Въведение в темата:

Разделете децата на четири групи и им кажете, че ще правят музика. Една група пляска, една група изсвирва, една група докосва седалките, една група прави звуци с устни. Всяка група възпроизвежда своя звук, когато посочвате към тях. Целта е всяка група да се координира в нещо, което звучи добре, без да говори с останалите членове на групата. За да постигнат това, те трябва да слушат какво правят и да се приспособяват. Посочете групите една по една, като позволите на всяка група да се сработи заедно. След това започнете да добавяте групите заедно, като им позволявате да нагласят това, което правят, докато не започнат да звучат добре. В крайна сметка, всички групи ще бъдат едновременно в добре координиран ансамбъл. Когато концертът свърши, попитайте децата какво прави тази дейност забавна и защо е необходимо сътрудничество, за да сработи. Какво би накарало тя да работи по-добре? Ако не успее, защо не?

Въпроси за дискусия

• Какво прави работата в групи забавна? Какво може да не го направи забавно?

• Какво означава думата "сътрудничество"?

• Можете ли да посочите някои неща, които правите в училище, които изискват сътрудничество? А вкъщи?

• Какво ви кара да се чувствате като важна част от групата?

• Каква е разликата между сътрудничеството и съвместната работа с групата?

• Как можете да бъдете кооперативен човек?

КАК ДА БЪДЕТЕ ЧОВЕК НА СЪТРУДНИЧЕСТВОТО

СЛУШАЙ внимателно другите и бъди сигурен, че разбираш какво казват.

СПОДЕЛЯЙ, когато някой има нужда от нещо.

СМЕНЯЙТЕ СЕ, когато някой не иска да прави нещо или има нещо, което повече от един от вас иска да прави.

ПРАВИ КОМПРОМИСИ, когато има сериозен конфликт.

ИЗПЪЛНЯВАЙ СВОЯТА ЧАСТ по най-добрия възможен начин. Това вдъхновява и останалите.

ПОКАЗВАЙ ПРИЗНАТЕЛНОСТ, когато хората сътрудничат.

ОКУРАЖАВАЙ хората да дават най-доброто от себе си.

ПРАВИ ТАКА, ЧЕ ХОРАТА ДА СЕ ЧУВСТВАТ НУЖНИ. Работата заедно е по-забавна.


НЕ ИЗОЛИРАЙ ИЛИ ИЗКЛЮЧВАЙ НЯКОГО. Всеки има нещо ценно да предложи и никой не иска да бъде оставен.

Занимание #1

Разделете класа или групата на малки екипи (пет деца на отбор са добър брой). Тяхната задача е да измислят ново животно. Те трябва да го назоват, да решат как и къде живее. След това, всеки екип трябва да представи животното на класа и да разкаже точно как са работили заедно, за да го създадат.

Занимание #2

Игра с едно правило

Това упражнение се опитва да даде възможност на учениците да формулират правила, които самите те биха избрали за себе си. То изследва правилата, които те, като общност, биха постигнали. И се опитва да приложи тези правила в класната стая, за да тества тяхната жизнеспособност в кръга на реалния свят. Ето как работи.

Обикновено започваме да говорим за правила и каква е тяхната цел. След това раздайте  индексни картички на учениците от класа. Помолете учениците да си представят една класна стая, в която да са обвързани само с едно правило. Какво правило би било това? Учениците след това записват своето единствено правило на картичката. След като учениците са формулирали правилата си, събирате правилата и след като се смесят, се връщат обратно. Всеки ученик трябва да има правило, което не е написал. В групи от двама работят, за да постигнат съгласие за това кое от техните две правила да изберат. Правилата се записват на дъската. Класът след това трябва да избере пет правила, които да важат за целия клас. (Кажете им обаче, че винаги ще имат възможността да преразгледат правилата, които са избрали; ако могат да се дадат основателни причини за промяната им и класът може да се съгласи, че промените са оправдани, правилата могат да бъдат променяни.)

