, които сочим днес (Конституцията, политическата система, политиците, изборния кодекс и др. под.), представляват не причина, а следствие от нашата обществена дезинтеграция, от неспособността ни да се организираме, да се сплотим пред общите проблеми, да извършим компромиси, да разпознаваме вредните и полезните практики, от прекалената ни търпимост и толерирането на порочните явления, от примиряването ни когато нашите права са погазени. Конституцията, законите и правилата, по които работи нашата обществена машина, както и политиците и политическия модел не са вирусни щамове, дошли от космоса, а са функция на нашето общество, което ще рече, че са резултат от нашето действие или бездействие, че са в пряка зависимост от възможностите ни да работим като колектив.

    Българските политици са част от нас, те се раждат, възпитават, образоват и квалифицират в недрата на нашето общество, ние ги излъчваме и ние ги избираме. Те, като народни (т. е. наши) представители създават Основния закон и всички останали закони, чието качество зависи от възможностите и качествата на хората, които ние сами сме издигнали (или сме позволили да се издигнат) на тези длъжности и на които сме предоставили съответните прерогативи. Ако сме политически незрели и наивни, няма да сме в състояние да издигнем кадърни и полезни кандидати, а ще пратим в Парламента шарлатаните, които са успели да ни заблудят с баснословни обещания, патос и демагогия. Те съответно ще създадат законова база, която да обслужва техните частни интереси, както и тези на стоящите зад тях клики. Ето защо трудностите, пред които сме изправени на този етап, са породени от лекомислието и безхаберието ни, от политическата ни неадекватност.

    Това може да се сравни с брането на гъби в гората. Ако си опитен берач, ще събереш много и хубави екземпляри. Но ако нямаш необходимите познания, със сигурност все някога ще бъдеш подлъган от някой отровен двойник, имитиращ успешно ядливите гъби. Колкото човек е по-неопитен, толкова по-лесно може да бъде заблуден. Но вината няма да е у гъбите, а в нашата некомпетентност.

    По подобен начин стои и въпросът пред българското общество. Ако то е достатъчно политически и цивилизационно грамотно, ще съумее да възпита и издигне компетентни свои представители в законодателния орган (Наородното събрание) и изпълнителната власт (правителството, Министерския съвет). Те ще конструират подходяща законова основа, благоприятстваща икономическото, политическото и културно развитие на страната и ще съдействат за спазването на тези правила. Ако ние сме достатъчно активни и социално ангажирани, ще следим постоянно политическите процеси, ще изискваме безкомпромисно от политиците да не се отклоняват от начертаните рамки и норми, да вършат своята работа прозрачно и съвестно, ще инициираме широки дебати по важните обществени проблеми, т. е. ще бъдем неуморен и ревностен коректив на политическите деятели. Само непрестанната активност и бдителност на гражданското общество може дапринуди политическата класа да се отнася отговорно към своите задължения.

    Но ако ние отслабим своето внимание, ако не се интересуваме енергично от извършващото се в политическата сфера, ако не търсим отговорност от управляващите, ако търпим грешките и своеволията им, това е ясен сигнал за политическите дейци, че могат безнаказано да прекрачват границите на закона и своите правомощия, да злоупотребяват с властта, дадена им от народа, и дори да си създават удобни за тях правови норми.

    Твърде много хора не се интересувт от политика, мотивирайки индифирентността си с удобното оправдание, че тя е дело и задължение на политиците. Но това е все едно да не се интересуваме и грижим за собственото си здраве, защото това било отговорност на медицинските служители. Та, ако ние не обръщаме внимание на физическото си и психическо състояние, нима можем да виним лекарите, че не сме здрави? А политиката е сфера, която засяга всички нас, и ако не проявяваме интерес към нея тя ще изпадне в криза, ще заболее, също както ако не се отнасяме достатъчно отговорно към здравето си.

    Тезата, че политиката е област, запазена само за политиците и поради което не си заслужава да се занимаваме с нея, още повече, че „нищо не зависи от нас” (както гласи пораженческото оправдание на безразличните и нехайните), упорито се насажда в общественото съзнание, отблъсквайки хората от тази жизненоважна материя. Тази позиция обаче обслужва само два вида субекти – първо, безотговорните особи, които с подобни басни се опитват да оправдаят престъпното си неблагоразумие; второ, средите и силите, които извличат дивиденти от всеобщата пасивност и инертност. Става въпрос за користолюбивите и корумпираните политици, които се възползват от неинформираността и безхаберието на обществеността, за да сключват срещу солидни финансови компенсации неизгодни договори и концесии и да приемат поръчкови закони в услуга на криминални структури. Безучастието и равнодушието на гражданите дава възможност в Парламента, в Министерския съвет, на кметските места, в общинските съвети и като областни управители да се настаняват нечистоплътни индивиди, които безнаказано ограбват националните ресурси, улеснени от липсата на граждански надзор. Ето защо проблемът не е в институциите и в техните служители, а в отсъствието на ефективен контрол от страна на обществото.

    Случващото се от 1989 г. насам е отлично доказателство, че българското общество е политически некомпетентно и исторически незряло, че не се е научило и продължава да не се учи от грешките, които върши перманентно, и закономерно ги повтаря с неумолима последователност. А уроците и поуките от целия процес са, че отговорността за нашата съдба, за нашето бъдеще, за нашия национален просперитет е само наша. Колкото и да обвиняваме политиците, Конституцията, политическата система и др. такива, вината за хроничната криза, в която се намираме вече няколко десетилетия, е изцяло наша.

    Търсенето на други виновници е признак за малодушие и представлява отказ да се поеме бремето на отговорността за собствените грешки. Поради тази наша национална особеност винаги да обвиняваме други за слабостите и пропуските ни, днес се намираме в това незавидно състояние на непрекъснато обществено боледуване. Защото докато се вторачваме неразумно в другите, търсейки чужди вини, ние пропускаме да забележим собствените си грешки („Защо гледаш сламката в окото на брата си, пък гредата в своето око не усещаш? Лицемерецо, извади първом гредата от окото си, и тогава ще видиш как да извадиш сламката от окото на брата си?" (Мат. 7:3, 5), да ги анализираме и да си извадим правилните изводи. Затова постоянно газим в едно и също блато и не можем да се измъкнем от него, лишени от ориентири, ценности и принципи. И това ще продължава докато не прогледнем, докато не се взрем критично в себе си и не осъзнаем, че нашата съдба е изцяло наша отговорност.

    Ако ние не се интересуваме от своя имот, скоро той ще започне да се разпада, ще обрасне в растителност и плевели, в него ще се настанят нежелани лица, които ще го ограбват и рушат, т. е. нашите интереси ще бъдат накърнени. Но вината за това няма да е на природата или на натрапниците, а в нашата безотговорност и незаинтересованост, поради които сме допуснали да бъдем сериозно ощетени.

    В такава зависимост и логическа последователност се намират и българското общество и политическите процеси в страната ни (а и навсякъде по света). Отнасяйки се безучастно и с неприкрита досада към събитията и лицата в политическото пространство, ние позволяваме в тази наша собственост (държавата) да избуят „плевели” и да се настанят неприемливи персони, които не само че не градят, но дори и унищожават и малкото ни постижения. Поради нашата незаинтересованост те си присвояват принадлежащото на нас и на наша територия си създават собствени, устройващи тях правила. Но вината не е на грабещите и рушащите, а на тези, които въпреки интересите и правомощията си позволяват да се случва това безобразие – т. е.вината е наша.

