BgLOG.net
За всичко свързано със семейството
By danieladjavolska , 31 October 2011
   Представете си, че съм ви поканила на чаша кафе или чай и си говорим...за децата, за детската градина, за всичко, което ни вълнува от този специален период, наречен детството на нашите деца...

   Ще бъда пряма и откровена с вас, като в замяна ще очаквам същото...Темата е неизчерпаема, така че нека заедно да намерим пътя...

   В последно време повече мисля преди да напиша "нещо" в блога...Защо ли така??? То го обмислям, опитвам се да огледам написаното от всички страни, а ето това ме бави...Като почнах пролетта, та до сега...

   И така...започвам.

   Да...Идва и този момент, в който малкото слънчице на мама и татко "трябва" да "напусне" дома и да тръгне на детска градина...

   Ако някой ви каже, че този момент не е от кой знае какво значение за детето - не му вярвайте. А приказки от рода на - там ще си играе с деца, ще се социализира, нека ги оставим за по-късен етап.

   Детето напуска дома - спокойствието, уюта, топлината на мама и татко, сигурността, познатото, своите играчки, своето креватче и...своя сигурен детски свят до момента...

   Именно поради тази причина или по-скоро изброените по-горе причини е важно заедно с детето и вие да "тръгнете" на детска градина. Не в прекия, а в преносния смисъл, разбира се...

   Причините едно дете да тръгне на детска градина са много. Мама и татко трябва да работят. Надали едно малко дете ще разбере тази важна причина за вас, но далечна и чужда за него. То се отделя от дома, а това за едно малко дете си е преломен момент отвсякъде...от където и да го погледнеш...

   Бабите  и дядовците работят...Или родителите искат да се справят сами...Каквито и да са причините, семейният съвет е решил детето да тръгва на детска градина.

   Идва ред на въпроса: Готови ли са самите родители детето им да посещава градина и подготвено ли е самото дете?

   Има ли случаи родителите да са по неподготвени от самите деца? - става дума за емоционална готовност...

   Ако детето е посещавало ясла, то и прехода няма да е толкова болезнен - и за детето, и за родителите.

   Който има възможности и варианти, да ги използва максимално. Причините са много...

   Няма нищо по-добро за едно дете от това, сутрин да се наспива, да не бърза заедно с мама и татко...Да чува постоянно: Хайде по-бързо! Ще закъснеем...За къде? За работа, естествено...

   Но понякога желанията ни се разминават с действителността и тогава - искаме, не искаме - детето ще посещава детска градина от много малко...

   И така...Става дума за първа група и то при условие, че детето не е посещавало ясла. Ще разгледам темата от "този ъгъл".

   Психологическа готовност на детето за тръгване на детска градина.

   Готово ли е детето ни да се отдели от нас? Укрепнало ли е не само физически, но и емоционално?

   Малко ли е едно дете на три години, за да водим смислен разговор с него?

   Ако ви предстои тръгване на градина - разговаряйте с детето. Говорете за промените, които му предстоят. Там, в детската ще има много други деца на неговата възраст, с които ще разговаря, ще си играе, пее, танцува, ще се хранят заедно, ще спят в една голяма спалня всички деца...Сутрин мама или татко ще го завеждат, ще го оставят там и като си свършат работа при първа възможност бързо ще отидат да го вземат. И тогава ще си говорят много, много, как е минал денят, какво е правило детето, ще ходят на разходки...ще се гушкат силно, силно...

   Памперса?!? В детската градина място за него няма. Става дума за първа група, не за ясла. Не че не се случва, но това са единични случаи. Махането на памперса е още една крачка към порастването на вашето дете, което от своя страна влияе на самочувствието на детето ви сред неговите връстници. Вие решавайте...

   Самообслужване...Обличане, събличане, обуване, хранене...Всички бързаме и нямаме търпение, понякога и нерви, и в стремежа си по-бързо да се оправим за да не губим време...все помагаме и понякога пропускаме точно онзи момент, когато детето започне да казва: Аз сам...Аз сама...

   С лесното бързо се свиква. Защо да го правя сам (сама), след като мама ще ми помогне?...

   Ако някой ми каже, че всички деца, тръгвайки в първа група могат да го правят сами...няма да им повярвам и имам своите основания за това...Миналата година бях с първа група. И то не ми беше първата първа група...

   И все пак...нека дадем възможност на детето да се справя само...В този случай изразът - "За негова добро е." - не ми звучи изтъркано, което от своя страна не изключва помощ, но...бавно и на място...

   От къде да се започне? За да се храни детето само, трябва и да му се създадат удобства за целта...Хранене на висока маса на три години наистина би го затруднило.

   Дрехите? Тесните, модерните...за само да се облича и съблича...Не бих казала, че ще свършат работа за целта.

   Дрехите трябва да са удобни и практични. То и ние, възрастните, се затрудняваме с малки чорапогащници, тесни чорапи, тесни дрехи, а какво остава за мъничетата.

   Детето е разгащено. Ще му настине кръста...

   Разгащени са да...В играта е така...Ако потникът е по дълъг и този проблем няма да го има. В противен случай времето ще мине в загащване.

   Подходящи дрехи за детска градина.

   Потник (не къс), гащи (дълбоки), тениска, горна блуза, панталони (с ластик), чорапи (не тесни), пантофи (съобразени с възрастта на децата, обхващащи глезена)...

   В стремежа си детето ни да изглежда като кукла понякога идват с такива дрехи, че им е затруднено дори отиването до тоалетна. Гащеризони, блузи с широки ръкави, презрамки, тесни, къси, смъкващи се чорапогащници...

   Преди години в една детска градина в която работех, с колежката посрещнахме първа група. Родителска среща, запознаване родителите с правилника за вътрешния ред и от дума на дума, стигнахме и до момента - свободен разговор - какво ги вълнува, имат ли въпроси към нас...

  Неминуемо се стига и до въпроса: Какви дрехи са удобни за децата в детската? Имаше майки, които ги интересуваше и това.

   Колежката ми без никакви задни мисли започна да изрежда какви дрехи са удобни и практични за децата им.

   Една майка попита дали може да води детето си с гащеризон. Колежката ми и каза, че гащеризонът не  е от най-подходящите за градина. Не и стана приятно на майката. Намесих се в разговора и се опитах да и обясня, че когато децата са с гащеризони, корпусът за бързо справяне - за тоалетна - не всеки път може да отреагира на момента и може да стане някоя "беля"...Иначе какво му е на гащеризона...Дреха като дреха...

   Майката започна да праща детето си с гащеризони...Нищо...Дреха като дреха, но веднъж...наистина се получи забавяне при разкопчаването му, защото детето не можеше само и докато дойде при мен след неуспешния опит...и се напишка...Не и изнесе, дори направи намек, че нарочно е предизвикана ситуацията...А не беше така...

   Мина време. Същата група стана подготвителна. Един ден, при издаването на децата (бях втора смяна), майката се застоя при мен отвън, на двора и... реши да сподели: "Извинявайте, госпожо, но имам един "грях" към вас и трябва да ви го призная...Спомняте ли си първата родителска, разговора за гащеризона"...Да, спомням си. Как да не си го спомням - отговорих и аз.

   "Е, тогава аз нарочно започнах да пращам детето с гащеризон, напук на госпожата, която ни каза да не ги водим с гащеризони. Извинете, но не бях права. Трябваше да минат няколко години, за да разбера, че каквито и съвети да сте ни давали е било само в интерес на нашите деца..."

   Връщам се отново на темата за дрехите. В раницата на детето трябва да има един пълен комплект дрехи за смяна.                   Препоръчително е дрехите да не са за доизносване...малки, тесни...само и само да има нещо в раницата. Тези дрехи са необходими, ако детето се намокри, напишка, изцапа...

   Хранене.

   Е, би трябвало до тръгването на детска детето отдавна да е хванало лъжицата и да се храни само...Не че не се случва да бъдат хранени, но...има разлика да помагаш при хранене и да храниш. Храненето също е момент от израстването на детето. Понякога в стремежа си детето да не остане гладно сме склонни ние да вземем лъжицата вместо него. Понякога също такаи ние, като родители, имаме нужда от голямо търпение, а то не всеки път е "под ръка"...

   Каквото и да може да направи детето само преди тръгването му на детска градина, гарантира неговата независимост, самостоятелност, а те пък влияят на самочувствието на малкия човек. А това е важно за детето и още как...Не че няма да му се помогне, не мислете в тази посока...но...моментът на "Аз мога сам" е много важен за децата.

   Като ги гледах тази година как се бореха с дрехите...Двата крака в единия крачол, горната блуза на краката, дрехите облечени, но някак си наопаки, а как се усукваха горните блузи - нарочно да искаха да го направят, нямаше да се получи...Нищо, казвах им аз...заедно ще се научим. Имахме си и сигнал за помощ..."Помощ, рибааа!" - от едно детско филмче. Сядаха на столчетата и започваха с това, което могат - пантофи, чорапи, панталон, пола...Следваше "битката" с горните блузи. Ето тогава започвах да чувам от много страни: Помощ, рибаа!...Това беше нашата шега, но и тя ни помогна с усмивка да преодолеем поредното препятствие по пътя на самостоятелността...Дръпна единия ръкав - детето продължава. Хайде през главата...Детето продължава и така...се научиха, че не е чак толкова трудно. А доволната детска усмивка, че се е справило само няма с какво по-хубаво да се замени.

   Имаше и хитруване, и закачка...Аз зная, че детето може, а то се прави, че не може...Отивах при малчугана, сядах при него и му казвах: "Ти можеш! Опитай! Ако все още имаш нужда от помощ, аз съм ето тук, до теб...Хайде, опитай!" Следваше дяволита усмивка и доказване на "аз мога сам".

   Момичетата...Разбирам ги мамите, че искат техните малки принцески да изглеждат наистина като такива, но повярвайте, веднъж и аз се затрудних да облека на едно от момичетата ...сукман да го наречем.

   Дебелите, поларените дрехи също не са необходими за детската. В занималните е топло, децата са в движение, изпотяват се.

   Идва ред на чорапогащниците. Я си представете, ако се наложи да обуете 28 - 30 чорапогащника за има няма 30 минути...Награда давам на този, който успее.

   На всички родители препоръчвам през зимата - чорапи, панталон, отгоре термо панталон. Довеждате детето на градина, сваляте термо панталона и готово. Някои се вслушват в съвета ми, други не. Както и да е. В такива случаи си повтарям, че не съм в детската за "украса", а и с точно определена цел - да възпитавам, гледам и да "уча" децата на хората, а на родителите "да помагам" със съвети, ако те ги искат, разбира се... В крайна сметка, нали това ми е работата...

   Обувките...Има обувки за разходка, за игра, за "официални" случаи...Тази година се случи много лепенки да слагам на момичетата. Обувки - красиви, но не и удобни. Разбира се, вечерта поговорих с майките на децата. На другия ден ги доведоха с практични обувки за игра. Дали обувките да бъдат с лепенки? Да, препоръчвам го, защото децата се справят сами с тях и отново стигаме до момента за тяхната независимост при самообслужването. И...не си мислете, че проблемът е във връзването на 30-на чифта обувки...Щом се налага, ще бъдат вързани, няма да ходят боси, но предварителната помощ на всеки родител се изразвява в това, да е преценил кои дрехи и обувки няма да затруднят детето му, така че то да се почувства и голямо, и полезно за самото себе си.

   Когато родители са ме питали за обувките с лепенки или с връзки да бъдат, откровено съм им казвала: "Ако не бяхте ме попитали, нямаше да ви кажа, но след като питате, с лепенки. Така по-бързо ще се организираме за излизане навън." Не че нямаше деца с връзки. Имаше. Връзвахме ги разбира се. И всички да бяха в връзки, пак щяхме да ги връзваме, но...

   Играчките.

   И за тях може да се говори много, и все няма да е достатъчно...Какви играчки за коя възраст са подходящи? Какви играчки може да носи детето в детската градина?

   Ако трябва да отговоря с една дума - подходящи...Но кои играчки са подходящи? Тези, които не застрашават децата. А има ли опасни играчки? Да, има. За първа група малките, остри, с твърди ръбове играчки не са за детската градина. Тази година на няколко пъти ми се наложи да провеждам разговори с родителите, относно безопасността на играчките, които децата носеха в детската.

   Бакогани, трансформери, дори капачки на флумастери...малки топчета, саби,... Родителите ме гледаха учудено. Какво опасно може да се крие в тези играчки? Децата им си играели в къщи с тях. Е, у дома пред очите им са едно две...В групата са повече от 22 и не винаги може да се види какво правят малчуганите с тези...и малки и опасни играчки...

   А като дойде Баба Марта и като започнат да свалят мъниста и всякакви възможни украси от мартеничките. Имало е случаи на пъхане на топчета в носа, на мъниста...Не, не го приемам като професионално изкривяване споделеното...По-скоро все повтарям, че на децата не може да се има безрезервно доверие...Деца са си все пак.

   Понякога се питам, дали в стремежа си да не си спестим "неприятности", не говорим открито с родителите, а нали целта е единствено и само в интерес на децата? Но дали така се разбира?

   Първата родителска...

   Ако имате въпроси - задайте ги. Ако нещо не сте разбрали, ако нещо ви притеснява - споделете го. Ако ние трябва да знаем каквото и да било за вашите деца - кажете го. Раздадох на родителите анкети, които те попълниха и дадоха някаква представа за децата.

   Понякога се чудя...

   Ако родителите са настроени позитивно, ако и разговорите, които водят с децата за детската градина са позитивни, то и самото дете по-бързо ще се адаптира към детската градина.

   Емоционална готовност на детето.

   Някои деца така и не свикват с детската до подготвителна група. Различен характер, различен темперамент. Естествено, не трябва да се търси причина в детето. Има и деца бързо приспособими. Дори и смесените групи не ги притесняват. Би трябвало детския учител да успява да достигне до всяко дете...Би трябвало...Не че ще търся извинение в наистина голямата бройка в групите, но понякога наистина е трудно да се обхванат с поглед, а какво по-хубаво от това учителят да успее да поговори с всяко дете, да успее да усети настроението му, мислите му...В нашата група си имаме и задължително време за разговори. По време на приема сутрин и след закуска, следобед - след закуската - също. Децата свикнаха и след Нова година чакаха този момент, защото знаеха, че идва времето всеки да каже, да сподели...

   Първи ден в детската градина.

   Е, вече сте готови за този първи ден, който може би дълго време ще си спомняте. Дрехите са изгладени, раницата е подредена. Последен разговор, преди лека нощ и той може би ще е за утрешния ден, за детската градина.

   Кой тръгва с по-свито сърце за детската - мама, татко или детето??? Разбираемо е като усещане. Вече сте там. Оставяте малкото си съкровище при съвсем непознати, чужди хора. Ако имате възможност да не ходите на работа, направете го и то не за да взимате детето на обяд, а рано следобед. Първият ден ще мине много, много бавно. През половин час ще поглеждате часовника. Нищо чудно да ви се стори, че времето е спряло и...най-после...Време е да отидете и да си приберете детето от "онова непознато и за вас място"...Как ли е милото? Какво е правило цял ден без мама? Какви ли не мисли ще ви минат през главата.

   В момента в който се озовете пред детската, може да усетите как сърцето ви прескача :))) В момента в който видите детето си и всичко се забравя.

   Е, най-после е в прегръдките ви. Подходящ ли е моментът за глезене и позволяване на "всичко", гонени от гузна съвест, че сте "оставили" детето си в градина? Мммм....Вие решавате...Но не мисля, че е удачно. Любовта към детето може да има различни прояви, не само в задоволяване на моментни капризи...

   Втори ден...Трети...И колелото се завърта...

   Разговори с детето.

   Най-често срещаните въпроси при взимане на детето са: Днес караха ли ти се в детската? Наказваха ли те? Какво яде? Спа ли? Пи ли вода?

   Всички тези въпроси насочват разговора в негативна посока. Бих предложила един по-позитивен подход, който да поведе разговора в по-позитивна посока.

   Може би въпроси като: Похвалиха ли те днес в детската? Играхте ли си с децата? Гладен/гладна ли си? Хареса ли ти яденето? Запозна ли се с нови приятели? С кои деца седя на една маса? С кого си игра? А храната вкусна ли беше? - да ви дадат повече "достоверна" информация.

   Винаги може да се намери и някое "бъбриво врабченце", което нещо да ви е пошушнало. А като се приберете у дома, една театрализирана игра с любимите играчки може и да ви даде много повече отговори на интересуващите ви въпроси.

   Нали знаете, че на Мечо всичко се казва...

   Чудя се дали да засегна и следния въпрос...Лъжат ли децата? Аз бих отговорила без да се замислям: Да. А вие?

   Случвало се е, дори и през годината, която мина, да си говорим с родителите и за това. На някои мнението категорично е: Моето дете не лъже. Аз най-добре си познавам детето.

   Е, как тогава аз да го убедя, че не е така? В стремежа си да стане тяхната, децата "не знаят", че лъжат. Често се преплитат измислици с фантасмагории. А и когато едно капризно на ядене дете всеки ден чува от майка си: Пак ли не си ял? Тогава нищо няма да ти купя. Идва момент в който детето започва да казва: Аз всичко си изядох. Не беше така...Случай от миналата година.

   Друго дете, за първи път естествено на градина, казваше, че било наказвано...само и само да си стои у дома.

   Може би в прав текст би трябвало да го напиша...няма как по друг начин...Да седне ли дете на столчето, защото се е поувлякло в играта и посяга на другите деца. Да, ще седне, но и аз сядам срещу него да си поговорим. Да разберем заедно къде е конфликта.

   Или усеща се напрежение между две деца. Практиката си казва думата и в очакване да се доказва кой е по-силен от двамата, най-често им предлагам да седнат на столчета, на маса, на килим - където желаят и да се разберат кой прав, кой крив в цялата тази история и защо се е стигнало до конфликт. Да си поговорят до разрешаване на проблема. Не след дълго ме викат и ми казват причините, породили спора...Много често ме изумяват, като кажат: И двамата не бяхме прави.

   Понякога се налага и вдетиняване. Карат се за играчка. И двете деца, дори и повече искат точно в този момент да си играят с нея. Е, в такива случаи вземам играчката и им казвам: След като тази играчка "не е слушала" и доведе до скарване на приятели, няма да си играе с вас. Най-честия въпрос е: Играчката наказана ли е? Не, защо да е наказана? Нека да си стои тук, никой да не си играе с нея и да види колко е хубаво така...

   Не мислете, че децата не усещат иронията и шегата. Напротив. Колкото са по-малки, толкова и реакциите им са по-спонтанни..."Виждаш ли сега? Никой няма да си играе с теб. Защо не слушаш?"

По-големите деца се усмихват хитровато и след малко идват и ме питат: "Хайде да я пуснем във играта. Няма да се караме повече за нея."

   Изрази, като "наказан", "наказана", "наказание" аз поне не използвам, но децата идват в първа група знаейки значението им. Има ли проблем, има и начин за разрешаването му и този начин не е свързан с горе изброените думи, а с разговор, привеждане на примери.

   Нещо от практиката - от групата с която бях миналата учебна година. Първа група.

   Първи ден в групата. Много балони - в занималнята, на верандата, навсякъде. Подредени кътове за игра. Така, както родителите и децата тръпнат в очакване да видят кого ще заварят, така и ние тръпнехме да видим кой ще дойде:)))

   Имаше и рев, имаше и усмивки...От всичко по малко...Красиви, умни деца. Създадохме си наш ред, с наши правила...Да, децата може и да не разбират от "правила в групата", но от "може" и "не може" разбират.

   ...За правилата в групата може да "си поговорим" някой друг път...

  

  

  

Legacy hit count
6875
Legacy blog alias
45784
Legacy friendly alias
Детето-тръгва-на-детска-градина
Семейство
Педагогика на ранното детство /0-3 години/
Първа възрастова група /3-4 години/

Comments4

ValiaDobreva
ValiaDobreva преди 14 години и 6 месеца
Много +++++++++++! Полезно и за учители, и за родители!
danieladjavolska
danieladjavolska преди 14 години и 6 месеца
Твоето мнение е важно за мен. Благодаря!
MariaDimova2
MariaDimova2 преди 14 години и 3 месеца

Изчетох статията с интерес. На нас с бебка ни предстои започване на ясла на есен и ще използвам съветите Ви.

Днес, търсейки информация за детските ясли (именно с цел предварителна подготовка) попаднах на ужасяващи истории за насилието над децата в яслите и за невежеството на персонала, така че останах приятно изненадана от подхода Ви и най-вече от желанието, с което работите. Усеща се любов към децата, а смятам, че и така е редно да бъде! 

maruli
maruli преди 11 години и 8 месеца
Дано учителката, която ще поеме този 15-ти септември моя малчо да мисли поне малко като вас! Мога само да си пожелая такъв педагог за детето!

