Искам да допълня още нещо. Когато един подобен репортаж претендира за сериозност, би трябвало темата да бъде огледана отвсякъде, т.е. в триъгълника училище - родители - деца имайки предвид цитираната наредба на МОН, би трябвало фигурата да се разшири или да се изпълни със становище от съответната институция. Би било достатъчно да се даде отговор само на един единствен въпрос - Колко пари отпускате ежегодно за материално-техническата база в училищата и детските градини, господа?

След отговора няма да има нужда от самия репортаж. Ама трябва да се мисли.

Напротив точно с този отговор репортажът има смисъл. Иначе е по-скоро манипулация.

Мисълта ми беше, че, тъй като отговорът ще бъде: "Не отпускаме никакви пари", тогава ще стане ясно, че репортажът няма смисъл, т.е. родителите са единствените, с чиито средства се поддържа нивото на базата. Това означава, че темата на репортажа е поръчка, целяща да дискредитира събирането на средства точно преди родителските средства. Но без да се дава алтернатива. Т.е. репортажът е едностранчив и безсмислен, мечешка услуга към родителите.

Отговорът може да бъде и "Средствата в делегирания бюджет са и за обновяване и поддържане на материално-техническата база". Но дали са достатъчни?!

Да, може да бъде и такъв. А детските градини и яслите все още не са на делегиран бюджет.

Ще видим какво ще се случи на родителските срещи. Сигурна съм, че родителите или поне повечето от тях ще откликнат, най-вече за това, децата им да са в една нормална, не казвам добра даже, обстановка. Или по някакви други причини ще се изкажат в полза на т.н. дарения, в крайна сметка важен е резултатът. Още повече, родителите са наясно с фактическото положение в страната, не падат от небето, така и в частност в образованието. Лошото е, че министерството с наредбата си върви против прогреса. Дали някой се замисля, че е време да се промени това отношение към мизерната база?! Миналата година замазаха очите с белите дъски в училищата и с някой и друг компютър в администрациите и - това си беше. Тая година хит са недовършените в срок ремонти, които още си текат и децата се местят насам натам. Купон.

зависи от общината. в някои общини и предучилищните институции са на делегиран бюджет.

Не знаех това. Би било интересно да разберем, дали те имат необходимите средства за обогатяване на остарялата материално-техническа база чрез средствата от делегирания бюджет или пак нещата опират до добрата воля на родителите. Виждам, че темата има 334 прочита, а си говорим само трима души...

Галя, не всички наредби на МОН, на МЗ са против, както ти го наричаш, прогреса, а НЕСПАЗВАНЕТО им. Погледни Наредбата за броя на децата в групите, Наредбата на МЗ във  връзка със Закона за общественото здраве, в частта си за детските градини и други. Знам за един началник на РИО, който не е  заверил Образец 1 на детски градини ( в тази община и детските градини са на делегиран бюджет), защото броят на децата в групите е много над 22 и допустимите 10% повече(30, а аз работя с 36 по списък). Каквото и да следва след това за колегите в тези детски градини, този негов акт е сигнал  най-малкото до двама управленци - до кмета, че в съответната община местата в детските градини не достигат и трябва да се строят нови детски градини; -до министъра, че средствата за издръжка да едно дете не са достатъчни. Колко са като него?

Абсолютно съм съгласна с теб. Както за характера на документите, които разбира се, все пак са плод на образователното министерство и това на здравеопазването..., така и че такива началници на РИО са чест за инспекторатите, но мисълта ми беше за конкретната наредба, която визират в репортажа и която забранява събирането на парични средства под каквато и да било форма от учителите (не цитирам текста точно, но се сещате за какво иде реч). За тая наредба ми е думата, няма лошо в нея, но ако нещата следваха нормалния си ход. Ако всяка година имаше средства за осигуряване и обновяване на базата. Само за това. И няма да е малко. Ама мерака за лапане е голям.

Галя, от разговор с директори от общината, за която писах по-горе , при 29-30 деца в група и детска градина с 11-12 групи, при целесъобразно разходване на средствата остават и за ДТВ -за 24май и за15 септември :-).

Така е, остават. Въпросът е дали ще се дадат и как ще се дадат. Но, във връзка с темата на постинга, ставаше дума за обогатяване на материалната база с помощта на родителите. Не за икономии или допълнителни трудови възнаграждения.

За това, което говориш, vigiiv, най-важното е директорът да е в час. Иначе - пари остават дори за три ДТВ.

Извинявам се, че се намесвам. Не съм учител, студентка съм, но имам мнение по въпроса. Смятам, че вече на всички стана ясно колко е плачевна ситуацията с материалната база в училищата, а и не само - същото важи и за социалното положение на учителите, отношението на ученици и родители към образователната система и пр. Обаче, вместо да искате пари под формата на дарения от родителите, не е ли по-правилно да ги дадат тези, които по конституция са длъжни да го правят - управляващите. Смешните делегирани бюджети не стигат и за козметичен ремонт, какво остава за техника. Къде е сега синдикатът на учителите? Това е именно в неговата компетенция

Катя, аз също смятам, че на управляващите това им е работата по конституция. Само че зависи кой как я чете. Факт е, че пари няма и базата е стара. Факт е, че бюджетите са недостатъчни. И още един факт - синдикатът на учителите отдавна издиша. Да не кажа, че е издъхнал. Сбогувахме се с него още по време на стачката и не вярвам да възкръсне в нашите очи. Преди време се заговори за нов синдикат, само на учителите, но засега не знам има ли напредък по въпроса. Според мен в настоящия момент всичко зависи най-вече от вещината и хъса на директора.

Може би си права, но според мен всичко зависи най-вече от организираността и увереността в правотата си на самите учители. Аз също чух нещо за създаване на алтернативен синдикат и ми е любопитно докъде са стигнали нещата. Един стожер на обществото, какъвто са учителите не само заслужава, но е и задължен да отстоява интересите си докрай и да не позволява да бъде тъпкан. Може би трябва да помислите за бъдещи общи действия. Те са наложителни ако държите образованиетов България да не закърнее съвсем

Абсолютно си права, Катя. Но в момента (не че е извинение) виждаш какви коментари има на страницата на Образование - началото на новата учебна година носи по-други емоции от обичайните - разпределения, планове, програми, емоции...Всеки от нас мисли за нещата, които коментираме тук сега, но същевременно работата ни ни кара да впрегнем мислите си в по-друго направление. А нали, както казваш и ти, това е основната роля на т.н. синдикати - защитата на правата на работниците, най-общо казано. Излиза, че не си гледат работата, за която получават пари и за която ние им плащаме членски внос. Плащаме, защото истината е, че те са се хванали ръка за ръка с работодателите и няма как да се измъкнеш, ако искаш да си в час. Тези, които са се отказали, по закон би трябвало да търпят определени санкции. На места това не се спазва, но то е с добрата воля на самия работодател. Та, смятам, че единствената правилна посока е нов синдикат, на учителите, който да влезе в ролята на една от двете страни при направата на документи, подписване на договори и споразумения. И то не про форма, а с желание за работа.

Напълно съм съгласна, че нов синдикат е крайно необходим. Дано да съумеете между всички задължения да помислите и по този въпрос и този път да се борите докрай. Не цялото общество е негативно настроено към вас, все още има достатъчно здравомислещи хора, които ви подкрепят. Искрено се надявам да успеете.

Моля те, отиди утре при директора и попитай спокойно как се използват оценката и самооценката при вас и защо се налага да си правиш самооценка:

а) само за да е пълна документацията (защото останалите колеги имат, ти -не)

б) защото  липсатата на самооценка не е дала възможност на комисията да направи такава оценка, че да не я приемаш с възражения (срещала съм доста хора в системата, които се изнервят от различието и хвърлят доста излишно време да класфицират еднакво всичко което им попадне под ръка, вкл. ученици).

в) защото самооценката е задължителна (и по силата на кой документ точно). може да сте изгласували набъзро правила за комисията, в които точно така и да пише. тогава всички въпросителни падат от раз.

Мария, последният  вариант  отпада.Сигурна  съм , че не сме гласували такъв документ.Аз участвах при изработването на тези вътрешни правила.Затова и моето учудване е толкова голямо!Недоразуменията в системата   понякога  идват в  повече!!! 

Здравейте и от мен! Аз съм учителка в детска градина в град Пазарджик! Относно атестирането- ние не сме и чували за изготвянето на вътрешни правила за оценка.Директорката ни каза,че са спуснати от общината! А атестационни карти не сме виждали- устно ни оведоми за точките които сме получили и съответно за сумата,която ще ни преведат.Кажете ми имаме ли основание за недоволстване и кой да се обърнем?

Май във всяко учебно заведение е различна ситуацията.При нас в Димитровград, в някои училища колегите също първо се самооценяват и не знам дали това е причината минималния брой точки за училището да са 61-62, докато на други места се избира комисия от колеги + ръководството на училището и така се прави оценката, а за конкретните цифри в този случай  предпочитам да не коментирам.

Доротея, колеги, оценяването се извършва по следната схема:

до 10 педагога оценката може да се извърши само от директора

над 10 се сформира комисия в която влизат членове, които се предлагат от директора. В крайна сметка окончателното решение и брой точки се дават от директора. В самата карта разбивките на точките и критериите се извършва от директора. Даването на възможност за самооценка е демократичен жест, но никой не е длъжен да се съобрази с това,защото няма задължителен характер. Това което аз лично не одобрявам  е, че не е регламентирана възможността да се запознаеш с оценяването и да възразиш в случай на несъгласие, с което отпада и по-нататъшното действие за евентуална корекция или да се търси арбитър.

Целта по всяка вероятност е учителите да се въведат в ситуация на недоволство и заглавичкване с отклоняване от важния факт, че се дават трохи срещу много шум и оформяне на недоволство срещу директори , комисии, брой точки и на "баба му в кътника"

Гаджи, не навсякъде "В самата карта разбивките на точките и критериите се извършва от директора" Знам цял регион, в който РИО така обясни нуждата от участие на учителите в процеса, че в 80% от училищата детайлизирането на критериите в картата за оценка се прие на пед. съвет след събирането на мненията на всички учители. Т.е. поне в 60 български училища - директорите не са разбивали сами критериите и точките. Мисля, че са много повече. Но едва ли са повече от половината.

Аз присъствах на следната ситуация:Учителите дораздробиха точките,всяка точка роди по още много подточки.Комисията беше избрана след тайно гласуване.Дори имаше "балотаж"докато се избра окончателната комисия.Карти за самооценка беше предложено от колега да се въведат,но не бе одобрено.Зная обаче и за друг случай:Директора сам е определил кои учители да влязат в комисията по диференцираното заплащане.По често процедурата е спазена,отколкото обратното.Последната дума е на директора.