Автор: Виктор Кордон
Legacy hit count
224
Legacy blog alias
74259
Legacy friendly alias
ВИНАТА-НА-БЪЛГАРСКОТО-ОБЩЕСТВО

Comments

By kordon , 29 June 2013
Днес широко се спекулира със сюжета за нов изборен кодекс, но това в действителност е „сламката” за удавниците от БСП, ДПС и Атака, които с тази мантра целят да продължат  противообществената си дейност в Парламента. Всъщност законът за изборите има нужда не да бъде сменян, а да бъдат извършени някои промени в него. А между двете действия има огромна разлика. Но най-важното е, че ние не бива да допуснем Народното събрание в този си абсурден формат да извършва каквито и да е законодателни промени. Причините за това са основно две: първо, главният проблем на нашето общество не е в качеството на Избирателния закон (при все че не е съвършен), а в апатичността, колебливостта и слабата информираност на българския избирател; второ, недопустимо е да позволим на доказано вредни партии като БСП, ДПС и Атака, които продължават всеки ден да ни засипват с примери за своята некомпетентност и зловредност, да вършат промени в българското законодателство.

    Нека подробно разгледаме двете основания против извършването на каквито и да е законодателни манипулации от страна на изброените политически субекти.

    Както казахме, недостатъчната осведоменост на българина го прави лесно податлив на внушенията и активните мероприятия на служителите от бившата Държавна сигурност, стоящи зад БСП, ДПС и Атака, които с целия си подривен опит, манипулативни умения, широки връзки, човешки, финансов и информационен ресурс насърчават у него индифирентност и отвращение от политическите процеси. Активната пропаганда от тези среди целенасочено обърква и разколебава електората, втълпявайки му, че „всички са маскари”, че трябва да гласува занови партии или най-добре въобще да не гласува. Новите партии пък в действителност са фабрикувани в работилниците на бившата ДС и са пълни с техни агенти (виж Пълен списък на 143-та агенти, сътрудничили на бившата ДС, кандидатирали се за изборите през 2013 г.) с цел да раздробят дясното пространство на множество формации, които да отклоняват към себе си гласовете на основните десни партии. Заради цялата си вредителска задкулисна дейност тези подмолни структури се съпротивляват толкова яростно на разкриването на досиетата и особено на лустрацията, които ще извадят наяве престъпната им роля в целия т. нар. преход. И докато дясната област се разцепва и разпада на множество фрагменти и се смалява от загубата на хора, които не гласуват, БСП и ДПС разполагат с твърд електорат и съответно увеличават своята политическа тежест и представяне в Парламента.

    Проблемът наистина не е толкова в политическата класа, в системата или в изборния кодекс, защото те са функции на обществото. Проблемът е в самото общество, в неговата неинформираност и незаинтересованост, в неустойчивостта на неговите настроения, в особената му податливост към евтини внушения и инсинуации, в склонността му да търпи негативните явления и да игнорира предупреждаващите знаци, откъдето произхождат и главните трудности, проявяващи се перманентно. Политическата система, партиите и политиците са само следствие от условията в средата, в която се формират и която позволява да се появят и развиват. А средата – това е обществото.

    Не можем да очакваме по-различни и по-благоприятни от настоящите последствия, след като близо 50% от хората не участват в най-съдбоносния и най-важния за всеки гражданин политически акт, какъвто са изборите. Това е основната, ако не и единствената форма за изразяване на убежденията ни, от която следва определен политически резултат, т. е. тя е възможност за въздействие върху политическите процеси. Ако ние не се възползваме от този шанс, не можем да претендираме за по-добри резултати. А около половината от българските граждани не оползотворяват това свое право и оставят малцинствени групи, неграмотни индивиди, престъпни структури и хора, които нямат никакъв принос за обществото, да решават съдбините на цял един народ. Така че сегашният печален резултат, който с отвращение наблюдаваме в Народното събрание, е закономерно следствие от негласуването и от емоционалното и неинформирано гласуване. Само активният и адекватно информиран гражданин може да оценява правилно политическата обстановка, да я анализира и да взима успешни решения.

    Политическият хаос, в който се намираме в този момент, с всички извращения под формата на безумни назначения, задкулисни пазарлъци и машинации и шутовщина от най-долно качество свидетелства, че ние все още не сме узряло гражданско общество, щом допускаме да бъдем обиждани по такъв възмутителен начин. Все пак несекващите от доста време протести са обнадеждаващ знак за пробуждане на гражданския дух и съвест. Надявам се, че сегашната незавидна ситуация ще помогне на много хора да осъзнаят своята отговорност като членове на колектива и да проумеят, че вина за безобразното състояние на националната политика и икономика носим ние – българските граждани, а политиците (които също са част от нас, а не изолирана група) са тези, които НИЕ допускаме до властта и на които НИЕ позволяваме да взимат едни или други решения.

    Това е първата причина, поради която в момента въобще не стои на дневен ред промяната, а още по-малко пък смяната на Избирателния закон. Втората причина, както изяснихме в началото, е несъстоятелността на тезата, че партии, които са контролирани и подвластни на агентите на Държавна сигурност(desebg.comdnevnik.bg) и се намират в тежка и непреодолима зависимост от извънполитически и по-точно откровено мафиотски кръгове, могат да осъществят качествено законодателство в полза на обществото. Това е все едно да дадем възможност на рецидивисти да уреждат Наказателното право! Защото досегашният опит не оставя никакво съмнение, че тези три партии – БСП, ДПС и Атака, ще спретнат закон, който да е удобен на тях и на криминалните групировки и лица, стоящи зад тях и да е във вреда на политическите им опоненти и на цялото общество.

    За краткото си съвместно съжителство в сегашното Народно събрание те многократно и красноречиво доказаха, че не представляват интересите на народа, а тези на задкулисни играчи с нечистоплътни намерения. Да оставим в изцапаните им ръце законодателната дейност и в частност Изборния кодекс е все едно да предоставим на престъпниците полицейски и правосъдни функции. Още повече, че позорният тандем БСП-ДПС е показал недвусмислено, че негова основна грижа е защитата, включително и със специални закони, на най-престъпните корпоративни групи и на криминалните контингенти, протекционирани от тях. Показателен пример за точно такава протекция е Законът за амнистията, приет от Тройната коалиция през 2009 г. в последните дни на правителството на Сергей Станишев. Според Закона за амнистията не могат да бъдат съдени лица, които са извършили непредпазливи деяния до 1 юли 2008 г. и за които Наказателният кодекс предвижда до 5 г. затвор. Всички дела по този повод, образувани до същата дата, пък трябва да се прекратят. Прокуратурата се оплаква, че заради приетия закон за амнистията се налага да прекратяват дела срещу длъжностни лица или пък да не образуват разследвания, когато става дума например за безстопанственост. Данните от Върховната касационна прокуратура само за деветмесечието на 2009 г. показват, че 457 дела са прекратени заради влизането в сила на Закона за амнистията.