N.B. Много от учителите в училище вече не си ги спомням, нооо другарката Минчева от детската и до ден днешен си я спомням!!! По моето време бяха още другарки, а не госпожи! :)
By shellysun , 23 October 2011
....а с него и повече стоене на закрито. Този сайт е подходящ за децата в къщи и може да е в помощ и на детските учители.
Legacy hit count
550
Legacy blog alias
46698
Legacy friendly alias
Наближава-студено-време
Семейство
Възпитание и обучение в детската градина /3-7
Да играем заедно
Предлагам...

Comments

By galinatrifonova , 12 March 2011

Мина Празникът на майките. Един от най-важните празници в детската градина. Много му се радвахме и много вълнения изпитаха майките. Обикновено в градините се прави следпразничен разбор кое как се е получило. И ние в нашата група си направихме такъв анализ. На мен ми се ще да споделя с вас, редовните читатели в блога, моите размисли и вълнения, споделени с "нашите" родители. Може би ще бъдот полезни за учители, които работят активно с радителите и за родители, които искат здравословен живот за своите деца и по-голяма активност в условията на детската градина.

Снощи преживяхме нашето осмомартенско тържество. Сигурно има родители доволни от него, сигурно има и недоволни, като след всяко тържество. Аз само съм много изморена все още и с усещането, че съм свалила голям товар от гърба си. И започвам да го подготвям за следващия товар. :-)

Сега ми се ще да кажа това-онова за най-провокативната в организационен план и като резултат част от това тържество: конкурса „Татко ми е страхотен готвач”.

Още веднъж поздравявам победителите: Иво Георгиев с неговото плато от панирани хапки, Георги Иванов със солената палачинкова торта и Валентин Михайлов със сладки хапки от бисквити и маслен пълнеж.

Резултатът на конкурса беше страхотен като естетически вид и вкус. Бяха представени типично български ястия: баница с тиква, мекички, пита, солена торта както и по-новите коктейлни храни като сладките и солени хапки, местни плата от сухи мезета.В това отношение нашата кулинарна изложба представи добре обичайното хранене на българина, независимо от неговата възраст: по-често пържено и печено, отколкото приготвено от сурови продукти. Но това е разминаване с основните тенденции в здравословното хранене и известно разминаване с някои от предварително обявените критерии: здравословност, оригиналност на използвани продукти и готварски техники и естетичност. Най-вече с първите два критерия за здравословност и оригиналност на продуктите и техниките. На първият критерий ние особено много държим, защото от няколко години, основната тема, по която работим е здравословният начин на живот на децата и детската градината като защитена територия. Най-здравословно за децата е храненето с разнообразни сурови плодове, зеленчуци и сушени плодове, риба, пилешко и телешко месо, хлебни изделия от пълнозърнесто брашно, широк диапазон от сурови или приготвени ядки: от орехите, фъстъците до царевицата, соята и баклата. В това отношение сем. Йоткови бяха прочели и разтълкували правилно критериите и аз искрено съжалявам, че тяхната салата от моркови, краставица, зеле, царевични зърна, риба тон и ролца от раци не беше сред наградените.Тя представя прекрасно идеите ни за здравословно хранене на децата: рибни продукти с незаменимите им мастни вещества, зеле и царевица за правилно функциониране на храносмилателната система, моркови за витамин А, необходим за очите. Освен това е лесна  дори за бащите за приготвяне. J Не съм специалист по диетология и няма да продължавам нататък, но съм искрено убедена, че точно с това трябва да се хранят децата. Макар и следпразнично поздравявам сем. Йоткови за техния избор на храна за нас и децата вечерта.

Знам колко е трудно да се променят хранителните навици на семейството дори в името на такова благородно дело като отглеждането на здраво поколение. Това предполага критичност към собственото хранене, промяна на вкуса (а това е мноооооооого трудно, особено за мъжете и бащите в семейството, които не могат да приемат, че грешат в хранителните предпочитания към тлъстичко свинско и сланина, консервирани меса за мезета и други подобни несъмнено вкусни, но и несъмнено нездравословни храни), творческо търсене на нови любими рецепти, както и на здравословни, биологично чисти продукти, постоянство в опитите да се организира непрекъснато здравословно хранене на семейството. Но сем. Йоткови със своята незаслужено пренебрегната салата ни показаха, че това не е невъзможно и не е непременно скъпо и недостъпно.

Да си признаем, сгрешихме и не спазихме и другото правило: ястията да бъдат приготвени от бащите. Явно петъчният ден не е времето, в което те се отдават на кулинарни занимания, дори в името на състезание. Явно е и, че ако искаме да проверим уменията на нашите бащи, ще трябва да организираме състезание в кухнята на групата или във всяка друга сграда, която има поне елементарни условия за готвене. :-)

Може да приемем, че основните грешки в организирането на тази част от вечерта беше наша, на двете учителки. Но аз бих казала, че основната грешка беше на родителският комитет. Той все още очаква заедно с нас да вземе няколко решения, а след това изпълнението да е изцяло наше, на учителките. Или ние да ви казваме какво да правите. А не би трябвало да е така. Вие сте големи хора и може успешно да се самоорганизирате. Да, вярно е, че заедно взехме решенията за това как точно ще премине празникът. Но ние очаквахме след това заседание да си разделим функциите: ние да се занимаваме с децата, с концертната част, а вие изцяло да поемете организирането и провеждането на коктейла и конкурса след това: как ще изглежда коктейлната маса и кой ще отговаря за това, какво е необходимо да се набави за нея, как ще се оценяват ястията, как точно ще се организира това оценяване и кой ще го извършва, кой ще брои гласовете, кой с какво да бъде награден и кой да купи наградите….Виждате колко много организационни задачи имаше около коктейла само. И като сложите и още толкова задачи около концерта и вашите подаръци, стават ясно 2 неща: 1)че ние, двете учителки и лелята, няма как да се справим качествено с всичко това и 2) че се нуждаем от много повече помощ от ваша страна не, ами се нуждаем от разделяне на отговорностите и изцяло поемане на тази част от тържествата от вас, членовете на родителският комитет. Необходими са повече усилия и повече самостоятелност от ваша страна. В случая необходимо беше още едно заседание по ваша инициатива, дори без наше присъствие,  за разпределение на отговорностите и задачите. След това можехте да договорите с нас решенията, необходимата помощ от наша страна и нуждите от пари.

Въпреки тези проблеми, ние се радваме и гордеем със случилото се. То е основата, върху която можем да градим нашето сътрудничество и партньорство.

В мен все още стои образът на красивата, отрупана с неустоими ястия маса и прекрасната кошница с цветя, подарък за групата от г-жа Галя Димитрова      

Светът се променя и ние трябва да се променяме. Той вече се храни по-здравословно и съответно живее по-здравословно, мъжете са световно известни като готвачи и са много грижливи към здравето си. Бавно и постепенно и ние трябва да променяме хранителните си навици и мъжете по-смело да се състезават със собствените си жени за лидерство в Новата кухня.

А вие, родителите и родителският комитет трябва да намерите своето място и да бъдете нашите равностойни партньори в усилията ни да организираме незабравими тържества и да работим заедно за развитието на едно щастливо, възпитано и самоуверено поколение.    

 

Legacy hit count
1087
Legacy blog alias
44376
Legacy friendly alias
Следпразнично-28A28E36C8B3418B8701236D55C8E5F7
Семейство
Възпитание и обучение в детската градина /3-7
Добри и вежливи

Comments2

ElaGeorgieva1
ElaGeorgieva1 преди 15 години и 1 месец
Най-важната тема - за храненето; защото го правим по няколко пъти на ден... докрая на живота си :)...
за няколко години с много самообразование успях да променя начина, по който аз, а после и мъжът ми, готвим. и двамата сме добри готвачи, но беше нужно време да го убедя, че колкото и да обичаме родителите си, не бива да копираме на 100% начина, по който са ни хранили.

храненето е свързано също с емоционалния свят на човека, затова е толкова трудно да се промени - когато си хапваме мазни мекички, се връщаме в "защитената територия" на детството ни, когато някой се е грижил за нас и сме били в безопасност.
наложи се да преразгледам вижданията си по въпроса, защото, въпреки че светът смята американците за затлъстели и консумиращи само вредна храна, това е толкова вярно, както и ако кажем, че всички българи са столетници...
има всякакви хора, но по-важното е, че повечето хора осъзнават колко  незаменима е правилната храна за здравето им, за правилното израстване на децата им. храната може да бъде както отрова, така и лекарство.

какво правим лично ние: { съпругът ми стана по католик от Папата :)} - отглеждаме си собствените зеленчуци, готвим в 99% от времето, вместо да ядем извън къщи, в момента съм и доброволец в новосъздадената градина към училището на децата ми -  запалих директорката и училището спечели национален конкурс, така че тази година американците ще видят какво е чубрица, как растат доматите и защо тези от градината са по-вкусни от пластмасовите от магазина...

Успех, Гале, дано повече хора те чуят - обичаме децата си, това е безспорно, време е да разберем, че храната, която им приготвяме, е израз на тази любов...

galinatrifonova
galinatrifonova преди 15 години и 1 месец

Интересно, че и в това има толкова различия у българите в България и когато отидат да живеят на друго място и в частност в Америка. Не само твоят мъж, Ела, доста хора познавам, които там, в Америка, са по-големи католици и от папата и си изработват един по-здравословен режим, заживяват един по-здравословен живот. Сега ми дойде на ум: дали кризата е виновна, че българина трудно променя хранителните си навици тук, в България?! Но салатата на сем. Йоткови е доказателство, че здравословно не винаги значи скъпо и рядко.

Преди време ние направихме родителска среща на тема "Детско хранене" с диетолог. Той направо ни разочарова и притесни, разказвайки какво всъщност поглъщаме, когато ядем вай-популярните храни като хляб, мляко, меса, колбаси, и така любимите снаксове, чипсове и всичко от този род. Най-тъжното е, че според него трудно може да се направи каквото и да било за подобряване на храненето, както се уверихме и при въвеждането на държавния стандарт за месо "Стара планина" - как бързо той се фалшифицира и компроментира. Единственото спасение той вижда в това младите родители да купуват яйца, зеленчуци, мляко от хората, които идват от села и предлагат млякото, зеленчуците или яйцата по ъглите на улиците или да си намерят такива доверени доставчици, които да им ги доставят в къщи. Родителите ни си тръгнаха притеснени и в стрес: какво всъщност да купуват за храна на децата си?! Но явно стресът ги е накарал не да се борят за по-доброто хранене, а да махнат с ръка и да продължат по старому.

By galinatrifonova , 8 March 2011

Честит празник, прекрасни дами и мами!:-)

Не знаех как да изразя уважението и възхищението си от вас, за това написах "дами", макар че съм свързана най-вече с вас в ролите ви на "мами".:-)

Ще ви поздравя не с мои думи, а с думите на моите 3 и 4 годишни малчугани от група "Буратино" на ОДЗ"Снежанка", гр. Плевен. 

Вчера надписвахме картичките, които правихме цялата минала седмица за мамите. Разбирате, че аз ги подпомагах с въпроси: Какво искаш да напишем на мама? Как се чувстваш, когато мама те гушка? Какво обичаш да правите заедно? Какво ще й обещаеш? Като станеш голям, какво ще направиш за нея?Редактирала съм само изреченията, но не и съдържанието.

А. 4 години

Мила мамо,

Обичам те много, като Слънцето, защото то ми грее в очите. Обичам те, както обичам супа топчета.

Аз не мога без теб и много страдам за теб. Свива ми се сърцето и ми се плаче. (Детето често отсъства и не може да се адаптира вече втора година.)

Обичам те чак до Луната.

Б. 3 години

Мила мамо,

Обичам те чак до звездите.

Ти си голама, аз съм малка. Татко е още по-голям. И бате Ст. е голям. Искам да ви гушна всички. Обичам да ме гушкаш и да ми четеш приказки

Искам, когато дойде пролетта да ходим всички на разходка. 

П. 4 години

Мила мамо,

Обичам те много, чак до небето! Защото си мила, добра и красива. Ти си моето слънце. Когато си до мен, ми е топло и добре. Ставам и аз красива и добра като теб.

Обичам да играем на криеница. Ти да ме търсиш, а аз да се хвърля върху теб.

Обещавам винаги да те обичам и слушам.

Д. 4 г.

Мила мамо,

Много си добричка и аз много те обичам - до онази планета горе. Да си жива и здрава, мамо. Обичам да ми готвиш супа, леща и други яденета, а аз да играя с големия камион. Когато дойде пролетта, да изкараме колелото с буквичките: аз да карам, дядо да ме гледа, а ти да готвиш, колкото си искаш.

Пожелавам ти да имаш парички за дрешки и всичко. А като порасна, ще ти купя най-хубавите дрехи, да приличаш на принцеса.

Е., 3 години.

Мила мамо,

Сладка и добричка. Обичам те много - обичам те като слънцето и русалките. Ти си ми само една. И тати е само един. И Й. е един. Тати нямаше жена, но се ожени за мама и сега му е добре.

Обичам да ни гушнеш с Й. и да ни четеш за Кума Лиса и Косенцето-Босенцето.

Обещавам да бъда щастлива и хубава и да те гушна за празника.

Когато си отиде снега, ще ти набера цветя.

С. 4 години

Мила мамо,

Аз те обича много - до 60. Ти си моето минзухарче. Ти си ми само една. Да си ми жива и здрава дълго. Като порасна и стана като татко, ще стана космонавт. Ще изкарам парички и ще те заведа на екскурзия на Марс.

В. 4 години

Мила мамо,

Аз много те обичам. Обичам те повече от спагетите. Обичам те като слънцето.

Когато се покажеш на вратата, обичам да се засиля и да те гушна силно, а ти да ме вдигнеш на високо и да ме целунеш. Обичам когато ти готвиш, аз да слагам вилиците.

Обещавам, когато се върне татко, да ти купим двамата цвете.

Д. 3 години

Мила мамо,

Аз те обичам много, до небето. Защото си сладка и добричка. И работиш много.

Обичам да си правим с теб и А. (брат-близнак) коли. Обичам, като си легнем тримата, ти да ни гушнеш и да ни четеш за тримата братя.

Когато ме гушкаш ми е добре и съм голям и мога всичко.

Искам да отидем на ресторант и да ядем бонбони за празника.

Обещавам като порасна голям като татко да карам самолет. И със самолета ще те заведа на планина да караме ски.

Б. 4 години

Мила мамо,

Бъди ми жива и здрава, защото аз не мога без теб. Обичам те много, до небето! Ти си най-добрата мама на света!

Обещавам ти да бъде послушна.

Искам да отидем всички на море. Много обичам морето. Обичам да си играя във водата и да строя замъци от пясък.

Мамо, ти си всичко за мен. (Допълнено след половин час игра и размисли:-))

Бъдете щастливи, защото сте обичани чак до Слънцето и невъобразимо голямото число 60, мили жени! И обичта към вас отива отвъд днешния ден. Тя е основата, върху която децата ви градят своето бъдеще, в което вие имате своето почетно място!

 

 

Legacy hit count
1250
Legacy blog alias
44313
Legacy friendly alias
Децата-за-нас--жените
Приятели
Семейство
Предлагам...
Първа възрастова група /3-4 години/
Втора възрастова група /4-5 години/

Comments4

danieladjavolska
danieladjavolska преди 15 години и 2 месеца
Мартенско настроение на всички ви желая!!!

Обичам да чета детски мъдрости. Те са като самородни, безценни, скъпоценни и още каквито се сетите бисери...

Галя, благодаря за удоволствието, което ми достави с поста ти...


galinatrifonova
galinatrifonova преди 15 години и 2 месеца

Дале,

Удоволствието беше за мен и мамите. Всяка година задължително им подаряваме тези разказчета ли, обяснения ли (не знам как точно да ги нарека). Тази година половината мами са "нови", на тригодишни деца, и тяхната реакция беше най-впечатляваща. Някои се разплакаха.... 

ElaGeorgieva1
ElaGeorgieva1 преди 15 години и 1 месец
разплаках се. колко са истински!
galinatrifonova
galinatrifonova преди 15 години и 1 месец
Благодаря ти, Ела....
By danieladjavolska , 1 March 2011
   Малък Сечко лют, Баба Марта по-люта...Не иска Сечко да си тръгва, Баба Марта бърза...Още от първия ден готова да ни вземе страха, да не се подвеждаме за хубаво време, а и така, за всеки случай, да не се отпускаме все още след дългата зима...Мартенска му работа...И да фучи, и да се люти, и виелици да праща - вижда и се края...На зимата, за Баба Марта още и е рано...

   Е, проснахте ли червения плат на простора, да го види Марта, да се усмихне...Ние го проснахме, но както гледам от сутринта, Баба Марта явно си е забравила очилата и не го вижда...Нищо, нали е стара баба, простено и е...

   А питка замесихте ли, намазахте ли я с мед - да е блага Марта, да не се люти...

   Е, Честита ви Баба Марта!!!

   "Представям" ви в снимки новата Баба Марта, която тези дни натъкмих, а и старата - с поизпрана и поизгладена руба, поизтупана от прахоляка...

 

 

Legacy hit count
1296
Legacy blog alias
44170
Legacy friendly alias
Баба-Марта-кат-дете----
Приятели
Семейство

Comments3

shellysun
shellysun преди 15 години и 2 месеца
Честита Баба Марта и на теб, Дале! Да сме весели и здрави, и като март - корави!
danieladjavolska
danieladjavolska преди 15 години и 2 месеца
От твоите уста, в "нечии" уши, Шели!!! Както я "гледам", Баба Марта явно е решила да ни вземе акъла от първите дни още...
DijanaStojanova
DijanaStojanova преди 15 години и 2 месеца

Честитя ти, мила Дале, както баба Марта, така и всичките празници на този месец!

Невероятна е цялата ти композиция за баба Марта! Новата кукла е станала и тя много хубавка. Но ти си като внучка на тази Марта!!! Много ти отива носията и ти се отдава да пресъздаваш бита.

Браво! Браво!

При нас на Варна всеки ден, от 7.3.2011г. до днес, валят хубави снежинки около 17 часа. Като по график! А сега гледам вече е побеляло навред. Ще видим как ще е тази нощ?

Весел месец ти желая!

Поздрави!

By galinatrifonova , 6 February 2011

Детска учителка съм. Животът ми премина между деца, учители, семинари, конференции, директори, преподаватели от няколко ВУЗ-а,  тренинги, експерти, кръгли маси. Мисля за себе си като за успешен професионалист, познат не само в малкия кръг на детската градина, но и в гр. Плевен и страната. За това, последното, съдя и по коментарите тук, в сайта, и по отзивите от различните тренинги, работни срещи и дискусионни маси, които съм водила или участвала. Имам приятели-професионалисти от Ростов на Дон до Париж, от Петербург до Мюнхен, Хамбург, Гент и Антверпен. Носител съм на Държавното отличие „Неофит Рилски”. Успешна майка съм: докторатът на сина ми беше обявен за най-добрата студентска разработка на САЩ за 2007 г. и сега той работи в Колумбийския университет в Ню Йорк – един от най-престижните в Америка, а дъщеря ми завърши с пълно отличие университет в Денвър. И двамата сега водят успешен живот…там. (Пиша го това не за да се хваля, а за се аргументирам защо мисля за себе си като за успешен педагог: успехът на децата ми е част от моя професионален успех).  И слава богу, че е там, за да не преживяват това, което преживявам аз тук.

А преживяването ми се нарича изолиране и неглижиране като „вредна” за „правилната” политика на една кръгла маса в Плевен.

В началото на професионалния си път, преди около тридесетина години, бях поканена от тогавашната инспекторка на Ловеч на тяхна конференция. Както си му беше редът, плевенската инспекторка ми се накара защо някой си ще ме кани през главата й мен персонално (коя съм аз, че да ме канят: „Какво тук значи някаква си личност”), след това бях привикана с писменото си изказване, за да бъде то „одобрено”. В тази консултация инспекторката се опита да ме накара да пиша нещо, което не бях направила. Аз казах „Аз мисля…” и не можах да довърша, защото тя избухна: „Ти все мислиш! Все мислиш! И си правиш каквото си искаш, там, в градината! Забранявам ти да мислиш!!!”.

Социалните промени възродиха надеждата ми, че дойде и нашия час и такива като мен, които мислят, ще започнат да срещат разбиране и ще имат шанс да кажат какво мислят на официални форуми и може би!, ще помогнат системата на предучилищното възпитание да се променя към добро. Аз не искам много: искам само да помогна да ги стигнем това европейците и американците….

Но какво се случва?

Тридесет години след онова „И ти забранявам да мислиш” в четвъртък бях на поредния форум: областната кръгла маса на тема „Какво „отключва” агресивното поведение при децата и как да се справяме с него”. И сега, четири дни след нея, все още се чувствам обидена, цензурирана, унизена, ядосана, разочарована. И в контекста на темата откровено споделям, че продължавам да изпитвам негативните чувства, но като възрастен човек умея да управлявам не емоциите си, които никой не може да управлява, а поведението си и вместо да ги подтискам и да се фрустрирам, избирам да пиша, за да се освободя от гнева и да помогна и на други колеги, поставени в подобна ситуация.

