BgLOG.net
Място за споделяне на педагогически програми, системи и опит от целия свят.
By shellysun , 25 February 2014
                                                      П О К А Н А 
За участие в Петнадесета международна научно-практическа конференция на тема :
         ”СЪВРЕМЕННИ ТЕНДЕНЦИИ В ПРЕДУЧИЛИЩНОТО ВЪЗПИТАНИЕ” 
                                        19 и 21 юни, Сандански, 2014г.

Програма на конференцията :

1 секция: ИЗСЛЕДОВАТЕЛСКА ДЕЙНОСТ /новаторска педагогическа практика /
2 секция: ПРЕДСТАВЯНЕ НА ПРОЕКТИ И РАБОТА ПО ПРОЕКТИ . 
3 секция: ПРАКТИЧЕСКИ ИДЕИ :ТЪРЖЕСТВА, ИДЕИ ЗА ИНТЕРИОРА И ДР.
4 секция: КВАЛИФИКАЦИОННИ ПРАКТИКИ.

19.06.2014 година

12,00 ч. Откриване / конферентната зала на Интер-хотел “Сандански”/
Представяне на участниците ;
• От Р България, Република Сръбска, Р Македония, Р Гърция;
Представяне на сборника от разработки на участниците в конференцията;
13,00 ч. до 17,30 ч. Работа по секции 
17,30 ч. Настаняване на участниците 

20.06.2014 година

• Работа по секции от 9,00ч до 11,30 ч.
• Заключителна част – връчване грамоти на участниците от 12,00 ч.

21.06.2014 година
• Посещение в детска градина 9,30 ч. -12,00 ч.

Форми на участие : с доклад, с научно съобщение, слушател във секция по избор. 

Условия за участие: Попълнена заявка.; Темите за участие да бъдат изпратени по ел. поща. Право на участие - с един материал. 
Докладите които не са съобразени с изискванията за техническо оформяне няма да могат да бъдат отпечатани в сборника.
Заедно с поканата изпращаме прикрепен файл в който да пишете своя доклад, съобразно изискванията които за ваша информация посочваме .
Изискванията към техническото оформяне на докладите са следните:

Обем на доклада: до 5 страници, без номерация на страниците. Текстът да бъде подготвен на 
MS Word 97 или следваща версия. Формат В5.
Шрифт и шрифтов размер на основния текст: Times New Roman 11, normal.
Заглавие: Times New Roman 11, normal, ГЛАВНИ; под него се изписват имената на авторите и организацията, която представляват - Times New Roman 10, italic, bold 
Вътрешни заглавия: Times New Roman 11, italic, bold
Подчертавания в текста: ITALIC (не bold).
В доклада за публикуване не се допускат снимки и картинки.
Литература: литературните източници се цитират в текста със съответния номер в квадратни скоби [ ] и се изброяват в края по азбучен ред - първо заглавията на кирилица, след това тези на латиница.

Срокове :Заявки за участие и пълните текстове на научните съобщения подадени до 15 април 2014 г. по ел. пощa. 
Материалите ще бъдат отпечатани в сборник.
Сборникът ще бъде представен на конференцията и може да бъде закупен от участниците.
Разходите по пребиваване в гр.Сандански – пътни, дневни, нощувка са за сметка на участниците.
Участниците резервират самостоятелно нощувките си в хотел.
Заявка за щандове, рекламни табла, изложби на издателствата, желаещи да представят свои издания - до 10 април 2014 г. 
Всички участници ще получат подробна програма за реда на презентациите, на конференцията до 31 май 2014 г. . Времетраене на презентацията – 5 минути .
Адреси за изпращане на заявките: 
e – mail: ubileina.сonferencia@gmail.com
пощенски: 2800 , гр. Сандански, бул.” Свобода” №14, за Мария Чинкова.
Контакти: тел.0746 /89065 ;GSM : 0898616102, факс: 0746 / 89055.

ЗАЯВКА ЗА УЧАСТИЕ В КОНФЕРЕНЦИЯ НА ТЕМА:

”СЪВРЕМЕННИ ТЕНДЕНЦИИ В ПРЕДУЧИЛИЩНОТО ВЪЗПИТАНИЕ” 
19 и 21 юни, Сандански, 2014г.

Форма на участие : доклад, научно съобщение, слушател

Име,презиме,фамилия : __________________________________________________________________
Населено място : ________________________________________________________________
Научно звание и степен _________________________¬¬___________________________
Месторабота: ___________________________________________________________________________
Длъжност: __________________________________________________________
Адрес за кореспонденция,телефон, e-mail________________________________________ 
___________________________________________________________________________
Определяне на секцията за участие: ____________________________________________
___________________________________________________________________________
Заглавие на научно-практическата разработка : 
___________________________________________________________________________
Съавтор(и : ___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________

Заявявам участие в тържествената вечеря на 19.06.2014 г. от 20,00 ч. /куверт-20 лв./ : ______________________________________________________________

*Участниците които заявяват участие като слушатели, не е необходимо да посочват в заявката секцията в която ще участват.

*Копирайте заявката във файл и го запишете с вашето име и града от който идвате /изтрийте излишния текст в заявката, попълнете и я изпратете/. 

*За участниците се организира обща вечеря с предварително записване с/у заплащане /куверт 20 лв. /заплащане на място при регистрацията/.ПОкана за конференция в Сандански
Legacy hit count
908
Legacy blog alias
76110
Legacy friendly alias
Петнадесета-Международна-научно-практическа-конференция---Сандански
Възпитание и обучение в детската градина /3-7
Образованието по света
Новини

Comments

By shellysun , 31 January 2014
http://conference.nmr.bg/
  Предлагам Ви линк към един изключително интересен форум, който ще се състои на 15 и 16 февруари 2014 в зала 2 на НДК. Всеки желаещ би могъл да се регистрира и да го посети срещу съвсем скромна сума. Предвидена и възможност за настаняване при необходимост. Но, най-невероятното предвидено нещо е възможността за среща на живо с Яков Хехт! 
Legacy hit count
251
Legacy blog alias
75970
Legacy friendly alias
Първа-национална-среща-за-свободно-развитие-на-образованието
Събития
Възпитание и обучение в детската градина /3-7
Образованието по света
Новини

Comments

By danieladjavolska , 26 August 2013
   Случи се преди няколко години. Отдавна исках да го споделя, но нещо ме възпираше, а и познати ме разубеждаваха, че дори и най добрата идея, тръгнем ли да я побългаряваме и вече не е толкова добра, дори се изкривява, а от изкривяване полза няма.
   И така...започвам. Пътувам с влака една сутрин. Срещу мен седи висока, снажна, красива, в години жена. Пътят е дълъг и...знаете как е, започнахме раздумка, за да минава по-бързо времето.
   Оказа се, че жената е бивша журналистка, ако има бивши журналисти. Пенсионирана, живееща в Чехия, гледаща двете си внучки, пътуваща за далечен крайдунавски град, да се види със съпруга си и след това отново при внучките.
   Проявих любопитство за възрастта им и се оказа, че са в предучилищна възраст. Любопитството, този път професионалното се засили и започнах да я разпитвам как е там, в Чехия - за детските градини, за организация на средата, за бройката, за всичко).
   Оказа се, че децата в Чехия са на градина от 08.00 часа до 17.00 часа. Бройката на групата е 12-13 деца, в много редки случаи - 15. Нямаш право да закъсняваш с прибирането на детето от градина след 17.00 часа, защото ще бъде заведено в полицията, а при втори случай ще бъдат уведомени социалните.
   Внучките и с желание и радост тръгват сутрин за градина. Няма рев, няма тръшкане. Имат си престилки, които да обличат, когато имат рисуване, моделиране, лепене - да не се цапат. Иначе ходят с удобни за целодневен престой дрехи - удобни за игра в занималнята и на двора. Всяко дете си има и торбичка, закачена при чешмите, в която торбичка има кърпа, паста и четка за зъби. Един път не чух крясъци на деца или възрастни, разказа ми жената.
   А учителката, една на група, с работно време от 08.00 до 17.00, облечена "лежерно", с дънки или панталон, с широка, но красива риза, да и е удобно и да седне, и да си играе с децата. А тук, в България, сякаш сте тръгнали на модно ревю...Не, че искам да кажа нещо, не се засягай, но понякога се чудя, у нас, в България защо не е така - продължаваше разказа бабата, която на външен вид приличаше на баба мечта.
   Разпитах я за жените в Чехия...Чисто женско любопитство...Снаха и сутрин си правела един час макиаж, а вечер - един час демакиаж...Не я чух да се оплаче от снаха, от рода. Имаше едно особено чувство за хумор: Аз ти казвам, а ти се сещай сам, какво искам да ти кажа.
   По времето, когато се срещнахме, българско представително лице беше на посещение в Чехия. У нас вестниците ни проглушиха ушите с това посещение. Бабата, наричам я така, защото не и помня името, като журналист, защото бивши журналисти няма, ми каза, че само в един чешки вестник с няколко думи, в малко каре било отбелязано за това посещение, което на дипломатически език означавало, че изобщо не се отдавало голямо значение на тази визита.
   Попитах я, как приемат България в Европа. Всяка сутрин, като стана, първо преглеждам пресата...стар навик - отговори ми тя. Наскоро, гледам пише за България. И знаеш ли какво видях? Няма как да зная - отговорих и аз.
   Каруци, просещи деца...И всичко това, едва ли не, за да се "просят" пари...от Европа. Стана ми неудобно от сватовете. Бяха идвали в България. Казват ми: ние като бяхме там, не видяхме  това, което пише за родината на зетя - разказва ми бабата.
   Не, че има връзка Предучилищната с последното, но и не трябва да я откъсваме от така наречената заобикаляща действителност.
   Имаш ли намерение да се връщаш? - попитах я аз. Не! - отговори ми тя. Пенсията и била индексирана. Децата - син, снаха, внучки имали нужда от нейното присъствие при тях в момента и докато е така, ще бъде там, където са те. Ще идва в България, да се виждат с дядото. Той е доволен, че и те са доволни. Това му стигало. Понякога се сърдел, но му минавало.
   Но да се върна отново на Предучилищната тема. При нас, ясно е, бройката няма да намалява или ще...Мечти...Ще продължава тенденцията към гонене на "европейски стандарти", но само на тези, които са удобни, някому, а неудобните? За тях "или добро, или нищо". Ще продължаваме да чуваме: В Европа не било така. А как е? В днешни дни информацията не се разпространява с пощенски гълъби и то в най-добрия случай. Вестите пристигат така...Времената се промениха, ние също и малко му трябва на човек да бъде осведомен и да получи отговорите на своите въпроси.
   Дали би ми се искало да бъда детски учител в Чехия или някъде другаде с подобна организация? Да!
   И за да не изневеря на себе си, ще кажа: А ние правим ли всичко, което е необходимо, за да има промяна? Всичко ли ни е "на шест"? Не задълбаваме ли само отгоре, отгоре, козметично, а ядрото остава същото?
   А деленето на младши, старши, главен и прочее? А ПКС-тата, (което и аз имам), но усещам, че "дразни" понякога. Въпроси...Въпроси...А есента си дойде, с нея и новата учебна година...
Legacy hit count
1104
Legacy blog alias
74629
Legacy friendly alias
Случайна-среща
Образованието по света