в нашето училище карти за самооценка няма.точките са определени от комисията след което директора сам ги е намалявал два пъти.особено на тези учители които ще бъдат съкратени-поставени са им минималния брой точки-без оглед на работа и стаж.

При нас показателите по отделните критерии бяха обсъдени от колектива и предложени на директорката, която ги одобри. Промените засегнаха базови учители, които изнасят уроци или осигуряват стажа на студентите, председатели на МО и др.

След като няма ясни правила, може да се измислят много практики, които да облужват интересите на когото трябва. 

И защо няма ясни правила?

При нас се процедира така. Комисия, предложена от директора, доразви критериите по всеки показател, съобразно специфичните условия в нашата детска градина. Така например влязоха критерии:  Работа с деца над норматива; Работа с хиперактивни деца в групата и др. Постарахме се по всеки показател да има най-малко 5 критерия. След това в колегията дискутирахме кой от критериите да има най-голяма тежест, съответно да носи най-много точки. Така изработихме картата за оценка заедно. Приехме варианта самооценка. И т.к. имам поглед върху самооценката на всички колеги, твърдя, че бяха доста самокритични, а някои и излишно  скромни в самооценката си. ( Защо избрахме самооценката?! Защото ако аз, учителят, знам какво е правил мой колега в определен момент от работното  време, то аз не съм била на работното си място в същият този момент. В детската градина междучасия няма.). От тук нататък, какво точно е направил директорът ни с даденото му право да отнема или прибавя точки, никой не знае. Само знаем, че скоро ще си получим парите. Нали трябваше да подпише всеки картата си и тя да влезе в личното му професионално портфолио? 

Питам се, какво им пречи на директорите да застанат очи в очи с колегията, да уведомят за решението си всеки, като изтъкнат и мотивите си. Същото  и при определянето на  новите заплати,  при разпределянето на реализираните икономии? Питам не само себе сиииииииии!  

 

 

 

 

 

 

 

 

 

За мен ако един директор не започва всяко изречение с :,това е мое право,-могат да бъдат намерени начини всичко това да протече максимално демократично,интелигентно,цивилизовано,както в случаите,които описва Мария.Обаче ако целта е слабият директор да обвърже материално тези които слушкат ,то на тях той и избраната от него комисия/ИМА ПРАВО/гласуват в пъти по-големи възнаграждения,а на останалите...

Разбира се от това охлювите няма да се научат да хвърчат!

Nikoq, комисията , за която писах по-горе, бе предложена от директорът ни, но веднага заявихме, че ще доразвием критериите така, че да бъдат в интерес на всеки от колегите. Постигнахме го. Няма колега, самооценил се с по-малко от 75 точки ( срещу 35-38 миналата година). Философията ни бе, че картата с броя точки е професионалната ни оценка, а не парите, които ще носи една точка. При нас комисията на този етап, за който ти говориш, не бе потърсена. Мисля, че от написаното от мен по-горе става ясно.

моите уважения,аз просто споделям моите наблюдения и опит,а не ви опонирам.Казвам как това протече при нас-има колеги с по 600лв. и такива с 150,като в оценката на даден учител се предвиждат най-много точки в графата-,мнение на директора,както и в критериите за съкращенията.

Мили   колеги, историята  има  продължение.След  като  все  пак  попълних  атестационната   карта, но  нарочно   написах  датата, на  която  съм  направила   това,  моят   работодател  ме  посрещна  силно  разярен и изненадан,  че  аз дори   по-малко   точки   съм си поставила.Недеите   да  мислите, че е скромност, а просто  обективна  истина.Показателите  са  така  нехаино изписани, че  малко  повече  точки   връзват  само  класните и толкоз.При  нас  деиност  на  МО  няма и аз  как  да  пиша, че  нещо съм  изнесла  като  то не е документирано и други   такива   битовизми .....Картата, по  която   се е осъществило    оценяването ,  не е тази,  която   ние  като   комисия  изработихме   в края  на   годината   с колегите.Странното  в случая е и това, че   колегите, участвали   в атестирането   бяха  членове    и  на   другата   комисия, изработила  картата.Питам  се само  директора ли е виновен за  това? Те  слагат   също своя   подпис...........Докога   някои    ще   ни  води  за носовете    и ние   ще сме   му   благодарни.

Аз така и не разбрах - стана ли ясно за какво е тази самооценка пост фактум?

Ау, колко несправедливо! Благодаря ти за поста, Вили. Със сигурност ще помогнеш на колегите, които ги принуждават да се пенсионират преждевременно.

И не само за тези, които са принудени да се пенсионират преждевременно, но и за тези, които мислят, че губят само 5-6 лв на месец. Имам колежка, която се пенсионира така и сега води борба точно за тези 30 лв. Но ми се струва, че е загубена битка. Чия е ролята за разясняване на подобен род въпроси - на работодателя, на синдикатите или на всеки кандидат пенсионер лично?

Тя, историята, е по-скоро тъжна... Като много други, случили се в разни училища из милата ни родина. 

Да се работи в екип означава да оценяваш действията на другите колеги, да им помагаш, да ги мотивираш, да се радваш на личните постижения, които са част от цялостния успех на групата. Тия, дребните чувства като завистта, дето изяждат човека, нямат място сред хората в екипа.

Значи са те свалили от длъжност и колегите ти са престанали да демонстрират уважение към теб... Изводът е ясен: уважението, което си имала в миналото, не е било искрено, тоест това не е никакво уважение, а чисто лицемерие. Следователно трябва да се радваш, че истината е излязла наяве и че сега познаваш по-добре колегите си. Предполагам, и се надявам, че не всички са такива.

dorodtea, нещо тъжните истории като че ли се опитват да вземат надмощие напоследък...или е свързано най-вече с началото на учебната година? Не, въпросът ми е риторичен, но се надявам с присъщия за даскалското ни съсловие оптимизъм, че спиралата е нашата фигура, надолу, та чак до дъното, после бавно, но сигурно - нагоре. Няма начин да не е така. Затова знам, че ще има изход, макар сега улицата ни да е в тъмнина. Не на безпросветност, както отгоре ни хокат, а на безхаберие. На тяхното безхаберие.

Такава е цената на целта!

 

В един друг коментар преди няколко дни бях написала за диференцираното заплащане:Като се "спусне"поредната велика идея и ние не само я прегръщаме,но и до-усложняваме понякога.Бях свидетел как един колектив не само я прие,но и я до-усложни,до-раздроби.Всяка точка роди подточки,а всяка подточка -подточици и всичко това да се види колко "аз" работя и колко "той",колегата не.Колеги дори не знаеха,че тези пари са еднократно,мислеха,че става дума за пари,които ще получават всеки месец.

И възможно ли е,има ли начин да се разбере наистина ли 99,9 на сто са заявили участие .И каква е тази програма?Звучи ми като програма за временна заетост!?!?

Присъединявам се към изказаните мнения.

Но какво можем да направим,като и ние,учителството,сме живи хора и нищо човешко не ни е чуждо:нито децата ни,които все още учат;нито сметките,които си плащаме в срок;нито ежедневните ни най-необходими разходи?

Може би този механизъм "диференцирано заплащане"действа добре в други държави и при други условия, но при нас става точно както казва daleto "колкото повече,толкова по-зле".

Българска работа! 

Когато училищата потвърдят, че до тях са достигнали някакви пари, тогава ще има повод за радост.

Опасявам се, че пътят на паричките от МОН до учителите е дълъг и пълен с гладни бюрократи, които трябва да си вземат своето.

Внимание!  Понятието "Сума за възнаграждения и осигуровки" не означава нищо!

Един учител заедно със заплатата си получава един фиш. В този фиш такова понятие няма!

Иначе ето компонентите на учителската заплатата (Поправете ме, ако бъркам, моля ви.)

-------------------------------

Начисления:

     + Основна заплата

     + За клас (за прослужено време в години!)

     + Добавка "Диференцирано"

_______________________________________

      (А) Брутна заплата

===================================

Осигуровки за сметка на титуляра (приспадат се за определяне на данъчната основа):

     + ДОО и ДЗПО % за сметка на титуляра

     + Здравно осигуряване - % за сметка на титуляра

_________________________________________

      (Б) Общо осигуровки за сметка на титуляра

======================================

(В) Данъчна основа А - Б

(Г) Данък общ доход (ДОД) % от В

(Д) Общо удръжки от титуляра Б + Г

====================================

= Чиста/ нетна заплата А - Д

-------------------------------------

Удръжки за сметка на работодателя:

     + ДОО и ДЗПО % за сметка на работодател

     + Здравно осигуряване - % за сметка на работодател

     + Tрудова злополука и професионална болест - за сметка на работодател

     + Учителски Пенсионен Фонд (Уч. ПФ) за сметка на работодател

     + Фонд “Гарантирани вземания на работниците и служителите”

=========================================

      (З) Общо удръжки поети от работодателя

 

(И) Общи разходи за работодателя на учителя (В)+(З)

---------------------------------------

Частта от 44-те милиона, която стигне до училищата, ще бъде разпределена за разходите посочени в точка (И). До портофелите на учителите ще достигнат чисто ... Правете сметка.  

В брутното възнаграждение през годината влизат и лекторски часове, и класно ръководство- за тези учители, които изпълняват тази дейност.

Диференцираното заплащане е замислено като динамчина съставка от заплатата (ежемесечна). А се изпълнява като премиите от соц. времената. Няма как с мизерните средства, с които финансират програмата, тя да се изпълни по съвременен начин и да си постигне целта. Сметката е проста. Ако бюджетът за училищно образование е 3 млрд. лв. и от него 80% представляват разходите за възнаграждения, то диференциране в рамките на разумните 10%  (по-високо е демобилизиращо, по-ниско е нестимулиращо) то финансирането на програмата трябва да е .....125 млн. лв. Т.е. 3 пъти повече от сега.

Много хитро е замислено това диференцирано заплащане.

 Сложено е понятието "реално отработено време", което е 7 месеца. И защо? Защото стачкуващите учители се оказа, че нямат 7 месеца отработени и ги отрязаха от програмата.Значи някой е преброил и пресметнал. Но също така отрязаха и болничните. Аз съм от групата с болничните, и то защото моето собствено дете има "неблагоразумието" да се разболее сериозно и трябваше да си го гледам.

Но г-н Министъра това не го интересува. Той не мисли за учителите като за хора, за него е важна статистиката.