Е, сегашната експертка на Плевенска област не ми каза „И ти забранявам да мислиш”, но ми запуши устата като ме сложи последна в програмата за участие: когато след 6 часа слушане на хората вече нищо не им се слуша и им е все едно колко и дали е ценно това, което имам да кажа. Предполагам, че тайната й надежда е била  представителката от министерството да си е отишла и да не чуе „бунтовните” ми идеи, нито пък дискусията, която те е възможно да предизвикат. Че това е била целта показва упоритото отстояване на последното ми място в изказващите се, въпреки усилията на директорката на нашата градина да „премести” моето изказване по-напред  и факта, че всички участници от една градина се изказваха, показваха, четяха ан блок, в рамките на една сесия, само двата доклада от ОДЗ „Снежанка” (моята градина) бяха разделени : докладът на директорката, г-жа Гатева в една сесия, моят наааааааааай на края.

На практика се случи нещо още по-ужасно за мен: не стига че трябваше да говоря последна (не срещу това опонирам, защото все някой трябва да бъде последен, а срещу това последното място да ми е отредено тенденциозно), а едва започвайки, бях прекъсната, защото се оказа, че госпожата от министерството трябвало да се произнесе – трябвало да си тръгва. (Защо изобщо ми се даде думата – можеше тя да се изкаже и да си тръгне и аз след това да говоря?! Но това е въпрос на организационна, социална и лична култура, която гледа на мен като личност, достойна за уважение и не се пита „Какво тук значи някаква си личност?”) След това отново ми беше дадена думата: „Трифонова, имаш ли още нещо да кажеш?”, но водещата сесията – г-жа Лукова, директор на ЦДГ „Чучулига”, гр. Плевен,  така размахваше ръце и така ми подвикваше от трибуната си, че времето ми е изтекло вече, че аз не можах нито да се съсредоточа, нито да кажа нещо съществено. Е, изпълнихте си поръчката, г-жо Лукова, не можах да кажа моите „бунтовни” мисли. Успях само да кажа размислите си по повод някои от докладите. За това реших, че ще кажа каквото имам да казвам тук. Слава богу тук няма кой да ме редактира и да ми размахва ръце. Времето и пространството са мои. И аз нося пълна отговорност за всяка казана от мен дума.

Макар да беше обявена за кръгла маса, по същество мероприятието си беше конференция: предварителна програма кой кога ще изчете, покаже или изговори предварително проверените доклади. (Апропо: не може човекът, натоварен да представи пленарен доклад, да започва с „ Когато ми се обадиха да участвам, си помислих че няма какво да кажа, но…..”). Истината е, че съвременното разбиране за агресията ни бе представено от г-н Грънчаров – СПССС „Малки стъпки” и г-н Кръстев – психолог от РЦПИОВДУСОП и г-жа Д. Пенчева - ресурсен учител. Съжалявах г-жа Рангелова – преподавател по психология, за безрезултатните й усилия да предизвика дискусия, но при тази организация, с тези доклади и с тези хора, които присъстваха нямаше как да се получи дискусията. Гледах скучаещите и празни погледи на хора, дошли да „отбият номер”, слушах колеги, които сами не си вярваха на това, което четат и за това го четат „под носа си” – бързо, тихо и неразбрано, чух в три доклада едни и същи изречения, явно свалени от Интернет и ми беше ясно, че целта на мероприятието (защото в никакъв случай не мога да го нарека „кръгла маса”) не е да се обсъди агресията в нейната дълбочина и многостранност като явление и най-важното в един модерен, съвременен, адекватен  на днешния ден прочит, а да се покаже пред министерството масовост и верноподаническо единомислие: доклади на килограм и учителки като на митинг.

Но кои са „бунтовните” ми идеи, които уплашиха експертката толкова много?

1. По отношение на кръглата маса: Темата е твърде дребна и не представяагресията обективно за висотата на областна кръгла маса. Защото аз питам: ако агресията не беше необходима за оцеляване на Хомо сапиенс, нямаше ли самата природа да я изключи от генетичната ни програма? Ако „превъзпитаме” всички „агресори” в детската градина с методите и техниките, които бяха изчетени, какво ще постигнем и как ще продължи живота на „ добрите” деца? Какъв е житейският път на „добрите и лошите”? И не е ли вече дошъл момента да не говорим за „добри” и „лоши” деца, а за успешни и неуспешни житейски стратегии, за успешни политики на отделни детски градини за управление на агресията (Д. Грънчаров)? И не е ли момента тук да обсъждаме как да трансформираме „лошото” в успешна стратегия? Да, вярно, че голямата част от „лошите” деца в България се превръщат в криминален контингент на възрастните, но също така е вярно, че агресивното поведение осигурява и успеха на водещи журналисти, спортисти и учени. Агресията към средата е в основата на адаптацията към нея и на човешкия проглес. Смачкани души, на които от рано е втълпявано колко са „лоши” нали не очаквате  да водят бъдещето?

2. За защита на детската личност. Като оставим настрана факта, че „агресорите” в групите най-често, да не кажа единствено, са всъщност жертви: на средата, на биологични, медицински и медикаментозни проблеми и грешки, на семейството и детската градина, съвременния хуманизъм изисква при всички случаи да се държим с тях като с деца, а не като със закоравели престъпници. И всички методи, които планираме да приложим трябва на първо място да защитават честта и достойнството на детето, независимо дали е "агресор" или "жертва". На пръв поглед това е елементарно и всеки го знае, но на тази кръгла маса, въпреки цензурата получиха гласност методи и техники, от които ми настръхна косата и аз казах само за една от тях, че ако аз бях това дете, на което е приложена тази техника, на другия ден нямаше да искам да дойда на детска градина. Освен това твърдя с цялата тежест на десетилетията професионален опит, че част от „доказаните агресори” в групите са си наш продукт: в резултат от прилаганите методи на работа, те стават „обичайните заподозрени”, дори в случаите, в които не са „виновни”. Отношението на учителите става отношение и на децата. Това психолозите го наричат, мисля, „моделиращо поведение”. Защото детето разбира посланието „ Всички очакват аз да се държа така”. Освен това така тези деца си осигуряват популярност и внимание (детето не разбира цената, която плаща, преживява само резултата) (А. Рангелова). За тези деца остава бонуса в бъдеще да успяват, защото те знаят какво е неуспех и отхвърляне и знаят как да го преживяват. За това не се страхуват да предприемат необичайни и неочаквани действия. Но иди го кажи това на обградения като зверче „побойник” от групата на „добрите” деца, които безжалостно скандират срещу него или на унило седящия на „горещия стол” разрушител към който никой не се приближава за утеха. За това за твърдя, че управлението на една конфликна ситуация има няколко етапа: овладяването на самия конфликт, утеха на „жертвата" и утеха на „агресора”. И за да се разбере една конфликна ситуация не е необходимо да се води разследване кой какво е направил, ако учителя познава ОБЕКТИВНО, в детайли децата в групата.

3. Личният пример на учителя като основен метод за управление на агресията. Потънали в океан от модерни методи, загубени в какви ли не класификации, ние забравяме, че децата не познават тези класификации и за това не се възхищават от интерактивния метод, последен писък на педагогическата мода, който им предлагаме, а ни гледат с немигащи очи, нас, които стоим пред тях. Методът трае от 5 до 10 минути, а ние сме пред тях 6 часа. И те не копират метода, а копират нас, нашето отношение, поведение и култура. Ако ние игнорираме смешника, който се опитва да ни провали жизненоважната за тяхното бъдеще „ситуация” и вместо това им предлагаме увлекателна дейност или още по-смешна игра или забавление – те няма да му отдадат вниманието и да му подражават, към което той се стреми. На запад на провинилото се дете се прави забележка насаме, с най-тихия глас, така, че никой да не чуе, за защита на човешкото му достойнство, но и за да не се превърне то в герой на групата (А. Рангелова). Донякъде съзнавам защо е толкова „опасна” тезата ми за личния пример като основен, ако не единствен, метод за социално възпитание – няма го в учебниците по педагогика в този вид и е изключително натоварваща самата мисъл, че трябва да изоставим личното на прага на детската градина и всяка дума или жест 6 часа трябва да бъдат ориентирани единствено и само към това „копирания” запис от децата да бъде изцяло морален и възпитателен. Това противоречи на обичайната практика в нашата детската градина. Не искам да кажа, че се прави кой знае какво укорително, но подреждайки приоритетите според внушаваното от министерството, провеждайки с пълна концентрация на силите прословутите 2-3-5 ситуации, в останалото време учителите следват обичайното си житейско поведение, убедени, че вече са си свършили работата, която министерството очаква от тях и за която им плаща.

4. И така стигаме до следващата „бунтовна” теза: Във възрастта от 0 до 6 годинивъзпитанието е по-важно от обучението. Т.е. децата трябва да се „обучават” най-вече на социално поведение с целия арсенал от средства, който познаваме. Аргументите ми за това са два. Първият ми го даде толкова често споменавания от мен г-н Грънчаров: в тази възраст се извършва базовия запис на концепцията за света като абсолют, който  не подлежи на проверка. 2. Според теорията на проф. Гарднър и неговата теория за множеството от интелигентности, успехът в живота се осигурява най-вече от социалната интелигентност, която НЕ Е следствие от интелектуалната интелигентност (която се предполага, че се развива чрез когнитивното обучение). Човек може и да не достигне върховете на интелектуалния прогрес на своето време, но трябва да преживее успешно своя житейски път с убеждението, че е на своето място, че се харесва такъв, какъвто е и че е важна част от обществото. Умишлено не говоря дали обществото го харесва или не го харесва, защото по-важното за личността и успеха наобществото е да го приеме такъв, какъвто е. В контекста на написаното вписването на когото и да е в графата на „лошите” деца е удар срещу прогреса, защото никой детски учител не може като оракул да предскаже до какви върхове в бъдеще ще го изведат заклеймените „лоши” качества и „лошо” поведение. На „кръглата маса” успях да кажа само, че по-важно от безбройните ситуации е да осигурим да децата правото на свободен избор на дейности и свободата да упражняват предложените им речеви и поведенчески модели на решение на конфликти в собствено избрани дейности и игри, не в ситуации.

5. Превенцията е по-важна от превъзпитанието. Практиката ми ме убеждава, че сега съществуващата едновъзрастова организация на групата е удобна за учене и доближава детската градина до училището, но тя не е удобна за социално възпитание на децата. Основните социални качества, които се развиват са главно състезателни: децата се състезават с всички средства, вкл. и доносничене и агресия, за вниманието на учителя, за първото място в познаването на буквите и какво ли не, но нямат възможност за преживяване на целия диапазон от социални роли със съпътстващите ги емоции, поведенчески модели и въздействия върху Аз-образа на детето. ( Не ви ли прави впечатление, че най-жестоките убийства между тийнейджъри, които потресоха нашето общество са породени от състезание: защо това момиче да е по-хубаво и по-харесвано от мен (нас) или защо това момче да е харесвано. И в този смисъл не мислите ли, че точно това състезателно надбягване от ранното детство, без грижа за изграждане на предпазни механизми и умения за трансформиране на агресията ни доведе то тук? Защото всички деца се раждат добри и доверчиви и ние толкова много ги учим, откъде тогава се взеха убийците-тийнейджъри?!) Диапазонът от социални ролиможе да се преживее единствено в смесената група, в която детето едновременно е голям за едни и малък за други, защитник и защитаван, нуждаещ се от подкрепа и подкрепящ други. Най-удовлетворяващото за мен е, че в смесената група естествено възниква обичта между децата като алтернатива на негативните емоции от социалното състезание между връстниците. Трогателно е да видиш как едва научили се самите те да се обличат, четиригодишните с грижа и доброта обличат по-малките, а те седят послушни, намерили своите приемни майки и бащи в лицето на по-големите си приятели. Педагогическо познание е, че човек - дете или възрастен, истински владее само това, което може да "преподаде" на другите". Тази група не се създава изведнъж от тригодишни деца, биещи се и хапещи се за една и съща играчка (поведение, обективно произтичащо от възрастта на децата) и не се разпада с излизането на шестгодишните деца от градината. Тя се превръща в социален организъм със свои дух и атмосфера, традиции и социални механизми, включително за овладяване на агресивно поведение, носители на които са не само учителите на групата, но и самите по-големи деца. Така учителите са облекчени в усилията си да изграждат успешно социално поведение, но и имат златната възможност да развиват у децата така липсващата на българското общество лична гражданска позиция. При това в нейният позитивен, доброжелателен план, характерен за развитите западни демокрации. Смесената група е най-близо до семейния модел, заложен от природата. Обичам да казвам, че ако едновъзрастовата група е подходящата среда за развитието на детето, природата щеше да заложи програма, чрез която да раждаме едновременно, като животните, всички деца, които е заложено да родим в женското си битие. Вместо това раждаме децата си едно по едно и близнаците и всички следващи числа едновременно родени деца са по-скоро изключение, потвърждаващо правилото. Защото на Природата са необходими хора-уникати, хора-единици в доброто и лошото, а не боричкащи се за цицката на майка си кутрета или хора, работещи по една и съща генетична програма. Но това е един също толкова болезнен проблем за индивидуалното възпитание и има ли то почва у нас, който не ми се започва. Впрочем, ако беше толкова добра училищната социална организация за тази възраст в сравнение със семейната, защо сега трябва да се дават милиони, за да се закрият социалните заведения за бебета и деца от предучилищна възраст, доказали антихуманното си въздействие върху тях и да се изведат те в семейната среда като единствено на тази възраст дете?!

Наскоро четох в една книга, че връзката между майката и детето е толкова силна, че духовните и душевните й проблеми се трансформират директно на физически план в детето. Така детето на майка, която се е вкопчила в нещо с всичките си душевни сили, развива….запек. Мисля си, и не само аз, че цялата уродливост на днешното ни общество се трансформира в тийнейджърите-убийци.Те са жертвата, симптома на болното ни общество и е изключително лицемерно да наказваме тях, за нашите грешки.

Но областната дискусионна кръгла маса в Плевен пропусна възможността да ни даде нов поглед и нов инстументариум за създаване на адекватна политика за управление на агресията в предучилищна възраст.                

Legacy hit count
2963
Legacy blog alias
43714
Legacy friendly alias
Откровено-и-агресивно-за-една-дискусионна-кръгла-маса-за-агресията
Семейство
Педагогика на ранното детство /0-3 години/
Имам проблем
Възпитание и обучение в детската градина /3-7

Comments25

shellysun
shellysun преди 15 години и 3 месеца
Обичам тежката артилерия :)) Здрасти, съадминистраторе. Не е лошо да споделиш всичко това, а и другото, което не си успяла, на нашата среща. Що пък кръглата маса по тая тема да не се пренесе там.
RalitsaBoyanova
RalitsaBoyanova преди 15 години и 3 месеца
Съжалявам колегите и пропуснатата възможност за нов поглед.  Когато ти е схванат вратът, едва ли си склонен към различни гледни точки. Вероятно по-лесно е да отричаш проблем или да "масажираш" самочувствието с уж нови средства, пудрейки повехналата кожа да се залъгваш, че това е същата някогашна красавица. Да, да, ама не, всичко тече, всичко се променя. И ако не положиш усилие да се себеактуализираш, просто ставаш смешен, а в един момент биваш изплют от системата! А що се отнася до децата, нуждите им не са по-различни от тези на възрастните - ясни правила, добро отношение и време за игри(общуване). Но самите деца не са възрастни-джуджета! Това схващане е не само аут оф фешън, но е и вредно, направо опасно!Ако проектираме себе си в децата, не само че осакатяваме индивидуалността им, но лишаваме себе си от придобиване на нови компетентности, и способност да различаваме успешните от неуспешните житейски стратегии, а с това сами се обричаме на провал. Имаше един ужасен виц, че разликата между -фил и -гог, била в това, че едните наистина обичат децата. Ще бъде жалко ако експертите, от страх да не бъде засенчен блясъка им, избутват в края мислещите и интелигентните и дават зелена светлина на посредствеността. Дали и това е от любов към децата?

 


galinatrifonova
galinatrifonova преди 15 години и 3 месеца

Благодаря ви за подкрепата, Шели и Ралица.

А дали тази тема да бъде обект на обсъждане на наша национална работна среща зависи само и единствено от волята и интереса на аудиторията ни.

LilijaVasileva
LilijaVasileva преди 15 години и 3 месеца
Здравейте, госпожо Трифонова :))) Никой не се ражда престъпник, а още по-малко такива са нашите малки приятели! Усещам бурните Ви емоции и Ви благодаря че изказвате на глас, това, което мен също много ме вълнува! За въпросната конференция също ме попитаха дали имам подготвен Доклад, но за деца в риск. Отказах се от участие, не защото нямам наблюдения или подобни случаи, а защото не знаех какво точно трябва да "докладвам". За мен най-ценното признание е това че дечицата ми идват с радост на детска градина сутрин и си тръгват с нежелание вечер !!! Радвам се че са толерантни и любвеобилни :) Групата е смесена и възрастово, и етнически, и здравословно. Съгласна съм че всъщност тези "деца-агресори" са ЖЕРТВИ, опитвайки се да привлекат вниманието ни към себе си, да освободят енергията, която вкъщи не могат да изразходят, или да се почувстват "важни". Онзи ден едно дете си направи постерче с изрязани от него картинки на диви животни ( по подобие на таблото на изд. "Слово") Попита ме : Госпожо, харесвали ти като това на стената ? Отговорих му че неговото ми харесва много, много, много повече, защото сам си го е измислил, сам си е подбрал и изрязал картинкити и сам си ги е залепил, защото САМ се е потрудил!Аз и лелятя видяхме гордостта и радостта в очите на това момченце,  и погледа му който насълзи очите ни от умиление! А иначе този малък господин в началото се доказваше със сила и грубо отношение! Колко малко всъщност е нужно - добра дума, усмивка и ОБИЧ, искренна и неподправена, :)))

 
YankaIvanova
YankaIvanova преди 15 години и 3 месеца
Здравейте! Госпожо Трифонова, искрено съжалявам за случилото се! Имам удоволствието да Ви познавам не само задочно от Ваши публикации, но и лично при срещите ни в Ловеч. Останах с впечатление, че сте един ерудиран специалист! Дай Боже всекиму /имам предвид експерт с подобни доказали се в практиката педагози/. Мисля, че областния форум не е единственото място, на което може да изложите своите идеи. Ето на страницата на Министерството е публикувана поканата за Четвъртата национална конференция "Водим бъдещето за ръка", която тази година ще се прове в гр. Стара Загора от 31март до 2 април. Моят съвет, ако го приемете естествено, е да не спирате да търсите форуми за представяне на идеи и добри практики. Желая Ви успех! С уважение Янка Иванова
shellysun
shellysun преди 15 години и 3 месеца
Галя, знаеш ли, мисля си, че ние от доста време подхождане към агресията като страшното животно на българските образователни институции и се опитваме да го дресираме, без изобщо да го разбираме. Като се замисля и квалификационните курсове за учители в тази посока са ориентирани към "обезвреждане" на появилата се вече агресия в детската група, а не към нейната превенция. А превенцията на всяко едно агресивно поведение има много тясна връзка с възпитателните въздействия /волни или неволни/, на които е подложено детето. И определено на внушението, което е основано не на думите, а на поведението на възрастния. Азбучна истина е, че в детска възраст значимите възрастни са първо от обсега на семейството, а в последствие към тях се прибавя и емоционално близък /или стресиращ/ детето възрастен от обхвата на екипите, които работят в детските заведения. Предполагам, че няма да кажа нищо откриващо топлата вода, ако припомня, че детето усвоява модели на поведение чрез подражание на значимия за него възрастен. Много често това усвояване е сложно оплетено с механизми за признание или отрицание, така че ако искаме наистина качествена превенция, а не още и още курсове за овладяване на детската агресия, трябва много да се замислим. Да не говорим, че агресията в най-идеалния и вид е свързана с инстикта за съхраняване...
  Много имаме да мислим. Понякога, в стремежа си да направим практически някаква теоретична постановка, не се замисляме върху скритите послания, които тя излъчва към най-дълбоката човешка природа и свързаните с нея основни инстинкти. Сигурно звуча неразбираемо. Обаче - ето един пример, условно. Учителка решава да изиграе с децата игра - хвърляне и улавяне на топка, като условието е, ако изказаното от учителката съждение е вярно, детето да улови топката, а ако не е - да я остави да падне, без да я хване. Сега си представи дете, което много иска да бъде оценено като успешно, което иска да получи признанието на госпожата и другите деца, че се е "справило" и видът на летящата срещу него топка, която то трябва да изпусне, защото съждението, изказано от учителката е невярно. Неговият първичен инстинкт за самосъхранение му подсказва, че когато нещо лети срещу него то трябва поне да вдигне ръце, за да се предпази, а желанието за одобрение дефакто го кара да върви срещу този инстинкт. Представи си това дете в проекция, като един юноша, който е готов да пренебрегне инстинкта си за самосъхранение заради получаването на признание На мен лично не ми се иска.
 Та така, това е доста дълга и доста важна тема. И абсолютно задължително е да има продължение.
ElaGeorgieva1
ElaGeorgieva1 преди 15 години и 3 месеца

Съжалявам, че е трябвало да минеш през това! Понякога си мисля, че 22 години след прехода нещата не са се променили особено у нас. Тогава ми става мъчно -  за всички българи, които не осъзнават, че има по-лесен начин да си изживееш живота. По-лесен, по-човешки...
"Във възрастта от 0 до 6 години възпитанието е по-важно от обучението." винаги е било и мое вярване :).
Ние сме преди всичко социални животни - ако не знаем как да се впишем в колектив, да общуваме и да бъдем приети - каква полза, че можем да пишем правилно и да сме блестящи математици.