В крайна сметка ученицит гласуват за петте правила, които предпочитат и се препокриват. Например, в един клас едно правило е „Уважение към другите”. Друго правило е „Уважение на идеите на другите”. Това води до дискусия за това дали има разлика между зачитане на човек и зачитане на идеите на човека.

Занимание #3

Създайте плакат "Как да си сътрудничим", който илюстрира кооперативното поведение, посочено в КАК ДА БЪДЕТЕ ЧОВЕК НА СЪТРУДНИЧЕСТВОТО. Дръжте го на стената.

Допълнителни занимания:

• Помислете за наистина добър опит, който сте имали като член на група. Какво го направи добър? Помислете за лош опит. Какво го направи лош? Какво можете да научите от сравнението?
• Опишете времето, когато сте имали трудности да си сътрудничите. Какво го затрудняваше? Какво направи за това? Има ли нещо, което бихте могли да направите, за да е било по-лесно?
• Помислете за времето, когато някой (приятел, съученик, член на семейството и т.н.) не ви е сътрудничил. Напишете писмо до този човек, в което се описва какво е направил той, как сте се почувствали и какво искате този човек да направи по друг начин в бъдеще.
• Пишете за проблем в света, който би могъл да бъде решен, ако хората си сътрудничат повече. Защо не си сътрудничат сега? Как биха могли да си сътрудничат по-добре?

Въведение в темата:

Помолете учениците да вземат да направят самооценка, като отговорят с истина или невярно за всеки от следните въпроси:

Добър гражданин ли си?

 • Аз върша всичко за общото благо.

 • Правя каквото зависи от мен, за да направя училището, общността и света по-добро място.

 • Аз поемам отговорност за онова, което се случва около мен.

 • Участвам в общественополезен труд.

• Правя каквото мога, за да се грижа за околната среда.

• Спазвам закона.

• Мисля, че съм / не съм добър гражданин, защото: ___________________

Въпроси за дискусия:

• Познавате ли в живота си хора, които според вас са добри граждани? Какви неща правят, за да ги видиш по този начин?

• Какво е „общото благо”? Кой е отговорен за това? Защо или по какъв начин?

 • Ваша ли е отговорността да се включите в делата на тяхната общност. Съгласен ли си? Защо или защо не?

 • “Не е задължително да правите големи неща, за да сте добър гражданин”. Посочете още няколко примера за малки неща, които децата могат да направят, за да допринесат за общото благо и да направят света по-добро място.

• "С една малка стъпка, тя може да расте и расте и да расте."? Можете ли да мислите за други примери, в които това твърдение може да е вярно?

• Подпомагането на нуждаещите се хора е важна част от това да сте добър гражданин. Съгласен ли си? Защо или защо не?

 • Какви неща сте направили, за да направите света малко по-добър?

• Мислите ли, че сте добър гражданин? По какъв начин?

Занимание #1

Направете списък с неща, които да направиш догодина и да демонстрират добро гражданство. Избери едно и опиши стъпките, които ще поемеш, за да го изпълниш.

Допълнителни занимания:
• Какво означава да си добър гражданин? По какъв начин си добър гражданин? Дайте някои примери за неща, които сте направили, които показват добро гражданство. Какви неща бихте могли да направите, за да бъдете по-добър гражданин?

 • Пишете за някой в ​​живота си, който смятате за добър гражданин. Какви качества има този човек, за да го видиш по този начин? Кои от тези качества имате?

 • Проучете лице или група от хора, които работят за общото благо и правят света по-добро място. Опишете какво правят и как те правят разликата.

• Помислете за някаква доброволна работа, която бихте искали да направите. Опишете я и кажете защо мислите, че ви харесва. Ако сте работили доброволно в миналото, опишете какво е било и какви сте излезли от него.

• Напишете история за млад човек, който е създал начин да направи света по-добро място.

• Направете групов изследователски проект за човек или група във вашата общност, която работи за подобряване на живота на другите. Интервюирайте този човек. Измислете списък с въпроси, които трябва да зададете предварително. Докладвайте на класа си или поканете този човек да дойде да говори с вас и вашите съученици.

