Да, дългоочакваното чудо на академичната и административна мисъл вече е налице. Всички очаквахме генерални промени в образователната система. Дали ще се случат? Преценете сами. Прочетох внимателно публикувания на страниците на МОН проект и, може би защото съм склонна винаги да гледам критично, започвам да се притеснявам. От какво? Ами, от това, че новият закон не е много по-различен от стария като изключим въвеждането на странични вратички, които наистина могат да преобърнат съвсем образованието. Ще споделя нещата, които ме впечатлиха на пръв прочит и които касаят нашата възраст, въпреки, че има потресаващи постановки и в по-горната:
1. гл.-4, чл.62, ал.3 - с него се постановява приемането в яслите на деца от 3 месеца до 3 годишна възраст. За кого е добро това? - за децата, със сигурност изложени на депривация при толкова ранно отделяне от семейството, за бъдещия потенциал на нацията, за условията на труд в яслите или за кое? Ако питате мен - безумно решение - детето по никакъв повод не трябва толкова рано да се оставя в обществено заведение - мисля, че "резултатите" от домовете категорично го доказват. Никоя майка не е толкова закъсала за работа, при положение, че има промени и в изплащането на майчинството, за да си хвърли бебето в яслите на такава възраст;
2.чл.62, ал.1,2,3 - регламентира приемането на до две деца със СОП в градинска група, с които по-нататък в проекта се урежда, че е необходима специална работа. Кога, как и кой - не е ясно.;
3.чл.67, ал.3 - обучението в подготвителна група и в подготвителен клас се извършва само преди обед - какво ще прави учителката след обед в детската градина и ще има ли такава, кой ще държи полудневни групи в градини с целодневен режим, при положение, че няма места за децата в градинска възраст, дали това не е преход към изнасяне на образованието само в училищата и освобождаване на градините и яслите за изпълнение само на социални функции? ...;
4.чл.67, ал.3 - когато дете от подготвителна група/клас отсъства повече от 30 последователни ни, задължително се организира с него допълнителна работа с цел постигане на необходимия образователен минимум - и сега, ако обучението е само до обяд, по кое време ще се извършва тази допълнителна подготовка?, вероятно и това ще влиза в допълнителните задължения на учителя за уплътняване на 8-часовия работен ден, който освен задължителния преподавателски минимум включва и вече задължителни според чл.183,ал.2,т.9, индивидуални родителски срещи и писмено осведомяване на родителите за напредйка и развитие на детето, както и времето за съвети, методически обединения, участие в комисии и т.н. Както изглежда, всичко това влиза в трудовия договор ,на база на който се определя основната заплата /която не може да е под 450 лв., но съмнително ще стане над 550 чисти и при най-висока квалификация/.;
5. чл.77,ал.2,т.1и2 уреждат възможността за постъпване на детето и на 6 години в първи клас при желание на родителите и наличие на удостоверение - което означава, че и на пет години може да се масовизира завършването на подготвителна група/клас - нашите дебати за полезността и вредите при така действащата образователна система и образователни изисквания, методики и т.н са останали в пета глуха; защото
6. според чл. 160, ал.1 Детето в детската градина се отглежда, възпитава и подготвя за училище; тоест, казано с думи прости, всичко, което правим до 7 години не е реалният живот, а е подготовка за...обучението, което ще ни направи хора.
Та така...Господин Вълчев, ако четете тук, ще се радвам да разсеете притесненията ми, пък макар и да го направите анонимно.
Няма да дочакам отговор, явно, но сега, като препрочитам нещата, се сещам, че никой /включително и в този проектозакон/ не казва ясно какво точно прави детето в детската градина. Разбираемо е защо е нужно на нашето общество обхващането на децата в система за предучилищни грижи - за да могат повече възрастни хора да се освободят и да участват в произвеждането на продукти за това общество; разбираемо е и че в тази система детето не само се отглежда, но и се обучава с цел да да се справи успешно в системата на училищното обучение. Във всички документи, засягащи предучилищното дело се декларира, че детето се и възпитава в ситемата. Казвам "декларира", защото това "въпитание" никъде не е изяснено /като изключим преживените вече директиви на Партията/ какво точно включва и как точно би трябвало да се осъществява в обществената система за предучилищни грижи.