Поздрави за успехите на децата ти - тук ако получиш признание, значи наистина си го заслужил на 100%!

ElaGeorgieva1
ElaGeorgieva1 преди 15 години и 3 месеца
"В контекста на написаното вписването на когото и да е в графата на „лошите” деца е удар срещу прогреса, защото никой детски учител не може като оракул да предскаже до какви върхове в бъдеще ще го изведат заклеймените „лоши” качества и „лошо” поведение" -- толкова вярно!!! Мъжът ми е пример за такова "лошо" дете, заклеймено от учителите си, и е успял да оцелее точно благодарение на съвкупността от характер, интелект и сърце, способно да обича и да прощава...
Magdalena
Magdalena преди 15 години и 3 месеца
Защо ли си мисля, че в обсъждането на дадени проблеми се водим от "модата" в момента, а не това което наистина интересува детските учители.Темата за агресията стана особено актуална след редица случаи в училище, и хайде и ние да се включим.А нима ние сме важен фактор?Уви - не!Нашата градина вече две години работи по този проблем, но не по желание на колектива.И през цялото това време ние слушаме как детската градина, в частност педагозите, са само една брънка от веригата на обстоятелствата, които могат да доведат до агресия.Елемент, който е най-обучен и заинтересован да не допуска агресия, или поне правилно да я канализира.Най-важното е - как да променим родителите, повечето от които мислят само за насъщния?Можем ли да ги убедим, че човек трябва да учи за родител и през целия си живот да продължи това учение, ако иска да бъде успешен родител?Поканихме лектор -  професор, и от 454 родители присъстваха двама!?!?Как да променим агресивната среда? Не можем да следим какви филмчета гледат децата вкъщи,а какво от това, което е за големи те попиват - имат ли контрол за това - новините ни са изградени само от факти за насилие,филмите са брутални, езикът е махленски, това което им се пробутва за успели хора  е изкуствена индустрия... Всички ние сме в този лодка на живота.Една малка дупка да има и водата ще ни залее.Е, мисля че дупката никога няма да дойде от учителите в детската градина.Там трябва да работят хора с по-особена сетивност.Вярвам, че повечето са такива.Ти, Галина също си такава.Проблемът не е в теб, мисля че ти също виждаш безполезността на това словоблудство, и избягването на основни проблеми - в тази възраст е по-важно възпитанието от обучението, личността трябва да се уважава и разбира, и това не може да става с 31 деца.Колкото до агресията - в тази възраст няма агресори, има само жертви на агресивно поведение.И това са тези, които някой наричат агресивни деца.Една от формите на агресия е манипулацията.А нима ние не сме манипулирани ежедневно?От директори, колеги, експерти...защо няма кръгли маси за това?Нашият психичен статус е точно толкова важен за децата колкото и техният.Но с това трябва да се справяме сами - да не сме ставали учители, щом не искаме да се подчиняваме!?Галина, радвам се че има още хора с непромити мозъци от жалкото ни битие.Напълно те разбирам и подкрепям.Бих била горда, ако след време и аз споделя успехите на моите деца. 
galinatrifonova
galinatrifonova преди 15 години и 3 месеца

Знаех си, че тук ще намеря подкрепа и разбиране. Благодаря ви, колеги и приятели!

Лилия, най-смешното е, че не само ти не си знаела за какво да пишеш, но, както казах, дори човека с  водещия доклад! И това доказва тезата ми: или е трябвало темата да бъде формулирана по друг начин, или да бъде избрана адекватна на проблематиката на деня тема, която засяга сърцата и умовете на всички ни. По която всички ние има какво да кажем. Тогава нито ти, нито други  щяхме да се чудим какво да кажем по темата. Правилно отбелязва Маги: "в обсъждането на дадени проблеми се водим от "модата" в момента, а не това което наистина интересува детските учители.Темата за агресията стана особено актуална след редица случаи в училище, и хайде и ние да се включим". Така е най-често: нещо се случва в училище и ние се включваме без мисъл за различността и спецификата на образователната степен, наречена "детска градина". По повод на агресията: по-добре че тази тема не е актуалната за деня, по-добре че не се сблъскваме с това, с което се сблъскват учителите в другите степени. От друга страна, ако ние престанем да учим децата как да контролират емоциите си (както бе споделено в някои от докладите и което показва теоретично незнание на простия факт, че сложното био-физиологико-психо образование, наречено "емоции" не подлежи на контрол ), да ги делим на позитивни и негативни, а ги определим просто като човешки; ако започнем да подкрепяме децата в техните изживявания и им помагаме да избират подходящо поведение и да насочват емоционалната енергия в позитивна за личността посока; ако престанем да се държим като морален бог и започнем да учим децата как сами да се подкрепят и коригират, може би ще поставим началото на едно следващо поколение, чиито членове няма да преживяват по такъв драматичен начин своите пубертетски години. Защото, дори и да няма при нас агресия в нейния оголен и свиреп вид, ние сме Началото. Ако ние си свършим възпитателната работа, ако съхраним и развием силните социални инстинкти, заложени в генетичната ни програма от стотиците поколения преди нас, колегите от следващите образователни степени ще могат да възпитат едно по-здраво и читаво следващо поколение, различно от поколението на прехода.

Госпожо Иванова, все още помня конференцията преди две години в Ловеч! Прекрасно време беше! Добре подискутирахме в нашата секция!:-) Децата от Ловеч.....от Троян....Троянския манастир.....Прекрасно беше!

Да, знам за конференцията в Ст. Загора и имам много и добри приятели там както в университета, така и в колегията, но датите съвпадат с друг мой ангажимент. Не страдам от липса на аудитория, защото имам вас тук, в този сайт и всички мълчаливи читатели, които виждам само в брояча. Техния брой ме удовлетворява. :-)

Шели, мила, помня едно изречение от "Война и мир", за простата бялата рокля на Ана Каренина, но "Кити знаеше, че тази простота струва много пари". Нали това е драмата на българската педагогика: тя влезе във спиралата на все по-голямото усложняване. Сега да се докаже някой, че е умник, трябва да използва все по-сложна теминология за назоваване на простите неща от живота. И така стигнахме до "онази" програма, за която трябваше да си купим речник на чуждите думи, за да я разчетем. Не че ставаше дума за нечувани и невиждани неща. Ставаше дума за най-скъпото и най-просто нещо на свете: детето. Но ако не беше написана неразбираемо, нямаше как да изплува от блатото на еднаквостта.Искам да се върнем към корените, истината, простотата и детето. А играта, която предлагаш е мнооооооооооого провокативна. :-) Напомня ми за един анализ на криеницата, който ме впечатли преди много години и заради който изгорях на плажа едно лято - така се бях зачела....:-) Тогава за пръв път истински се замислих колко много се различават 3 годишните от 5 годишните, например..... 

Ела, мила, ако знаеш колко си права! Последните 4 години така се случваше, че всяка година преживявах по една едномесечна практика някъде в Европа. Обикновено се чувствах така, като че ли съм на балнеолечение, не сред колеги, деца, или хора с увреждания. При връщането ми в България за две седмици изчезваше прекрасното ми чувство, педагогическия оптимизъм и почти преставах да се обичам и да си вярвам. Не, не на работното ми място. Там, сред децата, колежката и родителите се чувствам добре и на мястото си. Но извън този тесен кръг......Нищо не се е променило през тези двадесет години. Напротив, струва ми се, че чак сега стигаме дъното. Моралното дъно. И за мен най-страшното е, че когато разказвам за простичките и лесни, житейски верни идеи, за които ме вдъхновява чужбина, най-често ми се казва:" Тук това не може да се случи." Защо? Не са ли и те хора като нас? Защо там да работи, а тук -не? Защо трябва да откриваме топлата вода?......Обратно на общоприетото аз вярвам, че времето се е променило, а не децата и техните родители. И новото време изисква да им помогнем да бъдат успешни. А, както се вижда, ние не знаем как. Нямаме сетива и инстинкти за това ново време. Но пък не приемаме чуждия опит. И правим това, което си знаем. Както казва Ралица пудрим си повехналата кожа и се залъгваме, че това е същата някогашна красавица.:-)

Доста са успешните хора като твоя мъж. Наистина вярвам, че най-сигурния път към успеха е в борба със средата, в преодоляване на житейските препятствия. Мисля си, че ако Бог е вложил потенциал и важно послание към обществото, все идва един момент или един човек, който прекъсва веригата на нещастните обстоятелства и "обръща палачинката". И изведнъж енергията, която си влагал до този момент да се бориш с разни недомисляци, потича в руслото на успеха. И ти правиш това, за което си дошъл на този свят. Но трябва да си изчиракуваш своето време сред шамарите.....

Е, при мен нещата станаха по-различно: аз чиракувам между шамарите, децата ми живеят така, както бих искала да живея аз.  Но аз съм щастлива от това разпределение. Впрочем, когато синът ми се чудеше да замине или да не замине за САЩ, около мен пак се завъртя нещо подобно като тази кръгла маса. Тогава аз му казах: "Заминавай, ако не искаш да преживяваш това, което прежиявам аз.", както го написах и в началото на поста вчера. Така, че негативния опит винаги може да послужи за позитивни цели. :-))) 

Но наистина пожелавам от сърце на теб и всички четящи да преживеете такива мигове на майчина гордост, каквито съм преживяла аз. В тях наистина разбираш, че си УСПЯЛА. Защото както и да си се реализирала, идва момент, в който разбираш, че истинската проверка за себереализацията отива отвъд теб, в бъдещето на децата ти. И ти си отговорен не толкова с това, което правиш, но най-вече с това, което правят децата ти.

Благодаря ви, приятелки. Вие вдигнахте падналата. :-) 

ElaGeorgieva1
ElaGeorgieva1 преди 15 години и 3 месеца

The way you see people
Is how you treat people.
How you treat people
Is what they become.
(Goethe)

в контекста на тази мисъл на Гьоте - проблемът е в началото - как сме научени да виждаме хората и себе си...
ако виждаме чернилка, злъч ще възпитаме...

galinatrifonova
galinatrifonova преди 15 години и 3 месеца

:-)))))))))))

Хубаво е, когато човек се разделя с миналото си със смях. Ако се е разделил с него. Сега тук, в България доста се дискутира хубаво ли беше или лошо при бай Тошо. Няма да включвам и тази дискусия в поста, но може би има защо да се води......

А в контекста на мисълта на Гьоте, обичам една причта:

Един странник е стигнал пред стените на един град. Пред вратите му седял старец.

- Какви са хората в този град? - попитал странникът.

- А какви бяха хората в града, от който идваш? - попитал в отговор старецът.

- О, те бяха ужасни: крадци, побойници, богохулци.....

- Е, и хората в този град са такива.

След време минал друг странник. Той също попитал какви са хората в града. Но на въпроса на стареца отговорил, че те са добри, работливи, великодушни.

- И хората в този град са такива, - неизменно отговорил стареца.

Та, децата са такива, каквито искаме да ги видим. За това най-често нямам проблем с деца и родители в групите, в които работя. Трогателно е особено отношението на родителите. За мен те са едни пораснали деца (защото са на възрастта на децата ми, които, както знаете, винаги ще си останат деца за мен:-))) Съзнавам, че те следват обичайното поведение и им е трудно да разберат защо трябва да го променят, в името на бъдещето на децата си, но срещам съмишленици сред тях и в името на тези съмишленици продължавам да "проповядвам" моите по-високи истини за здравословен начин на децата; да гледат на ДГ като на ЗАЩИТЕНА ТЕРИТОРИЯ (най-любимата ми идея), в която защитаваме децата от вредните въздействия на цивилизацията (телевизия, компютри, нездравословни храни, режим, ритъм на живот и.....хора:-))), докато пораснат те и достигнат зрелостта да могат да ги понесат, без разболяване. (Знаете ли как ни ръкопляскаха, като им казахме, че в групата не искаме за има телевизор и компютър?!) Не зная дали ще ви прозвучи смешно, но групата се превърна в място, в което след 16 часа обичат да присядат на разговор и наблюдение на децата си и майки, и бащи. Тези хора се отнасят с доверие към мен и колежката и честно споделят колко им е трудно да устояват на натиските на отрочето си и да отстояват определена линия на поведение. Не зная дали сме успели да променим поведението на поне едно семейство, но поне сме ги накарали да се замислят и най-важното: изградихме отношения на прозрачност, доверие и уважение. Докато не се положат усилия за изграждане на човешки отношения, няма как да се постигне диалог. И трябва да престанем да се противопоставяме: учителите от едната страна, родителите - от другата. Нас ни обединява общата ни цел - успеха на конкретното дете, Маги.Твърдо вярвам, на базата на опита, че колкото и да са загрижени за насъщния, ВСЕКИ РОДИТЕЛ Е ЗАГРИЖЕН ЗА УСПЕХА НА ДЕТЕТО СИ. Но някои могат, а други не могат да изкажат тревогите и загрижеността си. Мен специално особено много ме трогват усилията точно на тези родители да намерят думи и да изкажат притесненията и тревогите си.В групата имам и ромчета, и деца със СОП, и деца на богати родители и наистина ме радва атмосферата на обща загриженост към децата, независимо от статуса им.

Защо не са дошли родители на срещата с професора? И в нашата градина имаше такъв проблем. Може би защото не познават човека и няма как да му се доверят. Моят опит с университетските преподаватели е много комплициран. Той включва както преподаватели като дълбокоуважаваните от тази общност проф. д-р И. Димитров и доц. д-р Д. Димитров, така и други, които просто ме плашат със своята откъснатост от живота и практиката.

В западните цивилизации, нека Ела да каже, превенцията и профилактиката са поставени преди превъзпитанието Шели.  Защото практичните западняци са преценили, че е по-евтино и е по-сигурен резултата, ако се положат усилия ДА НЕ СЕ СТИГА  до превъзпитанието.Тук нито ние, нито държавата е стигнала до тази идея.Т.Е. има някакви разпоредби, но превенцията и профилактиката не са се превърнали във водеща политика. Така, доколкото знам, в САЩ политиката на застрахователните компании е насочена към профилактиката: бонусите, поощрителните кампании карат застрахованите да следят своето здраве ПРЕДИ да се разболеят, а не да наливат пари за болни. Не е ли страшно, че в момента България е на водещо място в Европа по отношение на болните от рак и хипертония?! И как мислите, има ли отношение към този факт живота, който водим и политиката на СЛЕД фактум, която е повсеместна, включително в образованието?! Ето, и кръглата маса обмисляше техники как да реагира на вече проявяващо се агресивно поведение и не поиска да чуе идеи за превенция?!

Нашият психически статус е такъв, какъвто изберем да бъде, Маги. След като написах този материал, след като получих вашата подкрепа, че мисля и действам правилно, аз се чувствам щастлива, свободна и себеуважението ми се възстанови. Свободата не се дава, тя се взема. И човек е толкова манипулиран, колкото позволява да бъде. Имаше една книга "Манипулирай, но правилно". Може би трябва да я прочетем..... Ако човек е уверен в своята професионалност, ако уважава себе си и другите, винаги може да избере действие и път, който го кара да се чувства свободен и независим.

На времето едно дете ми каза :"Мен нито добрите думи ме правят добър, нито лошите - лош. Аз съм си аз." И това е истинското човешко отношение към всякакви опити за манипулация. Но това го може истински свободния и независим човек, не робът, пък бил той и роб само на "доброто" общество. 

Но кой ли пък е стигнал до там, че да изгражда в българска детска градина политика на възпитание на Свободния човек?! 

PenkaHristakieva
PenkaHristakieva преди 15 години и 3 месеца

Колеги,

благодаря ви за дискусията. Поздрави на Галя да каже, това което повечето блогери споделят. Вярно е, че има страх сред  учителите и не само детските.Работя в колектив от 12  старши учители- най- младата съм - на 44г.,и от години се опитват да ме унижават- не само заради стремежа ми да се квалифицирам и специализирам. Имам си различно веждане за планираните и непланирани ситуации и все повтарям, че преди да обучаваш, трябва за възпитаваш. Да го покажеш на детето и го включиш в него.Директорката не само съботираше моите  анкети, но убеждаваше колегите да не ги попълват. Писах няколко курсови проекта и защитих 2 дипломни работи, но само една колежка пожела да и дам копие. Вече 8 години съм в този колектив, с колежки от 26 до 36 години стаж.Никоя няма квалификация, да не говорим да се стреми макар и малко да  покаже заинтерисованост. Преписват сценарии  от "Дом, дете, детска градина" и урааааааааааааа.

А колко прекрасно бе ежедневието ми в предишната ми детска градина. и там бях най-младата - 22г., колежки ми бяха моите детски учителки.

Затова все си повтарям, че моите усилия не са напразни.

Вярвам, че това ще се промени. Скоро.

galinatrifonova
galinatrifonova преди 15 години и 3 месеца

Е, попаднала си на място, в което ще намериш разбиране и подкрепа, pen_ss.

Мога само да си представям, колко ужасно е, да се чувстваш така на работното си място. Но поне си имала опита от предишната ти градина. Значи има към какво да се стремиш и върху какво да работиш.

Да, посредствеността и рутината са повсеместни. Защото твърде много хора са се "наместили" между нас и децата: директори, експерти, министерство, преподаватели, съставители на програми. Всеки от тях претендира, че той е важният, който определя политиката на отглеждане и възпитание на детето, а ти си само оръдие, чрез което действа. С годините човек се изморява, вдига ръце, дистанциира се от собствената си професия и започва да работи толкова, че да си заслужи ходенето до банкомата. И много малко може да  направиш ти в тази посока.

Но не бива да изоставаш себе си. В името на собственото си себеуважение и в името на децата. В "Пилешка супа за човешката душа", мисля, че имаше един разказ в който идеята беше, че човек не бива да се сили да променя света. Достатъчно е да полага усилия да променя себе си. В резултат ще се променят неговите близки, после обкръжението и, кой знае, накрая може да се промени и света! И онази прекрасна дзен идея за пеперудата, която с трептенето на крилата си предизвиква избухване на свръхнова звезда!!!!!!

Това в европейските директиви се нарича "Учене през целия живот". :-)))) Някои директори и експерти много обичат да говорят за него, но колко от тях  създават условия за онези учители, които наистина се учат през целия живот?! Как ги стимулират, как изразяват подкрепата и уважението си към тях?!

Не преставай да учиш и да се бориш! Ние ще те подкрепяме! 

GaliaKrasteva
GaliaKrasteva преди 15 години и 3 месеца

     Линк към изказването Ви  беше поставен в един форум и ме впечатли неговата откровеност и истинност. Не съм педагог, но темата ме интересува, защото аз работя точно с такива деца, за които говорите. И да, т.нар. конференции са често отбиване на номер, както и Националният ден за борба с агресията и повечето програми, които са много далеч от реалните проблеми на децата, семействата и преподавателите.

    Мисля си, че ако има повече хора, готови не да четат сухи доклади, а да говорят за реални ситуации, да търсят работещи варианти и имащи увереността да говорят за това, нещата един ден ще придобият друг образ.

      В моята работа аз явно имам късмет, защото получавам доверието да работя по начинът, който смятам за най-удачен за децата и да казвам това, което наистина мисля. Оценявам го и пожелавам на всички да могат да говорят за своите идеи и да работят с тях за бъдещето на всички деца.  

galinatrifonova
galinatrifonova преди 15 години и 3 месеца

Скъпа Галя, програми по нашите ширини най-често се правят за усвояване на пари. Но често и сред тези хора се срещат истински загрижени и ангажирани с каузата хора. И се надявам те да стават все повече, а да намалява броя на лъжливите програми.

И аз пиша моите материали тук с надеждата, че всички ние, които искаме да се случи промяната ставаме все повече и повече. И в този растеж всъщност е промяната. 

И тук е мястото, където си говорят хора за реални ситуации и работещи варианти. :-)

Радвам се, че точно моят пост Ви е довел в нашата общност.

Добре дошла, Galia Krasteva! :-)

Donkova
Donkova преди 15 години и 3 месеца

Поучително. Красиво. Честно. Благодаря!

ПП. "кръглите маси за агресията" са мода. Според мен те имат 2 двигателя:

а) мания на психолозите да влязат/присъстват в училище/ДГ правейки индивидуални терапии и

б) търсене на причини за провал на обучителния процес извън учителския професионализъм от учители (май броят им расте) на големите и рядко на по-малките деца.