• Стартирайте собствена група доброволци. Измислете име и изберете някои лидери, които да помогнат за координация. Намерете възрастен, който да ви помогне.

• Нека някой от ваша местна организация да дойде във вашия клас или група, за да говори за своята работа и какво общо има тя с обслужването на общото благо.

ВЪВЕЖДАНЕ В ТЕМАТА

Колко отговорни сте вие? За всяко от следните шест отговорни поведения оценете себе си по скала от една до пет (1 = ужасно и 5 = страхотно). За всяко от тези поведения дайте пример за вашата отговорност или безотговорност и какво можете да направите, за да се подобрите.

Когато се съгласиш да свършиш нещо, направи го.

Отговаряй за собствените си действия.

Грижи се за собствените си въпроси.

Бъди човек, на който може да се разчита.

Винаги използвай главата си.

      
Не отлагай поети ангажименти.

Вие отговорен човек ли сте?

Лична отговорност:

• Правя това, което трябва да се направи.

• Аз съм надежден.

 • Никога не се оправдавам и не обвинявам другите за действията си.

 • Винаги следвам ангажиментите си.

 Социална отговорност:

• Аз върша ролята си за общото благо.

 • Аз работя доброволно в училището или в общността.

• Участвам в общественополезен труд.

• Правя каквото мога, за да се грижа за околната среда.

Мисля, че съм / не съм отговорен човек, защото_____________

ВЪПРОСИ ЗА ДИСКУСИЯ

• Какво означава, когато някой е описан като "отговорен" човек?

 • Какви са отговорностите, които децата на вашата възраст имат?

• Има ли някакви причини, поради които бихте могли да искате да се смятате за „отговорен“ човек?

 • Какви са наградите за това, че сте отговорно лице?

• По какъв начин може отговорността или безотговорността да повлияе на самочувствието на човека?

• Смятате ли, че сте отговорен човек? По какъв начин?

• Какво означава "поемане на отговорност"?

• Как отговорното поведение влияе на отношенията ни с нашите приятели? Колко важно е това?

• Как отговорното поведение влияе на отношенията ви с родителите ви? Колко важно е това? •Дали сте причинявали проблеми на някой друг, като сте безотговорни? Какво стана? Бихте ли направили нещата по различен начин, ако имате друг шанс?

• Някой някога създавал ли е проблеми за вас, като се е държал безотговорно? Какво стана? Какво бихте искали този човек да разбере за случилото се?

• Как се чувствате, когато някой ви разочарова? • Как се чувствате, когато някой ви подведе?

 • Мислите ли, че има някаква връзка между отговорността и доверието?

• Отговорни ли сте? По какъв начин си и по какъв не си?

• Успешните хора са успешни, защото имат късмет. Съгласни ли сте? Обяснете.

 • Ако се опитвам усилено и не успявам, това не е моя вина. Съгласни ли сте с това твърдение? Обяснете.

• Как поемането на отговорност ви дава сила над живота ви?

• Какви отговорности смятате, че имате към: 1) себе си, 2) вашето семейство, 3) вашата общност?

ЗАНИМАНИЕ #1

Насърете децата да изпълнят ролеви ситуации, като за всяка са необходими по две деца. Първо, те трябва да играят ролята с безотговорно поведение, а след това – с отговорното поведение. Накарайте групата да критикува всяка от ролевите игри.

ЗАНИМАНИЕ #2

Обсъдете отговорността към класната стая. Какви са отговорностите на децата и какви са отговорностите на учителя? Направете диаграма на тези отговорности на дъската. Какви са последствията от безотговорността? Какви са ползите от отговорността?

ЗАДАЧА ЗА ЕСЕ

Какво Ганди е имал предвид, като е казал: „Бъди промяната, която искаш да видиш”? Познаваш ли някой, който го прави? Какви качества притежава този човек, че да го уважаваш толкова? Притежаваш ли и ти някои от тези качества?