    Тогавашният главен прокурор Борис Велчев признава, че Законът за амнистията възпрепятства образуването на дела за неумишлена безстопанственост и поражда определени съмнения.„Всеки закон за амнистията, няма какво да се лъжем, по същество е неморален”, казва г-н Велчев. Той констатира още, че проблемът със закона идва от факта, че най-честозлоупотребите се разследват като неумишлено престъпление. А точно тези престъпления са освободени от отговорност с цитирания закон. Така независимо дали от лошия контрол и управление са настъпили значителни щети и разпиляване на държавно имущество, отговорните няма да бъдат наказани, заявява Борис Велчев. Този порочен закон еподкрепен между другото и от Иван Костов и Екатерина Михайлова. Заради него остават незасегнати министрите от Тройната коалиция и хората от техните кръгове. Амнистията засяга действия на безстопанственост, което дава основания да се смята, че тогавашните депутати спасяват от преследване висшите чиновници на Тройната коалиция. Именно поради тези причини законът влезе в негативните оценки на доклада на Еврокомисията.

    Проблемът е, че въпросът не може да бъде решен с простата отмяна на закона за амнистията, защото това не поправя ситуацията. Принцип в наказателното право е, че всеки обвиняем или подсъдим може да се възползва от по-благоприятния закон, действал към момента на извършване на престъплението. Законът за амнистията ще е винаги по-благоприятният, защото предвижда задължението за прекратяване на делата и забрана за образуване на нови.

    Друг мръсен ход на БСП и ДПС в съдружие с НДСВ по време на управлението на Тройната коалиция са поправките в Новия избирателен закон от 2009 г. (виж - Новият избирателен закон - рецепта за бедствие). Приетите поправки в избирателния закон са само формално „изменения и допълнения”. По същество това е нов закон, в който не само начинът на определяне на изборните резултати е нов. Той прави почти невъзможно участието на по-малките партии в изборите. Става дума за нововъведенията, според които 31 народни представители ще се избират по мажоритарна система в едномандатните избирателни райони, а 209 народни представители ще се избират по пропорционалната система с кандидатски листи на политически партии или коалиции. С промяната на изборния закон и вкарването на т. нар. псевдомажоритарност социалистите се надяват известните им личности да преборят неизвестните кандидати на ГЕРБ. Освен това прагът за коалициите е вдигнат на 8% (тази поправка обаче е изпратена от недоволните народни представители в Конституционния съд и непосредствено преди изборите е отменена, като депутатът от левицата Георги Близнашки, който единствен от БСП се обяви против тази законодателна промяна, я нарече „политическа репресия”). С повишаването прага за коалиции се цели да се ударят десните партии, които се надяват да влязат обединено в следващия парламент.

    На 13 април 2009 г. в самия край на мандата си тогавашният парламент гласува 8% праг за коалициите на парламентарни избори. Предложението е прието с гласовете на БСП, ДПС, Атака и РЗС. С тази промяна са поставени в шахвсички сформирани вече коалиции. Включително такива, които имат сериозни шансове да преминат 4-процентовата бариера като “Напред” (ЛИДЕР, ВМРО и „Гергьовден”) и Синята коалиция.  

    Президентът Първанов моментално налага вето върху скандалната промяна, въведена “в 12 без 5”. Неговото становище  е, че решението “ограничава политическия плурализъм, създава предпоставки за силно стесняване на кръга на политическите сили в парламента, за формиране на изкуствени парламентарни мнозинства които не съответстват на волята на избирателите”. НС обаче отхвърля ветото с почти пълно мнозинство, като депутатите от НДСВ и от опозицията (но без РЗС) отказват да участват в гласуването. Но Конституционният съд се явява тогава последна преграда пред антидемократичното въведение и го отменя почти единодушно.

    В цялата процедура има два много спорни момента – вдигането на изборната бариера и мажоритарния елемент, както го наричат. Кое е скандалното в новоприетия закон? На първо място – начинът, по който са направени много съществени промени в последния момент. Това се случва в противоречие на правилата и законите на страната. Знае се, че между двете четения съществени промени не могат да се правят. Могат да се правят варианти на това, което е гласувано на първо четене. Може да се спори, доколко е съществена промяната с въвеждането на 8%-та бариера, но е безспорно, че промяната, която е направена за 31 мажоритарни кандидати, не само, че е съществена, но това по същество е нов закон, нова избирателна система. Не може да се вкарва по такъв начин, на практика, нов закон. За избирателната бариера може да се спори от морална гледна точка, че е приета в последния момент, че не е много редно да се прави двойна бариера за коалиции.  В повечето държави съотношението е 4% за партии, 6% за коалиции, или съответно 3% и 5%. При всички положения не е редно да се прави такава поправка в последния момент, по-нормално би било да се направи за последващите избори, например. Но, така или иначе, тук възраженията могат да бъдат от морален характер, едва ли е толкова укоримо от правна гледна точка. Що се отнася до това да се въведе нова мажоритарна избирателна система – това може да доведе до големи изкривявания, било в едната, било в другата посока. Едната посока е това, че дадена партия при чиста мажоритарна система (когато системата е смесена, тези изкривявания са по-малко, но те пак съществуват) с 40% от гласовете може да спечели 2/3 от местата. При такава система не само малките, но дори и средните партии трудно могат да пробият. (http://www.glasove.com/yuliy-pavlov-promenite-v-izborniya-zakon-byaha-napraveni-protiv-pravilata-121).

В доклад от 26 юни 2009 г. на Службата за демократични институции и човешки права към ОССЕ (Организацията за сигурност и сътрудничество в Европа – OSCE) се казва:

 „Известни поправки в Избирателния закон, включително една важна промяна в избирателната система, бяха приети около два месеца преди изборите на 05 юли. Подобна ситуация възникна и преди изборите от 2005 и 2006 година”.

„Промените в изборния закон, изменящи избирателната система, бяха въведени скоро преди насрочване на изборите. Някои от партиите изразиха притесненията си във връзка с нововъведения мажоритарен елемент на избирателната система. Съществуват съществени различия в броя избиратели в 31-те едномандатни избирателни района, което би могло да наруши принципа на равно избирателно право, гарантиран от Конституцията”.

     Ето с такива методи обичат да работят политическите спекуланти от БСП и ДПС, които днес претендират да изработят нов избирателен закон. Със сигурност те няма да се поколебаят както винаги досега да изфабрикуват правила, които изцяло да работят само в тяхна полза дори и чрез открито нарушение на конституцията и демократичните принципи. Те си създават комфортна законова среда, прокуратура и съдебен апарат, чрез които да възпрепятстват наказателното преследване срещу лица и групи от техните задкулисни кръгове с престъпен генезис. Поради тази причина те са неспособни и недостойни да създават закони в интерес на българското общество и не бива по никакъв начин да позволим да участват в законодателната дейност, т. е. нямат място в Народното събрание.

    Още повече, че Парламент и правителство, които се крепят само на гласа на един кретенизиран шут, на един лумпенизиран провокатор с очевидни психически проблеми, чието място е в специализираните психиатрични заведения, са несъстоятелни, нежизнеспособни и непродуктивни. Не можем да позволим законодателният орган и изпълнителната власт, които освен че в момента са силно зависими от мафиотско-олигархически банди да бъдат и заложници на един видиотен шизофреник, който ги рекетира по най-перверзния начин.