И двете са части от едно по-общо заразило много хора в родното ни общество погрешно убеждение, че не се справяме добре (във всякакви смисли), защото .... сме лоши по природа. Т.е. "обречени сме".

Непоносимо ми е. Искам да знам какво мога да помогна, за да може мисли и опит като вашия да стигнат  до повече хора като вас. Най-първо до хората работещи с деца, разбира се.

Хрумват ми само дреболии, напр. да снимам Галя, Шели и всички други на срещата ви, как обяснявате тези неща и да го сложим онлайн филмчето; да направим нещо като "въпроси и отговори на практиците с опит" за детскта агресия някъде в нета, в средата на годината ще имам да печатам други неща и може да договоря покрай по-голямата поръчка и на хартия да извадим поне по 1 копие за градинка да има от вашите разработки. Не е много и не знам колко ще е ефикасно. Толкова е обикновено, че все си мисля, че щом не е станало досега сигурно не е ефикасно. Ако ви хрумва друго, кажете.

galinatrifonova
galinatrifonova преди 15 години и 3 месеца

Мъдро. Професионално. Приятелско. Благодаря, Мария.

Не бях се замисляла защо толкова много се говори напоследък за агресията (говори, не действа!). Кой е основният мотив. Намирам това, което си написала за логично. Първата причина не ме притеснява много. Може би е дошъл момента, в който някой ще се грижи професионално за душите на децата в училищата. (Макар, че в някои училища опитът на педагогическите съветници е плачевен: ползват ги за какво ли не, но не и за дейности, разписани в длъжностната им характеристика). Чак за индивидуални психотерапии.... Мисля, че по-скоро за някои учители трябва да се назначат психотерапевти.....

Вторият мотив е много по-болезнен за мен. Имам малък опит в горен курс  (доста отдавна), но и той е поучителен. Една година преподавах педагогика като СИП в една гимназия, 2 часа седмично, един след друг. Тези часове бяха предизвикателство, удоволствие и онова различно нещо в моето професионално ежедневие, което придаваше пъстрота на моя ден. Скоро след началото в малката групичка ученици, (които бяха попаднали тук, защото явно не са могли да направят по-добър избор), започнаха винаги да се появяват и техни приятели. И от часовете ми не само, че не отсъстваше никой, но и обикновено броят на учениците беше по-голям. Защото аз се забавлявах да изпробвам различни методи, нетипични за училището, които сега се вписват повече в тимбийлдинга. И не знаех какво да кажа, когато учениците ме питаха "Другите учители знаят ли всичко това?". Опитах се да им обясня, че другите учители имат много часове, за разлика от мен, и с времето човек се изморява да бъде различен всеки час, има и търде много различни неща около всеки час и така лека полека рутината "превзема" часовете. Не знам дали оправдах учителите или не, но си спомням онези деца, които нямаха нищо против дори да влязат в един час повече, ако той е интересен и добре построен. В който има по-малко сложни термини и повече живот и обснява обективно и без оценки и осъждане живота на тийнейджърите.

Мен също ме натъжава негативизма и обречеността, които са повсеместни в нашата образователна система. И която има за цел буквално да смачка децата и да ги направи послушни роботи, безсловестни роби на държавата. На многострадалната кръгла маса ми се щеше да кажа, че трябва да променим посоката и да скъсаме вече с народната педагогика, която бие децата, преди да са  счупили гърнето, защото след това вече било безполезно. На запад, поне там където съм била, основната емоция, качество, които определят поведението на колегите е педагогическият оптимизъм. Там хиперактивният, който тук ни изкарва от кожата със своите непослушания, се определя като момче с неизчерпаема енергия, на когото трябва да се възлагат повече задачи и....да му бъде осигурено повече време за почивка и сън....

Мария, "дреболията" която предлагаш е прекрасна. Не, не тази със снимките, макар че последния път, в който се вдъхнових беше точно от един клип, качен тук от Павел за самоорганизиращите се групи. По-скоро идеята да напечатаме някои неща. Може би трябва да се видим и да го обсъдим.....

Благодаря ти, че активно търсиш как да ни помогнеш.....    

Donkova
Donkova преди 15 години и 2 месеца

Сетих се за една много важна разлика между училището и останалата ни действителност, която напоследък ми се струва, че сме загубили в България: на училището не му е работа "да се грижи за душите на децата". Неговата основна задача е да бъде защитена среда за детски труд с радост (изграждане и развитие на компетентности = знание+умение+отношение), в която да е гарантирано, че няма при изпълнението на мисията на училището да се нараняват детски души нито детски тела. За тази работа се готвят специалните професионалисти - учители. Нещо напоследък имам чувството, че на училището/ДГ непрестанно им се  вменяват нови задачи, различни от основната им мисия.  

Аз си имам свое обяснение за това: обр. е последната "задължителна" за всички ни система. И сред паноптикума от лични и колективни  "провали", от които много хора и групи хора искат да се отърват лесно, само с едно изокване "ама какаво прави държавата по въпроса, къде гледа държавата", много се оказват подхвърлени на училището, защото просто е единствената всеобща публична система.

По същата причини дивно многообразие от професионалисти неподготвени изобщо да работят за образователна среда напират да "влязат в училище" и да имат запазени да тях часове/територии с децата, защото имат "нещо полезно" или "нещо важно" да предложат на децата.  Никой от тях не съм го чувала да е наясно с основната работа на основните професионалисти в училище/ДГ, нито с обемите от време и натоварване, които вече съществуват в училище, нито с инвестиционните импликации на "влизането в училище". 

ПП. На инидвидуалните корекционни терапии на деца (и родители, прави ли ви впечатление, че нещо все се изпуска при общите приказки, че този вид интервенции без родителите са недопустими по закон), мястото им не е в училище/ДГ. Виж за достъп до психологическа помощ на учителите е крайно време вече поне от 10 години. Но защо така, всички много активни психологически групи, нищичко още не са предложили по въпроса? Миналото лято започнахме с една миниатюрна групичка учители и училищни психолози, за си мечтаем за красиво място, до парк, където в разните дни в седмицата учители, родители и деца да могат да търсят информация и/или психологическа подкрепа и да предлагат разни занимания за личностно развитие (на доброволен принцип, по интереси, могат да се правят малки програми за концентрация, за релаксиране и евакуация на стрес, за балансиране на лява и дясна половина на мозъка при възрастни и деца и други работи дето психолозите им разбират много повече от мен). Знаете ли, че като правихме списък на потенциалните бъдещи професионалисти, които ги могат тези работи за точно тези групи - учители, родители и деца в три различни възрастови състояние - се оказа..... че не познаваме достатъчно хора, на които може да се разчита (в огромен град), за да сглобим разумно седмична програма на това полезно и радостно място. Ние ще продължим да си мечтаем. Казали сме си, че няма да се отказваме, но сигурно ще ни отнеме поне още 2-3 години да го създадем. 

Terkoto
Terkoto преди 15 години и 2 месеца

Да, Мария. Последното убийство от 16 годишни убедително подкрепи тезата ти, че не само детската градина, но и училището се нуждае от обявяването му за защитена територия. Защото в момента то е като държавата ни: разграден двор, в който влиза всеки и всичко. Децата ни от учене, но не и възпитание, не могат да разграничават добро от зло, позволено от непозволено и забранено, истина от виртуална реалност. И в училището, като в държавата ни, съществува тотално противопоставяне на учители на деца и родители и дори назначените педагогически съветници (там, където ги има) не могат да решат проблема. Защото училището, образователната система е много консервативна и трудно променя градени с години взаимоотношения, позиции и политики, наречени традиции. За съжаление образователната ни система в момента НЕ Е  крачка пред обществото, както е призвана да бъде и утешението, че в цял свят образованието е в криза не е никакво утешение, когато децата ни се превръщат в убийци на 16 години. И никаква кръгла маса, проведена по тертипа на плевенската не може да промени статуквото, защото тя беше организирана тъкмо за да го утвърди и продължи във времето.

За сега официалната система стига до там да провъзгласи ДГ/ Училището за подкрепяща среда. "Подкрепяща" какво?! Тази дума е взета буквално от концепцията за работа с деца със СОП, където тя си е съвсем на място и няма нужда от уточнения и обяснения. Но отнесена към ДГ и Училището тя поставя редица въпроси и май точно описва състоянието на разграден двор. Подкрепяме всичко и всички, които нахълтват на територията. И прословутата кръгла маса точно това направи: подкрепи безкритично както безспорно позитивни техники и похвати на работа, така и такива, които безспорно унижават достойнството на детето и по-скоро акумулират подтисната енергия, която е просто въпрос на време кога ще избухне в поредния училищен конфликт или убийство.

Променената социална среда в глобален и национален мащаб все още не е достигнала до ръководството на нашата образователна система. За сега ние сме в позициите на аборигените, на които колонизаторите са дали поредните дрънкулки, но ние не знаем нито какво представляват, нито как да ги използваме. За това в детските градини телевизорите и компютрите се използват за гледане безкритично на филмчета и предавания, подходящи за възрастни (персонала) или с насилие (дори и в детските филмчета), а за това какво става в училище мога да съдя по репортажите от новините.

За мен училището трябва да бъде като мембрана, която да пропуска само възпитаващото децата знание. Науката в момента е толкова мнообразна и невъзможна за овладяване, че е крайно време да се изостави идеята овладяването й от децата като енциклопедична система и да се акцентира върху възпитателната й страна: децата да се обучават как да изграждат и попълват собствените си научни системи и колко важно е да бъдат морални. Впрочем, съвременният етап, на който се намира науката и за важността на моралната страна беше прекрасно обяснено в лекцията на проф. Гарднър   .

Прекрасна е идеята ви да направите едно мечтано от вас кътче в България, което да реализира вашата идея за Новото училище. Мисля си, че колкото повече и по-често се появяват такива места в България, толкова повече ще се приближим към мечтаната промяна. Защото ясно е, че промяната може да дойде само отдолу, трудно е да се очаква тя да се случи отгоре. От далечното време на моето студенстване съм запомнила от лекциите по история на педагогиката, че новаторските педагогически системи са дело на конкретни учители-новатори, като се започне още от времето на Сократ. Мисля си, че това е пътят: хора като нас да положат свърхусилия да се случва моралното и качествено образование в отделни защитени територии, в които професионалисти ЗНАЯТ КАКВО ПРАВЯТ, да се стимулира това случване все повече и повече, докато системата бъде принудена да се промени.....

galinatrifonova
galinatrifonova преди 15 години и 2 месеца
Горният коментар е мой, не зная как се е оказал "анонимен"....:-)
lilistefanova1
lilistefanova1 преди 15 години и 2 месеца

Г-жо Трифонова,

Аз съм начална учителка приблизително с вашия трудов стаж, но но от време на време "поглеждам" какво става и при вас, колегите от предучилищно възпитание. Стана модно да се говори за агресията и много често тя се разглежда като проблем на училището, но  по-рядко на обществото и семейството. Говорите за успеха на вашите деца и ви поздравявам! Но:

    Ако сте им ходили на гости и имате наблюдения на колко места работят американските и европейските майки  и по колко време на ден  отделят на децата си да общуват в тях? Какъв е стандартът на живот в тези страни и в колко от тях майките работят на две , че и на повече места. (Да не кажем, че около 30% от децата в нашия район  живеят в заместваща среда и се отглеждат от баби, дядовци, чичовци и лели, докато родителите  им са на гурбет в чужбина. Техните родители от години не са прегръщали децата си и това не може да не повлияе върху формирането на личността им.) Как работят социалните служби в тези дължави и какви са техните правомощия в случай на тормоз на детето в семейството? Какви са санкциите за родителите на деца, упражнили агресия?

   Мога да поставя още много въпроси, но накрая ще стигна до  заключението, че агресията е проблем на обществото, държавата и семейството , и по- малко на училището и детската градина. Защото учителите сме поставени в последното звено на веригата и се сблъскваме директно с проблема. Кой в тази държава (ако я има все още ),е загрижен за бъдещето на поколението  и това какво ще се случва след 20 години примерно.

   Докато в американското училище има социален работник, който е помощник на учителите и работи с  проблемните деца по правителствени програми, ние не си познаваме социалния работник на района или квартала. Да не ви се случва пък да го поканите на педагогически съвет, където се разглежда поведението  на учениците. Досега в нашата практика в училище сме имали случай да каним такива осем пъти при по-тежки случаи, но само в един такъв служител се яви социален работник, защото присъства и местната кабелна телевизия и проблемът бе широко дискутиран в града ни. Може социалните работници наистина да си имат много работа, но държавата е тази, която е  отговорна при създаването на законите, организацията по прилагането   и репресивните мерки при неспазването им. И докато държавата не си стъпи на мястото и си свърши работата, ни учителите  ще се  квалифицираме как да бъдем медиатори при решаване на конфликтни ситуации, инспекторите ще "правят кръгли" маси по проблемите без съществено практическо значение и приложение, децата  ни ще стават вси по- агресивни и ще гледат в късните часове порно с баба си или КЕЧ с  чичо си ,за да има какво да споделят на другия ден със съучениците си, а ние ще заспиваме с молитва :" Боже, пази  децата ни!"

      А на другия ден отново ще бъдем по работните си места, изправени пред проблемите.

galinatrifonova
galinatrifonova преди 15 години и 2 месеца

Да, ходила съм в САЩ и най-вече имам опита от общуването със зет ми-американец и неговото семейство от средната класа. Освен това имам няколко месечна професионална практика в Германия и Белгия. И на трите места най-впечатлявщото за мен беше, че не ми се показваше някаква "напудрена" картина с презумпцията "Да не се изложим пред чужденката", а просто ме поставяха в ситуацията да бъда част от тях от първият момент на пребиваването си: работех с децата им, хранех се с тях, веселях се с тях. Освен това от около 15 години работя в единствената призната от правителството програма за предучилищно възпитание на университета Джорджтаун - Вашингтон "Стъпка по стъпка", а от 6 години изучавам и Валдорфската програма за предучилищно възпитание - международна европейска програма. Това ми дава правото да бъда убедителна, когато твърдя:

Да, тези държави са богати и това им личи от всякъде и винаги. Да, те имат закони и служби, които стриктно следят за тяхното спазване. Семейните практики са различни - от майки, които изцяло се грижат за децата си, през градини от широк ценови диапазон, до детегледачки на деца, чиито родители са по-често по света, отколкто в къщи, както може да се убедим и от филмите, които гледаме. Но за мен впечатляващото не е това, а простия факт на убедеността на хората там, че ТЕ СА обществото, ТЕ СА  държавата и ако нещо не работи както трябва, тяхна е отговорността и тяхна е инициативата да го променят. Аз се възхищавам на техния професионализъм от първият момент на влизането им на работното място до момента на напускането му. Аз се възхищавам да отдадеността им на професията и на социалните каузи, които най-често съпътстват живота им. Те не са заети да изследват кой е повече или по-малко отговорен за неуспешния живот на едно дете, а просто създават кръгове на подкрепа    . Детската градина и училището като защитена територия и кръгове за подкрепа на всяко дете, нуждаещо се от това: това е моята най-обща представа за днешните образователни институции. 

Да, зная колко трудно се работи в България. Но проблемът най-често не е в държавата, в смисъла на законовата уредба (която е достатъчно добра, ако се спазва), а по-скоро в хората. Твърдя, че ние, българите не умеем да работим в екип и все още в детската градина и в училището децата не се обучават в това изключително важно социално умение. Така всеки учител гледа на проблемното дете като на лична професионална тегоба, а не като професионално предизвикателство, което му дава правото да организира подкрепяща среда за това дете с целия социален ресурс на обществото. Да,трудно е, защото в необходимите служби работят също такива българи, които не умеят да създават временен екип по случая. И във всеки конкретен случай може да се намери поне един служител, който да го приеме формално и непрофесионално. Но, аз продължавам да твърдя, че от нас зависи дали това ще ни обезкуражи и ще бъде мотива да си измием ръцете и да кажем :"Никой не ми помага, аз съм до тук." и да оставем детето на собствената му съдба, или ще стиснем зъби и ще продължим да се борим за него. И ние сме имали обезкуражаващи контакти, по-често с лични лекари, които издават документи с невярно съдържание, най-общо казано, или с родители, но въпреки това сме продължавали да се борим за детето. Със социалните служби и МВР контактите ни са били много професионалнии успешни. Децата ни са загубени, докато ние, възрастните, сме заети да си делим отговорностите. Децата ни са ничии, докато ние самите се чувстваме отделени от държавата си. Децата ни стават убийци, защото ние не уважаваме тях като индивидуалност и личност. Защото няма как да ги научим на уважение и на това колко ценен е всеки човек, ако те не усетят, че ги ценим тях самите, независимо дали са "добри" или "лоши". Ако престанем само да преподаваме, а започнем и да възпитаваме. Да възпитаваме с уважение, с поведение и с гражданска позиция. Няма как да ги научим да уважават и обичат страната си, ако усещат непрекъснато, че самите ние я обичаме само на 3 март, 24 май и 22 септември.

Всеки ден отивам с удоволствие на работа и с радостта да срещна отново децата си и техните родители. Те винаги до сега са ми давали подкрепа и винаги заедно сме се борили за конкретни деца. Не винаги успешна е била борбата ни, но тя ни е сплотявала и правила по-добри. Мисля си, че всеки път за тях това е бил поредния урок по активно родителство и гражданство, по-важен от всяка среща от училищено ни за родители. Всеки такъв случай Е БИЛ  училище за родители.   

AnnaPenkova
AnnaPenkova преди 15 години и 2 месеца
Направо се чувствам виновна, че чак сега забелязвам тази тема! Гале, ти трябва да не си само учителка, а да си някъде нагоре в обазователната управа, защото само от там ще те чуят хората, без да те спират някакви си пълни с Е-та (консерванти, стабилизатори, затъпители...) НАЙ-КОМПЕТНИ величия.

 Чакам с нетърпение срещата ни и твоето изложение!


galinatrifonova
galinatrifonova преди 15 години и 2 месеца

:-))))

Благодаря ти, миличка за оценката и подкрепата. Е, сега вече Е-тата съвсем ще ме разлюбят.....:-)

Радвай се, че не си имала контакт с тази тема. И дано даде Бог никога да не се срещнеш "искрено и лично" с нея.

By danieladjavolska , 26 December 2010
   

 

    Здравей малко, вече почти пораснало момиче!
    Привет!!!
    Сигурно се питаш от кого ли пък е това писмо при коледния ти подарък. Бързам да те известя, че писмото е от този, в когото децата колкото са по-малки, толкова повече вярват в него и колкото повече порастват – толкова вярата им намалява, но не съвсем...
    Все някъде там, в замъка на детството, при босите и охлузени от игра крачета, при безгрижието и детския смях има и едно кътче от спомени в което аз неизменно присъствам...
    Аз, добрякът дядо, който обича децата – и малките, и вече порасналите, и всички, които вярват в магията наречена Коледа, не пропускам коледна нощ.
    Както знаеш, аз всяка година тръгвам от Лапландия – от там, където вечен студ и мраз е сковал земята – с моята шейна, теглена от Рудолф и неговите братя.
    Всяка година в коледната нощ аз нося дар, вълшебство, вяра, надежда и любов на всички хора, които вярват в мен, в Коледа.
    Всяка година получавам хиляди, милиони, безброй съкровени писма, в които децата споделят своите мечти и очакват да ги превърна в реалност.     

   Понякога успявам, друг път не...хм...да изпълня техните желания.

   Понякога  ми се случва да поиздърпам нечие ухо и вместо подарък да пусна въгленче през комина....Ех, случва се!!! Понякога получавам писма от вече пораснали деца, които обаче все още се мислят за малки. Тогава се случва да им припомня, че малки, малки, но и не съвсем малки са вече...

   При мен се спазва една строга йерархия – какви подаръци да подарявам и на колко годишни деца.
   Ако се случи....някое дете да си пожелае...неподходящ подарък...Какво правя тогава ли? Слагам у дома му пред елхата друг подарък, избран от Снежанка.
 Е, ти, детенце, си вече на 8 години, а това си е една наистина сериозна възраст. Възраст, когато нито си голям, нито си малък...Може да се каже, че си вече пораснало дете...
   Играй си с куклите и играчките, които имаш и когато ти остане свободно време от уроци, а дали ще имаш свободно време зависи единствено и само от теб как ще си организираш времето.

   Догодина под твоята елха...кукла може и да няма...Не, но-скоро няма да има, защото какво би се случило, ако раздам куклите на 8-9-10-11-годишните момичета???

   Хо! Хо! Хо!
   Няма да има за онези малки момичета мъничета, които не могат без кукли...
    А сега сериозно!!! Колкото и да се стараят моите джуджета, куклите няма да стигнат.
   А ти, като вече пораснало дете пожелавай си здраве, късмет, щастие, успехи. Чети много книги. Учи, за да знаеш.
   Обичай и радвай мама и тате така, както те те обичат и радват.
   Бъди добро дете! Изиграй на воля детските си игри с играчките, които вече имаш и от догодина ще е време да мислиш вече за сериозни неща...

   Честита Коледа на теб и на твоето семейство! Весело посрещане на Новата 2011 година!