Comments2

shellysun
shellysun преди 12 години и 8 месеца
Еех, Дале, есента си дойде. А с нея и моите безсъници. Нищо не променяме, такъв ни е манталитета. Само гледаме Европата и като в "Криворазбраната цивилизация" само се лустросваме. "Отвън лъснато, отвътре-блъснато", казваше баба ми.  И най-лошото, че през 4-5 години сменяме посоката на лъскане, та отвътре става още по-блъснато...Сега чувам из новините, че пак щяло да се реформираме - сега пък да махаме делегираните бюджети, щото не можело парите да следват децата, трябвало не на калпак, а на резултат. А кажи ми, как в Чехия им стига бюджета да си седят с 13 деца? - сигурно, защото учителят е само един и работи не по 6, а по 9 часа. Помниш ли, Дале, откъде тръгнаха делегираните бюджети, от тоя, дето сега ще ги разваля. Ама тогава трябваше да се укротят учителите, да има с какво да се занимават 5-6 години, директорите да си блъскат главите как да се оправят със стари сгради и сами да си оправят бакиите, дето и общините не могат да ги оправят, а учителите да гонят кариерно развитие и диференцирано заплащане...Имаше ли полза? Не знам. Освен, че се пренасочи вниманието на хората да се занимават с оцеляването на градинките и училищата и да се чудят как да натъпчат повече деца, за да има пари...вместо да гледат с децата какво се случва.  Да не казвам голяма дума, ма който от учителите си беше буден и искаше сам да се развива, и без кариерното и диференцираното пак беше все по-напред от другите с материала и нямаше нужда някой да го тика, за да прави нещо. За останалите, какво да ти кажа, мъка е да се работи. Ми то, старшинството му идва с годините, все в някой квалификационен курс за годината трябва да се включи, тапията няма как да не я вземе, ама че не си е прочело програмата, по която работи и не знае в ЗРС ли е или в ЗНС, много важно....При това задължително е синдикален член и задължително със самочувствие.
  А си представи, че му хрумне сега на Орешарски да ни направи като у Чехия, че то тоя кон с делегираните бюджети го изяздихме, а и честно казано няма в тая криза да има откъде общините да пренасочват средства, ако бюджетите не са при тях. Ти представяш ли си ..да рекнат по едни учител, от 8-17, с 1200 лв. заплата /не че няма да икономисат и от това, щото ако парите за 30 деца, примерно, стигат за двама учители, то нормално парите за 15 да стигат за един, ама целодневно/, примерно...мале-мила, война ще настане, ми то първо синдикатите ще скочат, после вътре в екипите ще се изпоядат кой и как ще остане, щото на тапия и на хартия едните са по-квалифицирани от другите...Не ми се мисли в каква атмосфера ще живеят децата и учениците, докато се уйдордиса и тая реформа, да го изяздим и тоя кон, па след 7-8 години, като сменим стратезите, пак ще сменим посоката...
  Нищо не става така, Дале, нищо не става. Не може слънцето да изгрява на всеки 4 години наново и ние все да се реформираме /докато се накрадем и докато ни мине времето, да се каже че нещо сме свършили/. Не става така, съсипваме си и държавата, и народеца, и децата. И все гледаме у Европата, щото там така, по-алафранга. А България кучета я яли. Чудо голямо, след четири-пет години слънцето наново ще изгрее, тоя път от запад. И така....ще се квалифицираме да образоваме слъчогледите тогава накъде да се обръщат и те това е. 
kettlekettle
kettlekettle преди 12 години и 8 месеца
Трудно е!
By galinatrifonova , 10 March 2011

Вижте каква покана получих тези дни....

Здравейте  приятели,

Заповядайте на откриването и мероприятията на новия Български културен център - Боянь Мага.

Моля, препратете информацията на ваши близки и познати и на всеки, който би се интересувал.

Предварително благодарим.

                                         

                             Официално Откриване

    Читалище ,,Боянь Мага’’ – Лондон на 17 Март 2011, 17.00 ч.

               Mayfair Library, 25 South Audley Street,  W1K 2PB                                                                                                              

     - Библиотека с бълг. книги към  Mayfair Library                                                                                  

     - Ново българско училище за бълг. език , изкуства и природа                                                                                                                                            за деца от 6 до 19 години  с нови методи на преподаване                                                                                                                                              Бълг. език, История, Литература, Поезия, Пеене, Рисуване, Моделиране,                                                                                                               Калиграфия, Бълг. народни танци , Шахмат, Природа: хранене, дишане,                                                                                                                          движение; Музика: пиано, цигулка, китара, ударни; драма и куклен театър.                                                                                                                         Всички предмети се преподават на български език.

        Първи учебен ден 19 Март 2011 от 10. 15 часа

        Всяка събота до 2 Юли 2011 от 10.15 до 14.00 часа(без ваканциите) 

        Новата учебна година 2011-2012 започва на 17 септември 2011

      - Семинари:                                                                                                                                                                                                                     пренатално възпитание, естественото раждане, грижи за детето, хранене,                                                                                                                           здраве, музика, срещи с писатели, музиканти, артисти....                                                                                                                                                                  Всеки петък от 17.45-19.00 часа                                                                                                                              

       - Курсове:                                                                                                                                                                                                                         За бременни, Рейки УСУИ, Шахматна Академия за всички възрасти,                                                                                                                     Български народни танци, Арт и Музикална терапия,                                                                                                                                                      Драма и куклен театър, Паневритмия- танцът на живота.                                                            

       - Концерти: Класическа и Фолклорна музика

 

За повече инфо виж:

Читалище и Училище,, Боянъ Мага'' в  www.jitnoslantze.org

С удоволствие и от сърце пожелавам успехи и активен живот на новия център на българщината в Лондон! 

Legacy hit count
328
Legacy blog alias
44343
Legacy friendly alias
Нов-български-културен-център-в-Лондон
Приятели
Събития
Новото образование
Образованието по света
Новини

Comments1

shellysun
shellysun преди 15 години и 1 месец
И аз с удоволствие и от сърце - успех, български учители в Лондон! И дано тази хубава дума "читалище" бъде символ на място, изпълнено с българска реч, книги, духовност, радост!
By Pavel_Lazarov , 12 January 2011
Включи си българските субтитри от "View subtitles", за да разбереш как от индиеца Сугата Митра...

Аз се просълзих... 
Legacy hit count
651
Legacy blog alias
43330
Legacy friendly alias
Можем-да-променим-ВСИЧКО-
Проекти
Възпитание и обучение в детската градина /3-7
Новото образование
Образованието по света

Comments3

shellysun
shellysun преди 15 години и 3 месеца
Благодаря, Павка. Именно, можем да променим всичко. Стига по български да не изпростеем и да обявим, че това е възможно само през компютрите. Самоорганизираща се система,  бабиният облак и Бравото плюс възможността сам да намериш отговорите Действайки.
AnnaPenkova
AnnaPenkova преди 15 години и 3 месеца
Господи! Та тогава какво правим ние? Опитваме се да РАЗорганизираме перфектната система ли? В момента съм много чувствителна на тази тема, защото ме чака изпит по образователен мениджмънт. Май трябва да поговоря с 5-годишната си дъщеря, за да разбера основните принципи. Нерзнам за вас, но на мен кожата ми настръхна от това видео! Почти все едно гледах Сътворението... И Шели е права - дано у нас не изпростеем тотално и да заменим ДОБРИТЕ учители с РС-та. Все пак някой трябва да води децата неусетно по пътя на себеизграждането. Не само да има "преподаване", а да има водене. Ето как си дойде и изразът тук "ръка за ръка".

 


galinatrifonova
galinatrifonova преди 15 години и 3 месеца

:-)))))

Знаех си аз, че ние по-скоро пречим, отколкото да помагаме......Добре, че има и други, които мислят като мен и го показват по такъв перфектен, хитроумен и завладяващ начин! Още нещо ме поразява и това е възхищението, доверието и смирението към децата! Това се казва ПЕДАГОГ! Това се казва  МАЙСТОР!

А идеята за бабинския облак, който от Англия да помага в Калкута, например?!?! Невероятна!

By galinatrifonova , 2 October 2010

През август прекарах 3 седмици в една лечебно-терапевтична общност в Белгия. Преживяването беше забележително. С колежката не се уморяваме да повтаряме, че хората с увреждания там живеят далеч по-добре, отколкото много българи в България.И не става дума за материалната среда, а за атмосферата и съдържанието на дейността на това място.

В момента, покрай "Великолепната шесторка", се говори преди всичко и най-вече за закриване на държавните институции за деца и възрастни. И това, което най-често се вижда от репортажите наистина внушава идеята, че институциите са ужасно място, което час по-скоро трябва да бъде премахнато. Но...пак от телевизията научаваме, че броят на децата, оставени за осиновяване се увеличава по-бързо, отколкото "Великолепната шесторка" може да осигури пари за друг вид обгрижване. Тогава?! Пътуванията ми в различни институции за деца и възрастни по света ме убедиха, че не формата "институция" е проблемът, а какво и как се прави в нея. Още повече, че американските филми пък ни подсказват, че приемните семейства също могат да бъдат убийствено неподходящо място за изоставените деца.

За това реших, че е добре да публикувам този материал в страниците, посветени на образованието. Защото каквото и да остане в главите след края на учебния курс, най-важното, според мен, е какви хора ще излязат от вратите на детските градини и училища. За един истински учител-професионалист, винаги и във всичко ще се намери нещо, което да подкрепи усилията му да усъвършенства своята дейност.

Материалът излезе доста дълъг, а и аз съм обстоятелствена, но винаги може да го затворите и да се прехвърлите на по-интересен...:-)

Christoforus_1.wmv  

Лечебно-терапевтичната общност „ Христофорус” се намира близо до гр. Гент. Състои се от 2 къщи, които се обитават от 18 човека в изолация и в които работят още толкова сътрудници, и от 2 ха земя.

Двете къщи се намират на известно разстояние една от друга и обитателите непрекъснато кръстосват разстоянието между тях на колела.

Всяка къща е построена или преустроена така, че максимално да се доближава до семейна къща и е обитавана от 8-10 жени и мъже на различна възраст. Обикновено има една голяма дневна с трапезария, кухня, сервизни помещения и уютни кътчета за групово хранене и други дейности на двора. Всеки обитател разполага със собствена стая с мивка, а няколко човека – от 2 до 4, делят една баня и тоалетна. Денят, обаче, е така организиран, че обитателите на къщата нямат време да използват стаите си. Дежурният сътрудник също разполага със стая, която не се различава от стаите на обитателите. Без да блестят с лукс, всички помещения са обзаведени с удобни и качествени мебели и се полагат много грижи за стопанисването им и за поддържането на ред в къщите. Голямата част от мебелите са придобити като дарения и това е много предпочитан начин за работа с останалия свят в тази общност. Самата общност с готовност влага средства в красиви и удобни неща, независимо от цената – с гордост ни показаха нова, скъпа камина с италиански мрамор в дневната на втората къща.Приятното впечатление е, че при поддържането на реда грижите са по-скоро като в дом, а не като в институция: помещенията миришат на дом, не на дезинфектанти, например. За първи път видяхме истинска култура на организиране на почистването: навсякъде препаратите и всички кофи, метли, кърпи за почистване и какво ли не още бяха подредени по един изключително обмислен и удобен начин! Подредени в приспособени шкафове, специални помещения или организирани в кътове към тоалетните, а не набутани в най-неугледното кьоше, инструментите за почистване  дават статут на почистването като важна и сериозна, обмислена и организирана дейност. Чудно ли е, че впечатлява хигиената както в тази общност, така и навсякъде в страната, където бяхме тези три седмици.По много специфичен начин, напомнящ Гьотеанума в Дорнах, Швейцария,са боядисани помещенията. Подбрани са много хармонични цветове от прасковено жълто, до оранжево и ръждивочервено. Без да бяга от своя статут на институция, общността прави всичко възможно да е близо до модела на семейна къща. На няколко места в дневните и на двете къщи са организирани маси на сезоните с меки жълто-зелени материи, букети цветя, мидени черупки, рисунки от обитателите, свещи, книги с красиви илюстрации на цветя и птици, характерни за сезона, и непременно различни картини на св. Христофорус.Тези кътове внасят много топлина и уют, поне за нас, гостите на общността, и по наистина по много приятен начин материализират сезона. Още в деня на пристигането, „намерихме място” на масата на сезоните в „нашата” къща: поставиха там нашия подарък – малък тъпан.