Но аз все пак съм първо майка и след това учител и моето дете е най- важното, а не някаква си програма.

Да сме живи и здрави да видим критериите за догодина.

Да сме живи и здрави!

Догодина критериите ще са тези тук - Схема за оценяване на учител, ... ако смогнем да ги перфекционираме и лансираме подобаващо. Ако ли не, очаквайте поредната глупост от Янка, Крум и оня другия, техните министерски партньори и работодателите (при положение, че решат изобщо да променят нещо, де).

Обичам синдикатите в образованието. Особено си падам по ролята им на социални партньори (по-популярно наричана "участие в тристранката"). По силата на тази им роля те трябва да си кажат мнанието по всякакви  значими мерки в образвоанието инициирани на национално ниво, ПРЕДИ въпросните да се приложат. Искам да знам какво становище са изразили по Нацоналната програма "Диференцирано заплащане 2008".

 MariaD, в сайта на СБУ намерих следния коментар по въпроса: "Освен това в момента ускорено се провеждат и процедурите по оценяване на резултатите от учителския труд в съответствие с Националната програма за диференцирано заплащане. След приключване на оценяването планираните 44 млн. лв. ще бъдат предоставени на училищата. При 100 % участие в програмата (93 330души) учителите ще получат допълнително средно по 330 лв. Механизмите за изплащане на допълнителните средства се договарят с финансиращия орган." 

Друг коментар липсва. Къде се провеждат процедурите по оценяване на резултатите от учителския труд, кой е вътре - не става ясно. Това е засега.
   

Да Галя, това ни е добре познатото позитивно съобщение от преди два и половина месеца. Както виждаш то е чиста информация - позиция в него няма. Онова което няма да видим е как са се изказали синдикатите по въпроса за "7 месеца реално отработено време". Дали поне са пробвали дори глупаво да възразят, имайки предвид, че специално за 2007-2008 учебна година това положение има опасност да засегне интересите на стачкували учители.

Не му мислете, колеги! Само като видите цифрите- 44млн за учители и 5 млн за директори за диференцирано заплащане и веднага трябва да ви е ясна картинката. Ами те директорите са 50 пъти по- малко от учителите- това диференцирано заплащане явно е за тяхно облагодетелстване, а за нас трохи и за да получиш  достойно диференцирано заплащане трябва недостойно да си го заработиш(подмазване, величаене на директора, метани до земята, послушание, я да отидеш с директора на почивка, я да му направиш някое подаръче, я да му донасяш честичко клюките за колегите, особено за тези, които не са долюбвани от директора и ред други "достойни" за уважение дейности). Накрая след комисията за определяне на прословутите точки директора вземе и ги напише по свое усмотрение. Работил не работил тези дето ходят с директора всяка година на почивка пак повече точки от теб имат, повече лекторски вземат, с тяхното мнение се съобразяват- това е...

Хич не го мислете министъра по телевизията каза - за учител средно по 330лв, за директор средно по 902 лв . Хак ни е, нали стачкувахме...

 

Таня, за метаните и самоунижението си права, а си представи, как това положение ще продължава години наред, защото, струва ми се, че това е един възел, който няма разплитане и в който ние сами (е, не без чужда помощ) се набутахме. Но в основата си идеята за това диференцирано заплащане не беше така опорочена. Сега е. След като всичко се решава еднолично, а участието на комисията, хеле пък на синдикатите е повече от символично. А те, синдикатите, имат и смелостта да се изтипосват и пак да запяват същата песен. Май им е харесало или облагите си казват думата?

Мария Д., ще се поровя за тези 7 месеца реално отработено време, все някой трябва да е казал нещо или - малее, голям страх?

И аз съм си мислила върху тези въпроси. Спомням си как баща ми в яда си понякога ми казваше, че от мен нищо няма да излезе. Ставаше ми неприятно, но вътре в себе си се заричах, че ще опровергая думите му. Така че подобни обобщения въздействат различно на различните хора: някои се обезверяват, а на други им действат мотивиращо.

Въпреки този извод в работата си използвам поощрението като основен възпитателен метод и не си позволявам да отричам възможностите на което и да е дете.

Присъединявам се към Куини. Какви сме ние, че да даваме квалификации. Всеки човек се развива през целия си живот, а за ученика е по-добре да получи поощрение, вместо да порежеш крилцата му.

Аз пък се сещам по този повод,как учителката ми по рисуване в начален курс ми казваше,че не мога да рисувам...защото рисувах филизи/мисля че така се казваше/на дървото.Там,долу,близо до корените .Да,ама аз съм виждала такива филизи,затова и ги рисувах.На коледните играчки,каквито са такива едни,кръглички не рисувах права черта за украса,а придавах обемност.Да,ама не било така.След години "проумях",че не аз не мога да рисувам,май тя не можеше!И до сега рисувам,мога и го правя с удоволствие и то добре.Уча и децата да рисуват.Към всяка детска рисунка подхождам като към уникат-единствена и неповторима.Не всяко дете ще стане художник,но може да овладее техники на рисуване и да се справи прилично добре.Израза :Ти не можеш !-не съществува в речника ми.В такива случаи си казвам,че и от подобно отношение се учим как не трябва да постъпваме.!

Май ще превърнем темата в "лоши" разкази за учители, но и аз си спомням разни неща с болка. Особено фрапираща беше една случка със сина ми и началната му учителка - колежка, с която работя (най-добрата според повечето колеги и според бившия ни вече директор, но аз знам, че величието е фалшиво). В началото на втори клас, веднага след лятната ваканция, колежката пита децата кой къде е ходил през лятото. Моят син вдига ръка и  разпалено започва да разказва това, което го е впечатлило най-много от нашето семейно лято.  Бяхме ходили до пещерата "Снежанка"(което си е доста далеч от града, в който живеем), той беше запомнил обясненията на пещерняците там и наистина знаеше много неща. Но... колежката го прекъсва, като му казва, че такава пещера няма. Целият клас започва да му се смее, защото си измисля. Представете си какво става в малката му душичка. Когато го поведох към къщи, той плака през цялото време. Беше му обидно, че той е знаел и видял нещо, което никой друг не е знаел (включително госпожата), а учителката е позволила всички да му се смеят и подиграват. Сещате се как му се отрази това.

На всеки може да се случи децата да споделят нещо, което той не знае, но може ли да се реагира така! Децата в тази възраст наистина  са склонни да си измислят, но това не е лошо, то не е лъжа, а фантазия, въображение. Наистина, ние учителите, носим огромна отговорност.

А аз си спомням една прекрасна случка с моят син.

Преди да започне изучаване на английски език в сборна предучилищна група, го записах на почасова "забавачка"(някак забавна дума,но така се казваше),пак с изучаване на английски език..Първи ден-първа среща с определен брой деца.Не беше ходил на детска градина и още с приближаването на мястото за занимания той бе плувнал в сълзи.Едни безспирни, неудържими реки се лееха,а аз бях готова да преустановя веднага този опит.

Госпожа Иванова( спокойна и много благо изглеждаща)се появи на вратата, хвана го за ръка и го заведе да седне на чина.За цял час престой в класната стая той не престана да плаче, аз се бях скрила и го наблюдавах докога ще издържи.След часа, госпожа Иванова пак за ръчица, го изведе и ми каза:

-Имате много умен син.През цялото време плака,но внимава и ми отговори на всички зададени въпроси.Надявам се, с времето да се успокои и да му хареса.

Така и стана.До ден днешен и двете ми деца се справят добре с езиците.

Дано има повече светли хора, като госпожа Иванова!

Да си призная в сайта на РИО-София не влизам, въпреки че работя в столицата. Полезен ми е много повече сайтът на РИО-Варна, защото горещите новини там могат да се прочетат и освен това се поддържа база от всички актуални нормативни документи, действащи в образователната сфера.

Здравейте!

Почти не влизам в сайтовете на РИО, но мисля, че могат да  ни бъдат  полезни, ако  обявяват  свободни  работни  места.

Влизам почти всеки ден в сайта на РИО - Варна. Не знам за сайтовете в другите градове, но във варненския винаги има обявени свободните работни места. Отреагира сравнително бързо на новините. Е, по време на стачката ни не се актуализираше често :) Общо взето изпълнява предназначението си добре.

Да и аз съм на мнение, че варненският сайт е най-динамичен и предоставя обширна информация. Софийският пък ми харесва, че информацията за директори е достъпна, а благоевградския чета, за да узная местните новини. Жалко обаче, че начален етап не е разработен и не се актуализира ежедневно.

Тони, мнението ми за сайтовете на РИО-тата се покрива с твоето. Често влизам в сайта и на РИО Враца. Мисля, че е също един от добрите.

От доста време съм си сложил в bookmarks варненския, благоевградския и софийския, които ползвам най-често в този ред (от първия към последния). Все пак нормално варненския го ползвам най-много. На софийския по едно време гледах едни документи за директорите. Ето сега си добавям и врачанския.

Вече всяко село и паланка си има сайт в интернет, и РИО-тата не изостават. Все съм се питал кой прави съответните сайтове - предполагам ентусиасти инспектори или фирми по поръчка. Информацията е актуална и поднесена в добър вид. И все пак има какво да се желае - примерно резултатите от изпита след  7 клас в сайта на РИО-Варна бяха дадени като един дълъг текстов файл без таблици, в който трудно би могло да се прави анализ (екселски файл би бил по-добър вариант). Също почетната книга кърти мивки.

Прави впечатление, че все повече кореспонденция от РИО и МОН получаваме по електронна поща.

Това, което искам да виждам на сайта на РИО, е информация за дейността на самото РИО - методическата и контролната дейност на експертите: обучение за учителите (под формата на текст и презентации), анализи и препоръки, писани с техни ръце.

Е, колеги, има и други сайтове, които си заслужава да се видят. Напишете в Google рио и ще видите, че има и други сайтове ...

Разбира се, че има и от сайта на МОН (структура) могат да се вземат ...Беше ми много интересно да ги прегледам. Въпросът беше доколко ни служат, защото в някои информацията не се актуализира, други са в процес на разработване, в трети достъпът е ограничен...angelsto, сподели за теб кой е най-полезен!

Тук не си говорим за красота, а за полезност. Не им е лош сайта на РИО Добрич. Ако си сложат търсачка ще бъде по-удобен. И не виждам защо  да не публикуват служебните телефони на експертите. Доколко е полезен - могат да кажат само регистрираните потребители. Нерегистрината имат достъп до информационната част, която за начало или просто да се ориентираш към кого да се обърнеш върши работа. Същото е със сайта на РИО Хасково. И там съм чувала добри думи от директори и учители, но той е почти изцяло за регистирарни потребители. За нерегистрираните няма и толкова информация колкото има на Добричкия сайт.

