Резултатите от външното оценяване са силно манипулирани. От една страна на учениците е подсказвано по време на полагането на самия текст (точки до буквата с верни отговори, предварителна проверка от квестора, диктовката - написана на черната дъска), от друга е напълно възможно да се променят резултати при отчитането им. Виждаме че училища, където учениците са със съвсем скромни интелектуални възможности има великолепни резултати. Частните училища използват тези резултати като безплатен PR и откровено заблуждават родителите.

В този вид външното оценяване показва, че въобще няма значение какво се преподава и как се възприема от учениците. Важно е какво се отчита в края. А дали това си струва?

Stefanov, малко е да се каже -силно манипулирани. Тогава за какво говорим? Щом някакво си село може да има резултати, за които мои колеги работят четири години, просто не знам...

P.S. Извинения на колегите, които работят на село, но понякога нещата там не са реални.

Преди имаше един "банален" , но в същото  време верен израз -"Те ни лъжат, че ни плащат - ние ги лъжем, че работим........"
Манипулацията е повсеместна! Важното е всички да сме доволни, високи резултати, абе въобще всичко е много хубаво! Това не ви ли е познато?

Колеги, позволете ми да не се съглася с манипулацията на резултатите. Поне не с това, че е повсеместна. По-скоро ще дам обяснение с повсеместната амбициозност на началните учители. Има много добри селски училища, с много добра база и с много напредничави директори. Аз работя в голям град, но имам впечатления от няколко селски училища, на които може да се завиди. В нашето училище също нямаше манипулации. Колегите от IV-ти клас не бяха допуснати да припарят до класните стаи. Никой не подсказваше. Резултатите са повече от добри. Нека си признаем, че като цяло началните учители на този етап постигат  по-добри резултати от среден курс например. (Вижте разликата от външното оценяване в IV и V клас.) Каква е причината  е друг въпрос, но това е факт, който мисля, че не бива да омаловажаваме. 

Това са нашите резултати и гарантирам, че няма никаква доза манипулация - vo4kl.doc.

 

 

Разбира се, че в селските училища се работи с амбиция, използват се както доказали се в практиката класически методи, така и модерни, технологии. Умело се прилагат възможностите, които ни дават информационните и комуникационни технологии, интерактивните методи на обучение... Това новаторство се споделя както по различни конференции, така и в периодичния научен печат. Резултатите са фантастични. В пети клас селско училище, където се работи в слети класове, с ученици, които са с предимно ромски произход се показва перфектно владеене на английски език, а резултатите по математика са съпоставими с тези на учениците от паралелка в математическата гимназия, които уж са носители на призови места в различни математически и лингвистични състезания. А защо, когато гледам протоколите с класиранията по състезания не откривам присъствие на тези ученици?

На мен думата ми беше за общия знаменател...

В поста от 29 Юни 2008, 11:09 никъде не определям местоположението на училищата - първенци.

Не ставаше въпрос за това, кой по- добре си върши работата, а че ни спешават отвсякъде( простете за жаргона, който използвам). И още повече децата. Сигурна съм, че всеки работи това, което е избрал с жар и обич. Никой не е по-велик от другия, само защото е направил нещо по-добро. Предложих дискусията, за да разбера какво мислите вие за факта, че се нарушават нормативни документи и че ВО като всичко друго се опорочава. Поздрави и УСМИВКИ! Все пак лято е!

И при нас резултатите бяха толкова добри, но същият резултат децата показаха и на "пробните изпити" - миналогодишните тестове, които им пуснах,  за да си сверя часовника. Ами да видим какви бяха самите тестове.По ЧО и ЧП спокойно можеха да се използват, както тази така и миналата година, за изходно ниво -  забележете не за ІV клас, а за ІІІ. По математика тестът си го биваше - с няколко задачи с думи.Но какво от това.Важното е децата да решат останалите задачи вярно /17/ и пак си имаха 6. Какъв стимул за отличниците! Цяла година се напъваха да решават задачи с думи, а то можело и без тях. По БЕЛ - 2 правописни грешки на диктовката и ти носи оценка - Мн.добър. А сега какво стана ? И 10 грешки да имаш, ако са от един и същи вид - си хващаш шестица. Че то само тестът да ти е верен си имаш Мн.добър, а на диктовката и  половината думи да си изпуснал не е кой знае какво. По другите критерии като хванеш някоя и друга точка - и ето ти я шестицата. Иди и убеди някой, че детето не е за отлична оценка. Да не говорим, че децата, които миналата година не пренасяха правилно, не им се отнемаше от точките. Същото се отнасяше и за такива, които изпускаха букви /или вмъкват букви не си спомням добре - не са пред мен показателите/.

Ето, за това ми беше думата Мария.

Да, Лидия , напълно съм съгласна с теб и Мария. Наистина за това говориш в предложението си за дискусия. Извинявай, че се подведох по думата "манипулация" и се впуснах да защитавам началните учители по принцип. И не исках да кажа, че колегите в среден курс работят по-малко. Има други влияещи фактори. Темата се беше поизместила, но Мария я върна в правилните релси. И е абсолютно права.

И ... наистина е лято! Нека е усмихнато и за теб!

Колеги, доколкото си спомням резултатите от тестовете се приравняват към оценки от шестобалната система, но тези оценки нямат кой знае каква тежест, защото се вписват в ученическата книжка само като текущи оценки по предмета. Нали така?

Колеги, аз мисля, че децата се научиха да играят на "тото"- с налучкване попълват тестовете (някои,не всички).Няма го разгърнатото, задълбочено подреждане на знанията, аргументацията. Тестовото изпитване води до застой в развитието и на речта на учениците. Ето защо да се разчита само на тестово проверяване и оценяване, би ощетило образователната подготовка и развитие на учениците.