    Не можем да допуснем един психопат с негласното одобрение на депутатите от ДПС и БСП да шества необезпокоявано по улиците, да заплашва медиите, да провокира гражданите, да нарича протестиращите „терористи”, да подклажда напрежение и конфликти в обществото, да се държи като гестаповец, да извършва „граждански арести”, да изземва правомощията на правораздавателните органи, да раздава обиди и необосновани обвинения, да разчиства политически и лични сметки, скрит зад своя имунитет. Този индивид е позор не само за себе си, а преди всичко за онези, които продължават да го подкрепят въпреки безчинствата му. Той е симптом за неизлечимата болест, от която страда днешният Парламент, в лицето на БСП, ДПС и Атака. Решението е в отстраняването на тези тумори!

Автор: Виктор Кордон

Legacy hit count
275
Legacy blog alias
74165
Legacy friendly alias
НОВИ-ИЗБОРИ--А-НЕ-НОВ-ИЗБИРАТЕЛЕН-ЗАКОН

Comments4

goldie
goldie преди 12 години и 10 месеца
Притеснява ме наглостта на С. Станишев. Той вероятно очаква народа да се измори и когато усети, че напрежението на улицата затихне, ще свали Орешарски и лично ще обсеби властта. Мисля, че доста дълго се готви за това и просто гледа нагло как се изпълнява личнията му сценарии.
А иначе си прав, колкото по-дълго това правителство е на власт, толкова по-трудно ще се поправят целенасочените злини, на които са способни лидерите му. Много се надявам, че българския народ няма да се умори и ще продължи да протестира за всяко нещо, което е в разрез с интересите му.
kordon
kordon преди 12 години и 10 месеца
Наистина е притеснително безочието на БСП, ДПС и Сидеров. Но ако им позволим да останат, това още повече ще увеличи цинизма и арогантността им. Моето мнение е, че те не просто трябва да си отидат от Парламента, а трябва да бъдат отстранени въобще от политиката. Не виждам причини такива откровено зловредни субекти да се подвизават на политическата сцена и да продължават да вършат злини. 
goldie
goldie преди 12 години и 10 месеца
Така е, но остава да видим до колко са нагли и докъде ще стигне издръжливостта на протестиращите. 
babev58
babev58 преди 12 години и 10 месеца
В цял свят местните избори (в големи и важни региони) са показателни за общите избори. Вижте какво се случва във Варна и можете да си направите извода за нови предсрочни избори.
By Pavel_Lazarov , 20 January 2013
Качих последната му работна версия тук (в "Документи").
Нека я има и на компютър различен от моя.
Legacy hit count
5
Legacy blog alias
73112
Legacy friendly alias
Работата-по--Закон-за-училището-

Comments

By Pavel_Lazarov , 13 March 2012

 

Следва пътят, който то извървя от лансирането на идеята тук, на дата 13 март, до официалното му публикуване на 26.03.2012 г.

На 13 март написах следното:

Скъпи приятели,


Ето ме днес пред вас с въпрос:

Да пишем ли официално становище по 
проектозакона на МОМН, или не?

Аз съм да го напишем, но основно с копирай и залепи от становището ни по предишния проектозакон на МОМН от 2010-11 г. Така да подчертаем, че на практика реформата "отгоре" не се случва, защото новите 2-3 момента са фалшив напредък, вписан във все същата, ако не и по-лоша*, идейна рамка.
Казвайте! 
(Броим и плюсовете и минусите горе вдясно!)

____________
*Всяка наша оценка за добро или лошо е както винаги от гледището на нашите философия и цели.

Legacy hit count
1783
Legacy blog alias
68364
Legacy friendly alias
Становище-по-проектозакона-на-МОМН-от-2012-г-
Политика
Новото образование

Comments11

ninarichy
ninarichy преди 14 години и 1 месец
Имаш моето съгласие:)
Pavel_Lazarov
Pavel_Lazarov преди 14 години и 1 месец

Хайде тогава, казвайте харесва ли ви така (щрак тук), или не ви харесва.

Който има забележки да внася своите поправки или нови елементи направо в документа, споделяйки кратичко с нас тук обосновката си.

Подчертавам, че идеята ми е да се държим на положение: да сме максимално стегнати и да не губим ценно време в анализ и хипотези за поправка на нещо непоправимо.

dorodtea
dorodtea преди 14 години и 1 месец
ЧУДЕСНО!!!Дано  поне някой ни чуе, аз  съм  ЗА!!! ; )))
MilkoMilkov
MilkoMilkov преди 14 години и 1 месец
 

Относно: Покана за коментар по (проекто)становището ни .

   Като цяло е по -добър от сегашния закон. Харесвам промените в струтурата и така формулираните  цели. На училището се възлагат и възпитателни функции  - гражданско образование, нравствено, демократично и прочие възпитание.

  Мотивирането се определя като основна функция.

    Не ми харесва:  

   Оромната централизация на управление на системата:  Голямата маса от учители и служители са лишени дори от най-дребните лостове за въздействие. Педагогическите съвети имат (както и УН) само консултативни ф-ии. Абсолютната власт на регионалните началници и пряко подчинените им директори дава голяма възможност за идеологизация на системата в зависимост от управляващата партия и не кореспондира с демократичността  гарантирана от конституцията. Къде е гарантирано разделението на власти с този закон?

    Прекалената либерализация в обучението (особено в началната степен) ще води до натрупване на голям дефицит от компетентности, най вече в началото на прогимназиалния етап, който не би могъл да се компенсира в следващите години. Ще се увеличат твърде много и сега съществуващите противоречия между начални и прогимназиални учители, както и между другите степени.

   В така формулирания първи принцип не е съвсем ясно  за какво трябва да бъдат мотивирани учениците. 

   Предлагам:

  Да се върне отнетото право на педагогическите съвети да приемат разпределението на часовете преди началото на учебната година.

   Да се отмени забраната за оставане във втори , трети и четвърти клас. След първи клас на учениците да се поставят и количествени оценки.

   Първият принцип да се формулира: ”....мотивирани за високи резултати в учебната дейност и успешна реализация в България.”

   И най-важното: С този закон да се гарантира приоритета на образованието, чрез приоритетно финансиране на всички управленски нива.

marina
marina преди 14 години и 1 месец
Напълно подкрепям Milko Milkov, нещо повече, считам, че не само повтарянето на класа трябва да се въведе, но и да се обвърже преминаването в по-горна степен с постигнати резултати. Може и точкова система, събрал си в края на годината 50 точки от 100 възможни, минаваш в следващ клас, не си събрал - оставаш. щом толкова искат да приличаме на западните страни :).
Pavel_Lazarov
Pavel_Lazarov преди 14 години и 1 месец
Много се радвам, че се включвате с мнение, Милко и Марина!
Благодаря ви! 

