Ей сега ще се извърти месец август и ще дойде време да се подготвяме за учебната година. Разписанието на часовете трябва да отговаря на здравните изисквания, за да бъде одобрено, което значи да бъде в съгласие с наредбата на здравното министерство. При нея са направени промени и днес тя е обнародвана в Държавен вестник. 

Документът във вестника е в *pdf формат. Подготвих я в *doc формат, за да ни е по-удобно, и я слагам тук. 

НАРЕДБА № 10 от 19 юни 2014 г.за здравните изисквания при изготвяне и спазване на седмичните учебни разписания.doc

Презентацията може да се използва в подготвителна група в ДГ и
по Математика ЗИП - 1 клас, при изучаване на числата  до 10.
Забавна математика 1 кл..ppt

Квесторски времена! Сетих се, че преди няколко години в тази връзка написах разказ по истинска случка. Главният герой е учителка, която е била квестор в столично училище, но името й ще остане в тайна.

Ще се съгласите ли с мен, че всеки ден от един човешки живот преминава под някакъв знак, който най-често го определяме като "днес ми върви" или "днес не ми върви". Ако се замислим обаче, нюансите са много повече: на съвпаденията, на повторенията, на изненадите, на странностите... В повечето случаи не обръщаме внимание и не правим обобщения, но за мен един особен ден като днешния се открои от останалите, защото всичко вървеше наопаки. Толкова наопаки, че когато "опакото" мина всякакви граници, едвам се сдържах да не избухна в бурен смях, но не го сторих, защото никой нямаше да приеме поведението ми за нормално.

През миналата нощ успях да дремна не повече от 2-3 часа, понеже късно легнах и както обикновено, когато знам, че ще ставам рано, се събудих часове преди алармата. Към 5 и половина надникнах в пощата си, но тя немееше. В 6 и 20 поех по пустите квартални улици към спирката на автобуса.

Докато пътувах към училището, в което трябваше да бъда квестор, срещах колеги, с които коментирахме какво ли този път няма да е наред при изпита по английски, защото миналата година проблемът беше, че техниката не работеше навсякъде и че никой не ни беше дал указания как да действаме с диска, който учениците слушат и в паузи от по 5 и 10 минути изпълняват задачи, съобщавани на английски език.

Пристигнахме във въпросното училище и малко по-късно започна инструктажът. Съобщи се, че в училището има дете със СОП. То ще бъде изпитвано в самостоятелна зала и вместо за 4 часа, изпитът за него ще продължи 6 часа. Помислих си дали няма да извадя този луд късмет да му бъда квестор и съответно да вися 2 часа по-дълго и, както си го помислих, така и стана. Ех, въздъхнах тежко не за друго, а защото нищичко не си бях взела за четене и заради бездействието времето щеше да ми се стори цял век. 
 
Оказа се, че освен мен и втория квестор, в залата трябва да присъства като придружител и учител от същото училище. Така че до този момент пазачите на това дете станахме трима, а то нито може да препише от някого, нито някой може да му подскаже, тъй като е самичко в помещението.

Влязохме в залата, регистрирахме момичето, вписахме го протокола, записахме данните му на една бланка с бар код и той трябва да е същият, какъвто е бар кодът от листа с отговорите на теста. Пъхнахме бланката в малък плик с размерите на пощенски плик. Тъй като той съдържа най-важната част от документацията по изпита, колежката придружител го премести - сложи го на отделен чин, за да не пречи на момичето, докато пише.

Пуснахме диска и изпитът реално започна. Само че момичето послуша, послуша и заяви, че не разбира какво се говори. Настоя да дойде консултант и да му прочете текстовете. Изключихме диска и викнахме консултант - колежка по английски от едно училище, намиращо се в другия край на София. Тя прочете няколко пъти текстовете. Дотук станахме четирима учители, посветили се на едно дете. Свърши четенето и започна писането.

От придружителката разбрахме, че момичето проявява огромно старание да се представи колкото се може по-добре на изпитите и стои до последно - така направило на предишния изпит. Няма как, помислих си аз, ще стоим и ние до 14 часа. Вероятно днес е денят, в който ще оглупея максимално, защото нямам нищичко за четене.