Въведение в темата:

Напишете на дъската „За да имаш добри приятели, трябва да си добър приятел”. Помолете децата да обяснят написаното и да кажат дали са съгласни с него. Нека да помислят за начини, по които добрите приятели се отнасят един към друг.

 Добрите приятели се изслушват.

Добрите приятели не се нараняват.

 Добрите приятели се опитват да са разбират.

Добрите приятели си помагат.

 Добрите приятели си правят комплименти.

Добрите приятели могат да спорят без да се карат.

Добрите приятели могат да разчитат един на друг.

Добрите приятели се уважават.

Добрите приятели си имат доверие.

 Добрите приятели се грижат един за друг.

Въпроси да дискусия:

• Представете си, че сте поканени на рожден ден, но най-добрият ви приятел не е и то нарочно. Какво ще направите? Защо?
• Чувствали ли сте някога изоставени? Какво се случи? Направи ли нещо?
• Винаги ли най-добрите приятели трябва да правят всичко заедно? Задължително ли е да имат едни и същи приятели?
• Какво прави теб добър приятел?
• Имаш ли друг най-добър приятели от преди година? Какво се случи? Някой от вас промени ли се?
• Защо приятелството е толкова важно за нас?
• Какво е да си популярен? Колко е важно това за теб? Трябва ли да има приятелства само заради популярността?
• Как трябва да се създават приятелствата?

Занимание #1

Разделете класа в групи по четирима или петима. Задачата на всяка група е да изберат едно дете, което да играе „новото дете” в класа. Неговата задача е да се приобщи в групата. След играта обсъдете какво е чувството да си нов ученик в класа и какво е чувството, когато си част от групата. Помислете за различни начини за „вписване” в групата.

Занимание #2

Разделете лист хартия на две. От едната страна нека учениците направят списък на тема „Искам да имам приятел, който...”, а от другата страна – „Неща, които правя за моите приятели...”

Основен въпрос: Какво кара хората да се чувстват добре със себе си?

ВЪВЕДЕНИЕ В ТЕМАТА

Кажете на децата да си представят, че са като кофа с вода. Когато се чувстваме и добри и доволни от себе си и кофата е пълна. А когато някой ни обиди или натъжи, сякаш пробива дупки в нея, водата изтича и доброто ни настроение се идпарява.Попитайте децата кога хората „пробиват дупки” в кофата на другия и да помислят за начини за запълването на тези дупки, когато отново се чувстваме добре. Раздайте на учениците лист хартия. Кажете им да напишат имената си и да създадат рисунка или нещо, което представя кои са всъщност. Изложете листите и дайте време на всичики да запишат положителните качества на съучениците си върху отделни листи.

ВЪПРОСИ ЗА ДИСКУСИЯ

• Сравнявате ли се с други хора? Дали това е добра идея? Защо или защо не?
• Какво кара хората да се чувстват добре със самите тях?
• Как може да те нарани това да се сравняваш с някой друг? Как ти помага?
• Какво правиш, за да се почувстваш отново добре, ако не си доволен от себе си? Какво се окуражаваш?
• Помисли за момент, в който си се почувствал зле, а после това се е променило към положителна насока. Какво е променило чувствата ти?
• Кои са нещата, които понякога казваме или правим, за да се почувстват другите зле?
• Как помагаш на някого, който се чувства зле?
• Какви действия трябва да предприемем, за да ценим себе си?

  
   Внимавай, когато се сравняваш с други хора. Понякога това може да те накара да се почувстваш добре, дори да се вдъхновиш да подобриш нещо в себе си. Но понякога може да се вглъбиш прекалено много и да забравиш какво е истински добро за самия теб и да те направи нещастен.

  
   Помисли за пътите, в които се направил нещо добро. Не забравяй тези моменти, в които си направил положетелна промяна за някога, когато си бил ослужлив, съпричастен и мил

  
   Взимай участие в занимания, които те правят щастлив.

