За манипулациите в българското образование
Член съм на гражданско общество/ако може да се говори за такова/ и като свободомислещ гражданин имам право да изразявам своето критично мнение и несъгласие с политиката на управляващите. За манипулацията на държавата към нейните поданици няма да отварям приказка, че ще е много дълга. Тук ще стане дума за добре отработените манипулативни техники на нашето министерство с един много широк диапазон на въздействие - общество, родители, учители и ученици. За тази цел успешно се използват възможностите на т.н."четвърта власт" т.е. медиите /телевизия, преса, радио/.
Що е манипулация? "Манипулацията е начин за властване чрез духовно въздействие върху хората с цел програмиране на поведението им. Основната цел на манипулирането е да се постигне изгодно за манипулатора поведение от индивидите и социалните групи при запазване на илюзията за свобода на избора. Осъществява се чрез масирано информационно въздействие."
№1 Техника на общата платформа
Една от най-често срещаните техники за манипулация. Състои се в подтикване на обекта на въздействието да приеме внушаваните ценности на основата на факта, че всички представители на дадената социална група уж споделят тези ценности. Опира се на некритичността при възприемането на съобщението и на
феномена на "стадния инстинкт", каращ хората често да вярват или да правят нещо, само поради факта, че много хора го вярват или правят. Без да си дават труда да изследват даден проблем или твърдение, хората просто "следват тълпата".
Пример : Несъвършенствата в Национална програма за развитие на училищното образование и предучилищно възпитание и подготовка /2006-2015/ и подводните камъни в нея. Всенародно обсъждане и внушаване на идеята за национална значимост в контекста на европейските образователни стандарти.
№2 Техника за използване на медиатори
Влиянието на медиите върху индивидуалното и груповото съзнание се осъществява не непосредствено, а чрез така наречените лидери на мнения. Това са хора с престиж в своята социална среда, чието мнение има значение за членовете на групата. Съдържанието на средствата за масова информация се усвоява и интерпретира от тях и посредством тях се усвоява от останалите членове на общността.
Пример: Дискусии в телевизионни студия, интервюта, конференции и друг вид форуми, на които уважавани министерски представители
внушават експертно предимствата на образователните реформи и необходимостта от тяхното прилагане.
№3 Техника на общественото неодобрение
Техника за изграждане на негативно отношение . Състои се в изграждане на илюзията, че едни или други действия или становища се приемат отрицателно от общественото мнение или от влиятелни социални групи. Осъществява се чрез комерсиални телевизионни предавания, целящи зрителски рейтинг.
Пример: "Часът на Милен Цветков" и репортажи за хаос и липса на контрол в някои български училища, което създаде в обществото всеобща негативна нагласа към учителите и училищната институция.
№5 Техника за ефекта на бумеранга
Под въздействие на ефекта на бумеранга общественото мнение започва да симпатизира на манипулиращата страна и да се отнася с подозрение към недоволстващата социална група.
Пример: Новаторството в българското образование е белег за модерно, европейско мислене. Следователно, протестиращият учител е консервативен и традиционалист. Той просто иска да я кара по старому.
№4 Техника на ограничения избор
Налице е в случаите на опростяване на проблема или привеждане на черно-бели доводи, при което принуждават адресата на съобщението да избере едната от две позиции , без да му се предлагат други варианти. Грешката на човек, който се сблъсква с подобен избор е, че той започва да избира в рамките на това, което му се предлага, като при това ограничава своето собствено поле на разглеждане на проблема.
Пример: Не се предлага друго решение на проблема с учителските заплати. Училищата имат две възможности : да приложат диференцираното заплащане, или да не го приложат.
№5 Техника - игра на простолюдие
Цели да стимулира обекта на въздействието да асоциира манипулатора (личност, социална група, институция) и използвания от него начин на изразяване и извършване на дейности като обикновените хора. Отправяне на посланието: "Аз съм като вас". Когато те видят, че манипулиращата личност е като тях, вероятността да го харесат и да му се доверят нараства. Казаното се приема без съмнения.
Пример: Самият министър Даниел Вълчев. Той е един обикновен човек. Ту играе на футбол по спортни гащета на някое училищно игрище, ту участва в туристически поход редом с деца и учители. Дори си направи кичури, за да се доближи още повече до обикновените хора.
Допишете и други манипулативни техники, ако ви дойдат наум.
Що е манипулация? "Манипулацията е начин за властване чрез духовно въздействие върху хората с цел програмиране на поведението им. Основната цел на манипулирането е да се постигне изгодно за манипулатора поведение от индивидите и социалните групи при запазване на илюзията за свобода на избора. Осъществява се чрез масирано информационно въздействие."
