Книжките са страхотни и определено ще ги използвам. Благодаря , че споделихте с нас откритието си!

Здравей,

Страхотно добре е направена презентацията. Свалям шапка за тъпрението!

ПП. Учебникът има нужда от радикално опростяване според мен.  Въпреки твоите сериозни постижения да естетизираш това съдържание, то изначално е недопустимо претоварено със схематично изсушено до чирузообразна форма знание и е напълно лишено от удоволствието да откриваме разните методи за аргументация с радост.   

Благодаря за добрите думи.

 

Аз също съм на мнение, че научността е малко вповече. Преподавам на ученици, за които дори и тази нагледност не е достатъчна, за да направи науката по-достъпна за тях. Но фактът си е факт - и следващата година учебникът е одобрен от МОМН (всъщност, доколкото разбрах от самото издателство, той е доста предпочитан в много училища от страната).

Доколкото си спомням г-жа Такева е съдружник в Педагог 6.  И също така - е член на тристранния съвет за социално сътрудничество в сектор образование, който периодично трябва да одобрява неща които предлага МОМН. Толкова по въпроса за "одобрението" и "предпочитането".

Важното е, че ти се опитваш да хуманизираш представянето на това знание за твоите ученици. И повишаваш шансовете им да развият умения, които вършат работа в пракитчески всички човешки дейности. За което заслужаваш цялото уважение към учителската професия на всички ни.

Отново благодаря за стимулиращата оценка.

Може би ще е интересно да се отчете факта, че докато бяхме на дял Психология, учениците бяха очаровани от нея. Лично от тях знам, че това беше предпочитания им час. Те са вече в такава възраст, в която времето сякаш тече по-бързо и те искат бързо да го опознаят; времето, в което започват да се интересуват от бъдещите си родителски задължения (затова им беше особено инетресно да разберат какви са родителските стилове на поведение, кое е правилно и кое - не при възпитанието). Затова смятам в  дял Психология да вмъкна клипчета, тестове за психодиагностика и т.н. Така те ще могат и да се самоопознаят, да разберат за себе си неща, които дори не са подозирали. Целта ми е науката да им помогне в сложния живот, който ги очаква, да ги направи по-подготвени и адаптивни.

Здравей. Презентацията ти е много хубава. Самият учебник който си избрала на мен лично не ми харесва. Аз също преподавам философския цикъл в СОУ, и по отношение на психологията и логиката предпочитам учебниците на изд. "Нова звезда". Наистина темата за аргументацията и истината не е много лесна, но все си мисля, че няма нужда да се усложняват чак толкова нещата. Трябва да се направят възможно най-просто и да се обяснят така. Особено им е трудно на учениците да си го представят и да го свързват с нещо от тяхната реалност. Според мен при обучението по логика трябва да се набляга повече на практическото й приложение, отколкото на теорията. Теорията трябва да е сведена до минимум, и ако в практиката се наложи нещо да се даде допълнително като знание. Особено пък с толкова абстрактните за децата обяснения за силогизъм, ентимема и т.н.И за съжаление почти нито един учебник от одобрените по логика няма добри материали за упражнения. На мен ми се налага да си измислям сама упражненията, за да усвоим по някакъв начин теорията. И предполагам знаеш, че не е много лесно и, че  не винаги се получава. 

Иначе на мен наистина ми харесва до момента твоята презентация, но както са ти писали и колегите по-горе наистина е много затрупано с теория. Някои неща просто може да ги няма и така няма да е чак толкова научно...И трябва да ти кажа,че учениците ще се отегчат още на 5 -я слайд.;( разбира се зависи от учениците де.

Zoso - eдновременно съм и не съм на твоето мнение. Смятам, че уроците наистина са много сложни, но тъй като ненапразно съм писала, че това ще бъде електронен учебник, съм сметнала, че в един учебник е необходимо да има по-подробна информация (все пак това е ролята на един учебник). Но по него могат да се направят презентации, в които прекалената научност да бъде избегната.

Между другото - изпробвах урока за дедукцията (един от най-сложно обяснените в учебника) в клас. Както и очаквах, не успях да стигна до края, защото ми се налагаше да обяснявам с повече примери някои от точките в урока, напр. за правилата на силогизма. Най-лесно за учениците беше да възприемат ентимемата. Въпреки, че учениците ми са с доста ограничени възможности (училището е по транспорт), все пак с малко повече усилия от моя страна урокът бе завършен. 