  
   Не се страхувай от това да се провалиш. Новите преживявания ти помагат да растеш и да откриваш невероятни нови черти в твоя характер.

  
   Когато се провалиш в нещо, не страдай много. Помисли какво си научил и как може да си по-добър следващия път.

  
   Помисли за нещата, които вършиш добре. Гордей се с успехите си.

    Помни, най-важното нещо при хората е какви са отвътре, а не какво притежават или какво са постигнали.

   

  ДОПЪЛНИТЕЛНИ ЗАНИМАНИЯ

• Напиши есе на тема „Как да цениш себе си” за твое лично преживяване, свързано с някоя от точките по-горе.
• Представи си, че дочуваш какво си говорят хората за теб. Напиши какво би искал да чуеш и какво не би.
• Напиши за различни ситуации, в които се помогнал на хората да се почувства добре.

За тази игра ще са нужни цифрите от 1 до 12. Може да проявите творчество и да си ги нарисувате върху картон или обикновен бял лист, след което да ги изрежете.

 Ето и чувствата, на които те отговарят:

1-срам; 

2-вина; 

3-страх; 

4-любов; 

5-омраза; 

6-потиснатост; 

7-задоволство; 

8-гняв; 

9-досада; 

10-възхищение; 

11-радост; 

12-обич.

 Всеки участник със затворени очи тегли една от картите, поставя я пред себе си, така че другите да не я видят и изиграва чувството без думи, само с езика на тялото. Останалите се опитват да отгатнат чувството. Всички си изтеглят по една карта.

 Акцентът на играта с поставя върху езика на тялото като начин за изразяване на чувствата. Какво включва езика на тялото? (мимики , жестове , тон на гласа , поза на тялото...)

Участниците се разделят по двойки и работят върху следното:

• Да посочат три неща, по които си приличат;
• Да посочат три неща, по които се различават.

Става въпрос за начин на мислене,предпочитания, реакции и др. Двойките пишат на големи листи,които после закачат на стената. Правят се сравнения и се коментира фактът,че това при което при някои е прилика, при други може да бъде разлика. Трябва да се подчертае заключението, че за да общуваме и да се разбираме помежду си, не е необходимо всички да бъдем еднакви, а да се уважаваме един друг, да бъдем толерантни помежду си, да зачитаме убежденията и обичаите на другите.

 Обсъжда се представянето дали да е само с малко име или с име и фамилия, в зависимост от това с кого се запознаваш.Кои са формите на учтивост? Защо трябва да сме учтиви и възпитани? Кога и как да откажем покана? Какво ще запомним от тази игра?

11 май - празник на светите братя Кирил и Методий. Тази година тази дата се превърна в празник на всичси български рози, пръснати в целия свят и подкрепяни от тези в България. Не се сещам за по-прекрасен и по-емоционален начин от инициативата на МОН "Розите на България" да отбележим този ден, насочен към подкрепа и съхранение на българския фолклор и традиции от училищата извън и в родината ни. 

 Приемайки каузата много лично и ентусиазирано, нямаше как Основно училище "Панайот Волов" в град Добрич да не се включи. В двора по време на голямото междучасие кръшно се виеше хоро, ученици и учители, хванати за ръце бяха едно цяло, а енегрията беше изключително позитивна и зареждаща. Част от учителите бяха в народни носии, а някои от децата облякохме в елечета и престилки. 

 С моите ученици направихме красива изложба в класната стая с красотите, които сме изработили в заниманията ни по фолклор, разгледаха и етнографската сбирка в нашето училище, която аз и моя колежка възродихме, а след часовете посетихме етнографската къща в града, построена през 1860 г. и от малкото отлично запазени архитектурни паметници от този тип. Децата изключително много се вълнуваха, проявиха изключителен интерес към всяка една от дейностите и със сигурност им остана едно невероятно преживяване, което искат да се повтори.  Затова нека продължим да предаваме от българския дух на нашите ученици, защото от тях зависи съхранението на българщината, а и просто си струва! 

Разгледайте видеоклиповете тук.