Предвид това, което споделяте малко по-горе, как бихте променили или допълнили предложения от мен текст на становище? Моля ви внесете поправките и допълненията си направо там. После, пак тук, ще обсъдим текста в неговата цялост. Съгласни?
Pavel_Lazarov
Pavel_Lazarov преди 14 години и 1 месец
Не виждам добавки или поправки в документа.
Мисля да сложим един краен срок. Така че имате време до неделя (25 март) вечер. Ако дотогава не се появят нови елементи там вътре в текста на документа, в понеделник го обявявам за окончателен и го разпращям до медиите и целия свят. ОК?
Pavel_Lazarov
Pavel_Lazarov преди 14 години и 1 месец
Сега ще питам администратора на сайта дали ще бъде така добър да сложи темата на по-видна позиция, както предлага arebe magare.
ninarichy
ninarichy преди 14 години

Училищният закон беше съсипан от

критики

Новият проектозакон за предучилищното и училищното образование се препъна в купища критични становища на заинтересовани общности още на първото си гледане в парламентарната комисия по образование. Мнозинството реши огромният законопроект от 348 члена да бъде гледан в последния работен ден на извънредно заседание с уверението, че е много важен. Всички партии извън мнозинството и "Синята коалиция" заявиха, че няма да го подкрепят, а заради...

ninarichy
ninarichy преди 14 години

Законопроект закрива болничните и помощните училища у нас

17.4.2012, zdrave.net

Да не бъдат закривани болничните училища в България, настояват родители, учители и неправителствени организации. Законопроектът за предучилищното и училищното образование, внесен в Народното събрание от Министерски съвет, предвижда съществуващите в страната ни болнични училища да се закрият. В такива училища обикновено се обучават деца, които се нуждаят от продължителна хоспитализация. Вносителите предлагат за периода на лечението си децата да се обучават в индивидуална или самостоятелна форма на обучение от училище, определено за всяко конкретно дете от началника на съответното регионално управление на образованието, на чиято територия се намира болницата. До пет години помощните училища също трябва да се закрият или да се преобразуват в неспециализирани, предвижда проектът.

Против новите текстове се обявиха национално представителни организации на и за хората с увреждания, които членуват в Националния съвет за интеграция на хората с увреждания. В становище до образователния министър Сергей Игнатов, социалния министър Тотю Младенов и парламентарната комисия по образованието, науката и въпросите на децата, младежта и спорта, организациите заявяват, че закриването на болничните училища е проява на дискриминация към тези ученици.

„Във всички страни от ЕС, както и в редица страни извън него обучението на болни деца се осъществява от болнични училища, които са самостоятелни звена на бюджетна издръжка”, се казва в становището.

„Новите регламенти ще доведат до по-ниско качество на обучението на болните деца, до липса на обучение за част от болните деца или формално осигуряване на такова – за други. Ще се засилва сегрегацията на боледуващите деца и ще се намали възможността за успешната им реинтеграция в училище. Децата отпаднали от обучение ще се увеличат”. Това пък се казва в становище на 99-о основно болнично училище „Проф. В. Томова". Ако всеки родител бъде принуден да търси училище за хоспитализираното си дете чрез РУО в съответния град, процедурата би била твърде тромава и дълга, и родителят би предпочел да се грижи за здравето на детето си, а то ще пропуска време за обучение и ще се чувства изолирано, посочват педагозите. И за да оборят твърденията, че болничното училище е отживелица, цитират практиката на други европейски държави. В Белгия например има 25 болнични училища в 55 болници в страната и 160 болнични учители, които са на държавна издръжка. Във Великобритания действат 31 болнични училища на общинска издръжка и голям брой служби, които предлагат болнично и домашно обучение. В Германия болничните училища са над 150. Подобна е и практиката в Холандия, Испания, Швеция, Швейцария, Полша и др.

От Сдружение „Деца с онкохематологични заболявания” също са се обявили против готвените нормативни промени. От там отбелязват, че децата, обучавани в такъв тип училища, обикновено се нуждаят от лечение, което може да продължи месеци и дори години, и интеграцията им в масово училище в преобладаващата част от случаите е невъзможна. Според родители на деца с онкохематологични заболявания, закриването на болничните училища и лишаването на децата им от образование нарушава Конституцията, която гарантира правото на обучение за всеки български гражданин.

Вносителите на законопроекта не са взели предвид решение на Комисията за защита от дискриминация, която се е произнесла по въпроса за закриването на болничните училища още през 2010 г. Тогава родители на болни деца поставиха въпроса на вниманието на комисията, след като въпросните текстове бяха внесени за първи път в парламента. Според КЗД, закриването на болничните училища и преминаването на децата към индивидуална неприсъствена форма на обучение обуславя риск те да не получат качествено образование, а родителите им да не могат да работят. Освен това, такава стъпка би била нарушение на Европейската социална харта и чл. Е от хартата по отношение на децата с увреждания и неравното им третиране при достъп до образование. Решението е обжалвано от образователното министерство пред ВАС, който е потвърдил предписанията на КЗД. Това обаче не е попречило същите текстове да влязат отново в парламента през април 2012 г., внесени от Министерски съвет. В мотивите към законопроекта липсват аргументи за закриването на училищата, както и анализ за това какво се очаква да се случи след промяната.

By KiryuuZero , 27 February 2012
Здравейте!

Бих искала да попитам, дали някой би могъл да ми даде точна информация по следния въпрос...
Уча в един университет, в който са ми задържали оригиналната диплома за средно образование. Искам да кандидатствам в друг университет и за целта ми е необходима оригиналната диплома за средно образование. Преди да са ми минали изпитите за кандидатстване, не искам да се отписвам от сегашния ми университет. Ако ме приемат в новия университет, ще се отпиша. Доктор от Медицински Университет София (няма да споменавам име) ме увери, че сегашният ми университет няма никакво право да ми задържа дипломата за средно образование. Но разбрах, че е доста проблемно да си вземеш обратно дипломата за средно образование. Искам да попитам, някой знае ли закон, който не ми разрешава да си прибера дипломата за средно образование от университета, в който уча, без да се отписвам от него? Има ли закон, който ми позволява безпроблемно да си взема дипломата? И вторият ми въпрос е, ако си извадя копие на дипломата от гимназията, в която съм учила, първият оригинал на дипломата ми, който стои в университета ми, ще бъде ли невалиден, което да води до невалидност на пребиваването ми в този университет като студентка?

Ще се радвам на отзиви. Благодаря.
Legacy hit count
441
Legacy blog alias
51530
Legacy friendly alias
Диплома-за-средно-образование

Comments

By Pavel_Lazarov , 15 February 2012
Ето го тук.
Четете и се забавлявайте. ;)
 

Съдържание
(липсващо в министерския документ!)

