За да "разчупим" леда в класната стая и за да могат децата да свикнат едно с друго получиха задача да нарисуват своя автопортрет. Техниката и материалите беше по техен избор. А всеки можеше да се изрази в рисунка по какъвто начин иска. 

 След това всяко дете излиза с рисунката пред класа и се представя. Казва си името и споделя нещо интересно за себе си с останалите деца. То може да е свързано със семейството, с техните интереси и любими занимания.

 Това е един чудесен начин децата да се запознаят и да научат нещо повече за съучениците си.

Въведение в темата:

Разделете децата на четири групи и им кажете, че ще правят музика. Една група пляска, една група изсвирва, една група докосва седалките, една група прави звуци с устни. Всяка група възпроизвежда своя звук, когато посочвате към тях. Целта е всяка група да се координира в нещо, което звучи добре, без да говори с останалите членове на групата. За да постигнат това, те трябва да слушат какво правят и да се приспособяват. Посочете групите една по една, като позволите на всяка група да се сработи заедно. След това започнете да добавяте групите заедно, като им позволявате да нагласят това, което правят, докато не започнат да звучат добре. В крайна сметка, всички групи ще бъдат едновременно в добре координиран ансамбъл. Когато концертът свърши, попитайте децата какво прави тази дейност забавна и защо е необходимо сътрудничество, за да сработи. Какво би накарало тя да работи по-добре? Ако не успее, защо не?

Въпроси за дискусия

• Какво прави работата в групи забавна? Какво може да не го направи забавно?

• Какво означава думата "сътрудничество"?

• Можете ли да посочите някои неща, които правите в училище, които изискват сътрудничество? А вкъщи?

• Какво ви кара да се чувствате като важна част от групата?

• Каква е разликата между сътрудничеството и съвместната работа с групата?

• Как можете да бъдете кооперативен човек?

КАК ДА БЪДЕТЕ ЧОВЕК НА СЪТРУДНИЧЕСТВОТО

СЛУШАЙ внимателно другите и бъди сигурен, че разбираш какво казват.

СПОДЕЛЯЙ, когато някой има нужда от нещо.

СМЕНЯЙТЕ СЕ, когато някой не иска да прави нещо или има нещо, което повече от един от вас иска да прави.

ПРАВИ КОМПРОМИСИ, когато има сериозен конфликт.

ИЗПЪЛНЯВАЙ СВОЯТА ЧАСТ по най-добрия възможен начин. Това вдъхновява и останалите.

ПОКАЗВАЙ ПРИЗНАТЕЛНОСТ, когато хората сътрудничат.

ОКУРАЖАВАЙ хората да дават най-доброто от себе си.

ПРАВИ ТАКА, ЧЕ ХОРАТА ДА СЕ ЧУВСТВАТ НУЖНИ. Работата заедно е по-забавна.


НЕ ИЗОЛИРАЙ ИЛИ ИЗКЛЮЧВАЙ НЯКОГО. Всеки има нещо ценно да предложи и никой не иска да бъде оставен.

Занимание #1

Разделете класа или групата на малки екипи (пет деца на отбор са добър брой). Тяхната задача е да измислят ново животно. Те трябва да го назоват, да решат как и къде живее. След това, всеки екип трябва да представи животното на класа и да разкаже точно как са работили заедно, за да го създадат.

Занимание #2

Игра с едно правило

Това упражнение се опитва да даде възможност на учениците да формулират правила, които самите те биха избрали за себе си. То изследва правилата, които те, като общност, биха постигнали. И се опитва да приложи тези правила в класната стая, за да тества тяхната жизнеспособност в кръга на реалния свят. Ето как работи.

Обикновено започваме да говорим за правила и каква е тяхната цел. След това раздайте  индексни картички на учениците от класа. Помолете учениците да си представят една класна стая, в която да са обвързани само с едно правило. Какво правило би било това? Учениците след това записват своето единствено правило на картичката. След като учениците са формулирали правилата си, събирате правилата и след като се смесят, се връщат обратно. Всеки ученик трябва да има правило, което не е написал. В групи от двама работят, за да постигнат съгласие за това кое от техните две правила да изберат. Правилата се записват на дъската. Класът след това трябва да избере пет правила, които да важат за целия клас. (Кажете им обаче, че винаги ще имат възможността да преразгледат правилата, които са избрали; ако могат да се дадат основателни причини за промяната им и класът може да се съгласи, че промените са оправдани, правилата могат да бъдат променяни.)