Искрено твой Дядо Коледа!

Лапландия





Legacy hit count
917
Legacy blog alias
43050
Legacy friendly alias
Писмо-до-вече-пораснали-деца--но-не-забравили--че-някога-и-те-са-били---деца---
Н Невчесани мисли
Семейство

Comments1

ZoiaLazarova
ZoiaLazarova преди 15 години и 4 месеца
Честита Коледа,Дале.Чудех се къде се дяна/не че не те видях тук и там,но....друго си е да си тук в предучилищна/Ех, че хубаво си го казалаааааа,за вече пораснали деца.Трябва едно такова писмо и за момченца да има/моето отдавна порасна и не си спомням как точно се случи/.Наскоро младата колежка-колко хубаво звучи,сподели,че я притеснява факта,че неиното малко,но вече пораснало момче  на 8 години,силно вярва в съществуването на Дядо Коледа;пише му писмо и чака той да го вземе от терасата ,като същевременно обяснява,че си е поръчал по-скъпи подаръци от добрия старец  за да не товари семейния бюджет.Много се смяхме ,но на  горката Деяна не и стана по-леко.Е,разбира се,че дадохме идеи,но днес съм сигурна,че като и предложа твоето писъмце тя ще успее .На Коледа ставаме по-добри,нали?Весели и красиви празници.
By galinatrifonova , 14 November 2010

За редовните читатели тук вече трябва да съм известна с тревогите си относно възпитателната страна на работата на детската учителка. Впрочем тревогите ми са многопосочни, но днес отново ще чопля точно тази: за възпитанието. Съзнавам, че на фона на далеч по-практичните интереси на колегите, моите са малко встрани, но какво да се прави: всеки следва своя път.

И така:

Днес по друг повод четох една книга и ме порази този пасаж:

„…….ако моят възпитаник не се развива според желания от мен идеал, не трябва да се настройвам срещу детето, а срещу мен самия. И тогава съм длъжен да стана едно цяло  с детето и то до такава степен, че да се запитам: „ Дали пропуските на детето не са всъщност последици от личните ми недостатъци?”. Вместо да насочвам недоволството си срещу него, сега аз ще размисля какво трябва да направя, за да може в бъдеще детето да отговори по-добре на моите изисквания. Подобен усет за нещата постепенно променя у човек целия му начин на мислене. ……аз съм само малка частица от цялото човечество и съм солидарно отговорен за всичко, което става по света. Тази мисъл трябва тихо да узрее в душата. Едва по-късно и постепенно тя ще се отрази и върху външното поведение на човека. В тази област всеки може да започне промените единствено по отношение на себе си.” (Р. Щайнер „Как се постигат познания за висшите светове”)

Не че не съм го знаела и преди от други книги и други автори, но този път параграфът може би намери по-благоприятна почва в мен.

Замислих се как все се възприемаме като едно цяло с децата си, особено когато са по-малки, но някак не ни се ще да вярваме, че лошото им поведение е пряко следствие от нашето поведение. Родителите са на различно мнение по отношение на някои възпитателни моменти (майката праща детето да спи, бащата иска да си играе с него, бащата иска да излязат на двора за игра, майка настоява детето да пише домашни) – детето израства манипулатор: знае при кого от родителите да отиде, за да получи своето; родителите са нерешителни за активни действия или затворени в някакви свои научни светове – детето израства мечтателно и „отнесено” и все нещо му се случва, точно когато дойде до решителни практически действия, за да се реализира; родителите са меки и нерешителни или отглеждат дете, на което всичко е разрешено – детето се тръшка и злепоставя родителите си при всеки, макар и нерешителен опит да прокарат свое виждане за нещата; подвластни сме на чувството за собствената си незначителност, не знаем как и не можем да упражняваме родителска власт – детето прескача детството и започва да живее живот на тийнеджър на 10 години: закъснява, пуши, води полов живот. Това са големите драстични примери, които са се развили от незначителните и наглед дребни ежедневни действия.

Доста често и аз, и родителите си казваме: „Поведението на детето не ми харесва. Какво да правя, за да го променя?!”. Излиза, че най-верният отговор и най-прекият път към промяната на детското поведение е: „Огледайте собственото си поведение и открийте с коя негативна, неприятна част от вашето поведение е в пряка зависимост детското поведение и се опитайте да я промените!”

Ние, родителите, и децата ни сме  като скачени съдове: каквото се налива в единия – това отива и в другия…..      

            Особено вдъхновяващ е факта, за който не си даваме сметка, заети да се борим с последиците на собствените си недостатъци в поведението на децата си, че възпитавайки правилно децата си всъщност работим за едно по-добро бъдеще на човечеството!

До тук  беше статията, написана за родителите на децата от моят група. Оттук нататък продължавам за колегите.

А не се ли отнася същото и за нас, учителите?! Недоволстваме от децата и техните родители, но ако се вгледаме внимателно или по-точно ако бъдем честни към себе си трябва да признаем, че групите са огледало на нас самите: ние говорим шумно и не винаги следваме правилата на доброто поведение – и групата ни е същата; ние сме равнодушни към света – и групата ни е същата. Тогава?!

Значи ли, че утре сутринта, ако децата са шумни и доста неорганизирани, за да ги организирам не трябва да им шъткам, крещя и наказвам, а само да се съсредоточа максимално в работата, с която ще се заема, независимо каква е тя: подготовка за закуска, подготовка на материали за занимание и т.н.; без да обръщам внимание на шумотевицата да си върша максимално добре тази работа и те, тригодишните, ще ме последват?! Виждала съм го на Запад – работи, но при нашите български деца?! Впрочем, с какво нашите деца са по-различни от онези?!

Значи ли, че че ако децата се държат грубо едно към друго, трябва да огледам собственото си отношение към тях? Или към другите хора? И съответно да го променя?

Твърде взискателна и трудна техника: трябва да си смирен и да приемеш, че се нуждаеш от непрекъсната промяна към по-добро самият ти, не толкова децата около теб! Трябва непрекъснат самоконтрол и порив към самоусъвършенстване! Трябва да си максимално честен към себе си и да приемеш, че не си съвършен и трябва да се промениш. И се сещам за злата мащеха и Снежанка. Колко правдиво е обрисувано нежеланието на човека да приеме истината за новите обстоятелства и да се промени! По-добре да умре новото обстоятелство, отколкото аз да се променя! Колко пъти лесно сме приемали болезнения, но честен отговор:"До сега ти беше най-добра, но днес децата се държат лошо, защото самата ти си напрегната, излязла от релси, раздразнена, ядосана и какво ли не още"?! И колко пъти, намерили вината в себе си, се спираме, поемаме дъх, броим до десет, съсредоточаваме се в себе си и .... ставаме пак професионални загърбили собствения си свят, за да осигурим добър свят на чуждите деца?! 

Лягам, за да съм свежа за утре....Първа смяна съм..... И не знам какви ще ми дойдат децата, след два дена почивка...... 

Legacy hit count
3519
Legacy blog alias
42183
Legacy friendly alias
Как-да-променим-поведението-на-детето--децата-
Семейство
Възпитание и обучение в детската градина /3-7
Предлагам...
Първа възрастова група /3-4 години/
Втора възрастова група /4-5 години/
Добри и вежливи

Comments8

aleksandraivancheva
aleksandraivancheva преди 15 години и 5 месеца
Интересно и вярно!

За радост, Галя, има  - познавам такива учители, които се занимават и с възпитание, не само с обучение. Но това са родените възпитатели. Те го правят, не защото в учебната програма има възпитателни задачи /доколкото има/, а защото знаят, че няма нищо по-важно от човешките добродетели. А предполагам, няма учител, който да не знае, че малкият човек учи като ползва готовите човешки образци на по-големите. И за добро, и за лошо.

 

 

 


galinatrifonova
galinatrifonova преди 15 години и 5 месеца

Да, така е, Алекс. Все го знае, но малко го правят. А съзнателно да се концентрират върху собственото си поведение като същинския източник на лошо поведение у детето - не съм чувала. Това е една нова, за нас, позиция, която възрастните не само не обичат да заемат,  но обикновено дори се сърдят, когато им се предложи.

Миналата година направихме екип от учители, които работят с едно дете със СОП. Според методиката им предложих да се идентифицират (във външен план) с детето. 3 учителки ми отказаха, само аз и още една го направихме. А как да станеш "едно цяло", с детето, ако не приемеш всички негови особености като свои, включително и увреждането му?! А без да разбереш къде как детето се чувства в кожата си, няма как да набележиш качествени похвати за развитие.

Мисля, че още много време ще мине, докато стигнем до идеята за истинската идентификация с детето.  

aleksandraivancheva
aleksandraivancheva преди 15 години и 5 месеца
Не са много, които го правят. А върху собственото поведение и личност обикновено насочват размисли само по умните учители. Но както навсякъде, така и тук всеки се самоопределя.
Donkova
Donkova преди 15 години и 5 месеца
Може би, като всяко нещо което няма традиции за практикуване (у нас такъв е случаят с антопософските практики в обучението) и това трябва да се прави на стъпки. Аз например ще се радвам ако за учителите има време-пространство и помощ - да могат ежегодно и в коректен комфорт да си правят самооценка - лична и такава на екипа в една градина и/или едно училище. Защото ми се струва, че упражнението да станеш едно цяло с друг е възможно единствено, ако ти самият си постигнал някакво равновесие. Подценява се системно, според мен, липсата на каквато и да е подкрепа за здравето, физическото състояние, личностното развитие и екипните умения на учителите. А те са единственият от трите кита на образованието и възпитанието (програми, учители, оценяване), който може да промени съществено картината. Никоя образовтелна институция, не може да е на по-високо ниво от нивото на учителите си.
galinatrifonova
galinatrifonova преди 15 години и 5 месеца

Както винаги си права, Мария! Особено в това: "А те са единственият от трите кита на образованието и възпитанието (програми, учители, оценяване), който може да промени съществено картината. Никоя образовтелна институция, не може да е на по-високо ниво от нивото на учителите си." !!!!!! Не институция, Мария! Никоя държава не може да бъде на по-високо ниво от нивото на учителите си!

Четейки твоят коментар си помислих, че релацията "Хармоничен учител се идентифицира с дете с някаква дисхармония и така му помага да стане хармонично" може би е двупосочна и е еднакво вярно и следното твърдение: "Нехармоничен учител се вглежда в дисхармонично дете и така открива своята собствена нехармоничност и възниква мотивът да се промени"! :-) Разбира се, ако има време, желание, нагласа и смелост да се огледа в очите на детето. И ти си права: трябва да има време/пространство за такова вглеждане. Понякога то дори се намира, но по човешки, ние сме твърде заети да се харесваме, за да забележим несъвършенствата си!

Тези дни майка и дъщеря ми разказаха потресаваща история:

Момичето от бивша наша група, сега вече ученичка в края на началната училищна степен, научено от нас, че трябва да прави добро, да изказва благодарност и да подарява жестове, харесало нещо казано ли, направено ли от своя учителка. С детски порив отишло момичето в междучасието на лавката и купило някакво лакомство за себе си и за учителката. Познайте как учителката посрещнала подаръка! Грабнала го, разкъсала го и го стъпкала с крясъци: "Забранявам ти да ми купуваш тези боклуци" и още от този род! 

Та какво мислиш, че ще сподели на тиймбилдинг тази учителка, Мария?! А че имаме нужда от тиймбилдинг- имаме! Не знам някой да има повече нужда от това чудо от учителите, особено в училищата: изоставени сами с деца и родители, с несигурност в програмата за утрешния ден, с усещането за социална недооцененост и подцененост?! И също така съм сигурна, че това нещо още дълго време няма да ни се случва: защото предпочитаме да дадем парите от СБКО за да си купим салам, например, вместо да отидем да видим Белоградчишките скали и да се почувстваме едно цяло! Понякога си мисля, че тук дори не става дума толкова за пари, колкото за нежелание да преодолеем себе си и "да станем едно цяло с другите". Дааааааааа, ти даде друга посока на мислите ми, Мария! Умението "да станеш едно цяло с някого" е много по-всеобхватно от първоначалната ми идея! Ако посмееш да се идентифицираш с детето със СОП, ти ще можеш да се идентифицираш и с други важни за теб хора! Или в обратен ред: ако си се научил да се идентифицираш с другите - колегите, например, по-лесно и по-естествено ще можеш да се идентифицираш и с децата!

Благодаря ти, Мария! 

galinatrifonova
galinatrifonova преди 15 години и 5 месеца

Мария,

Искам да кажа нещо относно "антропософската методика". Да, това, което ме впечатлява напоследък са често антропософски методики, защото имах щастието да ги видя как работят и бях впечатлена. Но още нещо ме впечатлява в тях - това, че те имат човешко лице, някак си произтичат от човешката същност на учителя и детето, а не съм ги взела от класификацията на кабинетен учен. Чест и слава на българските научни работници, но по техните програми се вижда, че те първо измислят програмата според теорията, "европейските директиви" и не знам още какво и след това я приспособяват към детето. И е загубена разликата между различните учебни степени: учене, учене и само учене!!!!!!! И след толкова учене и учебни програми: България пак е на последно място в Европа по знания на учениците!!!!

За това за мен е ясно, че номерът не е да преподаваме до повръщане на децата, а да поставим акцента за всяка възраст там, където му е мястото: децата н градината да играят и играейки да учат, а ученето - в училището, в този вариант, в който шества сега. Защото както и да наречем учебната форма - занятия, ситуации и как ли не 20-тина на седмица за І и ІІ група са много!

Тааа, има ли значение от къде е взета техниката, похвата, метода, след като работи?! След като виждаш, че наистина поставя детето в центъра на взаимодействието и този път това взаимодействие е печелившо и за двете страни, защото предполага промяна в позитивна посока и за двете страни! Колко сега шестващи методики предполагат промяна и в двете страни?! А наистина ли учителското съсловие в масата си и безгрешно и безпогрешно, та да не очакваме да се промени?! 

Donkova
Donkova преди 15 години и 5 месеца

Моя грешка - използвах пример с конкертна методика, която знам че интересува конкретно теб, а всъщност имах предвид всички холистични подходи в педагогиката и по-отдавна открити и по-нови, които просто още не са имали пространство за прилагане и не са си създали школи и традиции у нас.

Въпросът има ли значение откъде е взета техниката според мен обаче е важен особено за холистичните педагогически системи. Точно защото при тях техниката е част от хармонично цяло и много често взета отделно тя или изглежда "странно", или не може да се приложи пълноценно. 

Прост пример: 5 упражнения от йога за деца за венитлиране на излишна енергия може да се нарисуват на 2 страници и всеки учител без никога да е практикувал и да е чувал дори за йога ще може да ги покаже на децата. Но аз лично не вярвам да може да научи децата на тези упражнения, без той самият да разбира смисъла и логиката им. Може и да греша, разбира се :-)

ПП. По отношение на учителката с "боклуците": преди тийм билдинга (който е занимание по градене на екип от съзнателно желаещи да изградят екип хора) тя има нужда от помощ за въстановяване на личното си развновесие. Само нейното си. Не че тийм билдингът не може да има и личен терапевтичен ефект при някои дребни трудности, но при някои личностни проблеми може да е опасен за професионалиста в уязвимо лично състояние и/или да бъде съсипан напълно и превърнат в нещо друго, различно от тийм билдиг. Изобщо една от причините поради които никак не харесвам учителските синдикати, е че такова нещо като грижа за здравето и жизнения тонус на учителите никога през последните 20 години не беше обект на техните занимания дори и за 1 милисекунда. Едно просто измерване на натоварванията не направиха. Дето на синдикатите в нормалните държави им е стандартна грижа и основен източник на аргументи за синдикалните искания към правителствата.

galinatrifonova
galinatrifonova преди 15 години и 5 месеца

Както винаги си права, приятелко. :-) За всичко.

Особено за холистичните методики. Но тъй като днешните български методики са така изсушени и обезличени възрастово, за да се използват от яслата, та чаааааааааак до университета; така старателно е изгонено детето от 0 до 7 години и личното отношение към него от тях; така старателно се избягва да се признае, че личният пример, учителят като еталон, е основен метод, който използват не ние, а децата, при придобиване на знания, че чак ми става тъжно за нас, учителките, лутащи се сред морето от методи, кой от кой по-модерен и европейски. А нали се сещаш: който и метод да използваш, дори да е последен писък на педагогическата мода, ако си изгубила лицето си, както цитираната колежка, момичето няма да те последва в познанието. За това публикувах този пост, за това предлагам тази човешка методика за трудни случаи: когато нищо повече не може да се използва по отношение на някое дете - обърни се към човека в него, погледни го и решението, да се надяваме, само ще дойде.....

Иска ми се ние, учителите, да се завърнем към началото, защото колкото и методики да сме натрупали в главата си, колкото и да се напъват преподаватели, директори и експерти да мислят, че те ръководят, идва един момент, в който заставаш пред едно дете и то не гледа главата ти, а гледа очите ти и се опитва да види какво има в тях. А там не може да се видят лавиците прочетени книги, но могат да се видят доброта, разбиране, ум (собствен:-))), надявам се, мъдрост, хумор и какво ли не още. Ето, това то би последвало......

Да, права си:  срещите за сплотяване на колектива не са някой да си решава личните проблеми, а да види себе си и другите в съвместна дейност по позитивен начин. Защо ли, обаче, българските учители, като чуят за общи срещи, се сещат само за банкети? :-)))

А за българските синдикати - за тях или добро, или нищо.....Нека да е нищо...за сега, защото се видя какво могат, когато им се доверим по време на паметната и поучителна стачка. Тези дни чух една директорка да се вайка, колко хубаво било в САЩ, защото там имало строга пирамидална йерархия и никой нямало да й държи сметка за нищо..... Тя явно не знаеше (или и не й се щеше да се сеща) колко са силни синдикатите в Америка....и бордовете на училищата.....и родителските асоциации..... Като се замисля, само папата е облагодетелстван: само той няма на кого да дава сметка - неговият шеф ще му търси сметка, едва след като престане да заема поста си. :-)

By galinatrifonova , 2 October 2010

През август прекарах 3 седмици в една лечебно-терапевтична общност в Белгия. Преживяването беше забележително. С колежката не се уморяваме да повтаряме, че хората с увреждания там живеят далеч по-добре, отколкото много българи в България.И не става дума за материалната среда, а за атмосферата и съдържанието на дейността на това място.

В момента, покрай "Великолепната шесторка", се говори преди всичко и най-вече за закриване на държавните институции за деца и възрастни. И това, което най-често се вижда от репортажите наистина внушава идеята, че институциите са ужасно място, което час по-скоро трябва да бъде премахнато. Но...пак от телевизията научаваме, че броят на децата, оставени за осиновяване се увеличава по-бързо, отколкото "Великолепната шесторка" може да осигури пари за друг вид обгрижване. Тогава?! Пътуванията ми в различни институции за деца и възрастни по света ме убедиха, че не формата "институция" е проблемът, а какво и как се прави в нея. Още повече, че американските филми пък ни подсказват, че приемните семейства също могат да бъдат убийствено неподходящо място за изоставените деца.

За това реших, че е добре да публикувам този материал в страниците, посветени на образованието. Защото каквото и да остане в главите след края на учебния курс, най-важното, според мен, е какви хора ще излязат от вратите на детските градини и училища. За един истински учител-професионалист, винаги и във всичко ще се намери нещо, което да подкрепи усилията му да усъвършенства своята дейност.

Материалът излезе доста дълъг, а и аз съм обстоятелствена, но винаги може да го затворите и да се прехвърлите на по-интересен...:-)

Christoforus_1.wmv  

Лечебно-терапевтичната общност „ Христофорус” се намира близо до гр. Гент. Състои се от 2 къщи, които се обитават от 18 човека в изолация и в които работят още толкова сътрудници, и от 2 ха земя.

Двете къщи се намират на известно разстояние една от друга и обитателите непрекъснато кръстосват разстоянието между тях на колела.