Куини, това, което виждам, ни беше прочетено,може би преди месец, на толкова бързи обороти, че нямахме възможност да го проумеем, но не сме гласували, в смисъл да  приемаме някакви вътрешни правила. Доколкото имам спомен, бяхме информирани, че синдикатите ще имат някакво сериозно участие при изработването на такива в училище.
Кой е изработил тия правила, не знам, но 33-то е Френска езикова гимназия от няколко години. Май има в същата сграда и 33-то ОУ, не съм съвсем сигурна.
Писмото , за което споменаваш е № 06-00-231 от 09. 10.1995 г.и в него се казва, че " изрично е забранено на директорите да задържат учителите  по 8 ч.на ден в училище, когато нямат конкретни служебни задължения".  Тази забрана фигурира и в Указанието за организиране дейността на общообразователните и професионални училища през 1998/99 г.-почти цитирам коментар на гл. експерт в СБУ.
За изводите си абсолютно права, за съжаление!

   Е-е-е-х, Кралице! Колко си права отново!
   Но за какво са му на нашето образование квалифицирани преподаватели? На тях им трябват"послушковци"! Да слушкат, да не мрънкат, да се подчиняват и да уважават управляващите! Че и ръка да им целуват за "многото" пари, които им дават!  А директорът е малкият господ, трябва от сутрин до вечер да го споменваме в молитвите си, да го гледаме с обожание, та той е наместник на самия МОН (бог Мамон) и претворява волята му в дела!!!
    А човешкото достойнство го забравете, то вече ще е "излишно"......
   Да плаче ли човек, да се смее ли? Но става все по-страшно.....

   Е-е-е-х, Кралице! Колко си права отново!
   Но за какво са му на нашето образование квалифицирани преподаватели? На тях им трябват"послушковци"! Да слушкат, да не мрънкат, да се подчиняват и да уважават управляващите! Че и ръка да им целуват за "многото" пари, които им дават!  А директорът е малкият господ, трябва от сутрин до вечер да го споменваме в молитвите си, да го гледаме с обожание, та той е наместник на самия МОН (бог Мамон) и претворява волята му в дела!!!
    А човешкото достойнство го забравете, то вече ще е "излишно"......
   Да плаче ли човек, да се смее ли? Но става все по-страшно.....

Мен ме притеснява и това:
  "Основна месечна заплата

Чл.12 Основната месечна заплата се изплаща на работника/служителя за изпълнението на нормата за задължителна преподавателска заетост, за участие в педагогически съвети, родителски срещи, методически сбирки, възпитателна дейност, консултации на ученици и родители.",
т.е., ако правилно го разбирам, директорът има право да "пълни" работното време за престой в учебното заведение до плътни 8 часа всеки ден, като се аргументира с тази точка - днес съвет, утре родителска среща, двруги ден- консултации  и т.н./като във въпросните консултации нищо не пречи да влезнат и прословутите часове за индивидуална работа с нуждаещи се ученици, които уж са извънреден труд/.
С други думи, въпросният член екстра си замества бутафорният следващ 17-ти член и по-точно т. 3 и 5 от него:
  Допълнителни трудови възнаграждения

Чл.16 /1/ Допълнителните трудови възнаграждения се уговарят по размер в индивидуалния трудов договор или в допълнително споразумение към него.

 " Чл.17 /1/ Допълнителните трудови възнаграждения са с постоянен и непостоянен /инцидентен/ характер.

3. за консултиране на родители и ученици и водене на документацията на съответната паралелка на класните ръководители се заплащат 18.00 лв.;...

5. за педагогическите специалисти, извършващи допълнителна работа извън преките задължения, се заплаща допълнително като лекторски часове, както следва:

            - за проверка на една писмена работа, конкурсен изпит, олимпиада и др. подобни – 0.5 часа;

            - изпитване на един ученик във формите на индивидуално и самостоятелно обучение: председател на комисия – 0.5 часа; член на комисия – 0.3 часа.", защото всичкото това съвсем нормално може да си се вмести  в 8 часа всеки ден. За да звучи съвсем абсурдно, обърнете внимание и на определението за Допълнително трудово възнагпраждение, определено по-долу със следващия чл.19:
  "Чл.19 /1/ Допълнителните трудови възнаграждения на работниците и служителите са :

1.       за придобит трудов стаж и професионален опит;

2.       за положен извънреден труд;

3.       за време на разположение на работодателя;

4.       за по-висока лична квалификация;

5.       за преподаване на предмет на английски и френски език само за времето на водене на учебен процес;

6.       за консултиране на родители и ученици и водене на документацията на съответната паралелка на класните ръководители;

7.       за учебни часове над нормата за задължителна преподавателска дейност;

8.       за педагогическите специалисти, извършващи допълнителна работа извън преките задължения."

 Доколкото аз знам, никъде досега синдикатите не са участвали във формирането на въпросните правила. А и, доколкото разбирам, нямат и намерение да го правят.

Хора, няма да стане нищо хубаво ако хем искате договорите ви да са за пълен работен ден, хем въпросният да не е 8 часа. Има, разбрахте го отлично по време на стачката, дълбоко неразбиране на особеностите на вашето работно време. Хората извън системата НЕ разбират  и няма как да разберат (щото никой никъде не обяснява по човешки) - разликата между нормата за часове работа в клас и раб. време. И със страховете си в момента "че директорът ще ви накара да стоите в училище 8 часа" само наливате още вода в мелницата на неразбирането.

Вместо това - дайте да видим правите ли по 40 часа с подготовката, провеждането на часовете и проверките на писмените работи на учениците - което е минимума на минимуминте на т.нар. образователна услуга? Ако ги правите - вижте си длъжностните характеристики. Ако включват и още неща извън гореописания минимум - тръгвайте на преговори - или да ви ги махнат допълнителните неща, или да ви ги плащат допълнително.

Просто зарежете общия разговор - "ама той директора сега ще иска да стоим 8 часа". Той, ако е кофти работотадел, ще ви няма вяра и ще си използва правото (има си такова) да иска да ви "вижда" през работното ви време. Ако е свестен работодател - знае, че като му кажете, че ще си прегледате писмените работи ще си ги прегледате независимо дали сте в кабинета/учителската стая или не (пък и в колко училища има условия - раб. места извън класинте стаи, където учителя да седне на свое бюро с ПС свързано с интернет например, да си прави справки и презентации и пр. подготовки).

Вие пък имате право да не приемате за извършвате работа извън длъжностната ви характеристика и извън границите на работното време. Въпросът е първо да се разберете какво може да свърши учителя за 8 часа. Следващата стъпка е - кое от тези неща къде ще се върши - в училище или извън него. Т.е. преките задължения трябва да си ги изясните, което не знам как ще стане, ако не си говорите с директора и на ПС "ви четат набързо някакви вътрешни правила". Проблемът е вътрешен на училището. Години се заблуждаваме, че МОН или синдикати могат да го решат. Ей сега, като дойдоха на дневен ред делегираните бюджети стана ясно, че нито синдикати, нито МОН изобщо  въпросът ги занимава. И останахте най-накрая "насаме" с  директора си. Или ще се разберете с него за разумно управление на човешкия труд, или ще си смените училището или професията. Четвърта възможност няма. Нито има смисъл да "чакате" - МОН, синдикати и пр. да се намесват.

ПП Една от причините поради които няма универсално добро решение е, че училищата са различни. Има такива в които учебният процес трае 2,5 часа на ден. После учителите си вземат автобуса (колите) и си заминават за там откъдето са. Няма консултации, няма извънкласни дейности няма дявол. А има и такива, дето учителите работят средно по 9-10 часа на ден, влачат работа в къщи, семейният им бюджет страда щото част от тестовете и всякакви други весели и забавни неща, ги осигуряват с материали за своя сметка. А има за къпак и училище в които една част от учителите са от първия вид, а друга - от втория. Ведно и също училище!? За първите е даже добре да минат на присъствен 8 часов режим да си припомнят за каква заетост са подписвали договор, при вторите - ще им пострада качеството на работа, но пък ако го направят - може най-накрая да се види с просто око за колко продължителна трудова седмица става въпрос и колко извънреден труд влагат хората над договорените 40 часа. Не е ли така?

Работният ми ден(заедно с подготовка, проверка на писмени работи и т. н.) често надвишава 8 часа. Но как да се докаже? Всички "се хващат" за това, как си "изпяваме" уроците и друго не ни интересува. Има и такива колеги, които, за жалост, май, че са прави.
Семейният бюджет също се ощетява, защото голяма част от допълнителните материали изготвям за своя сметка. И какво от това, че работя, защото обичам професията си?
Може би, защото работя с малки ученици и виждам, че има резултати от усилията, които влагам.

За радост директорката на училището, в което работя, е чудесен работодател, който не би накърнил интересите на подчинените си, независимо от личните спречквания. Доказала го е неведнъж.

Ами Ина, в системите (без значение в кой сектор) които работят с наемен труд има най-общо три начина "да се докаже":
а) отработено време на раб. място (затова и чиновниците имат електронни карти за влизане и излизане през турникетите по институциите
б) система за (само)отчитане на часове труд по видове дейности (така работят адвокатските фирми, и други особено "мобилни" професионалисти, които не могат да вършат работа стойки само на едно и също раб. място.
в) постигнат резултат (тогава има договор за заплата срещу резултат и правила за ползване на други ресурси от наетия, но като цяло на никой не му пука за раб. време и раб. място)
В повечето училища няма условия да се направи първото и няма достатъчно взаимно доверие да се направи второто. Условияна за третото - няма да ги видим налице преди да са минали 5-8 години.
Към днешна дата, аз бих заложила на второто, но трябва минимум екипност за него. Много директори, които ми изглеждат свестни са по-скоро привърженици на първото, защото  смятат, че учителите могат да работят по-ефективно и най-вече защото екипите им от учители са много разнородни и виждат в такъв подход - средство да се "уеднакви" екипа.

ПП. Миналата седмица по повод на едно особено сложно учебно разписание, чух учители да недоволстват, че часовете им са пръснати така, че нямат "свободен методически ден" (направо онемях от изненада, че още някой си спомня това понятие). Разсърдиха ми се като им казах, че не може и 8 седмици отпуска и по един ден в седмицата само за методическо развитие да имат.  Просто няма как да стане в следващите 8-10 години.Стават много специалните режими на работа и няма как да ги възприемат останалите граждани, без да им се покаже нагледно каква е ползата от тях. Защото към момента в публичното пространство се търкалят само "влошени" резултати и "нови" проблеми на образованието. Тук там по някое дете на олимпиада, успява да пробие информационния мрак. Което не е достатъчно, за да разбере човек извън самата система, какво натоварване се компенсира с по-дългата отпуска и какво качество се внася с използването на свободен методически ден.