В крайна сметка ученицит гласуват за петте правила, които предпочитат и се препокриват. Например, в един клас едно правило е „Уважение към другите”. Друго правило е „Уважение на идеите на другите”. Това води до дискусия за това дали има разлика между зачитане на човек и зачитане на идеите на човека.

Занимание #3

Създайте плакат "Как да си сътрудничим", който илюстрира кооперативното поведение, посочено в КАК ДА БЪДЕТЕ ЧОВЕК НА СЪТРУДНИЧЕСТВОТО. Дръжте го на стената.

Допълнителни занимания:

• Помислете за наистина добър опит, който сте имали като член на група. Какво го направи добър? Помислете за лош опит. Какво го направи лош? Какво можете да научите от сравнението?
• Опишете времето, когато сте имали трудности да си сътрудничите. Какво го затрудняваше? Какво направи за това? Има ли нещо, което бихте могли да направите, за да е било по-лесно?
• Помислете за времето, когато някой (приятел, съученик, член на семейството и т.н.) не ви е сътрудничил. Напишете писмо до този човек, в което се описва какво е направил той, как сте се почувствали и какво искате този човек да направи по друг начин в бъдеще.
• Пишете за проблем в света, който би могъл да бъде решен, ако хората си сътрудничат повече. Защо не си сътрудничат сега? Как биха могли да си сътрудничат по-добре?

Въведение в темата:

Помолете учениците да вземат да направят самооценка, като отговорят с истина или невярно за всеки от следните въпроси:

Добър гражданин ли си?

 • Аз върша всичко за общото благо.

 • Правя каквото зависи от мен, за да направя училището, общността и света по-добро място.

 • Аз поемам отговорност за онова, което се случва около мен.

 • Участвам в общественополезен труд.

• Правя каквото мога, за да се грижа за околната среда.

• Спазвам закона.

• Мисля, че съм / не съм добър гражданин, защото: ___________________

Въпроси за дискусия:

• Познавате ли в живота си хора, които според вас са добри граждани? Какви неща правят, за да ги видиш по този начин?

• Какво е „общото благо”? Кой е отговорен за това? Защо или по какъв начин?

 • Ваша ли е отговорността да се включите в делата на тяхната общност. Съгласен ли си? Защо или защо не?

 • “Не е задължително да правите големи неща, за да сте добър гражданин”. Посочете още няколко примера за малки неща, които децата могат да направят, за да допринесат за общото благо и да направят света по-добро място.

• "С една малка стъпка, тя може да расте и расте и да расте."? Можете ли да мислите за други примери, в които това твърдение може да е вярно?

• Подпомагането на нуждаещите се хора е важна част от това да сте добър гражданин. Съгласен ли си? Защо или защо не?

 • Какви неща сте направили, за да направите света малко по-добър?

• Мислите ли, че сте добър гражданин? По какъв начин?

Занимание #1

Направете списък с неща, които да направиш догодина и да демонстрират добро гражданство. Избери едно и опиши стъпките, които ще поемеш, за да го изпълниш.

Допълнителни занимания:
• Какво означава да си добър гражданин? По какъв начин си добър гражданин? Дайте някои примери за неща, които сте направили, които показват добро гражданство. Какви неща бихте могли да направите, за да бъдете по-добър гражданин?

 • Пишете за някой в ​​живота си, който смятате за добър гражданин. Какви качества има този човек, за да го видиш по този начин? Кои от тези качества имате?

 • Проучете лице или група от хора, които работят за общото благо и правят света по-добро място. Опишете какво правят и как те правят разликата.

• Помислете за някаква доброволна работа, която бихте искали да направите. Опишете я и кажете защо мислите, че ви харесва. Ако сте работили доброволно в миналото, опишете какво е било и какви сте излезли от него.

• Напишете история за млад човек, който е създал начин да направи света по-добро място.