Колежката придружител обаче носеше две женски списания, пълни със светски клюки и куп безинтересна информация, но аз толкова бях зажадняла за букви, че макар светският живот на известните личности изобщо да не ме интересува, понеже моят си ми е достатъчно интересен, списанията ги изгълтах с кориците. Проверих зодиите и разбрах, че според хороскопа някакви разочарования от интимен характер ми вещаят звездите. Ами така е - всеки с късмета си...

Списанията бяха прочетени, а времето не се минаваше - наближаваше 10:00 часа.
 
Реших да надникна в пощата си през телефона. Интернетът ми е скъпичък, затова само си прочетох си имейлите и излязох.

Към 11:30 часа погледнах какво прави девойката и разбрах, че тя все още пише в черновата. Споделих наблюденията си с останалите присъстващи и три тежки въздишки се отрониха почти едновременно. Опитах се да се пошегувам, че в такива моменти човек калява волята и стоицизма си, но на колегите хич не им беше до смях.

Загледах се в една точка и се запитах колко дълго мога да издържа без да правя абсолютно нищо. Дали няма да ми прилошее по някое време от това бездействие?...

Колежката придружител излезе за малко от стаята и се върна с още две списания от същия тип, но стари, миналогодишни. Боже, каква радост изпитах, като я видях! Идеше ми да я прегърна. Продължих с изгълтването на следващата порция безполезна информация. И все пак - по-добре някаква информация, отколкото никаква. И двете списания бяха изчетени, без нищичко да бъде пропуснато никъде, на никоя страничка, и когато приключих, наближаваше 12:00 часа.

Бавно и мъчително мина времето до 13:30 в нищо-не-правене. Разбрах, че двамата квестори в коридора също ще стоят с нас, докато приключим ние, което ми се стори направо налудничаво, защото с тях ставахме шестима души, посветили се на това дете.

Пет минути преди 14:00 часа ученичката вдигна глава и рече: "Готова съм!". Като чух това, подскочих от радост заедно с чина, на който седях. Обсипах я с похвали, че така бързо се е справила с изпита и заедно с другите две колежки се втурнахме да пакетираме документите й. Потърсихме малкия бял плик - онзи най-важният, с размер на пощенски плик, с бланката вътре, но никъде го нямаше. Сякаш беше потънал вдън земя.

Почнахме да обикаляме като луди из цялата стая, в която на практика нищо не можеше да се скрие, но от плика нямаше и следа. Въртяхме се, въртяхме се, надникнахме във всяка дупчица, претърсихме няколко пъти помещението и вече - нямаше как - трябваше да съобщим на ръководството, че сме загубили плика. Ние, шестимата души, които отговаряхме за това дете, затрихме най-важната част от документацията!

И тъй като директорите също не можеха да повярват как така ще се загуби плик в една стая, в която има само чинове и бюро, решиха и те да огледат навсякъде. Търсиха, търсиха и нищо не намериха. Няколкото листа, стоящи при нас, бяха прелистени за енти път, а в големия плик всички се изредихме да надникнем по няколко пъти. Имах чувството, че участвам в сюрреалистичен филм. Колежката придружител се разплака.

След като се разбра, че пликът няма да бъде намерен, се взе решение, че заради въпросния бар код, който трябва да съвпадне с листа с отговори, ученичката трябва пак да препише отговорите на нов лист, а ние ще попълним нова бланка. Нямаше как - цялата дружина седна и зачака момичето да повтори процедурата.

Минаваше 14:30 часа. И слава Богу, както всяко нещо, дори и един изпит си има край.

На излизане от училището реших да използвам ремонтираните тоалетни на първия етаж. Разправяха, че били по-чисти от тези, на втория етаж, където бяхме. Затворих вратата отвътре, а на излизане тя отказа да се отвори. Бре, викам си, заключих ли се сега? Гледам – отвътре няма брава, а вратата здраво е залепнала за кабинката. Чудна работа! Ей, казах си, изглежда още не съм излязла от филма. Блъсках, блъсках и нищо. Тъкмо вече бях взела решение да крещя за помощ, колкото ми глас държи, пък дано ме чуят, и при последния ми напън вратата зейна. Разгледах я и видях, че са й сложили някакъв много як магнит, който явно прекалено силно дърпа.