Всяка къща е построена или преустроена така, че максимално да се доближава до семейна къща и е обитавана от 8-10 жени и мъже на различна възраст. Обикновено има една голяма дневна с трапезария, кухня, сервизни помещения и уютни кътчета за групово хранене и други дейности на двора. Всеки обитател разполага със собствена стая с мивка, а няколко човека – от 2 до 4, делят една баня и тоалетна. Денят, обаче, е така организиран, че обитателите на къщата нямат време да използват стаите си. Дежурният сътрудник също разполага със стая, която не се различава от стаите на обитателите. Без да блестят с лукс, всички помещения са обзаведени с удобни и качествени мебели и се полагат много грижи за стопанисването им и за поддържането на ред в къщите. Голямата част от мебелите са придобити като дарения и това е много предпочитан начин за работа с останалия свят в тази общност. Самата общност с готовност влага средства в красиви и удобни неща, независимо от цената – с гордост ни показаха нова, скъпа камина с италиански мрамор в дневната на втората къща.Приятното впечатление е, че при поддържането на реда грижите са по-скоро като в дом, а не като в институция: помещенията миришат на дом, не на дезинфектанти, например. За първи път видяхме истинска култура на организиране на почистването: навсякъде препаратите и всички кофи, метли, кърпи за почистване и какво ли не още бяха подредени по един изключително обмислен и удобен начин! Подредени в приспособени шкафове, специални помещения или организирани в кътове към тоалетните, а не набутани в най-неугледното кьоше, инструментите за почистване  дават статут на почистването като важна и сериозна, обмислена и организирана дейност. Чудно ли е, че впечатлява хигиената както в тази общност, така и навсякъде в страната, където бяхме тези три седмици.По много специфичен начин, напомнящ Гьотеанума в Дорнах, Швейцария,са боядисани помещенията. Подбрани са много хармонични цветове от прасковено жълто, до оранжево и ръждивочервено. Без да бяга от своя статут на институция, общността прави всичко възможно да е близо до модела на семейна къща. На няколко места в дневните и на двете къщи са организирани маси на сезоните с меки жълто-зелени материи, букети цветя, мидени черупки, рисунки от обитателите, свещи, книги с красиви илюстрации на цветя и птици, характерни за сезона, и непременно различни картини на св. Христофорус.Тези кътове внасят много топлина и уют, поне за нас, гостите на общността, и по наистина по много приятен начин материализират сезона. Още в деня на пристигането, „намерихме място” на масата на сезоните в „нашата” къща: поставиха там нашия подарък – малък тъпан.

При очевидния материален просперитет и явен стремеж към удобство и уют, и в двете къщи няма миялни машини. След храна 3-4 човека – сътрудници и обитатели застават на мивката: един мие, останалите подсушават измитите съдове. А може да се каже, че на всяко хранене се събираше доста голям куп посуда за миене! Макар, че предполагахме отговора, все пак попитахме. В общността е прието разбирането, че моментът на миене е важен комуникативен момент, в който хората в изолация могат да се чувстват значими с дейността си за всички и да си общуват. И наистина бяхме свидетели с каква готовност участваха в така организираното миене. Предложението ни и ние да бъдем включени често срещаше вежлив отказ – ако включат нас, няма да има работа за обитателите.

На територията на общността са оборудвани няколко работилници: за работа с вълна и текстил, за леене на декоративни свещи, дърводелска и каменоделска работилници. Последната в момента не работеше. Не бяхме виждали до сега толкова приятни места за работа! Просторни, удобни, оборудвани с всички необходими машини и материали за работа, отлично организирани и стопанисвани, със спокойна и дружелюбна атмосфера, тези места ни привличаха като магнит и ние с удоволствие не се трудехме, а наистина творяхме в тях!

Общността разполага с 2 ха земя. Върху нея има всичко: овце и свине, зеленчукова градина и овощни дървета, ниви с картофи и цвекло и какво ли не още. Научихме, че в един момент от своето развитие общността е била поставена пред дилемата или да придобие още земя и да се превърне в биодинамична ферма, или да фокусира своя интерес върху работата с хората в изолация. Избрали са хората пред фермата и тук разбрахме какво значи да превърнеш работата си във фокус на живота си! Така земята е останала само инструмент, средство за осигуряване на храната и за продажба на продукция и най-важното: терапевтично средство, осигуряващо необходимия контакт със земята на обитателите.

Тук ни впечатлиха две неща. Първото беше оградата от плодни дръвчета. Видяхме разсадници, които ги предлагат. Особеното в случая е, че отрано е премахнат върхът, клоните започват близо до земята и са така извити, че растат само в две срещуположни посоки. В общността короните на такива ябълки и круши изглеждаха плоски и започваха близо до земята. Така практичните белгийци си имаха две в едно: декоративен жив плет, който отделяше земеделската от жилищната част и даваше твърде обилна реколта от плодове! А плодовете се преработваха в желе – доста доходен източник на средства за общността.

Втората забележителност, която ни остави без дъх, беше пречиствателната станция на първата, по-голямата къща и основна база на общността. Във време, когато българските градове, заети с боричкания на политическите си върхушки и оцеляване на обикновените хора нямат енергия да стигнат до идеята за пречиствателни станции, една малка общност, приела себе си като органична част от природата и уважението и грижата за нея като своя основна задача, беше отделила енергия, време, средства, да направи система, която събираше отпадните води от жилищната част, пречистваше ги в затворен цикъл от машинна част, езерца за биологично пречистване чрез камъш и водни микроорганизми и ги връщаше за употреба в езеро с декоративни рибки и лилии и за напояване. А красивите флорални форми (flowforms), които предаваха истински живот на водата! В книгата си „Човек в общност” Лийвехуд нарича лечебно-терапевтичните общности „острови на нова култура” и седнала край малкото езерце - красивият край на пречиствателния кръг, край рибките и лилиите, му повярвах.

Защото освен чудото на пречиствателната станция видях чудото на живота на хората в изолация, разгръщане на техните способности и специалния начин на интеграцията им към обществото.

Първо да изясня понятията. Когато говоря за „хора в изолация”, аз имам предвид хора с увреждания. Но според СЗО (Световна здравна организация, World Health Organisation) увреждането не се получава чрез недостатъчността (Impairment) и произтичащата от тук невъзможност (Desability) за телесно или душевно изразяване, а едва чрез изолацията и пренебрегването (Handicap), което човек получава от другите хора по отношение на своите индивидуални и социални възможности. Т.е. увреждането има по-скоро социално измерение. В лечебната педагогика и социалната терапия се говори не за деца и възрастни хора с увреждания , а за хора със специално развитие, за хора с невъзможност (Desability) за изразяване или в пренебрегване (Handicap). Този различен поглед към човека с увреждане дава възможност да се видят той и неговото заболяване по нов начин, както и смисъла на неговото съществуване и развитието на неговите способности и реализация.

Част от тези хора се развиват по специфичен за всяко увреждане начин, имат различен от „другите” хора темп и ритъм на живот и изолирането им в такива защитени общности е оправдано, ако им дава всички тези условия, които ще им позволят в подкрепяща и зачитаща ги среда да водят спокоен и смислен живот в себереализация по подходящ начин.

И общността „Христофорус” е отличен пример в тази посока.

Тя е създадена от Ролан и съпругата му Даян преди 30 години. Те и до сега са двигатели на общността Тогава, в началото, двамата приемат в младото си семейство сред своите деца 2-3 деца с увреждания, които и до сега живеят в общността. Със своят ентусиазъм и хуманизъм Ролан привлича на своя страна 50 човека – приятели, роднини (дори родителите си), съмишленици, които с доброволен труд и средства преобразуват сегашната къща „Христофорус”. Част от тази първи ентусиасти са две сътруднички – Ан и Вира, приели толкова присърце дейността на общността, че се преместили (като Ролан и Даян) да живеят на територията на общността. С удоволствие и гордост те ни показваха филми и албуми, които проследяват пътя на развитие на общността. И усещането беше, че не разказват за институция, а за собственото си семейство.

Ролан, Даян, Ан и Вира са ръководството на тази общност. Ролан, общопризнаният и уважаван директор, определя собствените си функции така:”Моята задача е да намирам пари”; Даян е топлото, майчинско сърце; Ан е връзката на общността със света (тя е представителят на Белгия в ЕССЕ – антропософската организация на родителите и работещите с хората в изолация) и света на родителите; Вира е арттерапевт и медицинска сестра. Това е видимият за света кръг. Освен това видими са още три кръга: на хората в изолация, на сътрудниците, на родителите. Всеки от тези кръгове е видим само, ако знаеш какво да търсиш и как да проследиш организацията. Тези кръгове не са изолирани, а „влизат” един в друг чрез своите представители. Така кръгът на хората с увреждания „влиза” в кръга на сътрудниците поне чрез един свой представител – П., който сътрудниците на шега, на истина, наричат свой пиар: той работи един ден в седмицата в кметството на Мерелбеке – друго населено място, по почистването и много се гордее с това; поради факта, че е завършил гимназия, знае английски, пътувал е с родителите си по света, е представителят на общността, който обикновено ходи и на конференции за хора в изолация в чужбина. В различни дни сме виждали и други обитатели да участват в сутрешния кръг на сътрудниците.

Кръгът на сътрудниците се състои от всички работещи на територията на общността. Болшинството от тях са на пълен работен ден, но има и работещи с различна продължителност на работния ден и брой дни в седмицата, както и доброволци. Прави впечатление, че голямата част от сътрудниците са млади хора. Поради сезонът на отпуските, някои от сътрудниците не бяха на работа, а имаха свои заместници. Това не бяха случайни хора, а такива, които приемаха философията на общността и се надяваха в някакъв момент също да станат сътрудници. Някои от тях ни казаха, че са работили и в други институции за хора с увреждания, но предпочитат „Христофорус” пред всички останали и са готови да напуснат всяко друго място, ако общността има нужда от тях. Тези, които се грижат за хората в изолация дават 24 часови дежурства, някои от майсторите в работилниците са дневна смяна, други – по определен седмичен график, а трети също дават дежурства. Част от този кръг са Ан и Вира, които влизат и в кръга на ръководителите. Част от сътрудниците са и двамата антропософски лекари на общността, които, предполагаме заедно с Вира, формират отделен кръг. Обитателите получаваха антропософски лекарства по схема всеки ден. Приемът на лекарства се организира от дежурния сътрудник.    

Съществува и кръг на родителите, който непрекъснато усещахме наоколо: разговори по телефона, чести посещения и вземания на някой от обитателите по различни поводи, задължителни прибирания за уикенда в къщи на всеки две седмици, ваканционна отпуска в къщи.

Удивителен е начинът, по който тези хора работят с хората в изолация! Първо, по обясними причини на нас, българите, веднага ни прави впечатление човешкият начин на комуникация: тих и спокоен тон, зачитане желанието на човека отсреща, приятелски взаимоотношения. Тези хора заедно работят, заедно се хранят и почиват и заедно се веселят!

Денят е строго организиран: ставане така, че в 7-7,15 хората да са готови за закуска. 8,30 – сутрешен кръг на всички в базовата къща „Христофорус”. Той започва с молитва и обща песен и продължава с разпределение на хората за извършване на различни дейности. Още на втория ден ние също бяхме включени в това разпределение. Характерното за него е, че хората извършват различни дейности сутрин и след обяд. Така се избягва еднообразието и скуката. На този кръг се изслушват внимателно и се вземат под внимание всички забележки на обитателите.

След това всеки се захваща с определената му за деня работа.

В общността са приели няколко дейности (workshops) за подходящи за своите хора с проблеми: чистене, готварство, градинарство, работа с текстил, дърводелство, бодибилдинг. При нужда тези хора участват в строителство или други допълнителни дейности, нужни на общността.

Хората, живеещи в общността са основно с ментални проблеми и двама с шизофрения.  Естествено не може да се очаква те да се справят качествено с дейностите и основната задача на сътрудниците е да контролират работата им. Това става внимателно, без укори или наставления. Просто се знаят какви са обичайните пропуски, и те се поправят. Така често се налага сътрудниците да мият тоалетната след хората с проблеми и не им се възлага брането на зеления боб, например, за да не бъде изтръгнат с корените. :-) За това пък веднъж усвоили една работа, те се справят изключително добре с нея: могат старателно да нарежат „планини” от плодове и зеленчуци, да изтриват внимателно съдовете, да режат или изглаждат с дни дървени купи, да спазват пунктуално реда на операциите в различни процедури.Като всички хора и тези си имат любими занимания и сътрудниците намираха начин да ги удовлетворяват: така един човек обича да реже зеленчуци и той най-често вършеше тази работа, едно момче със синдром на Даун почти всеки ден работеше в дърводелската работилница, изработвайки поредната дървена купа, а С. най-често гладеше дрехи в гладачната. К., жена с аутизъм, заспиваше където седнеше и почти всеки ден я издирваха по всички тоалетни (дори заради нея бяха направили вратите така, че да могат да се отварят и отвън), но се справяше отлично с една машина за рязане на кабели и най-често работеше там или в текстилната работилница. Нашият съсед Р., 24 годишен, но с ум на 7 годишен, и със също толкова неизчерпаема енергия, изпълняваше ролята на превозвач с колелото от едната къща в другата.

Както казах, особено впечатлени бяхме от културата на почистването. Всеки петък сутрин е ден за почистване и всички хора почистваха стаите си. За да не объркат поредността на операциите, за някои от тях, не за всички, е разработен списък от поредни операции с картинки към всяка операция. Така че дори да не може да чете, човекът да може да се подсеща кое след кое следва. И тези списъци се изваждат и се поставят на масата всеки петък и всеки обитател сам контролира какво е направил и какво следва. И работата на сътрудниците е да следят дали се следва този ред, не да извършват дейностите вместо тях.  Интересно ни беше да научим, че къпането е дейност, която също се контролира и за това е разработен график, според който по 1-3 човека на вечер се къпят 2 пъти седмично.

Част от особеностите на хората с ментални проблеми е, че за тях времето не съществува. И се налага да се измислят хитроумни начини, за да стане то видимо. Така на съседа Р. бяха направили интересна седмична програма, на която с малки картинки бяха показали какво да прави всеки ден сутрин – закуска и работа (къде да работи в различните дни), обяд, след обяда ( поне 3 дена в седмицата беше показано, че той спи, тъй като бил много енергичен и му трябвало време за възстановяване) и дори кой ще бъде дежурен сътрудник в съответния ден.По същия начин е визуализиран и всеки месец от годината – със снимки на лични събития или събития, важни за общността. Така момчето се сещаше, че септември е месецът, когато общността „Христофорус” има празник и майка му има рожден ден, а декември е месецът, в който ще посрещат много весело Коледа. Такива програми и календари имаше в стаите на всички обитатели. Така за мен като професионалист беше интересно да видя място, в което индивидуализацията на дейността е достигнала своя връх.

Както във всички антропософски инициативи телевизорът не е на почит и съществува седмична програма за вечерните занимания между 18 и 21 часа. В понеделник е ден за четене, разказване и театрализиране на истории, вторник – на различни игри, четвъртък – за плуване в близкия басейн, събота – гледане на телевизия (не си спомням цялата седмична програма)! Обикновено след вечеря хората се събираха в дневната: разглеждаха се вестници, обсъждаше се деня, жените плетяха, нижеха гердани от маниста, мъжете рисуваха… Атмосферата беше топла, спокойна и естествено водеше до кратка молитва, тържествено загасяване на свещ на масата на сезоните и кротко разотиване по стаите.

Два пъти в седмицата, от 16 часа се провеждат и занимания с изкуство – рисуване, музика, евритмия. През летния сезон тези занимания не се провеждат, но заради нас организираха едно артерапевтично занимание по рисуване и едно занимание по музика. Така разбрахме, че заниманията с рисуване и евритмия се провеждат като курсове, които се редуват през годината: 6 седмици рисуване, след това 6 седмици евритмия. И отново се сменят дейностите.

И като стана дума за арттерапия не мога да не спомена Вира – много мил и чувствителен човек, който освен че е сътрудник и арттерапевт в тази общност, като доброволец води такива курсове в същия ритъм за раково болни хора в близкия Гент. Сещам се и за друга доброволка от общността – пенсионираната начална учителка Антоанет, която беше като Корпуса за бързо реагиране – появяваше се винаги, когато общността се нуждаеше от още две ръце за готвене, приготвяне на сладко от купища ябълки и круши и какво ли не! А като си спомня с какво уважение ни показваха кожените гарнитури от дневната, легла, маси, столове и какво ли не – подаръци и завещани от роднини и съмишленици, разбирам колко още много има, докато се върнем към Вазовото: „богатий – с парите, сиромахът с труда…”.         

Вече споменах, но сега искам да кажа, че истински ме впечатли начинът по който се вземаха пред вид всички желания и интереси на обитателите на общността. Така П. знаеше английски и обичаше да пътува – за това той най-често представяше хората в изолация на различни международни инициативи. С. обича музиката и ходи два пъти с нас на концерт в близката енория. О. свири и 2 години е била част от един оркестър, свирил даже и по телевизията – нещо с което цялата общност се гордееше. Интересът на О. към артистичните изяви последно беше задоволен в един курс по цирково изкуство в Гент. Й. обича конете и беше изпратена на гости за два дни в една ферма при спонсори на общността. При такова зачитане естествено е, че обитателите на общността правят впечатление на позитивни хора с добро самочувствие и висока самооценка. А атмосферата на радост и гордост от постиженията на членове на общността толкова много ги сплотява и придава усещане за топлина, дружелюбие и доверие!

Тъй като темата, която ме интересува и професионално, и в областта на лечебната терапия е работата със семействата, естествено се заинтересувах как се работи с тях в общността.

Преди всичко ни обясниха, че различните възрасти на хората в общността – от 20-30 годишни до около 60 годишни прави взаимоотношенията със семействата твърде разнообразни.

Социалните терапевти там приемат, че взаимоотношенията със семействата са изключително важни за благополучието на обитателите. Житейският  път на хората е твърде разнообразен, което определя и различното ниво на взаимоотношения. Така имаше една жена, която дълги години е живяла в лоши отношения с майка си и Ан и другите сътрудници са положили много усилия, много срещи и разговори в неформалната среда на родния дом и общността, докато напрежението спадне и отношенията се нормализират. Разговорите за различните хора от общността неизменно започваха с разговор за историята на всеки човек, за неговото семейство и интереси. И семействата през цялото време на престой бяха осезаем фактор от ежедневието: все някой звънеше по телефона, или идваше не само в петък или събота да изведе своя роднина. А в петък след обяд, събота и неделя къщите почти се изпразваха – почти всички се прибираха в родния дом. Когато близките идваха, правеше впечатление, че познаваха всички сътрудници и обитатели и непременно разменяха по някоя дума с всички. С грижата, с която се грижеха за обитателите, сътрудниците се отнасяха и към роднините: майката на Л. беше много възрастна и болна, бащата също не можеше да се грижи два дни за сина си и за това той си ходеше само за един ден в къщи. В същото време в общността имаше хора, които вече нямаха свои близки на този свят. За тези хора се организираше размяна с другите 3 антропософски инициативи в Белгия – „наш” човек отиваше за 1-2 седмици в „Йона”, например, а от там идваше за същия период друг човек. Така при пристигането ни заварихме Д. от „Йона”, който гостуваше на мястото на Дж., който беше заминал за „Йона”. Общностите не усещаха финансово разликата, а хората се чувстваха като на почивка. Сещате се какво удоволствие изпитахме и ние, и Д., когато отново се видяхме при нашето посещение в Института „Йона”: като хора, споделяли хляб и работа, като приятели. Прекрасно и деликатно решение за самотните хора от общността!

Бяхме впечатлени от един факт, който виждахме за първи път в общност, предназначена за възрастни хора: в стаите на част от обитателите, по-точно на жените, имаше много играчки, особено кукли, приличащи на бебета и дори колички за тях. В „нашата къща” една от жените доста често вечер идваше в дневната с двете си черни бебета и много сериозно ги гушкаше, приспиваше, даже заспиваше между тях. Като знак на особено отношение към нас, двете българки, тя ни ги даваше и с умиление, като истинска майка, ни наблюдаваше как ги гушкаме. Нямаше нужда от обяснения: това бяха възрастни жени, в които инстинкта на майки работеше, макар и на празни обороти. И сътрудниците бяха намерили хуманен начин да го задоволят. Жените можеха да правят всичко със своите бебета в рамките на къщите, но нямаха право да ги „извеждат” навън.

Заплащането на живота в общността става по различен начин, но общо взето с парите, които държавата дава за хората с увреждания. Само, че за хората с ментални проблеми държавата директно превеждаше парите на общността, а хората с шизофрения получаваха сами парите и после ги внасяха по сметката на общността. Разликата се получаваше от факта, че за тях държавният път е през болници и други форми за хора с психически проблеми, но те бяха избрали тази общност, за която държавата няма как да преведе директно парите. В общността имаше и двама бивши обитатели, които бяха практически в състояние да живеят сами, извън общността, но бяха избрали да останат. Те не плащаха за живота си в къщите, а вместо това работеха, без да им се заплаща. Допълнителни лични средства получаваха като работеха определени дни от седмицата извън общността. Единият млад мъж дори си беше намерил приятелка от общността и всички много се радваха на тяхната любов. Работата с тази жена ни втрещи, но то е показателно колко присърце приемат сътрудниците всяка особеност на обитателите. Тя имаше проблеми с ходенето, но много добре си служеше с ръцете. За това беше огромно изумлението ни, когато видяхме, че обикновено на храна сяда до сътрудник и ….той(тя) я храни! На въпроса ни защо, ни обясниха, че тя много се притеснява да се храни сама пред хора. Когато е сама в стая – нямало проблеми, но сред хора, трябвало да бъде хранена. Изпитвах истинско удоволствие да гледам с каква нежност и грижа я хранеха или как се навеждаха и мажеха пръстите на краката им с лекарство. В жестовете на сътрудниците имаше повече майчина грижа, състрадателност и милосърдие, отколкото можех да си представя, че може да се случи в българско учреждение с подобен обект на дейност.    