ГЛАВА ПЪРВА - ОБЩИ РАЗПОРЕДБИ
    Раздел І - Предмет на закона
    Раздел ІІ - Принципи в системата на предучилищното и училищното образование
    Раздел ІІІ - Цели на предучилищното и училищното образование
    Раздел ІV - Право на образование

ГЛАВА ВТОРА - ЕЗИК В СИСТЕМАТА НА ПРЕДУЧИЛИЩНОТО И УЧИЛИЩНОТО ОБРАЗОВАНИЕ
    Раздел І - Официален език в системата на предучилищното и училищното образование
    Раздел ІІ - Усвояване на българския език

ГЛАВА ТРЕТА - ДЪРЖАВНИ ОБРАЗОВАТЕЛНИ СТАНДАРТИ

ГЛАВА ЧЕТВЪРТА - ИНСТИТУЦИИ В СИСТЕМАТА НА ПРЕДУЧИЛИЩНОТО И УЧИЛИЩНО ОБРАЗОВАНИЕ

    Раздел I - Определения и статут
    Раздел II - Видове институции
    Раздел ІІІ - Средищни и защитени училища

ГЛАВА ПЕТА - ПРЕДУЧИЛИЩНО ОБРАЗОВАНИЕ
    Раздел І - Общи разпоредби
    Раздел ІІ - Постъпване и преместване в детските градини
    Раздел IIІ - Организация на предучилищното образование
    Раздел IV - Съдържание на предучилищното образование

ГЛАВА ШЕСТА - УЧИЛИЩНО ОБРАЗОВАНИЕ
    Раздел I - Видове училищно образование
    Раздел II - Училищна подготовка. Съдържание на училищната подготовка.
    Раздел ІІІ - Учебен план
    Раздел ІV - Организационни форми
    Раздел V - Учебно и неучебно време
    Раздел VІ - Форми на обучение
    Раздел VІІ - Оценяване на резултатите от обучението на учениците
    Раздел VIII - Завършване на клас, етап и степен на образование
    Раздел IХ - Постъпване и преместване на ученици. Държавен план прием

ГЛАВА СЕДМА - УЧЕБНИ КНИЖКИ, УЧЕБНИЦИ И УЧЕБНИ ПОМАГАЛА
    Раздел І - Учебни книжки, учебници и учебни помагала
    Раздел II - Оценяване и одобряване на проекти на учебни книжки, учебници и учебни комплекти

ГЛАВА ОСМА - ПРИЗНАВАНЕ, ПРИРАВНЯВАНЕ И ВАЛИДИРАНЕ НА РЕЗУЛТАТИ ОТ УЧЕНЕТО

ГЛАВА ДЕВЕТА - ДЕЦА И УЧЕНИЦИ

    Раздел I - Основни права и задължения
    Раздел II - Подкрепа за личностното развитие на децата и учениците
    Раздел ІІІ - Санкции на учениците

ГЛАВА ДЕСЕТА - РОДИТЕЛИ

ГЛАВА ЕДИНАДЕСЕТА - ПЕДАГОГИЧЕСКИ СПЕЦИАЛИСТИ

    Раздел І - Общи положения
    Раздел ІІ - Права и задължения
    Раздел ІІІ - Повишаване на квалификацията на педагогическите специалисти
    Раздел ІV - Кариерно развитие на педагогическите специалисти
    Раздел V - Информационен регистър на одобрените програми за повишаване на квалификацията на педагогическите специалисти
    Раздел VІ - Стимулиране и награждаване на педагогическите специалисти

ГЛАВА ДВАНАДЕСЕТА - ИНФОРМАЦИЯ И ДОКУМЕНТИ

ГЛАВА ТРИНАДЕСЕТА - ОРГАНИ ЗА УПРАВЛЕНИЕ

ГЛАВА ЧЕТИРИНАДЕСЕТА - ОБЩЕСТВЕНИ СЪВЕТИ

ГЛАВА ПЕТНАДЕСЕТА - НАСТОЯТЕЛСТВА

ГЛАВА СЕДЕМНАДЕСЕТА - ФИНАНСИРАНЕ И ИМУЩЕСТВО

    Раздел I - Финансиране
    Раздел II - Имущество

ГЛАВА ОСЕМНАДЕСЕТА - ОТКРИВАНЕ, ПРЕОБРАЗУВАНЕ, ПРОМЯНА И ЗАКРИВАНЕ НА ИНСТИТУЦИИТЕ В СИСТЕМАТА НА ПРЕДУЧИЛИЩНОТО И УЧИЛИЩНОТО ОБРАЗОВАНИЕ
    Раздел І - Откриване, преобразуване, промяна и закриване на държавните и общинските институции
    Раздел ІІ - Откриване, преобразуване, промяна и закриване на духовните училища
    Раздел IІІ - Създаване и промени на частни детски градини и частни училища. Разрешение за осъществяване на дейност на частна детска градина или училище
   Раздел ІV - Регистър на институциите в системата на предучилищното и училищното образование

ГЛАВА ДЕВЕТНАДЕСЕТА - АДМИНИСТРАТИВНО-НАКАЗАТЕЛНИ РАЗПОРЕДБИ

ДОПЪЛНИТЕЛНИ РАЗПОРЕДБИ

ПРЕХОДНИ И ЗАКЛЮЧИТЕЛНИ РАЗПОРЕДБИ


________________________
Който успее да си създаде мнение, да пише.

Legacy hit count
3580
Legacy blog alias
48091
Legacy friendly alias
Проектозаконът-на-МОМН-за-училищното-образование
Политика

Comments7

HristomirYordanov
HristomirYordanov преди 14 години и 2 месеца
Мисля, че основните забележки, които нашата скромна група има към стила на работа на МОМН са приложими към този документ. Допълнително щастие изпълни душата ми, когато забелязах, че законът се състои от скромните 348 члена, повечето от които твърдят какво щяло да се регулира от министъра посредством държавни образователни стандарти. Т.е. пак държавата знае най-добре как стават нещата.

За много положително намирам обаче дефинирането на самостоятелността на училищата като възможност сами да избират методите на преподаване.

За сега толкоз.

Pavel_Lazarov
Pavel_Lazarov преди 14 години и 2 месеца
С две думи само настроението ми към този проектозакон.

С този проект Министерство на образованието, младежта и спорта демонстрира, според мен, следните неща:

- че е приковано в някаква непонятна носталгична рамка, 

- че няма усещането за протичането на някаква промяна, най-вероятно заради липса на визия за бъдещето на училищното образование и на образованието изобщо;

- че от страх предпочита да се съюзи с консервативни сили и фигури, сред които са сегашните училищни директори, синдикални лидери и университетски "авторитети", вместо с активното гражданство, копнеещо промяна;

- че желае да капсулира в закон сега действащите наредби, защото са му удобни;

- че диалогът му с активното гражданство така и не се е случил и че поканите му за диалог са били повече симулация;

- че все още счита, че с раздаването на пари за "повишаване на квалификацията на учителите" ще може да облекчи някак си ежедневните мъки на съвестните учители;

- че с повече контрол ще постигне по-голямо качество (на труд, на отношенията в училище, на наученото там).

Заради горните неща управляващите решават да ни пробутат днес текст, "избродиран" перфектно, обаче по същия грозен сюижет на нещастния му предшественик: Майката хранилница - държавата, тикаща стадо невръстни дечица (и малоумните им родители) в месомелачката на посредсвеността и подчинението. А там всезнаещи специалисти -най-покорни подчинени, наместват бедните ученици в калъпите на знанието (очевидно убедени, че разполагат с единственото възможно знание!?) и забучват по един етикет, с цифри от 2 до 6, според степента на съпротивата на "матряла", т.е. според неподправеното, ала "вредно" желание на детето да участва в подредбата на живота си. "Ааааа, не. Не може! Слаб 2!" 

Та проектът е незадоволителен независимо от това, че поканата за сътрудничество при написването му беше към всички и че много хора откликнаха и взеха участие с предложения и мнения. Очевидно и това е било... тактически ход: "Ето бе, участваха активно в работите 500 човека!". ... Много важно!? Като резултатът е такъв...!