При очевидния материален просперитет и явен стремеж към удобство и уют, и в двете къщи няма миялни машини. След храна 3-4 човека – сътрудници и обитатели застават на мивката: един мие, останалите подсушават измитите съдове. А може да се каже, че на всяко хранене се събираше доста голям куп посуда за миене! Макар, че предполагахме отговора, все пак попитахме. В общността е прието разбирането, че моментът на миене е важен комуникативен момент, в който хората в изолация могат да се чувстват значими с дейността си за всички и да си общуват. И наистина бяхме свидетели с каква готовност участваха в така организираното миене. Предложението ни и ние да бъдем включени често срещаше вежлив отказ – ако включат нас, няма да има работа за обитателите.

На територията на общността са оборудвани няколко работилници: за работа с вълна и текстил, за леене на декоративни свещи, дърводелска и каменоделска работилници. Последната в момента не работеше. Не бяхме виждали до сега толкова приятни места за работа! Просторни, удобни, оборудвани с всички необходими машини и материали за работа, отлично организирани и стопанисвани, със спокойна и дружелюбна атмосфера, тези места ни привличаха като магнит и ние с удоволствие не се трудехме, а наистина творяхме в тях!

Общността разполага с 2 ха земя. Върху нея има всичко: овце и свине, зеленчукова градина и овощни дървета, ниви с картофи и цвекло и какво ли не още. Научихме, че в един момент от своето развитие общността е била поставена пред дилемата или да придобие още земя и да се превърне в биодинамична ферма, или да фокусира своя интерес върху работата с хората в изолация. Избрали са хората пред фермата и тук разбрахме какво значи да превърнеш работата си във фокус на живота си! Така земята е останала само инструмент, средство за осигуряване на храната и за продажба на продукция и най-важното: терапевтично средство, осигуряващо необходимия контакт със земята на обитателите.

Тук ни впечатлиха две неща. Първото беше оградата от плодни дръвчета. Видяхме разсадници, които ги предлагат. Особеното в случая е, че отрано е премахнат върхът, клоните започват близо до земята и са така извити, че растат само в две срещуположни посоки. В общността короните на такива ябълки и круши изглеждаха плоски и започваха близо до земята. Така практичните белгийци си имаха две в едно: декоративен жив плет, който отделяше земеделската от жилищната част и даваше твърде обилна реколта от плодове! А плодовете се преработваха в желе – доста доходен източник на средства за общността.

Втората забележителност, която ни остави без дъх, беше пречиствателната станция на първата, по-голямата къща и основна база на общността. Във време, когато българските градове, заети с боричкания на политическите си върхушки и оцеляване на обикновените хора нямат енергия да стигнат до идеята за пречиствателни станции, една малка общност, приела себе си като органична част от природата и уважението и грижата за нея като своя основна задача, беше отделила енергия, време, средства, да направи система, която събираше отпадните води от жилищната част, пречистваше ги в затворен цикъл от машинна част, езерца за биологично пречистване чрез камъш и водни микроорганизми и ги връщаше за употреба в езеро с декоративни рибки и лилии и за напояване. А красивите флорални форми (flowforms), които предаваха истински живот на водата! В книгата си „Човек в общност” Лийвехуд нарича лечебно-терапевтичните общности „острови на нова култура” и седнала край малкото езерце - красивият край на пречиствателния кръг, край рибките и лилиите, му повярвах.

Защото освен чудото на пречиствателната станция видях чудото на живота на хората в изолация, разгръщане на техните способности и специалния начин на интеграцията им към обществото.

Първо да изясня понятията. Когато говоря за „хора в изолация”, аз имам предвид хора с увреждания. Но според СЗО (Световна здравна организация, World Health Organisation) увреждането не се получава чрез недостатъчността (Impairment) и произтичащата от тук невъзможност (Desability) за телесно или душевно изразяване, а едва чрез изолацията и пренебрегването (Handicap), което човек получава от другите хора по отношение на своите индивидуални и социални възможности. Т.е. увреждането има по-скоро социално измерение. В лечебната педагогика и социалната терапия се говори не за деца и възрастни хора с увреждания , а за хора със специално развитие, за хора с невъзможност (Desability) за изразяване или в пренебрегване (Handicap). Този различен поглед към човека с увреждане дава възможност да се видят той и неговото заболяване по нов начин, както и смисъла на неговото съществуване и развитието на неговите способности и реализация.

Част от тези хора се развиват по специфичен за всяко увреждане начин, имат различен от „другите” хора темп и ритъм на живот и изолирането им в такива защитени общности е оправдано, ако им дава всички тези условия, които ще им позволят в подкрепяща и зачитаща ги среда да водят спокоен и смислен живот в себереализация по подходящ начин.

И общността „Христофорус” е отличен пример в тази посока.

Тя е създадена от Ролан и съпругата му Даян преди 30 години. Те и до сега са двигатели на общността Тогава, в началото, двамата приемат в младото си семейство сред своите деца 2-3 деца с увреждания, които и до сега живеят в общността. Със своят ентусиазъм и хуманизъм Ролан привлича на своя страна 50 човека – приятели, роднини (дори родителите си), съмишленици, които с доброволен труд и средства преобразуват сегашната къща „Христофорус”. Част от тази първи ентусиасти са две сътруднички – Ан и Вира, приели толкова присърце дейността на общността, че се преместили (като Ролан и Даян) да живеят на територията на общността. С удоволствие и гордост те ни показваха филми и албуми, които проследяват пътя на развитие на общността. И усещането беше, че не разказват за институция, а за собственото си семейство.

Ролан, Даян, Ан и Вира са ръководството на тази общност. Ролан, общопризнаният и уважаван директор, определя собствените си функции така:”Моята задача е да намирам пари”; Даян е топлото, майчинско сърце; Ан е връзката на общността със света (тя е представителят на Белгия в ЕССЕ – антропософската организация на родителите и работещите с хората в изолация) и света на родителите; Вира е арттерапевт и медицинска сестра. Това е видимият за света кръг. Освен това видими са още три кръга: на хората в изолация, на сътрудниците, на родителите. Всеки от тези кръгове е видим само, ако знаеш какво да търсиш и как да проследиш организацията. Тези кръгове не са изолирани, а „влизат” един в друг чрез своите представители. Така кръгът на хората с увреждания „влиза” в кръга на сътрудниците поне чрез един свой представител – П., който сътрудниците на шега, на истина, наричат свой пиар: той работи един ден в седмицата в кметството на Мерелбеке – друго населено място, по почистването и много се гордее с това; поради факта, че е завършил гимназия, знае английски, пътувал е с родителите си по света, е представителят на общността, който обикновено ходи и на конференции за хора в изолация в чужбина. В различни дни сме виждали и други обитатели да участват в сутрешния кръг на сътрудниците.

Кръгът на сътрудниците се състои от всички работещи на територията на общността. Болшинството от тях са на пълен работен ден, но има и работещи с различна продължителност на работния ден и брой дни в седмицата, както и доброволци. Прави впечатление, че голямата част от сътрудниците са млади хора. Поради сезонът на отпуските, някои от сътрудниците не бяха на работа, а имаха свои заместници. Това не бяха случайни хора, а такива, които приемаха философията на общността и се надяваха в някакъв момент също да станат сътрудници. Някои от тях ни казаха, че са работили и в други институции за хора с увреждания, но предпочитат „Христофорус” пред всички останали и са готови да напуснат всяко друго място, ако общността има нужда от тях. Тези, които се грижат за хората в изолация дават 24 часови дежурства, някои от майсторите в работилниците са дневна смяна, други – по определен седмичен график, а трети също дават дежурства. Част от този кръг са Ан и Вира, които влизат и в кръга на ръководителите. Част от сътрудниците са и двамата антропософски лекари на общността, които, предполагаме заедно с Вира, формират отделен кръг. Обитателите получаваха антропософски лекарства по схема всеки ден. Приемът на лекарства се организира от дежурния сътрудник.    

Съществува и кръг на родителите, който непрекъснато усещахме наоколо: разговори по телефона, чести посещения и вземания на някой от обитателите по различни поводи, задължителни прибирания за уикенда в къщи на всеки две седмици, ваканционна отпуска в къщи.

Удивителен е начинът, по който тези хора работят с хората в изолация! Първо, по обясними причини на нас, българите, веднага ни прави впечатление човешкият начин на комуникация: тих и спокоен тон, зачитане желанието на човека отсреща, приятелски взаимоотношения. Тези хора заедно работят, заедно се хранят и почиват и заедно се веселят!

Денят е строго организиран: ставане така, че в 7-7,15 хората да са готови за закуска. 8,30 – сутрешен кръг на всички в базовата къща „Христофорус”. Той започва с молитва и обща песен и продължава с разпределение на хората за извършване на различни дейности. Още на втория ден ние също бяхме включени в това разпределение. Характерното за него е, че хората извършват различни дейности сутрин и след обяд. Така се избягва еднообразието и скуката. На този кръг се изслушват внимателно и се вземат под внимание всички забележки на обитателите.

След това всеки се захваща с определената му за деня работа.

В общността са приели няколко дейности (workshops) за подходящи за своите хора с проблеми: чистене, готварство, градинарство, работа с текстил, дърводелство, бодибилдинг. При нужда тези хора участват в строителство или други допълнителни дейности, нужни на общността.

Хората, живеещи в общността са основно с ментални проблеми и двама с шизофрения.  Естествено не може да се очаква те да се справят качествено с дейностите и основната задача на сътрудниците е да контролират работата им. Това става внимателно, без укори или наставления. Просто се знаят какви са обичайните пропуски, и те се поправят. Така често се налага сътрудниците да мият тоалетната след хората с проблеми и не им се възлага брането на зеления боб, например, за да не бъде изтръгнат с корените. :-) За това пък веднъж усвоили една работа, те се справят изключително добре с нея: могат старателно да нарежат „планини” от плодове и зеленчуци, да изтриват внимателно съдовете, да режат или изглаждат с дни дървени купи, да спазват пунктуално реда на операциите в различни процедури.Като всички хора и тези си имат любими занимания и сътрудниците намираха начин да ги удовлетворяват: така един човек обича да реже зеленчуци и той най-често вършеше тази работа, едно момче със синдром на Даун почти всеки ден работеше в дърводелската работилница, изработвайки поредната дървена купа, а С. най-често гладеше дрехи в гладачната. К., жена с аутизъм, заспиваше където седнеше и почти всеки ден я издирваха по всички тоалетни (дори заради нея бяха направили вратите така, че да могат да се отварят и отвън), но се справяше отлично с една машина за рязане на кабели и най-често работеше там или в текстилната работилница. Нашият съсед Р., 24 годишен, но с ум на 7 годишен, и със също толкова неизчерпаема енергия, изпълняваше ролята на превозвач с колелото от едната къща в другата.