     Подкрепям MariaD и искам да ви припомня публикация от февруари 2007 г. - "Поредното унижение за българския учител", от която не можах да разбера кое е унижението за учителите от въпросното училище-че директорът разчита на самосъзнанието на учителите и е въвел тетрадка за отчитане на работното време /негово право е/, прекарано в училище или ... и аз не знам какво?!?
    "Здравейте колеги,
    .......    Развълнуваха ме прочетените материали тук и реших, че мога и аз да отправя своя въпрос към вас.
    От началото на календарната година при нас- в училище, беше въведена тетрадка, в която сме длъжни сутрин и след края на работния ден да вписваме името си и да се подписваме, посочвайки час на влизане и излизане от училище.
Според повечето от колегите това е поредното унижение за нас. Нима не доказваме факта, че сме били на работното си място, като вписваме материала в материалната книга и дневниците? Нима някой от нас си е позволил да отсъства ,без да предупреди за това и без да има основателна причина? Все пак и ние сме хора!
    Иска ми се да разбера дали и при вас е така. И ако не е , бих искала да знам какви ще са последствията за мен, ако реша да спра това унижение и да не спазвам този ред на работа. А освен това нямаме и заповед, която да регламентира точно този момент от работното ни ежедневие.
    В последно време работата ни все повече се обвързва с бумащина и подписване тук и там, бланки за детски, за отсъствия, за закуски и т.н. , че сякаш целта на българския учител не е да обучава, а да бъде нащрек кой го наблюдава и как ще го изкоментират пред шефа.
    Тъжно, но в повечето случаи това е самата истина!
    Колеги, надявам се, че ще намеря разбиране и подкрепа от ваша страна, както и много приятели!
    Предварително ви благодаря!"
    Дали до сега учителите имаха регламентирано работно време и какво ги притеснява нормалният 8-часов работен ден? Мисля, че който иска да работи и да присъства на работното си място-в училище-8 часа, ще получи необходимото възнаграждение, който не иска-да отиде там, където за по-малко време ще му платят повече или да не претендира за обещаните от стачката 650 лева.

Misha, навсякъде по света учителите и особено университетските преподаватели имат доста по-малко от 40 астрономически часа занимания с ученици. Не е добре това да се мисли за привилегия, защото за подготовка и проверка на писмени работи отива много време. Аз познавам колеги, които до малките часове се занимават с неща за училище.

Грозно е да се натяква как учителите не работели по 8 часа, примерно директорът - на съвет да ти заяви (при това директор - учител), че в крайна сметка няма да се получат 650 лева брутна заплата, не е сигурно дори за 600, но все пак ние сме си знаели, че не работим по 8 часа на ден и бла бла. Или пък да ти слагат тетрадка на входната врата, за да ти докажат, че едва ли не като прекрачиш изхода, до другия ден си свободен.

Това, което казаха колегите - в едно училище на две смени няма къде да се стои 8 часа. Учителската стая не е пригодена за колективите на две училища накуп. Да не говорим за тишина и спокойствие, необходима при проверка на контролни или друг интелектуален труд. Няма практиката всеки учител да има собствен кабинет, както е примерно в някои университети. Както каза една колежка - училището трябва да ми плаща наем, защото когато проверявам по двеста класни работи вкъщи, гоня домашните от стаята, казвам им да не ме занимават с нищо друго и искам да цари пълна тишина.

Колкото до опасенията на колегите - вие кажете досега през ваканциите изплащаше ли се допълнително възнаграждение за ПКС? Не мисля, че регламентирането на присъствието на учителите на родителски срещи и часове за консултации е злоумишлено. Ако директорът злоупотреби с правата си и задържа повече от нормалното учителите за консултации, срещи с родители, организация на училищни, градски мероприятия, събития, курсове и методически събирания,  конференции, кампании по завършване или прием на ученици, за момента няма лостове за реципрочно въздействие, т.е. вариантът е да напуснеш. Никой не бърза да дава на настоятелство и ПС известна роля в одобряването на директор на училището, както и не стана ясно прословутата мандатност на директорите само от PR съображения ли се споменава, и кога ще бъдат първите конкурси на директори, на които им е изтекъл мандата. Все пак родителите имат интерес да има по-малко недоволни учители и да няма текучество, фиктивни болнични, свободни или непълноценни часове...на родителите трябва да им се даде право да оценят работата на директора по управление на персонала...

***

Мария, по въпроса как да се отчита работата на учителите - в един идеален свят оценяването би трябвало да е поравно и от трите неща - вложени брой часове, участие в дейности и резултат. За съжаление критериите за диференцираното заплащане оценяват по-скоро извънкласната работа, попълването на училищната документация, дори опазването на материалната база, но в минимална степен работата в клас. Мисля, че за един директор е непосилно да следи дейностите на 60 учители едновременно, да влиза в часовете и да притеснява учебния процес, да контролира документацията, международни проекти, вестник, сайт, поща на училището, всички мероприятия, и в същото време да ходи по съвещания, да управлява базата, персонала, учениците. Това съм го виждал да се прави в частни училища, но там колективите са по-малки. И все пак аз лансирах тук едно време същата идея - без таблици и критерии директорът да разпределя кредити върху извършени дейности и върху натрупаните кредити да се плаща диференцирано заплащане.

Най ми се иска да има поголовно външно оценяване по всички предмети във всички класове (без тежките 4,7, и 12 клас), а в тях само две задължителни матури по Български език и Математика. И държавата да намери начини да мотивира училищата с добри постижения. Много сме спорили на тая тема - учителите ли постигат резултатите в добрите училища, или подбраните и мотивирани ученици. В този смисъл мисля, че е редно държавата да инвестира в база, в техника, в семинари за обучение, стажове на способни ученици от такива училища, а не в заплати на персонала.

Колкото до учителските заплати, пак ще се самоцитирам - с делегираните бюджети и премахването на щатната таблица скочихме от развития социализъм в дивия капитализъм, където явно договорите ще са индивидуални и парите според субективната преценка на директора. Колкото и да плашат колеги как всички едва ли не ще се изнесем от училище, ще си намерим работа в частни фирми и ще се върнем само при условия, които ни удовлетворяват, не съм убеден, че след поредните съкращения тази година училищата ще изпитват недостиг на работна ръка. Който иска да получава добри пари, трябва да работи над себе си, за да бъде желан, конкурентноспособен, незаменим...абе...ясно ви е...

Само дето министерството непрекъснато порти работата. Нито станаха 650 лева заплатите, сега чувам диференцираното заплащане нямало да било два пъти в годината, а един... Нито нещо са започнали и свършили като хората - ей сега и тоз тъпият клип за матурите "Време за учене" и плакатите - един съм си качнал в офиса - 12-токласниците казаха, че с тази кампания направо си правят ГАВРА с тях (цензурирах малко).

    Съгласна съм, защото и аз си отивам с "най-здравите торбички" вкъщи и моля за тишина, за да проверя тетрадки, тестове и т. н. на моите ученици, но има колеги, които изобщо не го правят. Затова се налага може би да бъдем пред очите на ръководството и да уплътняваме работното време. Условия за това има дори и само да стоим в учителската стая, стига покрай нас да няма колеги, които да клюкарстват по адреси на ученици, родители, та дори и на колеги.

Само да отбележа, че моят коментар беше продиктуван от факта, че няма детска учителка, която да стои по по-малко от седем часа и половина всеки ден на работното си място. И ако за колегите в училищата това е прецедент, то за детските учителки е ежедневие. И когато към това се прибавят всички тези "възможности" за уплътняване на работното време, става кошмарно. Още повече, че ние и сега стоим по над 8 часа,     може би не всекидневно, но поне веднъж седмично, и то за да работим "методически" или в някоя друга "допълнителна" форма. Така че, Мария, не знам как е в училищата, но аз поне не искам да работя всекидневно по поне 9 часа на работното си място и това да се счита за нещо в рамките на работната ми заплата. 

Шели, в Наредба №2 на МОН от 18.02.2008 год.виж какво пише:

Чл. 6. (1)Механизмите за определяне на основните работни заплати на педагогическия и непедагогическия персонал с изключение на директорите на детските градини, училищата или обслужващите звена се договорят в колективен трудов договор и/или се включват във вътрешните правила за работната заплата на детската градина, училището или обслужващото звено.

(3) Органите на синдикалните организации в детската градина, училището или обслужващото звено имат право да участват в подготовката на проекта на вътрешните правила за работната заплата по ал. 1, за което директорът задължително ги поканва.

И още нещо интересно от тази наредба за допълнителните трудови възнаграждения:

Чл. 9. (1)Видовете допълнителни възнаграждения на педагогическия и непедагогическия персонал с изключение на директорите на детските градини, училищата или обслужващите звена, както и механизмите за определяне на техния размер се договорят в колективен трудов договори/или се включват във вътрешните правила за работната заплатана детската градина, училището или обслужващото звено при условията и по реда на чл. 6, ал. 2 и 3.

Преходни и Заключителни разпоредби

§ 2. (2) Размерите на допълнителните трудови възнаграждения, определени в Наредба № 1 от 2007 г. за реда и начина за определяне на индивидуалните месечни работни заплати на персонала в средното образование (обн., ДВ, бр. 70 от 2007 г.; изм., бр. 86 от 2007 г., бр. 99 от 2007 г.), продължават да се прилагат до сключване на колективен трудов договор по чл. 9, ал. 1, съответно до влизане в сила на заповедите по чл. 10, ал. 1 и 2, но не по-късно от 1 юли 2008 г.

Мария, а при договарянето на заплатите не е ли достатъчно да се вписва изпълнението на нормата на преподавателска заетост, тоест какъв норматив от часове е длъжен да произведе учителят, а не работно време от 8 часа, което няма как да се регистрира? Към тази преподавателска заетост спада и вторият час на класа, който се дава за работа с родители и учебна документация и всичко става точно, без да се позволява на някои директори да разиграват хора от персонала си, държейки ги за щяло нещяло в училището под най-различни предлози. Да не забравяме, че заплащането за тези отговорности е всичко на всичко 18 лева на месец и срещу тези пари не е честно да се вменяват допълнителни ангажименти, които изискват всекидневен престой в училище в рамките на 8 часа.