Обаче е това мазно угодничество спрямо сегашни и бивши "герои" нещото, което отвращава нас, активното гражданство, очакващо... отваряне. Отваряне и задружие, гласуване на доверие на хората в низините и... сменяемост на директорите... Не, че сме хранили кой знае какви надежди, де.

Затова следващият ни ход ще е представянето на НАШИЯ ЗАКОН. По Великден 2012 г.!
Pavel_Lazarov
Pavel_Lazarov преди 14 години и 2 месеца

Писах следното на Неделчо Жейнов (Лель) в отговор на неговото питане какво мислим аз и "Новото образование" за проектозакона.

______

Тази сутрин изчетох половината, стимулиран и от твоето питане. Усещането ми за него си остава същото - тягост от самочувствието и презумпцията за непогрешимост на централните държавни органи и структури. Държавата - майка хранилница, предвижда всичко, грижи се за всичко и всекиго много добре, разпорежда дословно кой какво да прави (особено много там, където има някакво раздаване на пари) и контролира, контролира, контролира... Обаче не предвижда контрол (и естествените последващи корекции) за собствените си дела и заповеди. Така сме пак в същия водовъртеж. Системата е капсулирана откъм външни влияния, учебниците и помагалата пак ще ги правят едни и същи, и пак те ще прибират обществената поръчка.  Директорите са бетонирани на местата си!.... Стига само да са достатъчно леални и покорни на централната власт. Това е фашизъм !!!!!
Премного решения в ръцете на Министерски съвет, на МОМН, на МОМН и Министъра на Финансите съвместно, на "финансиращия орган", зад който са скрили пак МОМН! Стара позната комунистическа картинка. 8-| occhi al cielo

Няма механизми за обжалване, защото де факто решава всичко министътът. Ако се чувстваш месправедливо ощетен, отивай на съд. А съдът е задръстен отдавна, знаеш.
_________
aniedreva
aniedreva преди 14 години и 2 месеца

Павка, не смогвам да изчета закона и коментарите ти :)

Но си направих труда да проследя снощи новините по БНТ /имаше коментари, свързани с новия проекто-закон/ и интервюто с министъра по "Панорама". Не знам дали ти си имал възможност да ги гледаш.

Още съм втрещена от реакцията на журналистите /а те имат претенцията да са изразители на общественото мнение/ и на Сергей Станишев. Невероятен вой се вдигна по отношение на първите, макар и доста плахи стъпки в правилната посока!  Ще цитирам по памет само една реплика на министъра - "това е най- либералния закон, който са успели да предложат и това е най-голямата степен на свобода, която нашата образователна система може да приеме".                                                                                                                         Без да съм адвокат на МОМН, виждам , че ще им  е е трудно да защитят дори и най- елементарните опити за разкрепостяване.

Преразказвам на кратко коментарите от новините и "Панорама".

Първо - във връзка с разрешението да се ползват повече от три одобрени учебника по един предмет.  Колежка съвсем уверено твърдеше, че това не бива да се допуска, защото "не е възможно нито училището, нито държавата да закупи всички учебници"! Това казано от учителка вероятно с доста дълъг опит! И нито един журналист не забеляза, че говори безумия! Нещо повече, втурнаха се да задават на министъра "принципни" и "неудобни" въпроси!

/Уточнение за неспециалистите, които биха надникнали в общност "Образование" - и сега има няколко одобрени учебника, държавата не закупува всички, а само един!/

Второ - по време на дискусията във връзка с "държавната помощ" за частните училища и водещият и Станишев неколкократно повториха, че "въпроса е идеологически"! С коя по-точно идеология е свързан така и не уточниха. Да се смееш ли да плачеш ли!

/Отново уточнение за неспециалистите - държавата и сега отпуска определена сума пари за всяко дете , което се обучава в съответното училище.  В момента това се отнася  само за държавните "школа". Така че частните образователни институции в никакъв случай няма да получават подарък. По-скоро им се заплаща за свършена работа/

Трето - цял ден четох и слушах, че "вече ще се преминава в по- горен клас и с двойка". Признавам, и на мен ми настръхнаха косите от подобна идея. Оказа се, че информацията е меко казано неточна! / такава възможност е предвидена само след пети клас/ Което не вярвам, че ще реши поблемите с ранното отпадане от училище. Но няма и да предизвика хаос в системата.

Защо преразказвам всичко това? Моите впечаления до тук са:

- Гласът на НПО и на хората, които искат по- радикални, принципни промени в образователната система е слаб.

-Масовите настроения са коренно различни от нашите виждания. /Впечатленията ми са от медиите, не знам дали са провеждани сериозни проучвания по въпроса/

- Нещо по- лошо. Точно най-големите и смятащи се за най-влиятелни медии умишлено или от незнание тласкат общественото мнение в напълно погрешна посока.

- Позволявам си и укор към самото министерство. Въпреки големия бройразговори с различни заинтересовани страни, включителни и НПО мнозинството от българските граждани изгежда са били в неведение какво точно се подготвя. Явно е била необходима доста по-активна разяснителна кампания сред журналисти и сред мнозинството от родители.

aniedreva
aniedreva преди 14 години и 2 месеца

Сега разбирам за един особено важен момент от новия закон. Ако правилно съм разбрала, до четвърти клас е практически невъзможно ученик да повтаря годината. От пети за шести - пак може да се премине с една двойка /дори и по основен предмет/. Това означава, че е напълно възможно до шести клас детето да трупа пропуски и нито то  нито родителите да нямат реална представа за нивото на знанията му!

Павка, ти четейки документите си останал с впечатление за някакъв свръхконтрол. Работещите "на огневата линия" обаче  ще усетят точно обратното. Защото знаеш ли колко ученици ще разчетат подобна мярка като "може и така", "може и да се преминава от клас в клас без никакви усилия"!

Гарантирам ти, че ще има немалко родители /уви и директори!/, които ще очакват от учителите просто да си затварят очите пред проблемите?  И нека не се лъжем - възможността да преминаваш напред без необходимите знания и без труд води само до едно - безотговорност! В резултата колегите ще усетят в училище по- скоро липса на ред, от колкото строг контрол! И най- добронамерения учител ще усети по-скоро, че труда му е обезценен а усилията му да прилага нови , по-ефикасни методи на преподаване - безсмислени!

Извинявам се за дългата тирада. Просто се опитвах да обясня, че държавата на практика няма да контролира най-важното на какво са научени децата. И нямама предвид само академичните знания.

Не очаквам един прекрасен ден всички в МОМН да се събудят и да възприемат нашите идеи хей така, по телепатия. Но поне можеха да се тръгнат в друга посока. Принципа би трябвало да е: Повече контрол върху крайния резултат / под краен резултат  разбирам както знанията и уменията на учениците, така и ценностите, в които са възпитани, макар и последното да не подлежи на точно измерване/ и повече свобода при избраните методи как да стане това.

Нямам нерви да чета целия закон, но от коментарите ви разбирам, че подхода е бил точно обратния - много предписания как да се работи и практически никаква заинтересованост от крайния "продукт".

П. С. По отношение на учебниците идеята не е лоша.Не знам дали ти е известно, но сега до седми клас съществуват максимум по три одобрени учебника. В новия закон това е предвидено да отпадне. Което да се надяваме, че ще увеличи конкуренцията и ще даде шанс да бъдат "отсети" по- качествените продукти.