№1 Техника на общата платформа
Една от най-често срещаните техники за манипулация. Състои се в подтикване на обекта на въздействието да приеме внушаваните ценности на основата на факта, че всички представители на дадената социална група уж споделят тези ценности. Опира се на некритичността при възприемането на съобщението и на
феномена на "стадния инстинкт", каращ хората често да вярват или да правят нещо, само поради факта, че много хора го вярват или правят. Без да си дават труда да изследват даден проблем или твърдение, хората просто "следват тълпата".
Пример : Несъвършенствата в Национална програма за развитие на училищното образование и предучилищно възпитание и подготовка /2006-2015/ и подводните камъни в нея. Всенародно обсъждане и внушаване на идеята за национална значимост в контекста на европейските образователни стандарти.
№2 Техника за използване на медиатори
Влиянието на медиите върху индивидуалното и груповото съзнание се осъществява не непосредствено, а чрез така наречените лидери на мнения. Това са хора с престиж в своята социална среда, чието мнение има значение за членовете на групата. Съдържанието на средствата за масова информация се усвоява и интерпретира от тях и посредством тях се усвоява от останалите членове на общността.
Пример: Дискусии в телевизионни студия, интервюта, конференции и друг вид форуми, на които уважавани министерски представители
внушават експертно предимствата на образователните реформи и необходимостта от тяхното прилагане.
№3 Техника на общественото неодобрение
Техника за изграждане на негативно отношение . Състои се в изграждане на илюзията, че едни или други действия или становища се приемат отрицателно от общественото мнение или от влиятелни социални групи. Осъществява се чрез комерсиални телевизионни предавания, целящи зрителски рейтинг.
Пример: "Часът на Милен Цветков" и репортажи за хаос и липса на контрол в някои български училища, което създаде в обществото всеобща негативна нагласа към учителите и училищната институция.
№5 Техника за ефекта на бумеранга
Под въздействие на ефекта на бумеранга общественото мнение започва да симпатизира на манипулиращата страна и да се отнася с подозрение към недоволстващата социална група.
Пример: Новаторството в българското образование е белег за модерно, европейско мислене. Следователно, протестиращият учител е консервативен и традиционалист. Той просто иска да я кара по старому.
№4 Техника на ограничения избор
Налице е в случаите на опростяване на проблема или привеждане на черно-бели доводи, при което принуждават адресата на съобщението да избере едната от две позиции , без да му се предлагат други варианти. Грешката на човек, който се сблъсква с подобен избор е, че той започва да избира в рамките на това, което му се предлага, като при това ограничава своето собствено поле на разглеждане на проблема.
Пример: Не се предлага друго решение на проблема с учителските заплати. Училищата имат две възможности : да приложат диференцираното заплащане, или да не го приложат.
№5 Техника - игра на простолюдие
Цели да стимулира обекта на въздействието да асоциира манипулатора (личност, социална група, институция) и използвания от него начин на изразяване и извършване на дейности като обикновените хора. Отправяне на посланието: "Аз съм като вас". Когато те видят, че манипулиращата личност е като тях, вероятността да го харесат и да му се доверят нараства. Казаното се приема без съмнения.
Пример: Самият министър Даниел Вълчев. Той е един обикновен човек. Ту играе на футбол по спортни гащета на някое училищно игрище, ту участва в туристически поход редом с деца и учители. Дори си направи кичури, за да се доближи още повече до обикновените хора.
Допишете и други манипулативни техники, ако ви дойдат наум.
Какво мога да добавя? Може би техниката за решаване на проблеми с неудобните учители (които обикновено са честни, смели хора и отлични специалисти), която има съвсем точна схема. Учителят, който даде сигнал за корупция или за каквото и да било престъпление от страна на неговия работодател - директора, е изхвърлен от системата. Етапите са следните:
1. Идва проверка в училището по подадения сигнал. Всъщност при тази проверка не се установяват нередности в работата на директора, а се влиза в часовете на учителя и за него се написват фалшиви констативни протоколи (пълни с бисери), според които той се оказва абсолютен некадърник. Лепва му се етикетът лош учител и скандална личност, който се тиражира в общественото пространство. Слабо запознатите със случая хора са склонни да повярват на тази манипулация.
2. Директорът се отървава от неудобния учител чрез дисциплинарно уволнение или съкращение.
3. Учителят съди директора, но за жалост тромавата съдебна машина се бави с години и той трябва да търси други начини за препитание.
Разновидност: често се случва при подадения сигнал изобщо да не се прави проверка!