По повод на следното, което казваш:

Вместо това - дайте да видим правите ли по 40 часа с подготовката, провеждането на часовете и проверките на писмените работи на учениците - което е минимума на минимуминте на т.нар. образователна услуга?

...искам да ти кажа, че за конкретен урок ми се е случвало да се готвя с часове или даже с дни. Зависи какво значение влагам в него. Така че тези 40 часа са нещо много относително, което не е никакъв критерий за добре или зле свършена работа. 

Между другото, засега имам добри впечатления от моята нова директорка и ми се струва, че в нашето училище злоупотреби като изброените няма да има, но все пак принципът е важен. Знаем, че на много места подобни промени ще развържат ръцете на недобросъвестни директори, за да издевателстват над учителите. И не, не съм съгласна, че след като не ми отърва да ме обременяват с безкрайно много излишни натоварвания, често пъти без полза за мен или учениците, трябва да напусна. Така не бива да се разсъждава, ако искаме някакви положителни промени в образователната сфера. Най-лесно е да се напусне, по трудно е да се преборим за справедливи условия на труд и справедливо заплащане.

    По отношение на втория час на класа, издействан ни от СБУ, в лицето на Янка Такева, мисля, че не влиза в годишния и седмичния /за началните учители/ норматив от часове и се заплаща точно по 4.50 лв на седмица, т. е. на изконсумиран час за седмица. В различните училища се отчита по различен начин, въпреки че от МОН нямаше конкретни указания къде и как да се вписва и декларира, ... скъсаха директорите от проверки /последните мобилки/ как го заплащат, как учителите го отчитат и т. н.
    Мисля, че това не е основателна причина учителите ежеседмично да се задържат в училище от директорите за всичко друго, но не и за конкретното задължение, но на мен ми е обидно, когато виждам - в продължение на цяла учебна година вече, как някои колеги изобщо не го провеждат този час, получават си заплащане за него, а аз и още няколко колеги добросъвестно работим с изоставащите ученици. Та нима тези деца са само в начален етап? В прогимназията няма ли нуждаещи се от консултации ученици? Къде е справедливостта? Нека се заплащат само реално отработените часове-тъкмо ще има икономия на работна заплата.

Misha, вторият час на класа е за работа с родители и документация. Ние го вписваме в материалната книга.Фиксиран е като ден и час и родителите го знаят- в удобно за тях време. А с изоставащи  и недоразбрали нещо деца работим в обявено от нас време и не се заплаща-1 час седмично има безплатни консултации за тези деца.

Аз също само исках да споделя подозрение. Имам си двечки такива и не ме оставят на мира. Едното е, че образованието е недофинансирано. Другото - че при нормална и съвестна работа 40 часа раб. седмица стига колкото да си направите както трябва работата в клас при сегашните нормативи. А за някои от специалистите и това не стига - ако си правят норматива в 5-6 различни класа (с малко паралелки) и учат над 100 деца. Напоследък една учителка по география ми каза например, че има работа с 217 ученика и й отнема 2 до 3 месеца да им научи имената. Което даже е много добро постижение, но това не променя факта, че е лудост някой да си мисли, че  се работи качествено с 217 деца от 6 различни  класа.
Изключваме тук творческите търсения, които могат да направят така, че върху един урок да си работите цяла седмица. Всеки има в работата си такива моменти. Но няма работодател на света, който да ви плаща 12 месеца, за да направите само 30 изключително интересни урока  по 40-45 минути за 25 до 100 деца.

Ако подозрението  ми е вярно, всички щуротии за извънкласни, административни,  общностни и пр. ваши задължения са празни приказки. И Имхо е съвършено прав, че настройването на инструментите за диференцираното заплащане изключително към административни и извънкласни дейности е неадекватност, а не политика стимулираща професионалното развитие на учителите.

Лошото е, че няма как да разбера дали е вярно. Защото просто няма данни. И вие дори не можете да разберете по някакъв обективно проверим начин в рамките на вашето училище как точно стоят нещата с плътността на времето, което влагате в училищни задължения. Можете единствено за себе си всеки поотделно да си направи някаква сметка. В момента нищо не ви го налага. Ако директорите тръгнат да ви занимават с 8 часовото присъствие на раб. място, може и тук там да се появят някакви данни на училищно ниво. Но може и нещата да си останат само на ниво обида и качване на кръвното. Още повече, че във всички двусменни училища, наистина няма никакви условия да свършите училищната работа, която сега си вършите вкъщи - в училище.

Иначе знайно е, че много учители работят допълнително и си имат  съвсем сериозни причини за това. Какви са обемите на допълнителната работа обаче не е знайно. Така, че всеки може да си спекулира както му харесва дали го правят за сметка на основната си работа или не. Просто режимът ви на работа позволява да работите несвързана с училището работа в обеми от 20 и повече часа седмично. И тези от вас, които го правят, знаят прекрасно, че минат ли границата от 12-16 часа друга работа, основната неминуемо започва да се движи по друг начин и около минимума на "избутването".

Само че, как директорът ви или училищния съвет (ако някога има истински) или друг с който ще преговаряте за заплати и организация на процеса на работа в училище, да разбере дали недоволствате от новата административна или друга задача, защото надхвърля границата на договореното и вложено вече 40 часа време в труд в полза на училището, или защото ще ви попречи да вложите 10 часа от него в друга (вероятно по-добре платена) работа? Как да стане разговорът за ефективността, ако не можете да сравнявате  вложен труд с резултати? И изобщо има ли шанс или не децентрализацията да направи нещата по-възможни защото свежда съществена част от отговорностите на училищно ниво, където те са що-годе обозрими и кръгът от професионалисти е сравнително възможно да стигне до споразумение, коя е най-добрата организация на целия учебен процес?

Очевидно е, че учителският труд трудно може да се вкара в часови рамки. Според изказване на моята директорка междучасията не били работно време. Това е пълна глупост, все едно на продавач да му зачитат само времето, в което е обслужвал клиенти, или на чиновник да му се вадят часовете, които е прекарал в игра на пасианс. Безсмислено е да спорим и калкулираме някакви регламенти и средни величини.

Има частни училища (на една смяна), където учителите реално и в пълен размер имат 8 часов и даже по-дълъг работен ден. Това лесно може да се реализира във всяко едносменно училище - след редовните занятия учителят остава, прави си подготовка за следващия ден, проверява контролни, дава консултации на ученици. Не откриваме топлата вода. Но това, което казах - трябва да има условия - кабинети, среда за работа. Учителската стая не става за това. В сегашната ситуация огромният процент училища в България са двусменни, така че никой копче не може да каже, че не стоим 8 часа. Да стоим КЪДЕ?

Взех да се вживявам в чужда роля. Все пак аз като РКК имам реален 8-часов работен ден. Понякога дори по-дълъг. И това по никакъв начин не ми прави заплатата по-голяма. АТС, секретарки, счетоводство, пом. директори - и те са с реален 8-часов работен ден. И не получават някакви звездни заплати.Така че бъдете спокойни, има учители, които по регламент така или иначе от години вече работят по 8 часа в училищата и системата не е регламентирала за тях някакви специални заплати... Остава да се надяваме на справедливата преценка на директора, сега когато вече няма скали и таблици за заплатите. Скатавки има навсякъде, не само в училищата. А който се чувства несправедливо ограбен, винаги и във всяка професия може да напусне. Който запише оттук нататък висше педагогика, да знае, че образованието не е приоритет на държавата, и да не разчита на заплата. Нито на прехваленото много свободно време. И това е в общи линии.

Да, интересно е, че когато прекарваме повече от 8 часа на ден в училищната сграда, заети в служебни ангажименти, това не се забелязва. А това се случва при мен например твърде често - моите колеги знаят. Пък и част от тях четат блога.

Що се отнася до междучасията - понякога те ме натоварват повече, отколкото самите часове, защото им треперя на децата да не им се случи нещо лошо.

С риск да бъде обругана от повечето колеги ще споделя следното:
1.Безспорен факт е , че масово учителите престояват не повече от  пет часа  в училището и после напущат сградата.Пият кафе , за да отдъхнат /няма лошо/ и поемат да решават лични ангажименти.Времето за самоподготвка не е ясно в какво се изразява?!?!?
2.Лично аз съм свидетел на колеги, които отказват да четат книгите на учителя, защото няма какво ново да научат от там?!?!?!
3.Правя  реклама на пишещите в блога и се опитвам да предложа направеното като презентации от колегите и винаги завършвам с това, че шапка свалям на тези колеги, които независимо от заплатите се трудят и имат цели. Преследват ги и се опитват да  ги реализират, независимо къде работят и с какви деца?!?!Срамувам се да кажа колко от нещата са използвани, а те са готови,инсталирани на компютър, просто някой трябва да се възползва от тях, но уви?!?!?
4.Безплатната закуска при нас се раздава в разливна /близка сграда до училищната/ и аз се чувствам задължена да придружа учениците и да раздам закуските!Това се оказа голям трън  в очите на колегите и ясно ми дадоха да разбера, че няма смисъл от това?Престанах да ходя с децата и това ми тежи!
Не желая да ви занимавам с повече подробности, но искам да знаете, че има много места в България, където учителите получават рекордни заплати за това, което вършат?!?!С болка споделям това и очаквам обругаването, може би не виждам правилно нещата?????

    Мисля си, че стоенето в училище е най-несериозното нещо в това "мероприятие". За това са нормативите и те са различни при различните специалности. Не смятам, че трябва да си гледаме един на друг в канчетата и да въздишаме колко много едните работят, а другите си хващали чантичката и си отивали в къщи.Това го говореше и Такева точно преди година време. Физкултурникът и този по труд и техника затова имат по-голям нарматив / и то доста/ , защото няма какво толкова да готвят за другия ден. Историкът и географът също са със 720 часа годишен норматив. Затова пък други имаме по 648 часа. И това, според мен, е съобразено именно със спецификата на предметите - да се проверяват повече тетрадки или пък да се готвят уроците. Вярно е, че е по-трудно да работиш с повече деца, но това се получава заради бройката на часовете по предмета и от класа. БЕЛ в 5-8 клас е по 5 часа / да не греша само/, но в 9-11 е по 3 часа. Това увеличава и броя на класовете, с които се прави нормативът. Мисля си, че не това е болката за умиране.
      В нашето училище нямаме проблеми с присъствието по осем часа. Сигурно, защото шефът е разбран човек и това, което иска от нас е да спазваме т.н трудова дисциплина и работата да върви без катаклизми. Сега готвим прословутите матури и съм съгласна с мнението на децата, че се гаврят с тях. Не само с плаката, но и с тъпия клип - все повече обиждат интелигентността на децата.