• Направете групов изследователски проект за човек или група във вашата общност, която работи за подобряване на живота на другите. Интервюирайте този човек. Измислете списък с въпроси, които трябва да зададете предварително. Докладвайте на класа си или поканете този човек да дойде да говори с вас и вашите съученици.

• Стартирайте собствена група доброволци. Измислете име и изберете някои лидери, които да помогнат за координация. Намерете възрастен, който да ви помогне.

• Нека някой от ваша местна организация да дойде във вашия клас или група, за да говори за своята работа и какво общо има тя с обслужването на общото благо.

Въведение в темата:

Помолете учениците си да направят самооценка, като отговорят с истина или невярно за всеки от следните въпроси:

Вие грижовен човек ли сте?

Аз съм чувствителен към чувствата на хората.

Аз се отнасям към хората с доброта и щедрост.

Мисля за това как моите действия ще засегнат другите.

Никога не съм умишлено зъл или обиждащ.

Опитвам се да помагам на хората в нужда.

Мисля, че съм / не съм почтителен човек, защото: ___________________

Винаги помнете: ние ставаме грижовни хора, като правим грижовни неща.

Въпроси за дискусия:

• Съгласен или несъгласен: Някои хора казват, че децата са егоистични и самопоглъщащи се и не се интересуват от нищо друго освен от самите тях.

 • Откъде знаете дали някой се грижи за вас?

• Как се чувствате, когато хората показват, че те наистина се интересуват от вас? Как се чувствате, когато правите нещо наистина грижовно за някой друг?

• Какво кара хората да се грижат за другите?

• Как мислите, че би изглеждал светът, ако никой не се интересува от някой друг?

• Съгласен или несъгласен: Не е страшно да бъдеш грижовен човек. Защо или защо не?

• Кой в живота си мисли, че е много грижовен? Как демонстрира това? По какво си приличате или различавате от този човек?

• Какво ви мотивира да давате на другите?

• Един ученик казва, че понякога, когато ти даваш, не получаваш нищо в замяна. Съгласен ли си?

• Какви неща сте направили сами или като група, при които сте подобрили живота на някой друг? Как се почувствахте?

 • “Когато помагате на някого, вие си помагате.” Какво означава това? Съгласен ли си? Как?

• Можете ли да изберете да бъдете грижовен човек или трябва да се родите като такъв?

• „Дори и да не започнем като грижовни хора, ние се грижим, като правим грижовни неща.” Какво означава това? Съгласен ли си? Можете ли да помислите за примери как  работи това?

 • Смятате ли себе си за грижовен човек? По какъв начин?

• Какво общо има грижовността с вашия характер?

Занимание #1

Представи си, че току-що си наследил $20,000 и искаш да ги похарчиш като помогнеш на други хора. Какво ще направиш с парите и защо? Какъв ефект ще има върху хората твоята помощ?

Занимание #2

Помислете за различни поведения и ги превърнете в игра по роли. Първо, нека учениците изиграят ролите, които демонстрират негрижвно поведение и после грижовно. Нека групата анализира всяка от ролевите игри.

Допълнителни занимания:

• Опишете най-грижливото нещо, което някога някой е правил за вас. Как се почувствахте? Какъв ефект оказа това върху вас?

• Споделете за време, когато вие или някой, когото познавате, е променил живота на някого, като сте или са показали, че се интересувате от другите? Как се почувствахте?

• Можете ли да помислите за някой в ​​живота ви, който е превърнал едно трудно предизвикателство в живота си във възможност да помага на другите? Какво беше предизвикателството на този човек и как той го превърна във възможност да помага?

• Проучете някой в ​​историята, който е посветил живота си на помощ към другите. Пишете за времето, в което е живял и дайте някои примери за това как те са подобрили света чрез своята отдаденост.

• Гледайте филм или телевизионна програма, след което пишете за това какви са  действията на героите - грижовни или небрежни. Накарайте учениците да образуват малки групи и да измислят идеи, които отговарят на нуждата в тяхната общност. След това разработете стъпка по стъпка план за това как те могат да превърнат тази идея в реалност. Дайте на вашия проект име и мисия, която започва с "Целта на нашия проект е да покажем, че ни е грижа от ______________________."