Примери:Нина, Светльо. Аз извадих лудия късмет да бъда наказана само с предупреждение за уволнение, което след няколко месеца съдът отхвърли като неправомерно.
Ще добавя още една манипулативна техника, насочена към информационно убеждаване на обществото :
Техника на фалшивата загриженост
Цели да внуши внимание и загриженост към социалния статус на групата, разбиране за нейната ниска доходност в йерархията. Обикновено жалките %увеличения на заплатите, се съобщават чрез тв новините месеци напред като водеща новина. Обществото се убеждава, че към групата се проявява финансова загриженост.
Пример: Увеличението на учителските заплати с 4% миналата година, считано от месец януари бе съобщено авансово. Самото увеличение бе включено към заплатата за месец май заедно с ДМС за 24 май. Всъщност, аз и много други учители като мен, увеличение не получихме, защото данъците го изядаха. Важното е, че обществото не разбра това. То получи подходящата информация.
Въпрос с повишена трудност към блогерите : Къде според вас са били парите от месец януари до месец май?
Сещам се за още една манипулация. Техниката за учителя, представен като човек с много свободно време и без особени ангажименти. Огромна част от българските граждани не знаят, че за да върви работата както трябва, ежедневно се работи много повече от 8 часа.
Ето как в един друг форум се правят сметки за нашата работа :
"НАГЛИТЕ БЪЛГАРСКИ ДАСКАЛИ отново започват с бруталното изнудване на държавата преди приемането на бюджета за 2006 година с искания за увеличение на заплатите им с 40 % през първите 6 месеца на следващата година.При прекалено високите им трудови възнаграждения и към момента с оглед заетостта и ангажиментите им и с оглед , професионалната отговорност и липсата на последиците от неизпълнението на задълженията им , ширещи се в анархичното даскалско общество и : получавано възнаграждение средно над 300 лева общо 4 месеца в годината отпуски, огромните необлагаемите доходи от частни уроци , получавани под мълчаливата благословия на данъчни прокурорски органи, при значителните доходи от рушвети и нерегламентирани подаръци или под формата на дарения ,
тези искания могат да охарактеризират инициаторите им ,( като напр. председателката на синдиката им Янка Такева ,) или като видиотени малоумници или като безскрупулни кретеноиди !…
Нека погледнем истината в очите и да поразсъждаваме малко логично , за да прекратим с учителските спекулации !…
Най -продължителният учебен час е 45 минути ( с изключение на някои малко на брой особени случаи ,където е равен на астрономическия час !… ) най -голямата норма за задължителна преподавателска работа е 864 часа годишно за тези учебна практика, лабораторна практика, докато за тези по физика, химия, биология, астрономия 684 годишно а тези по български език и литература, математика, чужди езици, информатика, общотехнически и специални учебни предмети 648 часа годишно или средното натоварване на огромната част от учителите е около 732 часа годишно !…
А тези 732 учебни часа се равняват на 549 астрономически часа !
При определения за България 8 ч. 30 минути работен ден за всички останали работещи по Кодекса на труда тези 732 учебни часа или 549 астрономически часа се равняват на 68,62 работни дни т.е. по -малко от 69 работни дни в годината !… "
Господи, прости им за невежеството!
Включвам се с един щрих към картинката за представата за нашата работа /не е задължително това да са само злонамерени и озлобени хора, на които им пречи целият свят!/
Та...седя си аз пред компютъра и си ровя из Нета - търся си НЕЩО в опит да подготвя следващия си час в шести клас. В къщи за няколко дена има задочнички /горецитираният е пропуснал този вид доход - не може да знае всичко човекът!/. И като ме гледат всяка вечер вторачена в екрана, един ден едната пита какво толкова правя. Отговарям й. Е...после не се знае коя от двете ни беше по-изумена...защото тя съвсем искренно попита: "Ама как?! Вие сами си си ги търсите, уроците? Нямате ли ги разработени!?!"
Колеги, вие ИМАТЕ ЛИ ГИ :):)???
Към групата се отправя послание в медийното пространство с цел психологическо въздействие и програмиране на действията й. Разчита се на отговорното поведение на членовете и евентуално блокиране на действия, неприемливи за манипулиращата страна.
Пример: Изказванията на министър Вълчев в медиите в навечерието на 24 май, че учителите няма да посмеят да посрамят празника. Имало време за протест и време за празници. Това оказа изпреварващ психологически ефект. Отново ни бе внушено, че очакванията на обществото към нас са други - действия, присъщи на едни трезвомислещи хора.
Останах възхитена от думите на проф.Биолчев :"Трябва да се запитаме има ли днес изобщо нещо, което да празнуваме?"