Както казах, особено впечатлени бяхме от културата на почистването. Всеки петък сутрин е ден за почистване и всички хора почистваха стаите си. За да не объркат поредността на операциите, за някои от тях, не за всички, е разработен списък от поредни операции с картинки към всяка операция. Така че дори да не може да чете, човекът да може да се подсеща кое след кое следва. И тези списъци се изваждат и се поставят на масата всеки петък и всеки обитател сам контролира какво е направил и какво следва. И работата на сътрудниците е да следят дали се следва този ред, не да извършват дейностите вместо тях.  Интересно ни беше да научим, че къпането е дейност, която също се контролира и за това е разработен график, според който по 1-3 човека на вечер се къпят 2 пъти седмично.

Част от особеностите на хората с ментални проблеми е, че за тях времето не съществува. И се налага да се измислят хитроумни начини, за да стане то видимо. Така на съседа Р. бяха направили интересна седмична програма, на която с малки картинки бяха показали какво да прави всеки ден сутрин – закуска и работа (къде да работи в различните дни), обяд, след обяда ( поне 3 дена в седмицата беше показано, че той спи, тъй като бил много енергичен и му трябвало време за възстановяване) и дори кой ще бъде дежурен сътрудник в съответния ден.По същия начин е визуализиран и всеки месец от годината – със снимки на лични събития или събития, важни за общността. Така момчето се сещаше, че септември е месецът, когато общността „Христофорус” има празник и майка му има рожден ден, а декември е месецът, в който ще посрещат много весело Коледа. Такива програми и календари имаше в стаите на всички обитатели. Така за мен като професионалист беше интересно да видя място, в което индивидуализацията на дейността е достигнала своя връх.

Както във всички антропософски инициативи телевизорът не е на почит и съществува седмична програма за вечерните занимания между 18 и 21 часа. В понеделник е ден за четене, разказване и театрализиране на истории, вторник – на различни игри, четвъртък – за плуване в близкия басейн, събота – гледане на телевизия (не си спомням цялата седмична програма)! Обикновено след вечеря хората се събираха в дневната: разглеждаха се вестници, обсъждаше се деня, жените плетяха, нижеха гердани от маниста, мъжете рисуваха… Атмосферата беше топла, спокойна и естествено водеше до кратка молитва, тържествено загасяване на свещ на масата на сезоните и кротко разотиване по стаите.

Два пъти в седмицата, от 16 часа се провеждат и занимания с изкуство – рисуване, музика, евритмия. През летния сезон тези занимания не се провеждат, но заради нас организираха едно артерапевтично занимание по рисуване и едно занимание по музика. Така разбрахме, че заниманията с рисуване и евритмия се провеждат като курсове, които се редуват през годината: 6 седмици рисуване, след това 6 седмици евритмия. И отново се сменят дейностите.

И като стана дума за арттерапия не мога да не спомена Вира – много мил и чувствителен човек, който освен че е сътрудник и арттерапевт в тази общност, като доброволец води такива курсове в същия ритъм за раково болни хора в близкия Гент. Сещам се и за друга доброволка от общността – пенсионираната начална учителка Антоанет, която беше като Корпуса за бързо реагиране – появяваше се винаги, когато общността се нуждаеше от още две ръце за готвене, приготвяне на сладко от купища ябълки и круши и какво ли не! А като си спомня с какво уважение ни показваха кожените гарнитури от дневната, легла, маси, столове и какво ли не – подаръци и завещани от роднини и съмишленици, разбирам колко още много има, докато се върнем към Вазовото: „богатий – с парите, сиромахът с труда…”.         

Вече споменах, но сега искам да кажа, че истински ме впечатли начинът по който се вземаха пред вид всички желания и интереси на обитателите на общността. Така П. знаеше английски и обичаше да пътува – за това той най-често представяше хората в изолация на различни международни инициативи. С. обича музиката и ходи два пъти с нас на концерт в близката енория. О. свири и 2 години е била част от един оркестър, свирил даже и по телевизията – нещо с което цялата общност се гордееше. Интересът на О. към артистичните изяви последно беше задоволен в един курс по цирково изкуство в Гент. Й. обича конете и беше изпратена на гости за два дни в една ферма при спонсори на общността. При такова зачитане естествено е, че обитателите на общността правят впечатление на позитивни хора с добро самочувствие и висока самооценка. А атмосферата на радост и гордост от постиженията на членове на общността толкова много ги сплотява и придава усещане за топлина, дружелюбие и доверие!

Тъй като темата, която ме интересува и професионално, и в областта на лечебната терапия е работата със семействата, естествено се заинтересувах как се работи с тях в общността.

Преди всичко ни обясниха, че различните възрасти на хората в общността – от 20-30 годишни до около 60 годишни прави взаимоотношенията със семействата твърде разнообразни.

Социалните терапевти там приемат, че взаимоотношенията със семействата са изключително важни за благополучието на обитателите. Житейският  път на хората е твърде разнообразен, което определя и различното ниво на взаимоотношения. Така имаше една жена, която дълги години е живяла в лоши отношения с майка си и Ан и другите сътрудници са положили много усилия, много срещи и разговори в неформалната среда на родния дом и общността, докато напрежението спадне и отношенията се нормализират. Разговорите за различните хора от общността неизменно започваха с разговор за историята на всеки човек, за неговото семейство и интереси. И семействата през цялото време на престой бяха осезаем фактор от ежедневието: все някой звънеше по телефона, или идваше не само в петък или събота да изведе своя роднина. А в петък след обяд, събота и неделя къщите почти се изпразваха – почти всички се прибираха в родния дом. Когато близките идваха, правеше впечатление, че познаваха всички сътрудници и обитатели и непременно разменяха по някоя дума с всички. С грижата, с която се грижеха за обитателите, сътрудниците се отнасяха и към роднините: майката на Л. беше много възрастна и болна, бащата също не можеше да се грижи два дни за сина си и за това той си ходеше само за един ден в къщи. В същото време в общността имаше хора, които вече нямаха свои близки на този свят. За тези хора се организираше размяна с другите 3 антропософски инициативи в Белгия – „наш” човек отиваше за 1-2 седмици в „Йона”, например, а от там идваше за същия период друг човек. Така при пристигането ни заварихме Д. от „Йона”, който гостуваше на мястото на Дж., който беше заминал за „Йона”. Общностите не усещаха финансово разликата, а хората се чувстваха като на почивка. Сещате се какво удоволствие изпитахме и ние, и Д., когато отново се видяхме при нашето посещение в Института „Йона”: като хора, споделяли хляб и работа, като приятели. Прекрасно и деликатно решение за самотните хора от общността!

Бяхме впечатлени от един факт, който виждахме за първи път в общност, предназначена за възрастни хора: в стаите на част от обитателите, по-точно на жените, имаше много играчки, особено кукли, приличащи на бебета и дори колички за тях. В „нашата къща” една от жените доста често вечер идваше в дневната с двете си черни бебета и много сериозно ги гушкаше, приспиваше, даже заспиваше между тях. Като знак на особено отношение към нас, двете българки, тя ни ги даваше и с умиление, като истинска майка, ни наблюдаваше как ги гушкаме. Нямаше нужда от обяснения: това бяха възрастни жени, в които инстинкта на майки работеше, макар и на празни обороти. И сътрудниците бяха намерили хуманен начин да го задоволят. Жените можеха да правят всичко със своите бебета в рамките на къщите, но нямаха право да ги „извеждат” навън.

Заплащането на живота в общността става по различен начин, но общо взето с парите, които държавата дава за хората с увреждания. Само, че за хората с ментални проблеми държавата директно превеждаше парите на общността, а хората с шизофрения получаваха сами парите и после ги внасяха по сметката на общността. Разликата се получаваше от факта, че за тях държавният път е през болници и други форми за хора с психически проблеми, но те бяха избрали тази общност, за която държавата няма как да преведе директно парите. В общността имаше и двама бивши обитатели, които бяха практически в състояние да живеят сами, извън общността, но бяха избрали да останат. Те не плащаха за живота си в къщите, а вместо това работеха, без да им се заплаща. Допълнителни лични средства получаваха като работеха определени дни от седмицата извън общността. Единият млад мъж дори си беше намерил приятелка от общността и всички много се радваха на тяхната любов. Работата с тази жена ни втрещи, но то е показателно колко присърце приемат сътрудниците всяка особеност на обитателите. Тя имаше проблеми с ходенето, но много добре си служеше с ръцете. За това беше огромно изумлението ни, когато видяхме, че обикновено на храна сяда до сътрудник и ….той(тя) я храни! На въпроса ни защо, ни обясниха, че тя много се притеснява да се храни сама пред хора. Когато е сама в стая – нямало проблеми, но сред хора, трябвало да бъде хранена. Изпитвах истинско удоволствие да гледам с каква нежност и грижа я хранеха или как се навеждаха и мажеха пръстите на краката им с лекарство. В жестовете на сътрудниците имаше повече майчина грижа, състрадателност и милосърдие, отколкото можех да си представя, че може да се случи в българско учреждение с подобен обект на дейност.    

Каква е грижата за здравето на белгийците съдехме и от факта на толкова големите здравни осигуровки на хората с увреждания, които им даваха възможност всяка година да ходят на десетина дневна почивка, дори в чужбина, а на общността – да организира общи почивки в чужбина на хората с увреждания, придружавани от сътрудници и доброволци! По този начин хората от общността бяха прекарали незабравими почивки в Анталия, Турция и в Унгария. След нашият престой в „Христофорус”, май следващата дестинация може да се окаже България.  

За да не си помислите, че в общността животът е само цветя и рози, ще ви кажа, че  една сутрин обитателка беше много разстроена и няколко пъти вдига скандал, плака и се чувстваше нервна. Общността като че ли притихна, няколко от сътрудниците и казваше по някоя утешителна дума, но като че ли всички очакваха проблемът да отшуми. Аз също не се стърпях, но езиковата бариера ми пречеше да кажа нещо утешително и за това направих това, което правя с децата от моята група, когато искам да ги успокоя: гушнах я. Не искам да преувеличавам моето въздействие, може би беше дошъл вече момента на успокоението, но след нашето гушкане, тя наистина се успокои. Присъствахме и на момент, когато една от сътрудничките също се разяри и се развика в кухнята. Споменавам го, за да се разбере, че животът в общността е истински, пълнокръвен и правдив. Той тече със своите вирове и игриви, блестящи на слънцето вълни, дълбоки подмоли и примамлива синева. Важното е, че със своето многообразие и красота привлича всеки, който се докосне до него. За това и колежката ми Аделина каза: „Искам да остана тук!”

Освен тази прекрасна общност Белгия има още 4 антропософски лечебно-терапевтични инициативи. Благодарение на нашата прекрасна домакиня – г-жа Адриен Тиер – зам. председател на ЕССЕ (европейската организация на работещите и родителите на хора с увреждания), успяхме да посетим още 2 от тях.

Първото беше един Дневен център за деца с тежки увреждания. Негов директор е Барт Ванмекелен – представителя на Белгия в Конференцията по лечебна педагогика и социална терапия в Гьотеанума край Базел, Швейцария.