Това, което ме свързва с повечето потребители на тази общност, е убеждението, че главната цел на предучилищния период е възпитанието, което трябва да бъде много прецизно, подсигурено от качествени учители, научно доказани и демократични обучителни схеми, сътрудничество със семействата на децата и да се извършва така, че де създава у децата чувство за емоционален конфорт и себеутвърждаване. Основната цел на такова възпитание е усвояването на социално -приемливи и гарантиращи просперитет на цялото общество норми на поведение. Наскоро попаднах на коментар на съблогер, свързан с тази тема: - вижте го . Може би той ще подскаже на всички ни кои са основните неща, изтървани в проектозакона.
Вероятно като ми четете писания, понякога си казвате: " Таз пък, защо не си гледа работата в групата, ами само се рови и тълкува закони, програми, проекти..". Ами защото ние до детайли се ровим в това КАК да си вършим работата, но мисля, че е крайно време да си дадем сметка ЗАЩО я вършим.
От както започна новата учебна година до сега едно задъхване се получава и усеща.
Ремонт,коледен празник,отговарях за семинар,открита практика,текуща проверка от директора,чака ме открит момент пред родителите,организиране на спортен празник....
А в момента сме в така наречените "пролетни настроения",които започнаха от първия ден на март и продължават до края на март и много си ги обичам-пролетните празници!
От година на година се затрупваме с несвойствена за професията ни работа,а така обичам да имам повече време за децата от групата,да ги гледам как играят,след като сме се занимавали със "сериозна "работа.
Днес ме изумиха,и това е пореден випуск,който ме изумява на тази тема.Знаят за динозаврите,за животни,които в България могат да се видят само в зоопарка,но за домашните и дивите животни,които се срещат в нашата Родина знаят много малко.И как да е друго,след като ги виждат само на табла и картини!?Не че тези,за които разказват с желание са ги виждали на живо,но за тях знаят повече.
Здравейте колеги!
И аз ще добавя нещо по проекто закона- ако има кой да го чуе:
по чл.184 не ви ли се струва ,че и ние учителите в детските градини имаме тези задължения, не сме ли един вид класни ръководители ежедневно?
по т.1-и аз следя успехите и развитието на децата в групата си, как общуват с връстниците си ,за което информирам родителите всекидневно
по т.2- и аз анализирам рисковите моменти и се старая да ги предотвратя
по т.3и аз следя посещенията и отсъствията на децата
пот.4 и аз своевременно уведомявам родителите ,че са длъжни да предупредят за отсъствие на детето , а за подготвителна група, че
отсъствието е по уважителни причини и е задължително присъствието
по т.5- и аз всекидневно коментирам с родителите как се справя детето и дали има нужда от подкрепа или например логопед, очен лекар
по т.6 и аз изготвям входно и изходно ниво на децата в групата, и попълвам готовността за училище в получаваното удостоверение за завършена подготвителна група.
по т.7 и аз организирам и провеждам родителски срещи точно като в училище
по т.8 и аз работя индивидуално с деца, които имат нужда
по т.11 и аз споделям с колежките нови форми за общуване с родителите.
по т.12- и аз поддържам връзка с логопед или ресурсен учител, ако такъв работи с дете от групата
пот.13- и аз водя редовно и съхранявам учебната документацията за групата
Мога да добавя, че познавам почти всички дрешки и обувки на децата от групата си, следя дали имат минерална водичка, отговарям на въпроси от рода -
какво си изяде на закуска ,обяд и следобед детето ,
колко спа, има ли температура,
плака ли за мама днес
и дори ходи ли по голяма нужда ?
Знам каква алергия и към какво ,имат някои от децата, знам кое ядене им е любимо и кое не .
Вярвам ,че всички ще добавите по още нещо.
Е колеги, не сме ли като класни ръководители?Че и повече.
Ние ,детските учители, не заслужаваме ли допълнително заплащане, както колегите в училище?
Или не сме учители наравно с тях ,а все сме някъде накрая добавени в текстове на закони и наредби?
Аз съм онемяла от безумията, които насътворяват всички, които имат отношение към образованието на всички нива - от директор до министър, по отношение на учители, деца и ученици.
Шели се уповава на следващите... Аз и на тях не вярвам, защото както вървят нещата, следващите ще са настоящите в общината, в която работя, пък и в Столична. Г-н Борисов е горд, че е започнал да строи детска градина със 100 места. Та София плаче за 100 нови детски градина по 300 места. Пак ще товарят групите с 36 деца всяка и пак учителите ще са виновни и за ширещата се агресия, и за невъзпитаността им и за всичко, за което се сетите.
Нямате права да коментирате тази публикация.
всички ключови думи