Каква е грижата за здравето на белгийците съдехме и от факта на толкова големите здравни осигуровки на хората с увреждания, които им даваха възможност всяка година да ходят на десетина дневна почивка, дори в чужбина, а на общността – да организира общи почивки в чужбина на хората с увреждания, придружавани от сътрудници и доброволци! По този начин хората от общността бяха прекарали незабравими почивки в Анталия, Турция и в Унгария. След нашият престой в „Христофорус”, май следващата дестинация може да се окаже България.  

За да не си помислите, че в общността животът е само цветя и рози, ще ви кажа, че  една сутрин обитателка беше много разстроена и няколко пъти вдига скандал, плака и се чувстваше нервна. Общността като че ли притихна, няколко от сътрудниците и казваше по някоя утешителна дума, но като че ли всички очакваха проблемът да отшуми. Аз също не се стърпях, но езиковата бариера ми пречеше да кажа нещо утешително и за това направих това, което правя с децата от моята група, когато искам да ги успокоя: гушнах я. Не искам да преувеличавам моето въздействие, може би беше дошъл вече момента на успокоението, но след нашето гушкане, тя наистина се успокои. Присъствахме и на момент, когато една от сътрудничките също се разяри и се развика в кухнята. Споменавам го, за да се разбере, че животът в общността е истински, пълнокръвен и правдив. Той тече със своите вирове и игриви, блестящи на слънцето вълни, дълбоки подмоли и примамлива синева. Важното е, че със своето многообразие и красота привлича всеки, който се докосне до него. За това и колежката ми Аделина каза: „Искам да остана тук!”

Освен тази прекрасна общност Белгия има още 4 антропософски лечебно-терапевтични инициативи. Благодарение на нашата прекрасна домакиня – г-жа Адриен Тиер – зам. председател на ЕССЕ (европейската организация на работещите и родителите на хора с увреждания), успяхме да посетим още 2 от тях.

Първото беше един Дневен център за деца с тежки увреждания. Негов директор е Барт Ванмекелен – представителя на Белгия в Конференцията по лечебна педагогика и социална терапия в Гьотеанума край Базел, Швейцария.

Заварихме Дневният център в процес на преместване. След тридесетгодишно съществуване в приспособените сгради на една ферма, от една седмица той беше вече в нова и прекрасна страда, която ни остави без дъх: широки помещения в различни форми – кръгли, трапецовидни или ромбоидни. Дори като форми няма как да ти доскучае! А покривите?! На различни места разчупените като форма покриви са остъклени и придават наистина необичайна и неочаквана светлина на помещенията! Терапевтичните кабинети по говорна терапия, раздвижване, масаж и лекарският кабинет са полукръгли, групирани около едно кръгло антре със стъклен покрив. За първи път видяхме и малко помещение, също без прозорци, предназначено за успокояване на деца. На тревожният ми въпрос как ще се успокояват тук децата сами, Барт ни каза, че идеята е излязло от равновесие дете да престоява тук най-много 5 минути. За да не липсват дърветата на децата (на предишното място центърът е бил плътно заобиколен с дървета), някои носещи колони в сградата са направени като стилизирани стволове, а високо под таваните има остъклен пояс във всички помещения, през който се виждат дървета и небе. Може да се каже, че природата буквално е поканена да влезе в сградата по най-различен начин! Сградата е предназначена за 3 групи с около 60 деца. Всяка група се помещава в отделна занималня със своя кухня сред помещението. Отделно има и един общ кухненски блок. Макар, че все още не бяха преместено всичко, имаше достатъчно различни типове инвалидни колички, дюшеци и приспособления за деца в тежко състояние. Въпреки, че голямата част от помещенията не бяха боядисани, някои тоалетни – още не поставени, Центърът вече работеше: имаше деца, а с две се водеха занимания по говор и раздвижване.

Центърът за работа с деца с тежки увреждания – още едно място, от което също не ни се тръгваше.

Институтът „Йона”, край Антверпен, е едно от първите антропософски инициативи в Белгия. В него живеят около 50 възрастни и около 30 деца. Това го прави твърде голяма и сложна като организация инициатива. Притежава и 20 ха земя с добре развита ферма за биодинамично земеделие.

Жилищните помещения са построени на павилионен принцип. Има отделни къщи за деца и отделни – за възрастни. В една къща живеят деца от различни възрасти - така се осъществява на практика идеята за близост до семейната организация. Интересното е, че освен деца с увреждания, в института пребивават и деца, които имат семейни проблеми, не увреждания – деца без родители, с тежка семейна история, на родители-наркомани. Млади хора с по-тежки увреждания са събрани в отделна къща. В тези къщи децата и възрастните имат отделни стаи. Някои от тези помещения имат две нива и приличат на мансарда с малка дневна на „първия” етаж, а по вита стълба се стига до „спалнята” на втория етаж. Младите хора, на които гостувахме, много се гордееха със собствената си територия.

В института „Йона” за първи път видяхме жилища, с така да кажа различна степен на защитеност. Голямата група деца и възрастни живееха в павилионите като големи семейства. Но имаше и една група жилища, подобни на едностайни апартаменти – със собствена кухня, спалня, дневна, баня и тоалетна – които се намираха в периферията на територията на общността. Обясниха ни, че те са предназначени за хора, които могат да живеят самостоятелно и част от тях се използват като преходна територия между защитените жилища в общността и евентуален самостоятелен живот или контролирано жилище в населено място. Освен това обитаването им се заплаща от семействата или попечителите на обитателите им.

Тази група жилища имаше още една особеност: те бяха построени в редица, под общ плосък покрив (за разлика от останалите жилища с доста  стръмни покриви с мансардни прозорци), който от едната страна плавно слизаше и се сливаше със земята. Така поляната със зелена трева плавно се извисяваше в покрив. Представих си каква чудесна пързалка за децата през зимата би бил този покрив!

В „Йона” видяхме още една различна форма на взаимодействие на антропософската инициатива и останалия свят: „Йона” беше поел методическото ръководство над една зараждаща се инициатива наблизо (Дневен център), инициирана и ръководена от друга, не антропософска организация. В момента на нашето пристигане няколко млади мъже, заедно със своята ръководителка-сътрудник се върнаха уморени и щастливи: бяха ходили да помагат за събиране на сено наблизо. С гордост показаха вестник от Антверпен, в който имаше интервю с едно от момчетата. То си намерило работа като чистач на гарата. В репортажа гордо заявяваше, че това е прекрасна работа, която му носи много радост. По непретенциозната къща сред гората се разбираше, че инициативата е наистина още нова: обстановката беше доста западнала, но се извършваха строителни работи и всички се надпреварваха да ни разказват къде какво щяло да стане, да ни показват прасетата на двора, патките, които плуваха в малкото езерце.    

Няколко часа Ан, милата и любезна директорка ни развежда из територията на инициативата и безкрайните поля около нея. Оказа се, че преди много години, тя е била в България на семинар. И България беше останала в сърцето й: Варна, Рилския манастир, София и дори няколко думи на български. Прекрасно беше да разберем, че някой, някъде, насред Европа, тридесетина години пази топли, мили и неувяхващи спомени от нашата страна!

И така, ако може да се каже нещо общо за тези три инициативи, то е само добро: хората от всички инициативи се познаваха и периодично се срещаха на общи конференции; новият дом на Дневния център за деца бяха радост и гордост за всички от другите общности, с които се срещнахме; съществува гъвкава система на взаимодействие между тях, така че най-малкото се разменяха гостувания на хората от различните инициативи. Всичките инициативи са се появили преди около 30 години, когато в Белгия е започнала промяна на философията и практиката в системата на работа с хора с увреждания. Всичките са започнали като малки групи от сътрудници и хора с увреждания, благодарение на ентусиазма, изобретателността, инициативността, неуморимата енергия на кръговете от инициатори като Ролан, Ан, Вира, Барт, Ан от „Йона”. Тези инициативи са се развивали бавно и внимателно, по собствени пътища, устремени в общия антропософски път на развитие на инициативите. Въпреки че вече са отминали големите първоначални трудности на първите години, общностите се стремят да поддържат жив и вдъхновяващ спомена за онези години на сетивната душа и вдъхновени от тях да търсят пътя си в днешния ден. Впечатляващо е достойнството и усещането, че са истински „острови на нова култура”, които излъчват всички инициативи и с които печелят привърженици и съратници по своя път!

И аз като Аделина искам да се върна отново там и да се срещна с новите си приятели. Знам, че на 20 минути път с влака от Гент ме чакат четиридесет човека, които биха ми се зарадвали. Джони, обаче, заръча като се върнем да знаем вече фламандски.

На някой да му се намира учебник или поне разговорник на фламандски?! :-)

Legacy hit count
504
Legacy blog alias
41406
Legacy friendly alias
Лечебно---терапевтична-общност--Христофорус---Белгия
Н Невчесани мисли
Семейство
Новото образование
Добри и вежливи
Образованието по света

Comments8

ValiaDobreva
ValiaDobreva преди 15 години и 7 месеца

Беше ми полезно! Благодаря ти, че сподели  с мен чрез BGlog!

 Работех преди време в една детска градина, в североизточен български град и всяка сутрин екипът й започваше работа с " Не е страшно да си различен. Страшно е да не си обичан!" За хората от "Христофорус" не е страшно, че са различни, защото са обичани, Галя!

Ако аз бях автор на материала,  бих го  изпратила и на медии, които напоследък толкова "активно" са се ангажирали с "благотворителност". И не само на тях.

 

galinatrifonova
galinatrifonova преди 15 години и 7 месеца

Благодаря ти, vidiiv. Хареса ми това: "Не е страшно да си различен, страшно е да не си обичан!". Макар, че аз бих го формулирала по друг начин: "Ние сме различни и се обичаме!", за да има лечебен и формиращ ефект върху хората, за които се отнася. Американците на това ме учеха: позитивната формулировка дава сили и формира самооценки, негативната - издига стени и изгражда комплекси.

А тези хора са наистина обичани. И наистина приемани като хора, които могат много неща.

Това искам да кажа на колегите: щом там са изградили топла, семейна, позитивна атмосфера на подкрепа на всеки един човек, какво ни струва на нас, детските учители да направим това! Да престанем да гледаме на групата като цяло, а да погледнем истински и възприемащо към отделното дете; да престанем да даваме знания, а да развиваме самостоятелност и култура на общуване; да престанем да се надвикваме с децата, а да ги приучим да слушат тишината и усмивката ни; да престанем да делим труда на учителски и втора категория-труда на лелята и да учим децата на битов труд органично, чрез нашия пример; да превърнем българската рестриктивна педагогика в педагогика на развитието. А педагогика на развитието има там, където формулировките са само позитивни, там, където се виждат добрите страни дори на напослушниците! Р. нашият съсед, ни дотягаше с непрекъснатото увъртане около нас в началото. Малко е да се каже: изкарваше ме от търпение. А сътрудниците ме уверяваха, че той просто е твърде активен и изразходва много енергия. Едва когато премина моята антипания към него, аз наистина го видях по този начин: мило, малко досадно момче, с нежно сърце, готово да помогне на всеки, щедро - всеки ден на мен ми подаряваше рисунки, а на колежката - букети цветя (тя е красива млада жена, а ума на 7 годишен се крие в тялото на 24 годишен). Сега като се сетя за общността, най-често се сещам за нашия млад и добър по сърце съсед....

Сега водя смесена група, в която преобладават 3 годишните. Сещаш се какво значи това: сълзи, пишкане и акане. Още първият ден парирах опитите на лелята да се кара на децата, които са се наакали. Не е приятно да почистваш наакани дупета, но като влезеш в обувките на децата, останали за първи път беззащитни сред маса непознати, разбираш стреса и невъзможността им да контролират тялото си. А за мен: след като онези хора не се караха на възрастни, които забравяха да почистят тоалетната, как ние си позволяваме да се караме на малките, които в мъката си не знаят на кой свят се намират! По-скоро караница трябва да отнесат родителите на тези, които идват с памперси и на 3 години, благодарение на родителите, които не са овладели естествените нужди на децата си! 

Тъжно ми е, че на последното педагогическо съвещание посветихме доста време на избор на книжни помагала за учене от безбройните на пазара, а малко говорихме за възпитанието и какви да са нашите приоритети в това направление. Е, все пак поговорихме: за културата на хранене като част от темата за природосъобразен начин на живот, за културата на чистене, за групата като защитена територия (това е темата на нашата група). А ще защитаваме децата от нездравословни храни, телевизията и компютрите, многото и ненавременно учене, забързания темп на работа, незачитането и пренебрежението към отделното дете и в частност към двете деца със СОП.

Така рефлектира практиката ми в чужбина в пряката ми работа.    

ValiaDobreva
ValiaDobreva преди 15 години и 7 месеца

Галя, първо ти дължа едно уточнение, защото усещам, че мислиш за градина, която познаваш. Става дума за Специализирана детска градина в същия град, в която допълвах норматива си като учител по музика и се включвах в модела, създаден от колегите за арттерапия. Каквото знам и мога в това направление го дължа само на тях.

Второ: Вероятно всеки от нас се опитва да променя средата в детската градина, в която работи, към по-добро място за децата. А стане ли по-добро място за децата, то е става по-добро и за нас, големите.

Голяма част от твоите болки са и мои болки. Опитвам се /и мисля че успявам/ да променям много от установените практики, които на мен ми бодат очите и душицата, но само в моята група. Не ми стига! НО....

galinatrifonova
galinatrifonova преди 15 години и 7 месеца

Досещах се, че става дума за нещо такова. И още повече съм сигурна,че там хората и децата не трябва да се фиксират всеки ден върху негативната формулировка какви са и какво е страшно. Това знание влиза в човека за дълго. А ако се случи този човек след време да не бъде обичан от определен човек, чиято обич той очаква и иска?! Страшно е да не си обичан - ще си спомни той мантрата (защото това е мантра с доста силно внушение)!! Аз не съм обичан!!! Ами сега!!! Страшно е и мантрата не посочва изход.

Не знам дали си забелязала, но в живота успяват не тези, които са обичани от останалите, а тези които сами се обичат. По-точно хората, които сами се обичат водят успешен живот, независимо от това, какви проблеми имат и колко ги обичат другите. Идеята, особено за хората с проблеми, е да развият опората вътре в себе си като самооценка и самолюбов. Така ще водят труден, но успешен живот в себеуважение и приемане, без да зависят емоционално от другите. 

А всъщност, доколкото се занимавам с хората с увреждания, те нямат нужда от хорската любов, те имат нужда от разбиране, подкрепа и съпровождане в трудния им живот. Любовта, както си се убедила в живота си, е измамно и лъжливо чувство, което създава неправилна представа за другия и изкривява поведението ни. А хората с увреждания най-малко имат нужда от това. И знаеш ли, аз, която знам всичко това, миналата година бях подведена точно от любовта. В групата имам момиченце с доста тежък проблем. Обичам това дете. И с изумление на една сбирка на екипа, в който работим с него ми беше направена забележка да престана да го щадя от криворазбрана любов и да я оставя да се справя с проблемите в занималнята! Наложи се да преосмисля поведението си и да й дам повече свобода и доверие. Ето, това са необходимите неща за едно такова дете: свобода и доверие. И професионализъм.

А за различността.....Как да обясниш на едно сляпо по рождение дете, че е различно, ако то не познава друго състояние?! Едва това лято прочетох определението за увреждане на СЗО и го разбрах със сърцето си. Тези хора, извън общуването и изискванията на цивилизацията, са практически здрави., т.е. по-здрави няма как да станат. Тогава?!  Ако не им създадем ние комплекса на различността, те самите го нямат. Дори в голямата част от тях Природата е заложила милостиво невъзможността да им насадим този комплекс.

Преди десетина години гледах един филм, в който дете без ръце, само с две израстъци като щипки на едната ръка и без крака от колената надолу питаше дружелюбно друго дете в детска градина има ли нужда от помощ, а като ученичка в училище показаха как приема награда за учебните си успехи. Самото момиче шеговито казваше, че не може само да си връзва обувките и да си слага обеци - всичко останало можеше да прави сама. И че за това е благодарна на майка си, която нито за момент не я е оставила да се чувства различна и не успяваща!

Ето така аз разбирам любовта и различността!

galinatrifonova
galinatrifonova преди 15 години и 7 месеца

Разбирам...

Извини ме, за настоятелността.

Май говорех повече на себе си, отколкото на теб, но ти го "отнесе". Още веднъж: извинявай!

ananan
ananan преди 15 години и 7 месеца
Ако може да се включа и аз, че се вдъхнових -

Моето предложение за мантрата, скъпи момичета:

 

СТРАШНО Е ДОБРЕ  ДА СИ ОБИЧАН!

 

НЕ Е СТРАШНО

 И

 ДА

СИ

РАЗЛИЧЕН!

:-)

Цялата ми обич:

 

а.

 

 

galinatrifonova
galinatrifonova преди 15 години и 7 месеца

Съгласна!

Хареса ми! :-)

ananan
ananan преди 15 години и 7 месеца
Радвам се!

 Честит Международен Ден на Учителя - 5 октомври!

 


By shellysun , 22 September 2010

 Ама съвсем благотворителен и организиран съвсем на доброволни начала от група младежи по на 20-тина години. Който има профил  във Фейсбук, да види инфо на линка -

http://www.facebook.com/?ref=home#!/group.php?gid=127499663933472&ref=ts

Дата 25 септември, от 17.30 часа, събота, Северен парк, София, вход откъм последната спирка на автобус №86.

 Всички сте поканени и най-вече поканени са всички деца, които се развълнуват от идеята - те могат да нарисуват по една хубава рисунка, която ще бъде изложена около сцената и ако хората я харесат и я откупят, парите ще отидат в полза на деца от Дом "Асен Златаров", София. Разбира се, за това е важно не само насърчението на техните учители, но и съгласието на родителите им. Няма задължителна тема - важното е да е красиво и от сърце, и още по-важно е да е написано името на детето, възрастта и неговото послание към децата от Дома.

Legacy hit count
619
Legacy blog alias
40982
Legacy friendly alias
Благотворителен-концерт-в-полза-на-деца-в-неравностойно-положение
Приятели
Събития
Семейство
Предлагам...

Comments5

shellysun
shellysun преди 15 години и 7 месеца

 Това са само част от участниците. На сцената в полза на децата ще танцуват още: Кавита и Ракеши Кумар, известни лица от "България търси талант", група за класически и модерни танци със специалното участие на Ния Дойнова, ученичка от |Национален учебен комплекс Горна баня, ще присъстват и децата от Дом "Асен Златаров".

  С две думи - за доброто няма повод, достатъчно е само да сме готови да участваме в него.

AnnaPenkova
AnnaPenkova преди 15 години и 7 месеца

Искам да изнеса още малко факти - НАШЕТО СДРУЖЕНИЕ - ПЕДАГОГИКА БЕЗ ГРАНИЦИ, подкрепя инициативата на Марти и приятели. Ето какво имаме като резултат още преди концерта - за 15-те най-малки деца от дома са осигурени качествени зимни обувки. Благодарим сърдечно за това на фирма "КОЛЕВ И КОЛЕВ" и издателство ИЗКУСТВА  (особено на неговия управител г-н Цеко Стайков), които си поделиха разходите!

Благодаря ви!

m.georgieva
m.georgieva преди 15 години и 7 месеца

,,Никое добро не отива напразно" Успех на благородната Ви кауза!

shellysun
shellysun преди 15 години и 7 месеца
Концертът беше страхотен! Най-невероятното нещо, на което досега съм участвала като организация - толкова много изпълнители, събрани от желанието да направят добро, без грам корист. Да не говорим, че всичко се случваше на живо - от подреждането на програмата до времетраенето на изпълненията. Всички професионалисти знаят колко трудоемко е това и каква предварителна подготовка изисква синхронизирането на една толкова голяма програма. Но, когато се прави от истински професионалисти, оказва се, че синхронът не е проблем. Раши - уникален водещ, успя да намести всички изпълнения, така че публиката да не усети никакви луфтове и засечки, ди-джеят-страхотен, звездите, защото всички наистина бяха звезди, добронамерени и без капка нетърпеливост или капризничене. Охраната от Национална съпротива и полицията - бетон. Просто...перфектно.
   Най-голяма радост за мен е чувството, което вярвам, че е изпълнило всички организатори - увереността, че няма цел, която не може да бъде осъществена, когато хората са достатъчно упорити и с чисти намерения. 
 Ще видите всичко, щом Яна и нейния екип сглобят окончателно записите. И аз имам доста снимки, само малко време ми трябва, за да искам съгласие от родителите на децата, и ще ги пусна. Потресаващо беше усещането, когато в момента на преброяване на събраните пари, на сцената продължаваха да излизат още и още деца и възрастни и да дават допълнително. Благодарим ти "Надежда" - ти доказа, че твоите хора са с топли и огромни сърца!
 Радвам се, че много хора повярваха, че за Доброто наистина няма повод. Няма и граници.
danieladjavolska
danieladjavolska преди 15 години и 7 месеца
Тръгнах си от концерта с една едничка мисъл в главата:

За "Надежда" има надежда!!!

И така ми се иска да има повече хора като надежденци...