Заварихме Дневният център в процес на преместване. След тридесетгодишно съществуване в приспособените сгради на една ферма, от една седмица той беше вече в нова и прекрасна страда, която ни остави без дъх: широки помещения в различни форми – кръгли, трапецовидни или ромбоидни. Дори като форми няма как да ти доскучае! А покривите?! На различни места разчупените като форма покриви са остъклени и придават наистина необичайна и неочаквана светлина на помещенията! Терапевтичните кабинети по говорна терапия, раздвижване, масаж и лекарският кабинет са полукръгли, групирани около едно кръгло антре със стъклен покрив. За първи път видяхме и малко помещение, също без прозорци, предназначено за успокояване на деца. На тревожният ми въпрос как ще се успокояват тук децата сами, Барт ни каза, че идеята е излязло от равновесие дете да престоява тук най-много 5 минути. За да не липсват дърветата на децата (на предишното място центърът е бил плътно заобиколен с дървета), някои носещи колони в сградата са направени като стилизирани стволове, а високо под таваните има остъклен пояс във всички помещения, през който се виждат дървета и небе. Може да се каже, че природата буквално е поканена да влезе в сградата по най-различен начин! Сградата е предназначена за 3 групи с около 60 деца. Всяка група се помещава в отделна занималня със своя кухня сред помещението. Отделно има и един общ кухненски блок. Макар, че все още не бяха преместено всичко, имаше достатъчно различни типове инвалидни колички, дюшеци и приспособления за деца в тежко състояние. Въпреки, че голямата част от помещенията не бяха боядисани, някои тоалетни – още не поставени, Центърът вече работеше: имаше деца, а с две се водеха занимания по говор и раздвижване.

Центърът за работа с деца с тежки увреждания – още едно място, от което също не ни се тръгваше.

Институтът „Йона”, край Антверпен, е едно от първите антропософски инициативи в Белгия. В него живеят около 50 възрастни и около 30 деца. Това го прави твърде голяма и сложна като организация инициатива. Притежава и 20 ха земя с добре развита ферма за биодинамично земеделие.

Жилищните помещения са построени на павилионен принцип. Има отделни къщи за деца и отделни – за възрастни. В една къща живеят деца от различни възрасти - така се осъществява на практика идеята за близост до семейната организация. Интересното е, че освен деца с увреждания, в института пребивават и деца, които имат семейни проблеми, не увреждания – деца без родители, с тежка семейна история, на родители-наркомани. Млади хора с по-тежки увреждания са събрани в отделна къща. В тези къщи децата и възрастните имат отделни стаи. Някои от тези помещения имат две нива и приличат на мансарда с малка дневна на „първия” етаж, а по вита стълба се стига до „спалнята” на втория етаж. Младите хора, на които гостувахме, много се гордееха със собствената си територия.

В института „Йона” за първи път видяхме жилища, с така да кажа различна степен на защитеност. Голямата група деца и възрастни живееха в павилионите като големи семейства. Но имаше и една група жилища, подобни на едностайни апартаменти – със собствена кухня, спалня, дневна, баня и тоалетна – които се намираха в периферията на територията на общността. Обясниха ни, че те са предназначени за хора, които могат да живеят самостоятелно и част от тях се използват като преходна територия между защитените жилища в общността и евентуален самостоятелен живот или контролирано жилище в населено място. Освен това обитаването им се заплаща от семействата или попечителите на обитателите им.

Тази група жилища имаше още една особеност: те бяха построени в редица, под общ плосък покрив (за разлика от останалите жилища с доста  стръмни покриви с мансардни прозорци), който от едната страна плавно слизаше и се сливаше със земята. Така поляната със зелена трева плавно се извисяваше в покрив. Представих си каква чудесна пързалка за децата през зимата би бил този покрив!

В „Йона” видяхме още една различна форма на взаимодействие на антропософската инициатива и останалия свят: „Йона” беше поел методическото ръководство над една зараждаща се инициатива наблизо (Дневен център), инициирана и ръководена от друга, не антропософска организация. В момента на нашето пристигане няколко млади мъже, заедно със своята ръководителка-сътрудник се върнаха уморени и щастливи: бяха ходили да помагат за събиране на сено наблизо. С гордост показаха вестник от Антверпен, в който имаше интервю с едно от момчетата. То си намерило работа като чистач на гарата. В репортажа гордо заявяваше, че това е прекрасна работа, която му носи много радост. По непретенциозната къща сред гората се разбираше, че инициативата е наистина още нова: обстановката беше доста западнала, но се извършваха строителни работи и всички се надпреварваха да ни разказват къде какво щяло да стане, да ни показват прасетата на двора, патките, които плуваха в малкото езерце.    

Няколко часа Ан, милата и любезна директорка ни развежда из територията на инициативата и безкрайните поля около нея. Оказа се, че преди много години, тя е била в България на семинар. И България беше останала в сърцето й: Варна, Рилския манастир, София и дори няколко думи на български. Прекрасно беше да разберем, че някой, някъде, насред Европа, тридесетина години пази топли, мили и неувяхващи спомени от нашата страна!

И така, ако може да се каже нещо общо за тези три инициативи, то е само добро: хората от всички инициативи се познаваха и периодично се срещаха на общи конференции; новият дом на Дневния център за деца бяха радост и гордост за всички от другите общности, с които се срещнахме; съществува гъвкава система на взаимодействие между тях, така че най-малкото се разменяха гостувания на хората от различните инициативи. Всичките инициативи са се появили преди около 30 години, когато в Белгия е започнала промяна на философията и практиката в системата на работа с хора с увреждания. Всичките са започнали като малки групи от сътрудници и хора с увреждания, благодарение на ентусиазма, изобретателността, инициативността, неуморимата енергия на кръговете от инициатори като Ролан, Ан, Вира, Барт, Ан от „Йона”. Тези инициативи са се развивали бавно и внимателно, по собствени пътища, устремени в общия антропософски път на развитие на инициативите. Въпреки че вече са отминали големите първоначални трудности на първите години, общностите се стремят да поддържат жив и вдъхновяващ спомена за онези години на сетивната душа и вдъхновени от тях да търсят пътя си в днешния ден. Впечатляващо е достойнството и усещането, че са истински „острови на нова култура”, които излъчват всички инициативи и с които печелят привърженици и съратници по своя път!

И аз като Аделина искам да се върна отново там и да се срещна с новите си приятели. Знам, че на 20 минути път с влака от Гент ме чакат четиридесет човека, които биха ми се зарадвали. Джони, обаче, заръча като се върнем да знаем вече фламандски.

На някой да му се намира учебник или поне разговорник на фламандски?! :-)

Legacy hit count
504
Legacy blog alias
41406
Legacy friendly alias
Лечебно---терапевтична-общност--Христофорус---Белгия
Н Невчесани мисли
Семейство
Новото образование
Добри и вежливи
Образованието по света

Comments8

ValiaDobreva
ValiaDobreva преди 15 години и 7 месеца

Беше ми полезно! Благодаря ти, че сподели  с мен чрез BGlog!

 Работех преди време в една детска градина, в североизточен български град и всяка сутрин екипът й започваше работа с " Не е страшно да си различен. Страшно е да не си обичан!" За хората от "Христофорус" не е страшно, че са различни, защото са обичани, Галя!

Ако аз бях автор на материала,  бих го  изпратила и на медии, които напоследък толкова "активно" са се ангажирали с "благотворителност". И не само на тях.

 

galinatrifonova
galinatrifonova преди 15 години и 7 месеца

Благодаря ти, vidiiv. Хареса ми това: "Не е страшно да си различен, страшно е да не си обичан!". Макар, че аз бих го формулирала по друг начин: "Ние сме различни и се обичаме!", за да има лечебен и формиращ ефект върху хората, за които се отнася. Американците на това ме учеха: позитивната формулировка дава сили и формира самооценки, негативната - издига стени и изгражда комплекси.

А тези хора са наистина обичани. И наистина приемани като хора, които могат много неща.

Това искам да кажа на колегите: щом там са изградили топла, семейна, позитивна атмосфера на подкрепа на всеки един човек, какво ни струва на нас, детските учители да направим това! Да престанем да гледаме на групата като цяло, а да погледнем истински и възприемащо към отделното дете; да престанем да даваме знания, а да развиваме самостоятелност и култура на общуване; да престанем да се надвикваме с децата, а да ги приучим да слушат тишината и усмивката ни; да престанем да делим труда на учителски и втора категория-труда на лелята и да учим децата на битов труд органично, чрез нашия пример; да превърнем българската рестриктивна педагогика в педагогика на развитието. А педагогика на развитието има там, където формулировките са само позитивни, там, където се виждат добрите страни дори на напослушниците! Р. нашият съсед, ни дотягаше с непрекъснатото увъртане около нас в началото. Малко е да се каже: изкарваше ме от търпение. А сътрудниците ме уверяваха, че той просто е твърде активен и изразходва много енергия. Едва когато премина моята антипания към него, аз наистина го видях по този начин: мило, малко досадно момче, с нежно сърце, готово да помогне на всеки, щедро - всеки ден на мен ми подаряваше рисунки, а на колежката - букети цветя (тя е красива млада жена, а ума на 7 годишен се крие в тялото на 24 годишен). Сега като се сетя за общността, най-често се сещам за нашия млад и добър по сърце съсед....

Сега водя смесена група, в която преобладават 3 годишните. Сещаш се какво значи това: сълзи, пишкане и акане. Още първият ден парирах опитите на лелята да се кара на децата, които са се наакали. Не е приятно да почистваш наакани дупета, но като влезеш в обувките на децата, останали за първи път беззащитни сред маса непознати, разбираш стреса и невъзможността им да контролират тялото си. А за мен: след като онези хора не се караха на възрастни, които забравяха да почистят тоалетната, как ние си позволяваме да се караме на малките, които в мъката си не знаят на кой свят се намират! По-скоро караница трябва да отнесат родителите на тези, които идват с памперси и на 3 години, благодарение на родителите, които не са овладели естествените нужди на децата си! 

Тъжно ми е, че на последното педагогическо съвещание посветихме доста време на избор на книжни помагала за учене от безбройните на пазара, а малко говорихме за възпитанието и какви да са нашите приоритети в това направление. Е, все пак поговорихме: за културата на хранене като част от темата за природосъобразен начин на живот, за културата на чистене, за групата като защитена територия (това е темата на нашата група). А ще защитаваме децата от нездравословни храни, телевизията и компютрите, многото и ненавременно учене, забързания темп на работа, незачитането и пренебрежението към отделното дете и в частност към двете деца със СОП.

Така рефлектира практиката ми в чужбина в пряката ми работа.    

ValiaDobreva
ValiaDobreva преди 15 години и 7 месеца

Галя, първо ти дължа едно уточнение, защото усещам, че мислиш за градина, която познаваш. Става дума за Специализирана детска градина в същия град, в която допълвах норматива си като учител по музика и се включвах в модела, създаден от колегите за арттерапия. Каквото знам и мога в това направление го дължа само на тях.

Второ: Вероятно всеки от нас се опитва да променя средата в детската градина, в която работи, към по-добро място за децата. А стане ли по-добро място за децата, то е става по-добро и за нас, големите.

Голяма част от твоите болки са и мои болки. Опитвам се /и мисля че успявам/ да променям много от установените практики, които на мен ми бодат очите и душицата, но само в моята група. Не ми стига! НО....

galinatrifonova
galinatrifonova преди 15 години и 7 месеца

Досещах се, че става дума за нещо такова. И още повече съм сигурна,че там хората и децата не трябва да се фиксират всеки ден върху негативната формулировка какви са и какво е страшно. Това знание влиза в човека за дълго. А ако се случи този човек след време да не бъде обичан от определен човек, чиято обич той очаква и иска?! Страшно е да не си обичан - ще си спомни той мантрата (защото това е мантра с доста силно внушение)!! Аз не съм обичан!!! Ами сега!!! Страшно е и мантрата не посочва изход.