Пърси, "категоризирането" на видовете учителски труд (разликата в нормативите на отделните видове преподаватели) е от.... 1968 г. Оттогава до днес не е правено никакво изследване (а и тогавашното на И-т "Т.Самодумов", предшественика на несъществуващия вече НИО не е кой знае колко надеждно, според един ветеран педагог от когото имам тази информация, не съм имала време да хода в НБКМ да търся следи и публикации от въпросното изследване, съжалявам, че предавам информация, която не съм проверявала лично) за видовете операции, които включва учителския труд и времето, които те изискват.

Ще се съгласиш, вярвам, че учебният процес доста се е променил от него време до днес. И нормативите също леко се промениха, но не на базата на някакъв сериозен анализ на промените в учебния процес, а на базата на  сила и влияние на  отделните "професионални лобита" вътре в учителската корпорация през периода 1998-2000, когато се правеше т.нар. "нов учебен план".   Вашите лобита - М&И и БЕЛ успяха например успяха (не е чудно - те са най-многобройни и най-влиятелни, заради занчението на изпитите на разните нива на образование по томно тези дисциплини) да отстоят идеята (от 1968!), че историята и георграфията са "разказвателни предмети" и поради това колегите ви не могат да имат норматив като вашия, защото по вашите предмети "има много упражнения и писмени работи".

В цялата ситуация може и да се намери някакъв резон, но има и сериозна доза несправедливост. Не защото един предмет е по-важен от друг, а защото е напълно неясно на какъв принцип е направена преценката. Има граница на възможното по отношение на качеството на учебния процес. Без да имам кой знае какви претенции  си мисля, че ако 95 % от времето с учениците в клас е за нови знания и имаш седмично работа в 6 различни класа - освен да "пееш" не ти остава друго. Просто не можеш да подготвиш нищо което да "върви с тази скорост" за толкова възрастови групи и толкова различни съдържания. (историци и географи в 9-11 клас имат по 1,5 часа?!).

За да не си навлека ненужен гняв резюмирам: нямам нищо против да има йерархия "по важност" на отделните дисциплини. Мисля обаче, че за всички ще е добре да се знае обосновката на важността им (до този момент съм чувала само пределно сантиментални отговори на въпроса "защо национална литература се учи 5 часа, а национална история - 2" , или "ами така е открай време") и нормативите да се определят съобразно с границата на минимума изискуемо качество. Аз съм от онези, които мислят, че "разказвателен предмет" не съществува към днешна дата. Също така мисля, че по физическо или труд и техника могат да се правят крайно разнообразни и интересни неща, развивиащи крайно нужни умения, стига учителите по тях да не се приемат като някаква "втора"  допълваща категория. Мисля също така, че по отношение на междупредметните връзки сме някъде около 19 в. (когато не е имало още идея, че те трябва да съществуват). И, че "сепаратъзмът на науките" в училище важна част проблемите на училището.

    Мария, не знаех, че тези нормативи са от толкова отдавна. Абсолютно съм съгласна с теб, че трябва да има нов поглед към тях.И на мен не ми харесва това, че историята и т.н. имат толкова голям норматив. Не е лесно да "пееш" урока си пет часа на ден.Явно, че лобитата, както казваш , са си изиграли ролята.Между другото, ако не си се интересувала, професионалната подготовка са със същите часове - 648. Мисля си и за нещо друго. Подреждането на предметите в програмата. Имаше някакво виждане за трудност, но според мене то не играе съществена роля. Програмата в нашето училище си я подписват май без да гледат. Имам часове по руски и по български. С БЕЛ е добре - 4-5-6 час. Но  с руския нещата стоят твърде зле. Той е от тези предмети, които според изискването трябва да са по средата. Да, ама не. Компютърният специалист, отговорник за програмата, казва, че не може да я нареди, защото часовете по чужди езици са на групи от различни класове и затова те отиват в края на програмата. Разбирай 6-7-8-9-10 час. Вместо да си вършим работата нормално, ние сме принудени да се занимаваме с деца, които вече са гладни и изморени, бързащи да се приберат в къщи, гонят автобуси. Ясно е, че учебният процес е трудно да бъде на нивото, което ми се ще да бъде. .При нас няма "Труд и техника", но физкултурата  може да бъде следобяд. Това е нещото, заради което си струва да се поспори. Смятам, че така изтеглени часовете могат да са по-полезни за децата. Сега моите ученици само присядат в час по ФВС или пък изобщо не се вясват. Ако имат двата часа следобяд, то това ще им бъде и един вид спортуване.За час и половина ще могат да направят това, което сега не искат. Така ще се освободят часове преди обяд . Не го казвам, имайки предвид моите предмети, просто ми се струва доста практично. Наистина, никога не съм смятала някои предмети за второстепенни, още повече, че ако преподавателят има качества, то това са май най-полезните часове за децата ни. Някога много ми харесваше трудовото, когато учехме готварство, бродерия. Но ми се стъжваше по време на металообработването. Ето, че тези часове могат да се разделят на "мъжки" и "женски". Така уменията, заслужаващи внимание от женската страна, няма да са в насмешка от мъжете и обратното. Такива ми ти работи - българското училище си има своите добри и тъжни страни.Каквото зависи от нас, ние го правим.Другото - кой знае...

Съгласна съм с всичките ти аргументи. И съм виждала как се мъчи като грешен дявол информатикът (без да му го има в длъжностната характеристике) да направи разписанието. Наистина при учебни планове с профил езици - е практически невъзможно да сложи езиците по средата на деня. Не ви е излъгал човекът. И аз мисля, че физическото в блокове и в подходяща база е много по-полезно. Същото е с труда и техниката при по-малките и изобщо с тези занимания, които искат повече време за "опитване" на операции то самите ученици.

Щеше да е прекрасно - ако училищата бяха на едносменен режим, обаче не са. Иначе скоро с едни французи сравнявахме натовареността на учениците и се оказа, че разлика няма, нищо, че те имат целодневна организация на учебния процес. Пак общо 6 часа учене им се събират - просто почват в 8,30, почиват от 12 до 13 и свършват в 16,30/големите в 17,30. Като сложиш и междучасията - почти колкото нашето учебно време излиза. Но в друг ритъм. По-човешки. Само защото нямат две смени. При нас за съжаление, в училищата на двусменен режим учат по-голямата част от учениците в България (нали се скупчихме над 65 % от всички българи в 3-4 големи града, та затова е така). И сега с "бюджетния" лост всъщност натискът не просто да се запази двусменния режим, но и да се увеличи още броя на децата в смените - училището практически няма полезно пространство за развитие към друга по-човешка организация на процеса.

Дори, такива колеги има. Аз също не отричам. Но кажете ми дали те, ако са принудени да прекарат 8 часа в училището, ще седнат да четат книгите за учителя, да се самообразоват и да търсят начини да разнообразят уроците си? Едва ли. Ето затова смятам, че не е този начинът.

И също като Имхотеп твърдя, че в училище е страшен шум и липсват места, където учителят спокойно да се подготви за следващия ден. Аз например искам да имам на разположение и компютър с интернет, но такъв не може да ми бъде осигурен.

Писането на програмата не е задължение на информатиците, а административна работа. Рядко някой го прави по свое желание. Едва ли има училище, в което въпросната наредба да е спазена, тя е глупава по своя замисъл - просто не може часовете за спорт да са всичките 6 и 7-ми, защото няма база, в 8-ми клас интензивно изучаване на чужд език няма как да е само 3 и 4-ти час. Ами математика в математическа гимназия - по 10 часа на седмица - къде да бъдат? Въобще, най-доброто нещо, което може да се направи, е да се отмени тази наредба.

Безжичен интернет не е проблем да се рализира. Необходимо е едно устройство (аксес пойнт), струва под 100 лева. Всички съвременни лаптопи са пригодени. Една моя позната работи в частно училище, има лаптоп и всичките деца имат. Казва, че само да им каже, всички ще ги носят на училище и всеки неин урок ще бъде електронен.

Малко излязох от темата де ... но идеята е, че всичко може да се направи, ако има добра воля, и обратното. Същото е и с въпросните вътрешни правила. След 40 дена стачка и три пъти предателство от синдикатите не съм склонен да коментирам каквито и да са вътрешни правила и да се карам за точки и алинеи. Глупаво е в една такава професия на ярки индивидуалности да се крием зад миризливите поли на някой. Пазарът контролира нещата по-добре от подкупните синдикати.

Прекарвайки почивните дни на село при моята любима баба, се зачетох в един от "нейните" вестници и ... представете си на какво попадам: "Заплатите на учителите ще бъдат увеличени средно с по 34 лв от септември." - обявява просветният министър. Преди това ще има нова диференциация, според която "педагозите ще се делят на младши учител, учителу учител-методик, старши учител." Няма 5-6, колеги, прогромото за развитие на средното образование ще се реализира и то ... успешно. Поздрави и пожелания за весел Гергьовден!

Миша, новата диференциация е заложена в Националната програма за развитие на училищното образование. Интересно е кой и как ще ни титулува.

Точно тази нац. програма имах предвид, Куин. И по-точно - кариерно развитие на учителите - в хоризонтален план. Как кой ще ни титулува - естествено оръжието на министъра - директорът. Предполагам, че това ще стане по определени критерии - стаж, квалификация и т. н. Нали някъде ПКС-тата няма да се заплащат, може пък да допринесат за придобиване на по-висока титла. ...

Все пак хубавото в тези вътрешни правила, които ще приемем набързо в края на някой пед. съвет, че се фиксират дати за изплащане на аванс и заплата на 15 и 30 число. Преди няколко години в Русе стачкувахме именно заради това. Няколко пъти във вътрешните правила се казва, че заплащането на труда става в пари, не в натура. А как ли ще се компенсират дните, когато ни викат за квестори в почивните дни?

Спирането на 30-те лева за квалификация, ограничаването на парите за ПКС са поредната гавра с колегията. Представяте ли си тук говорим, че когато няма учебен процес няма да се вземат едни кирливи 60 лева - толкова колкото изкарва миячка на чинии на ден! Ако се огледаме какви са заплатите в другите сектори, ще за бележим, че това което вземаме за мнозина е седмична заплата. Оттам идва и подобно отношение - дори заплатите на директорите трудно стигат 1000 лв...