 • Донесете (или помолете вашите ученици да донесат) статии от вестници и списания, описващи ситуации, които показват грижовни и ненатрапчиви действия от хора, групи или правителства. Обсъдете тези ситуации. По какъв начин те демонстрират грижа или безпокойство? Напишете групово писмо до засегнатите хора.

ВЪВЕЖДАНЕ В ТЕМАТА

Колко отговорни сте вие? За всяко от следните шест отговорни поведения оценете себе си по скала от една до пет (1 = ужасно и 5 = страхотно). За всяко от тези поведения дайте пример за вашата отговорност или безотговорност и какво можете да направите, за да се подобрите.

Когато се съгласиш да свършиш нещо, направи го.

Отговаряй за собствените си действия.

Грижи се за собствените си въпроси.

Бъди човек, на който може да се разчита.

Винаги използвай главата си.

      
Не отлагай поети ангажименти.

Вие отговорен човек ли сте?

Лична отговорност:

• Правя това, което трябва да се направи.

• Аз съм надежден.

 • Никога не се оправдавам и не обвинявам другите за действията си.

 • Винаги следвам ангажиментите си.

 Социална отговорност:

• Аз върша ролята си за общото благо.

 • Аз работя доброволно в училището или в общността.

• Участвам в общественополезен труд.

• Правя каквото мога, за да се грижа за околната среда.

Мисля, че съм / не съм отговорен човек, защото_____________

ВЪПРОСИ ЗА ДИСКУСИЯ

• Какво означава, когато някой е описан като "отговорен" човек?

 • Какви са отговорностите, които децата на вашата възраст имат?

• Има ли някакви причини, поради които бихте могли да искате да се смятате за „отговорен“ човек?

 • Какви са наградите за това, че сте отговорно лице?

• По какъв начин може отговорността или безотговорността да повлияе на самочувствието на човека?

• Смятате ли, че сте отговорен човек? По какъв начин?

• Какво означава "поемане на отговорност"?

• Как отговорното поведение влияе на отношенията ни с нашите приятели? Колко важно е това?

• Как отговорното поведение влияе на отношенията ви с родителите ви? Колко важно е това? •Дали сте причинявали проблеми на някой друг, като сте безотговорни? Какво стана? Бихте ли направили нещата по различен начин, ако имате друг шанс?

• Някой някога създавал ли е проблеми за вас, като се е държал безотговорно? Какво стана? Какво бихте искали този човек да разбере за случилото се?

• Как се чувствате, когато някой ви разочарова? • Как се чувствате, когато някой ви подведе?

 • Мислите ли, че има някаква връзка между отговорността и доверието?

• Отговорни ли сте? По какъв начин си и по какъв не си?

• Успешните хора са успешни, защото имат късмет. Съгласни ли сте? Обяснете.

 • Ако се опитвам усилено и не успявам, това не е моя вина. Съгласни ли сте с това твърдение? Обяснете.

• Как поемането на отговорност ви дава сила над живота ви?

• Какви отговорности смятате, че имате към: 1) себе си, 2) вашето семейство, 3) вашата общност?

ЗАНИМАНИЕ #1

Насърете децата да изпълнят ролеви ситуации, като за всяка са необходими по две деца. Първо, те трябва да играят ролята с безотговорно поведение, а след това – с отговорното поведение. Накарайте групата да критикува всяка от ролевите игри.

ЗАНИМАНИЕ #2

Обсъдете отговорността към класната стая. Какви са отговорностите на децата и какви са отговорностите на учителя? Направете диаграма на тези отговорности на дъската. Какви са последствията от безотговорността? Какви са ползите от отговорността?

ЗАДАЧА ЗА ЕСЕ

Какво Ганди е имал предвид, като е казал: „Бъди промяната, която искаш да видиш”? Познаваш ли някой, който го прави? Какви качества притежава този човек, че да го уважаваш толкова? Притежаваш ли и ти някои от тези качества?

 Днес е Денят на Розовата фланелка!
Нашето училище се включи активно в отбелязването му. Всеки от класовете записа своето положително послание върху розова тениска, с което призовават да бъдем по-добри, да се уважаваме и обичаме, да мислим преди да действаме и да спрем насилието!
Шаблон на тениската може да изтеглите оттук.