Не знам дали си забелязала, но в живота успяват не тези, които са обичани от останалите, а тези които сами се обичат. По-точно хората, които сами се обичат водят успешен живот, независимо от това, какви проблеми имат и колко ги обичат другите. Идеята, особено за хората с проблеми, е да развият опората вътре в себе си като самооценка и самолюбов. Така ще водят труден, но успешен живот в себеуважение и приемане, без да зависят емоционално от другите. 

А всъщност, доколкото се занимавам с хората с увреждания, те нямат нужда от хорската любов, те имат нужда от разбиране, подкрепа и съпровождане в трудния им живот. Любовта, както си се убедила в живота си, е измамно и лъжливо чувство, което създава неправилна представа за другия и изкривява поведението ни. А хората с увреждания най-малко имат нужда от това. И знаеш ли, аз, която знам всичко това, миналата година бях подведена точно от любовта. В групата имам момиченце с доста тежък проблем. Обичам това дете. И с изумление на една сбирка на екипа, в който работим с него ми беше направена забележка да престана да го щадя от криворазбрана любов и да я оставя да се справя с проблемите в занималнята! Наложи се да преосмисля поведението си и да й дам повече свобода и доверие. Ето, това са необходимите неща за едно такова дете: свобода и доверие. И професионализъм.

А за различността.....Как да обясниш на едно сляпо по рождение дете, че е различно, ако то не познава друго състояние?! Едва това лято прочетох определението за увреждане на СЗО и го разбрах със сърцето си. Тези хора, извън общуването и изискванията на цивилизацията, са практически здрави., т.е. по-здрави няма как да станат. Тогава?!  Ако не им създадем ние комплекса на различността, те самите го нямат. Дори в голямата част от тях Природата е заложила милостиво невъзможността да им насадим този комплекс.

Преди десетина години гледах един филм, в който дете без ръце, само с две израстъци като щипки на едната ръка и без крака от колената надолу питаше дружелюбно друго дете в детска градина има ли нужда от помощ, а като ученичка в училище показаха как приема награда за учебните си успехи. Самото момиче шеговито казваше, че не може само да си връзва обувките и да си слага обеци - всичко останало можеше да прави сама. И че за това е благодарна на майка си, която нито за момент не я е оставила да се чувства различна и не успяваща!

Ето така аз разбирам любовта и различността!

galinatrifonova
galinatrifonova преди 15 години и 7 месеца

Разбирам...

Извини ме, за настоятелността.

Май говорех повече на себе си, отколкото на теб, но ти го "отнесе". Още веднъж: извинявай!

ananan
ananan преди 15 години и 7 месеца
Ако може да се включа и аз, че се вдъхнових -

Моето предложение за мантрата, скъпи момичета:

 

СТРАШНО Е ДОБРЕ  ДА СИ ОБИЧАН!

 

НЕ Е СТРАШНО

 И

 ДА

СИ

РАЗЛИЧЕН!

:-)

Цялата ми обич:

 

а.

 

 

galinatrifonova
galinatrifonova преди 15 години и 7 месеца

Съгласна!

Хареса ми! :-)

ananan
ananan преди 15 години и 7 месеца
Радвам се!

 Честит Международен Ден на Учителя - 5 октомври!

 


By ValentinaPlatikanova , 12 September 2010
Здравейте! Поздравявам всички в този блог и искам също така да ви благодаря за чудесните материали и идеи, които споделяте с вссички. Аз живея в Кипър и тук няколко майки сме организирали Детски Образователен Център за нашите малки слънца. Вчера приключих азбуката за децата и реших да я споделя с вас. Подходяща е и за първокласници. Така е направена да се ползва и от Българското училище и от Предучилищната. Надявам се да ви хареса. Азбука.pdf
Legacy hit count
598
Legacy blog alias
41061
Legacy friendly alias
Азбука-9DEE31AF6F104EF7AC9BA3BE7E8589AD
Подготовка за училище /6-7 години/
Образованието по света

Comments1

IGLIKA56
IGLIKA56 преди 15 години и 7 месеца
Чудесно е! Поздравления!
By bizhel , 24 September 2009
Здравейте, много се зарадвах да намеря този блог, пълен е с много полезна информация. Имам молба за помощ - живея в САЩ и с група българи тук, решихме да организираме българско училище за децата ни с поне един български родител. Има много желаещи, което е много радващо. Аз заедно с още една жена се кандидатирахме да се занимаваме с децата от 3-5 години. Времето ни е много ограничено - по 1 час на седмица за сега. Направихме програма, другата дама има малко опит обучение на деца, но аз освен със собственото ми нямам никакъв! И съм доста притеснена дали ще се справим и дали ще успеем поне малко да изпълним очакванията. Затова се обръщам към групата от специалисти тук - моля ви дайте ни идеи, какво можем да правим за 1 час седмично в продължение на 12 седмици. Засега имаме идеи за теми по сезони, празници, семейство. Но все пак съм притеснена. Надявам се да получим окуражаващи отговори. Прилагам и програмата, която имаме вече.

Запознаване с всяко дете

·        с неговатафамилия

·        с неговаталюбима играчка

·        любима храна

·        любима игра

„Имало едно време ...” – развитиена устната реч

1.      Български народни приказки

2.      Приказки незабравими в ритми

3.      Запознаване с нашите приятели горските животни

4.      Весели стихчета

5.      На гости при книжките

Театър „Смехуран”

Подготовка за представление:

·        избор наразказвач

·        разпределянена ролите

·        костюми загероите

Пролет

1.      Цветница – Ангелина Жекова

2.      Великден – Димитър Спасов

3.      Песен – Дора Габе

Иде Лято

1.      Чучулига – Валери Петров

2.      Стомничка – Георги Струмски

3.      Чакай ме море – Ангелина Жекова

4.      Лято – Елисавета Багряна

С ръчичка и моливче

1.      Оцветяване

2.      Чертичка

3.      Кръгче

4.      Рисунка

С мозъче, с очички, с ушенцаи със сладките устенца

1.      Мислене

2.      Гледане

3.      Говорене

4.      Броене

Български песнички  и забавни игри

Legacy hit count
18365
Legacy blog alias
33328
Legacy friendly alias
Идеи-за-предучилищни-занимания-за-деца-с-български-родители-и-живеещи-в-чужбина
Възпитание и обучение в детската градина /3-7
Първа възрастова група /3-4 години/
Втора възрастова група /4-5 години/
Новото образование
Образованието по света

Comments23

shellysun
shellysun преди 16 години и 7 месеца
Добре дошли братя и сестри отвъд океана! Прекрасно е, че и на хиляди километри не сте забравили корена и езика си и сте сложили началото на нещо толова важно - детско училище за деца на българи. Поздравявам Ви от сърце - от лично мое име и от името на цялата ни общност!!!
  Дали ще помагае? И още как, и при това с най-голямо удоволствие.
  Сега, като за начало, за да тръгнат работите, както трябва, първо преценете с какъв ресурс започвате и къде искате да стигнете. Какво имам предвид като казвам ресурс: трябва да сте наясно колко от децата във Вашата група владеят български, в каква степен го владеят, тепърва ще ги запознавате с езика или те вече имат някаква основа, какво знаят за България и каква емоция им носи усещането, че някой от родителите е българин. После трябва да стигнете с колегите си от степените за по-горна възраст /ако правилно съм разбрала и има такива/ до съгласие какво искате да знаят и могат децата на изхода на училището и да подберете основно методиката, по която ще работите.
  Всичко това е в пряка връзка с концепцията за училището, която, вярвам дори и не в подробности, се споделя от всички родители, които ще "запишат" децата си при вас. Тоест - като какво ще е това училище: за незабравяне на българския, за научаване на български, за възпитаване в гордост и познаване на историята на народа ни, за съхраняване на чисто български традиции и запознаване на децата с най-хубавото от българското творчество...
  На трето място, огледайте се за средата - в какво помещение ще бъдете, какво налично от българския бит и култура имате, за да го експонирате във вашата стая, така че да говори на децата и без думи, с каква оригинална българска литература и произведения разполагате, после можете да помислите за изложба със снимки от България или от българските родове на децата, късчета природа и земя, която вероятно някои от вас могат да Ви донесат при следващото си връщане в Родината, подберете и изтеглете от нета автентична българска музика, детски песни и игри, въоръжете се с търпение, любов и всички свои спомени и...започвайте. Смело напред, с много радост, защото вие сте живата памет, която трябва да предадете на децата си.
   Разбира се, това не е всичко, което искам да Ви кажа.
  Като за начало - какво да правите за един час седмично в 12 седмици? Изглежда страшно малко, но всъщност е огромно безценно време, което ще допринесе за самочувствието и връзката с Родината за децата Ви.
Програмата, която до тук сте подбрали, е прилична. Аз, обаче бих подходила по друг начин - ще посветя всеки един час на определено нещо от българския бит и култура. Примерно /само на прима виста, ще коментираме още/:
1-ви час "Моята мама/татко е българин" - тук включете запознаването, обяснението откъде идват българските имена, ако има такива, покажете им снимки от България, пуснете им българска музика /ще го пълним с конкретни линкове, ако ви хареса идеята/
2-ри час  "Какво готви моята баба в България?" - тук можете да поканите майките-българки предварително да ви приготвят две-три български ястия, които ще изядете заедно с децата, като междувременно им разказвате по нещо от българската история и им показвате предмети, характерни за стария български бит. Накрая, ако имате време, можете да си направите с децата един буркан сурова туршия, който ще си хапнете пък след време, когато поканите на гости родителите, за да видят какво са научили децата.
3-ти час - " И в България децата ходят на градина/училище" - тук е мястото да покажете снимки от детски празници в нашите градини, произведения на деца, да послушате детски песни и да научите една, например "Детенце хубаво, пиленце любаво, къде под мищница с таз книжчица.." - помните текста на Иван Вазов, със сигурност, ще ви потърсим и мелодията, както и други песни.
4-ти час- "Българската музика" - ей тук просто освен детски фолклор и истински звуци на гайда и кавал, няма как да не им покажете едно хорце и да започнете да усвоявате неговите стъпки.
5-ти час - "Приказките на мама/татко" - време е за българска народна приказка - седнете на шарени възглавници с народни мотиви, ако изнамерите такива, запалете огъня /може да сложите рисунка на огнище, дори си запалете истински малък жив огън от кандило, лампа, каквото успеете да намерите/..и разказвайте..с любов и нежност, с думи точни и кротки, за да ги сложите в сърцата на децата си. Коя приказка? - ами "Косе-Босе", "Златка златното момиче", "Тримата братя и златната ябълка"...която си харесате, само трябва да затворите очи и да с ги припомните от вашето детство.
6-ти час -  "Моите български книжки" - чудесно би било, ако имате истински български книжки, които да разгледате заедно и да им покажете буквите, да разгледате картинките и..разбира се, да стигнете до светите братя Кирил и Методий и историята на българската азбука, а най-накрая да подарите на всяко дете по една буква със задачата мама/татко да допише думичка, която започва с нея и да разкаже н детето някаква история за тази думичка.
7-ми час - "Време е да поиграем!" - какво училище ще е това, ако не изиграете Кральо-портальо или "Варило мише кашица", или "Пускам, пускам кърпа" - спомнете си игрите, които са ви носили най-много радост като деца.
8-ми час "Моята красива България" - снимки, песни, природни гледки, исторически места - всичко е позволено тук, а задължително трябва поне да им изрецитирате стихотворението "Аз съм българче" и да си поговорите какво точно е казано в него, а после да пипнете българското знаме ивероятно да поседите прави на химна.
9-ти час- "Да напишем писмо на баба!" - писмото, разбира се, ще го пишете Вие, но децата ще го съчиняват и, разбира се, ще бъде на български. Оставете ги да споделят каквото искат в писмото, важното е да ги насърчавате да се изразяват правилно и да записвате наистина някъде в по-едър формат с истински букви.
10-час - "Четирите сезона на България" - плюс снимки и рисунки, тук ще е добре да хапнете и по някой суров плод или зеленчук, хараткерен за нашата Родина, можете да им разкажете и приказката "Дванадесетте месеца", ако остане време.
11-ти час "Малко на училище" - е, хайде, пребройте на български до десет или ако можете, решете някоя и друга задача и си "попишете" букви. Най-забавно ще ви е по метода на Монтесори - сложете брашно в една тава и изписвайте в нея българските букви с пръстче, а който е "голям батко", може и в "тетрадка" / и да не забравите да ги подарите после на мамите/
12-час -"Всичко българско и родно любя, тача и милея" - време е за празник, поканете родителите и нека сърцата Ви пеят с български глас. Покажете всичко, което сте научили, като, разбира се не забравяйте старателно да подготвите сценария и включите в него по част от всичките ви часове, раздайте отличия на децата и когато видите сълзите в очите на родителите, ще знаете, че усърдния ви труд не е бил напразно.
  Няма нужда да Ви казвам, че за да подготвите 12 такива часа, ще ви трябват поне още 120 подготовка - материали, контакти, обстановка, настроение... Но си струва, бъдете уверени. И не забравяйте да включвате родителите - винаги изпращайте децата в къщи с по някоя задача, чието решаване ще иска помощ и от родителите. Нека бъдат съпричастни с Вашата дейност, защото памет и род се пазят в общност.