Вместо да се ядосам обаче, ми стана смешно. Помислих си, че погледнато отстрани, преживяното до този момент си е цяла комедия в стила на старите български филми.

Когато реших да преведа краткия текст към карикатурата и да я кача на стената си във Фейсбук, не съм допускала, че тя за десетина дни ще се сподели стотици пъти - скоро ще станат 900. Тъй като това е ясен признак, че картинката много се харесва, реших да я сложа и тук. 

Предлагам на вниманието ви една от последно преведените интерактивни игри в сайта http://learningapps.org/, която се нарича "Бърз калкулатор". С нея може да се създават тренажори за затвърдяване на аритметичните действия. За събирането и изваждането няма проблем, но при другите две действия знаците са както при калкулатора: умножението не е с точка, а със звездичка, и делението не е с двоеточие, а с наклонена черта. 

Линк към играта. Ако евентуално дъската не е достатъчно голяма, дисплеят на играта може да се зуумне, като при постоянно натиснат бутон CTRL на клавиатурата се завърти скролерът на мишката напред. 

За утре ми предстои урок за буквите Щ, Ю и Я. В тетрадка № 3 са дадени думи, на които трябва да се определи броя на буквите и на звуковете им. Реших, че едно интерактивно упражненийце във вид на тестови въпроси за всяка от тези думи винаги е по-интересно от традиционното съобщаване на отговора. Споделям го тук. 

Линк към упражнението.

В този сайт се влюбих още когато за пръв път случайно се озовах на него преди две-три години. Тогава платформата поддържаше само немски и руски език. Това лято отново попаднах на същото място и с удивление видях, че сайтът вече поддържа 12 езика, интерактивните модули са най-разнообразни, а създадените предимно от учители упражнения наброяват хиляди.  

Много силно ми се прииска сайтът да "проговори" и на български език, защото с него се работи изключително лесно и бързо, а създаваните интерактивни упражнения имат отличен образователен ефект. Затова реших да пиша на Mr. Hielscher/г-н Хилшер, който е създател на сайта и автор на идейната му концепция, системната архитектура и уебдизайна. Първите ми писма бяха на руски и въпреки че той владее немски и английски, но не и руски, веднага се разбрахме. 

За моя голяма изненада още веднага г-н Хилшер ми гласува огромно доверие, предоставяйки ми правото да превеждам сайта. И аз започнах. Исках адаптираната за ползване на български език платформа да бъде моят подарък за всички колеги тук по случай началото на учебната година, но не успях. Не ми стигна времето, въртележката от ангажименти ме завъртя и ме "пусна" едва през тази ваканция. Затова преди седмица поднових работата по превода на сайта от немски през руски на български. 

Преди окончателно да приключа с работата, г-н Хилшер ми изпрати линк към страница, в която името ми присъстваше в списъка с имената на преводачите на сайта: http://learningapps.org/impressum.php. Почувствах се много поласкана и горда от факта, че вече съм част от международния екип, който на доброволни начала помага за развитието на сайта. Пропуснах да отбележа важния факт, че в същността си този сайт представлява научно-изследователски проект на един колеж и два университета в Германия. 

Дългият ми увод беше само въведение преди да ви  представя сайта http://learningapps.org/. И така, пристъпвам към най-интересната част. С конкретни примери ще ви покажа разнообразието от интерактивни упражнения, които могат да се създават само за няколко минути, без това да изисква някакви специални познания, защото едно от гениалните хрумвания на създателите на learningapps.org е учителите да ползват готови шаблони или вече създадени упражнения, които да пълнят със съдържание. 

Тук отварям една скоба, че моят превод не включва някои бутони в упражненията (те не са много), както и потребителското админско меню. Ще дам заявка да преведа и тази част, ако е възможно, но това евентуално ще се случи по-нататък. 

Представям ви част от типовете ресурси, които лесно се публикуват и вграждат в блогове и сайтове като http://www.webnode.com/ и http://www.weebly.com/. Всяко упражнение може да се разглежда на голям екран и към него е даден QR код. Всички приложения са пригодени и за таблети и телефони. 