Наистина вече става година време откакто не се чува ни звук ни стон от МОН по т.нар. "хоризонтални" кариерни перспективи на учителите. Язък дето цяла дирекция направиха отделна "Квалификация и кариерно развитие".Интересно как ли минават атестациите на държавните служители в структури с такава "дискретност" на дейността?

А вярно ли е, че заплатите на всички учители стават 450 лв. А ПКС-тата ще се заплащат през учебно време? Как ще се процедира с учители, които в момента получават малко повече от 450 лв. С това се обезсмисля всичко, свързано с повишаване на квалификации и ПКС-та.

Амин

Срам и позор!!!!Боже,  накъде върви този свят? Нямам думи, това, което е станало дори не подлежи на коментар, то е  ужасно, извънредно, екстремално и отвратително! А този директор да се уволни му е малко! Просто да се обеси в двора на въпросното училище! Колкото и да е гротескно!

  Извинявайте, не знам защо излезе 2 пъти коментарът ми, опитах да махна 2-ия, но не става! Сигурно е толкова голямо възмущението ми, че коментарът се дублира!

Професоре, може би ще е уместно към един от коментарите да прибавиш и линка към твой предишен материал за побой над учител! Май в Севлиево беше...

Професоре, махнах дублиращия се коментар.

Светев е прав, че става въпрос за тревожна тенденция, дължаща се ниския социален статус на българския учител. Лошото е, че ние не сме свикнали да решаваме проблемите, докато са все още възможни за овладяване, а чакаме да стане нетърпимо и едва тогава почваме да се замисляме.

Да! Тревожен е фактът, че почти няма училище, в което ученици да не отправят заплахи или направо физически да се саморазправят с учителите. Да не говорим за провалените часове от безотговорните и мислещи, че всичко им е позволено ученици. И разбира се за всичко това си виновен Ти-Учителю! Сочи те с пръст директорът, родителят... обществото! И ти вместо с вдигната глава, крачиш по улицата приведен от проблемите на децата им, на тези които те сочат с пръст и ти казват как трябва да преподаваш и как да се държиш с учениците... Да. Учителят е Никой...Той няма права има задължения, но има и Любовта към децата, това което го отличава от останалите хора... Хора, в това е силата на българския учител, да бъде въпреки всичко Даскал!!!

Това е така,защото голяма част от гилдията не знаят ,че имат  и права.Това е жалко и отвратително!Дали изобщо имаме право да сме част от живота на децата и младите хора, след като не можем да защитим себе си?!?!

http://bglog.net/Obrazovanie/17831  Това е линкът, за който споменава Светев!
Аз ПАК икам да изкажа възмущението си от директора на това училище! Той явно е виновен за всичко, което се случва  там! Не може, прикривайки вандалщини на ученици, да очакваш ред и дисциплина! Който сее бури, жъне урагани - е казал народът!

от professor на 07 Март 2008, 22:40

  Това са мои думи отпреди 1 месец! заставам зад тях и сега, след този позорен случай!

Новото е, че директорът на с помощта на поредните учители-угодници и гъзолизци се опитва да се оправдае с "вътрешна проверка". Учителката сама била провокирала детето и била само "блъсната". Само дето клипа с насилието над "даскалицата" е хит сред учащите се. В отчаян вопъл директорът ... забранил разпространението му! Но как можеш да спреш разпространението на клип! Разбрах, че вече е в Интернет и ще го намеря да дам линк и тук.
Явно мнозинството "ръководители" приемат училищата като пандиз, в който те са тъмничарите.

Друг случай Скандално Порноклип На Преподавател

Ясно е, че на онези, които ни управляват, изобщо не им пука за съдбата на учителя. Всичко правят, само и само да не се разбере в какво унизително положение е поставен той. Баналната истина отново си се оказва актуална точно толкова, колкото беше преди 5, 10 или 15 години. Всички беди идват от прогнилата система. Система на страх и безропотно подчинение, в което всички ние сме държани като някакви същински роби от робовладелеца, иженарицаемия вездесущий Бигбрадър-МОН. Като се почне от там, та чак до селския директор - всички разчитат само на страха и подчинението. И понеже най-долният в хранителната верига-ученикът вече се изплъзна от лапите на Системата, на линия е следващият - простия учител. Едно време учителите биеха децата, сега те им го връщат!

    Ето заради такива,  като този ненормалник от Русе, се срива целият авторитет на българския учител! Колко трябва да си луд, с изкривено съзнание,  да се самозаснемеш по този начин, пък и да го дадеш на децата! Този е направо за психиатрията! Ходи доказвай после, че това са единици! Като че ли има провокатори в системата, които са нарочно заложени да провокират напрежение и да дискредитират българския беден, но честен и почтен учител! Срам и позор за този "географик"!
  Покрай сухото, гори и мокрото!
  

Свет, по форумите се явиха  и 2-3 мнения на предишни ученици от друго училище (пак професионално) и на някой от сегашното. Не е лошо да има проверка. Може наистина жената да е имала някакъв проблем. Не прилича на форумна кампания срещу нея. Съсвесм малко и индивидуални са мненията. И дори не са враждебни. Просто споменават странност в поведението.
Иначе съм съгласна, че позицията на директора - "не вземам мерки докато не стане супер издънкаЧ - е рядко тъпа и управленски и човешки е нечестна. Не съм гледала репортажа, но родител ми каза - че имало директорско изявление "не е толкова лесно да се уволни учител", което е връх на цинизма.

Професоре, сигурно съм прекален скептик, но твоята "вяра" ми липсва. Да, новината е добра (особено ми хареса формулировката в обвинението "с особена дързост"). Ала какво следва от нея? Хиляди са обвинени, но малко - осъдени  с нашата правосъдна система. И да се стигне до присъда(кога - след 3-4 години ли?), няма ли побоя над учител да излезе прекалено евтино? Ако цената е глоба, пробация, обществено порицание, 15 дни, да вземем и ние да понабием, който не ни харесва!
На резонния въпрос какво искам, ще отговоря с един чужд коментар от dir.bg:
"Къде са ТВУ-тата?"
Но събитията ме връщат към началото на постинга. Явно учителите не уважават достатъчно самите себе си. И допуснаха поредния абсурд (в паниката!) - ученици, пребили колежка и дадени под съд, да не бъдат изключени от училището.

Свет, ТВУ-тата ги има, казват ВУИ и като останалите институции не работят добре. И никой не иска да ходи да работи в тях освен силно маргиналиризани хора. Не е проблемът в институциите, а в хората в тях, които трябва да работят с вяра в тяхното предназначение, а не успяват да го направят по редица причини.

  И все пак ми се иска да вярваме! Иначе би трябвало да се предадем! Каквото и да е наказанието, важното е да го има, и най-вече да е оповестено сред обществеността, хората, (а и хулиганите)  да знаят, че има възмездие за нанесени душевни и телесни страдания!
  А това, че не са изключени тези двамата е много странно и нелогично! Съдът ги осъжда, а училището ги помилва! Поредният абсурд с БГ адрес!
 С поздрав и зрънце вяра!

Препечатвам еди коментар от dir.bg. Но не мога да намеря клипа в you tube и да дам линк за него тук. Който успее, да помогне. Друго е да видим цялата, неподправена истина, каквато и да е тя....

Нечувано! (12.04.2008 г. | 22:51ч.)

Гледах клипа в You Tube. Мога да кажа, че е по-страшно и от филм на ужасите, защото това е реалността, а не художествена измислица. Учениците са очевидно дрогирани, дори открито говорят за екстази в клипа. Чува се как един от уродите-ученици призовава друг изрод: ”Убий я бе!” По-потресаващо видео просто няма. Тези ученици са огледален образ на нашето общество, по-точно на неговия разпад. Какво ли може да очакваме от поколение, което расте в България - страната, чийто министър на вътрешните работи е другарче с престъпниците!

 Ужасно!Това не са хора! Това са полудяли орангутани! 100% са дрогирани според мен!  И се смайвам на търпението на учителката! Защо не е потърсила съдействието на някой от ръководството? Виждате, колко е безпомощна и объркана! Явно ръководството или го няма в училището по това време, или пък я е страх да не си навлече гнева на "боговете"! А за какво е тогава това ръководство, когато не може да се разчита на него в критични ситуации! Още повече, че директорът май беше мъж в този техникум! Къде е бил да укроти тази развилняла се сган?
Срам и позор за цялото общество, щом допуска да се случват подобни идиотщини! Този клип да се даде на Вълчев,  да го гледа на ден по 3 пъти!
Без поздрав и с отвращение!

Местят в друго училище тийнейджъри, заплашвали учителката си


"Двамата ученици от гимназията по хранителни технологии в Пловдив, малтретирали учителката си по английски език, ще бъдат преместени в друго училище.

Това е решил на днешното си заседание Педагогическият съвет на училището.

В заседанието са участвали 63 учители. 57 от тях са гласували 16-годишните Георги Шаламанов и Стоил Стоилов да понесат най-тежкото наказание - преместване в друго училище.   

Двамата ученици са санкционирани за това, че на 24 март в час по английски език са нападнали 30-годишната учителка Мария Чулова.

Те са блъскали преподавателката, обиждали са я и са я заплашвали.

Случаят бе оповестен от Комисията за борба с противообществените прояви на малолетни и непълнолетни.    

Директорът на гимназията по хранителни технологии Владимир Милушев бе освободен от поста си и пенсиониран, защото не е съобщил за случая в Регионалния инспекторат по образование.

Поста му зае Людмила Ганчева.
   
Срещу двамата ученици е образувано досъдебно производство."

       Е,  накрая  нещо умно....Особено за директора!
 

А представяте ли си след 10 години тези пораснали вече тинейджъри какво общество ще изградят, какви ценности ще имат, как ще учат и възпитават децата си - следващото поколение... Мисля, че ще се въртим в един огромен порочен кръг.

Според мен учителката не е потърсила помощ от ръководството на училището, просто защото знае, че няма да я получи. Кой я защити - директорът, който каза, че имала психически проблеми, или Буздрев, който каза, че е местена от училище в училище (защо ли)? Или медиите, които направо иронично повтаряха, че имала четири висши образования...

И защо преместени в друго училище, а не направо изключени?!?

elinna, че всички административни некадърници си измиват ръцете с учителя - спор няма! Че директори и инспекторат само клепат и бягат от отговорност - също безспорна поредица от факти и примери.
Но защо след такова брутално насилие учителят мълчи? Как може да запазиш достойнство след публично и невъзмездено унижение? Има един куп средства в рамките и малко отвъд ръба на закона, с които може да се върне "добрината" на двамата нагли олигофрени! Не е нужно да ги пиша, но всеки се сеща за тях.