danieladjavolska
danieladjavolska преди 16 години и 7 месеца
Сърдечни приятелски поздрави!!! А Шели току що май написа нова програма за работа с деца живеещи извън пределите на Родината. Пишете от какво се интересувате и какво ви е необходимо...Желанието е налице...Чака ви работа, но като се има предвид крайната цел - ще е и приятна...работата.
bizhel
bizhel преди 16 години и 7 месеца
Много благодаря за отговорите! Повечето въпроси, които имате са изяснени вече - групи по възраст (3 за сега), начално определяне на нивото, място (за сега в библиотеката, където за съжаление не може да се внася храна, така че предложенията ви с храната не са осъществими на този етап), цел на обучението - поддържане на българския, доколкото е възможно, история и традиции и география. Според мен за предучилищната група е най-важно да го направим интересно и свързано с това, което децата познават вече. Чела съм, че за деца растящи в многоезична среда е много важно да могат да "преведат" опита си от основната среда на вторичния език и че това им дава повече самочувствие и желание да говорят. Затова за мен е по-важно да имаме теми за всеки час, които да не са задължително само български, а универсални, като за мен целта за тази група ще е да развиваме речника. Идеите ви са чудесни, мисля си дали не можем да комбинираме някои от уроците, вместо да са самостоятелни. Например всеки път да имаме игра или рисуване/апликация по тема (сезон, букви, цифри), заедно с четене на книжка и въпроси след нея (един вид преразказ) за историята, която сме чели. За колко време може да се задържи вниманието на децата в тази възрастова група? Аз си мислех за 3 занимания от по 20 мин всяко, да речем 2 в малки групи и 1 с цялата група, реалистично ли е това?

Благодаря ви много за отзивчивостта! Тази неделя ни е първият час, ще ви кажа, как е минало.

MILKATODOROVA
MILKATODOROVA преди 16 години и 7 месеца
Поздрави и от мен! Ще се радвам, ако мога да ви бъда полезна и аз ! Урока по родолюбие на  shelly е страхотен . Дълъг процес на работа, но ще бъде с неповторими резултати и емоции. ВЯРВАМ  ВИ! Пожелавам ви много вяра, за да доведете идеята си до успешен и плодотворен край! УСПЕХ!
shellysun
shellysun преди 16 години и 7 месеца
Е, почва да се прояснява. Значи, ще имате всяка седмица по три групи /едновъзрастови/, примерно 3-годишни, 4 и 5-годишни, които ще занимавате по един час. Нали сега вече правилно съм разбрала? Астрономически час или?-това не ми стана ясно.
 Във всеки случай времето, за което можете да задържите вниманието на децата върху едно занимание в тази възраст варира между 20 и 30 минути. Разбира се, че ако разполагате с един астрономически час, нещата стоят по-добре и ще можете да комбинирате няколко дейности. Въпреки, че аз съм почитател на синкретичните форми на поднасяне на материал и често това предполага една дифузия между дейностите, споена от игри или музика. 
  Можете да започвате всеки "час" с елемент от една програма, която идва от Америка - "Стъпка по стъпка", като за въвеждане в деня, темата, атмосферата и настроението на децата още със събирането си правите "групова среща" - това е вариант на оригиналния термин "утринна среща", - предлагате на децата да насядат в кръг около вас, изработвате си ритуал по поздравяване и споделяне и леекичко подсказвате темата на предстоящия "час". Целта е децата да се отпуснат, да има групов уют, да бъдат установени правилата за съвместна дейност, както и да ги подготвите емоционално за това, което им предстои да научат. Научаването в никакъв случай не е заучаване, така че подгответе се да разбиете темата на часа в множество дейности, които да удовлетворят нивото и нуждата от развитие на всяко дете. Така можете да си направите темата динамична - да минава през повече от една дейност и да осигурите индивидуалната порция знание за всяко дете. Децата учат най-добре като преживяват. Във всяка тема основното трябва да е емоцията и действието - така децата чрез игра, и на игра ,и като на шега ще усвоят всичко, което искате, без това да ги депресира или да ги кара да се чувстват маловажни и неможещи.
  Можете да си изберете и стандартен вариант - малко събиране за "добре дошли" в  "часа" /около 5 минути/, после един "час" български /около 15-20 минути/ с игри, слушане, упражнения; след това 5-10 минути музика, танци, музикални игри и после още 15-20 минути друга дейност, свързана с темата на деня - рисуване, колажи, апликиране, математически игри...каквото сте подготвили.
    Като пишете подробности, ще ви помогнем да направите подробна програма. Засега - успех в неделя и поздрави на българите зад океана.
ValiaDobreva
ValiaDobreva преди 16 години и 7 месеца

Здравейте родолюбиви българи!

Прекланям се пред желанието ви да съхраните българските корени, пък макар и да идват само от единия родител.

Шели ви е написала една много умна програма, която ( потвърждавам от практиката) води до добри резултати.

Търсих в компютъра си подходяща песен за утринната среща, която използвахме в предишната ми градина и децата много харесваха, но след преинсталиране доста линкове се загубиха. Вероятно и тя. По-скоро е музикална игра. Казва се "Здравей, какъв прекрасен ден", муз. Маргарита Шоселова. Ако друг колега от блога я има, нека я качи. Ако я харесате, ще ви напиша и  последователността на движенията.

Желая ви сполука и да не забравите да се похвалите с успехите си! 

shellysun
shellysun преди 16 години и 7 месеца
 Ето ви и още един начин за поздравяване и встъпително организиране - подходящ е за 3-годишните.
Децат са седнали в кръг около Вас. Започвате поздрава заедно, като отначало Вие ще показвате и говорите, а те смо ще подражават на движенията, впоследствие децата научават думите и изпълняват поздрава с удоволствие заедно с Вас.
-Добро утро, краченца, да не ходите като меченца! /тук вие и децата погалвате стъпалата на краката/
-Добро утро, коленца, да не правите дупки и петна! /галите коленцата/
-Добро утро, ръчички, /галите ръцете/, да сте цял ден сръчни и добрички!
-Добро утро, ушенца /погалвате ушетата/, да не се преструвате на глухи мишленца!
- Добро утро, носленце /пипате нежно нослето/, да ми кажеш кога мирише на торта и кюфтенце!
- Добро утро, очички, да сте като две ясни звездички и да няма сълзички! /погалвате очите/
- Добро утро, устичке, да говориш само думи добрички! /докосвате устата/
- Добро утро на всички! /и си давате по една голяма въздушна целувка/
  Децата харесват този поздрав, забавен е, съдържа елементи на самовнушение и дискретно подсказване на правила, а целувката накрая ви прави една голяма усмихната група. Разбира се, Вашата група може да изисква други думички - всичко, което е съчетано с движения и рими е подходящо, ако успявате да привлечете вниманието на децата и да ги мотивирате да участват заедно с Вас. Полезното на такъв поздрав с използване на умалителни имена, е че и после лесно можете да преминете към демонстрация на малки и големи предмети, като използвате съответните имена и степени и така на игра да упражните характерното за българската реч изразяване на големина и отношения. Опитайте.
shellysun
shellysun преди 16 години и 7 месеца
Погледнете това, което е направила Маря -http://bglog.net/preduchilishtnapedagogika/33424 , с един лаптоп и нет /или с разрешение на авторката и свалени презентациите на диск/ можете не само да разкажете хубави приказки, но и да покажете на децата добри илюстрации.
 Ето, и презенатция та "Нощ и ден" на Грета -http://bglog.net/preduchilishtnapedagogika/33412#167049може да Ви свърши добра работа и повечето от презентациите в общноста, не амо на първа страница.
 И все пак, това е само помощен материал. Съвременните деца достатъчно седят пред и със разни видове медии, така че не свеждайте всичко само до показване на презентации или картинки. Това, между другото е тема на голям разговор, който с Галя отдавна се каним да подхванем, но в друг пост. Най-важното е, че децата се "запленяват" и мотивират, и амбицират да подражават от поведението на учителя, от живата реч и от възможността да изпробват, екпериментират, да играят и това е най-ефективният начин да научат, каквото е необходимо. 
galinatrifonova
galinatrifonova преди 16 години и 7 месеца

Добро утро и от мен, Biz,

Възхищавам се от ентусиазма, с който колежктие ми умно и професионално са се втурнали да помагат! Те направо са ви написали личен учебник по педагогика.:-) Нямам какво да добавя към него.

Но искам да ви успокоя: каквото и да направите, все ще е нещо повече в упражняването на българския език, отколкото децата да си седят само в къщи или да посещават само американските детски градини и училища. И опитът Ви на майка в това отношение е незаменим. Той е важно обективно условие и в България. Наблюдавала съм, че учителки, които нямат собствени деца водят групата от чуждите деца по един начин, различен от този, по който я водят учителки, които имат собствени деца. Впрочем, в практическата Ви дейност много ще Ви помогне и наблюдаваната дейност в американска детска градина, ако детето Ви ходи в такава. Обикновено американските детски градини са отворени за посещение от страна на родителите, така че, ако не сте наблюдавали какво се прави в тях, може престоящата (а може би настояща вече) работа с децата да Ви накара да я посетите. Пренасянето на работата от градина в групата има и тази добра страна, че децата по-лесно ще се адаптират към участието си в новата група, попаднали в позната атмосфера, сред познати дейности и ако с тях се отнасят по познат начин. 

 Явно най-важната Ви задача е да ги учите на книжовен български език. И за това каквото и да правите, най-важното е да не забравяте да говорите с тях. По време на всяка дейност. За всичко. Ако ви зададат въпрос или ви кажат нещо на английски, добре е преди да отговорите, да преведете казаното от детето на български. В този случай и отговорът ви трябва да е двуезичен - първо на български, после на английски, и може и трети път на български, за да може то да чуе как звучи казаното, да го разбере на английски ( ако вече се изразява по-лесно на този едик, отколкото на български) и после отново да чуе фразата на български.