1. Упражнение от типа думотърсач. Започвам с него, защото такова приложение за първи път се създава на български език. В многобройните сайтове с онлайн инструменти се използва английската азбука и тези модули не могат да функционират на български език.

Пример. След откриването на думата с постоянно натиснат ляв бутон тя трябва да се избере, и ако изборът е правилен, думата се оцветява в зелено.  



2. Ресурс от типа стандартна кръстословица. 

Пример. Достатъчно е да въведете думите и тяхното значение. Сайтът автоматично ги подрежда в кръстословица. При кликване върху ред или колона излиза значението на думата. Тук бутонът "Check solution"/"Провери решението" все още не е преведен. 


3. Ресурс от типа съотнасяне. Развива уменията за групиране и класифициране.  

Пример. Тъй като бързах да стана готова до днес, повечето примери са на руски колеги, а аз само съм превела съдържанието на упражненията. Смятам, че етичността изисква да посоча авторството им, затова в скоби съм дала имената им. 



4. Ресурс от типа попълване на пропуски. Този вид упражнение е възможно в два варианта: с изписване на думата (въвеждането й в полето) или с избирането й от списък с думи. 

Пример. 



5. Ресурс, който изисква търсене на дума по конкретен признак. 

Пример. Това може да бъдат сгрешени думи в текст. 



А може да се търси и друго - например думи с ударение на втората сричка. 

6. Ресурс от типа търсене на съответствия. Тук разнообразието от видове упражнения е голямо. Продължавам без вграждане на примерите, за да не се натовари страницата.

Пример № 1.

Пример № 2.

Пример № 3. 

Пример № 4. 

Пример № 5. 

7. Ресурс от типа търсене на последователност. 

Пример № 1 - деформиран текст. 

Пример № 2.

Пример № 3. 

8. Ресурс от типа категоризиране. 

Пример. 

9. Ресурс от типа попълване на таблица. 

Пример № 1. 

Пример № 2 - логическа задача. 

10. Ресурс от типа пъзел. При вярно решаване на пъзела се разкрива картинка. 

Пример. 

11. Ресурс от типа тест. Все още не е преведен бутона "Check solution"/"Провери решението".

Пример.

Макар този списък с типовете ресурси да не е пълен, ще продължа с дидактическите игри. 

1. Играта "Стани богат със знания". 

Пример. 



2. Играта "Бесеница". На български можем да въвеждаме да въвеждаме думи, изрази, изречения. 

Пример. 

3. Игра от типа на тестовете, която може да се играе с компютъра или с друг играч. 

Пример. 

Ще завърша с един последен пример, който илюстрира възможността да се използват и видеоклипове (заб. освен видео може да се слага и аудио). При него са свързани различни упражнения в едно общо. 



Колеги, колкото и да се старах да бъда изчерпателна, не е възможно да изброя всичко, защото платформата http://learningapps.org/ притежава наистина много възможности. Само ще спомена, че една от тях е създаването на виртуални класни стаи и съвместна работа с ученически класове. 

Колеги, едва ли си представяте колко лесно се работи с този сайт. Ще се уверите едва когато започнете. Съветвам ви да се регистрирате. Отворете някакво упражнение, което ви е грабнало окото, и направете подобно или просто използвайте принципа му на работа.

Ако изберете от езиците български, ще отворите само онези упражнения, които са в моя профил и в профила на още един потребител българин. Върху тях може да работите, но ако желаете да видите огромното разнообразие от интерактивни упражнения, създавани на други езици, и да се възползвате от тях, трябва преди това да смените езика и да кликнете върху таба "всички упражнения"..

Надявам се да съм била полезна с публикацията си. 

Заради родителската среща във вторник, на която исках да покажа на родителите актуалните резултати от обучението по български език, направих самостоятелна работа, преди да стигнем до края на раздела за звучни и беззвучни съгласни в корелация. Допускам, че на повечето колеги тази самостоятелна работа няма да им е полезна, но вероятно ще има и такива, които ще я ползват като работен лист. 

Самостоятелна работа по български език - 1. група.doc

Самостоятелна работа по български език - 2. група.doc

Текстът на диктовката е този:

Диктовка към сам. работа.doc