Тъй като материята е изключително сложна, ми се иска към учебника да прибавя, колкото ми е възможно, допълнителни материали като тестове (особено за самооценка), клипчета, презентации на някои от темите, текстове за анализ и т.н.

Zoso, направила съм и първите три теми от дял Психология. Ако ти е интересно, мога да поместя учебника във варианта, до който съм стигнала дотук.

 

Да любопитна съм да видя какво си направила. Колкото до учебниците, за съжаление не винаги са написани добре и достъпно за днешните младежи. А видят ли че има нещо по-сложно в учебника и вече си ги загубил като интерес и внимание.За съжаление, днешната младеж не държи особено на образованието...

Аз също съм се замисляла дали да не си направя труда да си готвя уроците като презентация...но пък после идва проблемът с техническото осигуряване на преподаването на такъв урок....и просто си карам по старо му.

Много хубаво се е получило. Относно изработката наистина е добра. Интересно ми е дали редактираш по някакъв начин текста или дословно го взимаш от учебника? Жалко че не ползвам този учебник, иначе наистина бих се възползвала да покажа на учениците си тази презентация. Но не се знае, може и това да се случи, особено  темата за аргументацията и описанието на начините за водене на спор и дискусия ми хареса. Но все пак има доста информация и ми е любопитно как успявате да предадете всички уроци в малкото часове, които се преподава Психология и логика(доколкото разбрах преподавате в техникум, а там са още по-малко часовете, отколкото в СОУ)? Аз с такова съдържание едва ли бих могла да преподам и обясня всичко това. Всъщност бих могла, но едва ли учениците ще успеят да научат нещо...то направо трябва да препускаш по материала....

Аз специално съм на мнение, че учебниците трябва да се пишат само от учители, които преподават и знаят колко им е ограничено времето и колко информация могат да поднесат за това време. В крайна сметка, всички сме учили едно и също, защо да не можем да го и напишем като учебник, но да е по-достъпен и разбираем за учениците?Затова и ме интересува дали редактираш по някакъв начин текста от учебника?

Относно текста от учебника - използвам всички видове редакция  (но по-голямата част резюмирам). Събрала съм и доста материал от други източници - лекции от университета; Интернет; учебни тетрадки по Психология и логика; книги, които съм си закупила. Илюстративния материал е взет предимно от Интернет (картинки, клипчета, дори съм намерила една енциклопедия на наркотиците, която е много интересна), но комикса за Ид - Его - Супер-его е моя сглобка. Имам и доста материали за отношението Родители - Деца. Тези отношения съм намислила да ги направя във вариант разлистваща се книга... Имам много идеи, които все още са в работен вариант.

Относно количеството информация, която могат учениците да поемат в един час или през учебната година - материалът наистина е много. Налага ми се да сбивам част от уроците (напр.дедукция и индукция), за да включа други, които са по актуални, по-атрактивни или спомагат да дообясня други уроци (напр.агресията, толерантността, чувстваат и емоциите), т.е. излизам извън рамките на учебника, но не и на учебната програма.

Да ясно ми е. То така или иначе учебниците за учителя са само ориентировка какво да преподава и дори и задължително е да се дава и допълнителна, особено любопитна  и интересна информация за учениците. Наистина ми хареса твоя комикс в темата за  Фройд. Искрено се забавлявах като го видях. Дори си мисля че може би трябва основно да се набляга на по-забавния начин за представяне на информацията /разбира се, където това е възможно/. По този начин се разчупва простото зубрене и усвояване на някакви задължителни неща, което пък прави абсолютно безинтересни темите за учениците. Ако ти трябват някакви материали, можеш да ми пишеш. На драго сърце ще ги споделя с теб. Имам добри тестове за проверка на знанията по психология и по логика. Ако ти трябва нещо такова ще ти ги пратя. Успех с начинанието, и дано осъществиш всичките си идеи.;)

Благодаря за отзивчивостта. Нямам нищо против да се възползвам от материалите ти.

В презентацията съм допуснала грешка. Учебникът на Бояджиев и колектив е издаден от ИК "Анубис", а не от "Булвест 2000". Моля за извинение.

Обяснение на понятията

Данни - символи, които са отражение на нещо си.

Информация* – обработените и изложени по подобаващ начин данни (например една графика), описващи добре един феномен. Благодарение на достатъчната и качествена информация мога да кажа, че зная отговорите на журналистическите въпроси: кой, какво, къде, кога, колко.

Обяснения/ умения – зная как да... и (умея да) го правя... на базата на достатъчна и качествена информация достатъчно тренировки/практика.