Мен по-скоро ме притеснява друго. Нормално е учители и директори да са заинтересовани да изберат зъможно най-добрите учебници. Иначе децата ще знаят по-малко. До тук добре, но някой тревожи ли се, ако учениците са зле подготвени? Има ли изобщо механизъм, по който това да се установи? Ако никой не го е грижа какви са знанията, то защо да са мотивирани да изберат качествени учебници? Ако качеството не е мотивиращ фактор при избора на учебник, тогава кой е?

 

Pavel_Lazarov
Pavel_Lazarov преди 14 години и 2 месеца
Леле, Ани!

Не спиш ли нощем?! ;)
Добре си написала, ама кажи да гласуваме ли декларацията на Джонев и компания за удължаване на дебата по проекта на закон, или не.
DochkaKyuchukova
DochkaKyuchukova преди 14 години и 2 месеца
Ще напиша и някои от своите виждания тук. Първо с оставането на учениците и двойките. Съгласна съм с Ани, че медиите някак умишлено "вадят" думи от контекста и променят смисъла на всичко казано и то не за първи път. Да, наистина се предвижда преминаването с една двойка след пети клас при наличие на добър успех обаче. Това не е никак лошо. Но за  предишните класове.... особено в първи клас- от години цялата ни общност споделя, че повтарянето на първи клас изобщо не травмира децата. Голяма част от тях просто нямат готовност за училище и първата година  едва разбират какво се случва край тях. За сметка на това през втората година те успяват да влезнат в ритъм и съвсем успешно да се справят с учебния материал. Много по-силно се травмират децата, когато продължават в следващия клас без никакви  знания, стоят безучастни и скучаят, и когато станат достатъчно големи да осъзнаят какво се случва започват да търсят помощ от учителя, за да  успеят. Но тогава времето на учителя вече съвсем не стига.
По отношение на родителското участие в обществените съвети също се нададе голям вой от колегите. И там медиите създадоха погрешна представа, че едва ли не родителите ще определят всичко и ще имат пълно вмешателство в работата ни. Това е пак конфронтиране на учители и родители, а всъщност ние  воюваме на един и същи фронт- успеха на децата ни.

By Pavel_Lazarov , 13 July 2011

 

Ето го тук в "Документи"
(Теглете си винаги последната версия.)

 
Имайте предвид, че е в ход прецизирането и уеднаквяването на термините.
Legacy hit count
24
Legacy blog alias
45634
Legacy friendly alias
Преводът-на--Закон-на-училището--на-Алберта-е-готов
* Правила и методи - Закони

Comments5

Pavel_Lazarov
Pavel_Lazarov преди 14 години и 9 месеца

Лепвам тук каквото си писахме с Мария днес сряда, 13.07.2011 г.

Първият мейл е най-отдолу, последният - най-отгоре.

Моля ви да коментирате!


Da: Pavel Lazarov
A: Maria Donkova
Inviato: Mercoledì 13 Luglio 2011 14:27
Oggetto: Re: Интересно четиво :)

Общосподелените принципи и ценности на различните общности днес, не са чак толкова различни, Мария. 

В наше време основните ценности на канадците не са много различни от нашите, българските. Това ми твърдение най-малкото може да е стимул да хората да се замислят върху разликите, т.е. да разберат какво искат/ме и с какво то е различно от канадското. ... А аз и ти вече сме заявили ясно какво желаем от училищното образование.    Нали гоним "Целите на училищното образование в България"? Ето, канадците дават един конкретен и адекватен инструмент за постигането им. ... Аз наистина не виждам къде е проблемът България да използва същия този инструмент. Внимание! Неговият основен принцип е да дава свобода на местните общности да решават, контролират и действат! Като нашият бит е специален, специални ще са действията, контролът и решенията на местно ниво. Като има конфликти се прави ескалация и толкоз. Намесата на централните държавни органи в образованието се ограничава с това да бъде спонсор, арбитър и в някои (редки) случаи - като фиксирането на образователните нормативи например - координатор.

Не казвам, че ще изкарам най-добрия закон за българите от първия си опит, но от втория-третия - да.  Ти ще ми помагаш.  ( Или няма да ми помагаш?  )

Освен това аз не мисля да го сервирам на българската общественост преди да съм нарисувал (буквално нарисувал, с молив!) връзките на абстрактните ни постановки (от "Целите") с текста на нормата. Именно тогава ще стане ясно, че не сме чак толкова самобитни, колкото си мислим. Ще разберем, че нещата - пръв сред всички стремежът към свободата, който неизбежно поражда конфликти(!), са общочовешки.

И още: като изкараме закона от нашия "инкубатор", българската публика за първи път ще има на разположение подредена (подредена, ако не друго) алтернатива на нашите оригинални български норми. Не е изключено това да я стимулира да роди своя подредена рожба. Не мислиш ли? 


Da: Maria Donkova
A: Pavel Lazarov
Inviato: Mercoledì 13 Luglio 2011 12:37
Oggetto: Re: Интересно четиво :)

Павка,

добрият закон е органичен - той се построява върху общосподелени ценности и принципи на общността, която си го прави (т.е. фиксира си правила за определени обществени отношения). Няма как да построиш добър закон на българите, основан върху принципите и ценностите на канадците. Т.е. това което наричаш "неизбежни корекции", може да се окаже разрушаване на основите на закона-модел. Използвам условното "може" само от уважение към оптимизма ти. За мен е сигурно.

М.






Wednesday, July 13, 2011, 1:04:34 PM, Pavel wrote:


Това ще (след неизбежните му корекции, разбира се) нашият, български, Закон за училището, Мария. 



Da: Maria Donkova
A: Pavel Lazarov
Inviato: Mercoledì 13 Luglio 2011 11:45
Oggetto: Re: Интересно четиво :)

Възхитително усилие и постоянство.

Остава открит въпросът, каква е ползата от този колосален труд извън безспорната и неотменна такава - личното ти удовлетворение и израстването на експертизата ти в областта на федералното законодателство на англосаксонския модел образвоателни системи?

Весела и усмихната седмица от мен!

Мария

ПП.
Откритите въпроси не ми пречат да ти се възхищавам. По никакъв начин.

RumenPetrov1
RumenPetrov1 преди 14 години и 9 месеца
Към Мария: 
У нас образованието е изтръгнато от ръцете на учителите и на местните общности.  Това е фундаментален дефект.

Pavel_Lazarov
Pavel_Lazarov преди 14 години и 9 месеца

Лека-полека качвам новите версии на превода в нарочната папка в Документи. Теглете си последната, че да четете Закона в най-добрия му за момента вариант.

Pavel_Lazarov
Pavel_Lazarov преди 14 години и 9 месеца
До чл.100 съм вкарал и препратките към другите членове от същия Закон. Във файла .txt от днес събирам препратките към други канадски или албертски закони.

Ще съм ви благодарен, ако ме светнете имат ли те български еквивалент, или не.
Pavel_Lazarov
Pavel_Lazarov преди 14 години и 7 месеца
Качих в "Документи" последната версия на Закона.
(следвай тази препратка и избери документа "Към 05.10.2011 г.")

Пристигам в София (за срещата ни на 13-ти с Дамянова) с него в ръка.