Разбиране – зная защо. Какво кара нещата да се случват точно в този ред и, евентуално, каква е собствената ми роля тук... на базата на достатъчно обяснения.

Мъдрост – зная, умея да различавам „правилните“ от „сбърканите“ неща (и да преследвам само правилните макар понякога „грешно“). Следователно имам прецизна идея за смисъла на Цялото и на собственото си съществуване - мисията си. Наясно съм със целите си и спрямо тях оценявам фактите, като "в полза" или "в ущърб", т.е. "приближаващи" или "отдалечаващи ме/ни" към целта ми/ни.

Павеле, само термина мъдрост, някак си не ми допада. Убеден съм, че и никъде в цял свят няма да го срещнеш в образователните концепции. Още повече, че ти си му дал предимно философски оттенък, което е нормално за мъдростта. Мъдрост в училищше не се преподава и не се учи. Мъдрост се придобива и кодира в ДНК.

Неслучайно съм сложил мъдростта встрани, отделено от другите неща, Чопар.

Ейкоф, авторът на тази своеобразна стълбица-класификация на "съдържанието на човешкия ум", значи на нещата, които сме способни да (на)учим или придобием, също подчертава, че мъдрост е нещо твърде различно от данни, информация, обяснения/умения и разбиране. (Само да намеря време, ще пусна тук цялото обяснение, обаче не исках да "замърсявам" съжденията на форумците.)

Виждам, че нямаш възражения по определението, което съм дал за мъдрост. Ето тогава един въпрос: Сигурни ли сме, че училището не насилва децата да приемат квалификацирането на нещо като добро или лошо (поведение или постъпка, например)? Успява ли да обясни спрямо какво, спрямо коя философска или политическа линия е тази преценка? Не е ли длъжно да го прави?

* Като разсъждавате доколко училището дава на детето достатъчна информация, имайте предвид, че говоря за достатъчна "качествена информация". 

---

Определение за качествена информация

Качествена информация е информация, доставена навреме, на когото трябва и в какъвто формат трябва; и която е достатъчно подробна за целите, за които е произведена. С други думи информация, която е:

• достъпна – с гарантиран и безпроблемен достъп,
• ясна – с разбираема структура и открояващи се основни елементи, изчистена графика, картина, звук, илюстрации – таблици, схеми и фигури,
• полезна – съдържаща информацията, задоволяваща нуждите на получателя,
• навременна – получена навреме според нуждите на получателя,
• актуална – данните са актуализирани, това е „последната” налична информация,
• достоверна – не са необходими допълнителни проверки и контрол,
• в желания формат – примерно в стандартен формат, за да може да бъде съпоставена лесно със същата информация за предишни периоди.

Какво означава "мъдър човек"
(Мое отколешно съждение, което, мисля, ще седи добре тук.)

Интелигентен.
 Природноинтелигентен.
  Оправен. 

Оправен ли е интелигентният? Интелигентен ли е оправният? ...?! 

Интелигентен, според мен, е мъдър човек. Човек, способен да учи и научава от всяко свое и несвое преживяване. Той има много и най-различни източници на знание, и възприема света пълноценно - без фикс идеи и химери; и действа в синхрон с житейската си философия и убежденията си.

Неговият свят е логичен: не се съмнява, че постъпките и битието му са съвършено логични, независимо, че не е в състояние да разбира в дълбочина логиката им (макар че я усеща!) . Търсенето, намирането и разбирането на тази логика осмисля в голяма степен живота му и е повод за ентусиазъм и искрен възторг.

"Човешката интелигентност е умението да учиш, а не мярка за това, колко много си научил", казва Ръсел Ейкоф (Russell Ackoff) в Turning Learning Right Side Up. Putting Education Back on Track - Изправяне на крака на ученето. Завръщане на образованието сред важните теми на нашето време.

---

--- добавка от 14.03.2011 г. ---

Намирам, че това съждение е много близко до онова, което пуснах тук преди 4 месеца --> Ернст Шумахер за образованието.

Както е тръгнало, ще си пиша и ще си коментирам сам тук. ;)

Работата е там, че ми идват нови идеи, като гръм от ясно небе. Ето, днес докато шофирах, реших да кръстосам в една табличка данни, информация, от една страна и обяснения/умения и разбиране (без мъдростта!) от друга, вмъквайки по някой друг глагол, действие демек, помежду им. Да се получи нещо като... 

Как мога да копирам част от този хубав учебник? За да го ползвам в един доклад.

Много благодаря за полезната информация!