А сега нещо за темпото на работа. Децата мислят, действат и схващат с по-бавно темпо от възрастните. Заниманията Ви с тях е добре да приличат на нещо, правено на забавен каданс. Преди занимание, според мен, е добре да си изясните за себе си кои български думи и фрази искате да усвоят за деня и цялата Ви дейност трябва да се завърти около тях и Вие и децата често да ги повтаряте. Децата усвояват знанието действено и ако Вие искате да ги научите да изговарят думите на есенните плодове, например, може да изиграете игра, в която те да опитват със завързани очи вкуса на различни плодове и да ги назовават, след това може да правите "Плодова салата" като Вие назовавате плода на български, децата са различните плодове (може да закачите на вратлетата емблеми с нарисуват съответен плод), и когато Вие назовете съответния плод, детето трябва да го разпознае по изговарянето и да влезе в кръга, където се "разбърква" плодовата салата. Накрая може да нарисувате или да моделирате ябълка, круша, грозде като непрекъснато говорите на децата за формата, цвета, и други неща, които обикновено възникват по време на тази работа. Така те ще упражняват и думи за форма и цвят на български.....Мисля, че за 1 час тези три неща ще са достатъчни. Разбира се, тоа е само един пример. Идеята ми е да не претрупвате децата със сто неща. Да направите 1-2, но те да носят на децата радост и да им дават достатъчно възможност да упражняват езика. Нещо повече. Ако изпълните даденият ви час с много неща, рискувате да объркате децата и те да не успеят да се справят. Тогава в тях ще се създаде усещане за неудовлетвореност, а това ще ги откъсне емоционално от групата.

Щях да напиша само колко се възхищавам от начинанието ви, а то виж какво излезе!.....

Възхищавам се от това, което се каните да правите или вече правите! Прекрасно е, че сте направили този избор: далеч от България да учите децата на български! Нашият език е труден и екзотичен и ще бъде истинско богатство за децата ви след време: просто защото там няма да има много хора, които да го владеят!

Нека Бог и светите братя Кирил и Митодий, небесните покровители на Европа, да ви помагат в постоянстването в това начинание! А ние от тук ще мислим и пишем с обич и разбиране на вас!

galinatrifonova
galinatrifonova преди 16 години и 7 месеца

Забравих, че когато човек каже "А", трябва да каже и "Б"...:-)))

Написах за темпото, а забравих да каже нещо и за ритъма на работа. Добре е в работата да има ритъм. Всъщност самото съществуване на групата в определен ден от седмицата за определено време е вече ритъм. Но този ритъм трябва да продължи по-нататък и върте в този общ за групата час. Това означава винаги с един и същ ритуал на български да се посрещате и изпращате, приказката на български да си има определно време в този час или да се повтаря на опрделен интервал - през сбирка или две.....Децата запомнят този ритъм и той им служи като корсет, който ги стяга и организира. Отделно, че те се чувстват сигурни, спокойни и защитени, движейки се от един предвидим момент към друг....

И още нещо. За децата и времето тече по друг начин: по бавно, от събитие към събитие. И значимостта на събитията за всяко дете е различна. Така смяната на ябълката с крушка е вече значимо събитие, а появата на муха в стаята е повод за невероятна радост! :-))) Ако едно едночасово занимание е предизвикало интерес и се е харесало на децата няма причина да не го повторите 2-3 пъти. Изобщо добре е да повтаряте заниманията. Така децата ще могат да усвоят по-добре езиковите задачи и да изградят у себе си усещането за успешност. А една приказка може да се слуша цял месец, без да омръзне на децата. Даже е добре да се слуша цял месец. Така децата свикват с езика и образите в приказката. Може да редувате: един път да я прочетете, един път - да я разкажете, един път - да я драматизирате. А може и всичките пъти да я драматизирате чрез настолен театър, марионетки и др., разказвайки я. Ако го направите - ще се превърнете в любимата госпожа на децата. :-)))))

Може в течение да месец да променята само 1 елемент да своя час и да бъдете интересна на децата, а можете, ако ви стигат сили и децата го приемат добре, да променяте всичките. Всичко е въпрос на Ваш избор. Каквото и да направите, ако се прави с любов към децата, а не само с идея за научаване на български език, ще е най-правилното, защото Вие сте учителката, Вие познавате условията и Вие познавате децата....

Успех!  

bizhel
bizhel преди 16 години и 7 месеца
Благодаря ви много отново! Не можете да си представите, колко ни помагат съветите ви! Вчера беше откриването и първият ни учебен час и всичко беше много мило и трогателно. Децата са чудесни и дори и тези, които почти не говорят и разбират български бяха много послушни. За сега все още проверяваме, как и какво ще работи в ситуацията и предполагам, че повече от малко разговор и четене на книжка няма да можем да вмъкваме в първите няколко часа. Много е вероятно да се наложи да ги разделим на 2 групи, тези които добре говорят и тези които почти не разбират. Подозирам също, че ще има и доста образоване на родители в процеса, защото говоренето в къщи е много важно, но за съжаление дори и при голямо желание не всеки успява. Синът ми ходи на градина и аз ще се опитам да взаимствам някои от нещата, които правят там, много от нещата ми харесват. Училището ще се казва Св Св Кирил и Методий и не е първото по рода си в САЩ, но е първото в нашия щат. Благодаря, ще ви пиша, как вървят нещата!
galinatrifonova
galinatrifonova преди 16 години и 7 месеца

Успешна да е учебната година за всички ентусиасти! И с възрожденски плам да поддържате огъня на родолюбието толкова далеч от България! И няма по-подходящо име за това училище от имената на двамата братя!

Впрочем, за кой щат става дума?!

Помислете добре дали да разделяте групата. Децата се учат не само от учителката, но и едно от друго......А може да давате "домашни" на тези, които не владеят добре езика: кои думи да научат, на каква тема да се говори в къщи. Може да давате "задача" мамите да записват кратки разказчета от 3-4 изречения, съставени от децата; може да давате кукли, които да "гостуват" в къщите и другият път по-големите деца да ви разкажат какво е правила гостенката или камиончето в къщи на български; може да им давате "специални" кутии с различни форми и големини (например от детски обувки, но и от бонбони и др.), красиво опаковани в блестящи хартии, които също да гостуват в къщи и в тях децата да донесат следващия път своята любима играчка, която може да се пъхне в съответната кутия, и да разкажат с няколко изречения за нея..... Помолете родителите да купят на децата си големи картонени папки-кутии и в тях събирайте всички записани разказчета и рисунки от децата. На 24 май ще можете да подарите тези кутии и майките да видят колко много се е развило детето им и дълго да я пазят като ценен спомен.

danieladjavolska
danieladjavolska преди 16 години и 7 месеца
От както прочетох написаното от вас си зададох въпроса какво бих направила аз в подобна ситуация...Нещо като магическото "ако" на Станиславски...Вече се избистря  идеята и скоро ще я споделя. Започнах от там: как запознавам децата с живота на техните връстници, които живеят в други държави? Преди време бях обърнала специално внимание на тази тема. Започвах с това, как изглеждат, какви дрехи обличат, с какво се хранят, в какви къщи живеят, каква музика слушат, какви танци танцуват, предмети, характерни за съответната държава - занаяти, какви приказки слушат - народни, родни, характерни детски народни игри, етноси от съответната държава...

Винаги започвах с българското, защото сме българи и живеем в България. Българско дете и дете от другата държава, българска музика и музика от другата държава и така до...

Как бих работила, ако съм на ваше място? Обратното. Американска къща - българска къща. Американски танц - български танц. И така до "изчерпване" на гореспоменатото. Да усетят децата различното, а те ще го усетят, когато от обичайната за тях в момента обстановка се пренесат в друга, не реална, но генно заложена в сърцата им...

А за начало...Защо ли в главата ми е мисълта, че трябва да се започне със слушане...Слушане на българска реч. Не натрапливо, а просто слушане на българско слово, музика...изиграване на детски народни игри, изтанцуване на танц да усетят със сърчицата си високо поставените цели...

Има толкова много римушки, залъгалки...Децата, родени и живели в България ще си припомнят..Българската реч ще извика спомени, а тези, които са родени в Америка - за тях ще е ново и непознато може би, но постоянно провокиране и предизвикване на интерес ще помага в работата ви.

При "разучаване" на думи, се сещам, че много помага кошничката с различни предмети. Децата не знаят какво ще бъде извадено от там, интересът е на лице и в момента в който извадим предмета, и те трябва да го назоват на български, в противен случай ще отиде в "незнаещата" кошничка /нещо като знаещ и незнаещ джоб за учещите чужди езици/, обикновено децата се "мобилизират" да дадат правилния отговор...

Заели сте се с трудна, отговорна, приятна, емоционална, важна задача. Целта ви е и просветителска, и много, много родолюбива...Желая ви успех.

Поставянето на много задачи и много цели ще стъписват и вас, и децата. Знаете за народната мъдрост: Пилците се броят на есен...Резултатът ще дойде сам, с натрупване на опит - и за вас, и за децата.

Ето, че се сещам нещо свързано със слушането на приказки, а от тук и на българска реч..Май и Шели в коментар го е предложила. Маря, с нейните адаптирани приказки може да помогне /както и на всички нас помагат/...Децата гледат картинките и слушат приказката...Дори не всичко да разберат от "казаното", няма как да не разберат за какво става дума от картинките...А редуването на прочетено от вас и слушането на приказка - запис няма как да не въведе децата в "звученето" на българската реч, което е според мен важно, за начало, за да свикнат децата да я "чуват", разбират. В същност май разбирането и "чуването" е така да се каже първа задача...

Уж не беше ми се избистрило, а то...Ако нещо от написаното ви заинтригува - напишете. Ако имате конкретни въпроси по предложеното - задайте ги. А аз мога да ви посоча конкретни примери от дадената "схема", ако има интерес...

Успех!!! Ще успеете. Такава просветителска цел няма как да не се осъществи...

 


bizhel
bizhel преди 16 години и 7 месеца
Пиша набързо само да кажа, че чета и попивам, но покрай работа и домашни и родителски задължения не съм имала време да систематизирам предложенията ви. Довечера ще отделя време за това и ще напиша въпроси. А утре ще правим програмата за следващите три седмици.
galinatrifonova
galinatrifonova преди 16 години и 7 месеца
Сетих се, че в американските програми е нормално в работата с децата да се използват доброволци. Ако групата е от 20тина деца, добре ще бъде, ако поне в началото, намерите доброволец, който да Ви помага.    
bizhel
bizhel преди 16 години и 7 месеца
И доброволци имаме - всеки час има родител доброволец:-). Те така или иначе си чакат децата да свършат, за да си ги приберат. Училището е в Минеаполис, Минесота.
ElaGeorgieva1
ElaGeorgieva1 преди 16 години и 7 месеца

О, каква страхотна дискусия се е получила тук! Много ми беше полезно да прочета всичко!

Моите момичета тръгнаха и двете в първи клас на нашето неделно училище :). Огромни усилия полагаме с мъжа ми да не забравят българския, вкъщи говорим само на български, но ни е много трудно. Затова и ги записахме на училище - хем там няма как да отговарят на госпожата на английски, хем ще общуват с българи... В Чикаго има вече 4 училища, доколкото знам.

Biz, попаднала си на точното място - в Предучилищна педагогика можеш да получиш бърз и компетентен съвет за всичко, свързано с възпитанието и обучението на децата!

shellysun
shellysun преди 16 години и 7 месеца
Ела, може би ще е полезно да напишеш /по спомен/ какво и как се правеше във "вашето" българско училище - така ще помогнем и на новото училище, а и ние ще се ориентираме в правеното дотук.
galinatrifonova
galinatrifonova преди 16 години и 7 месеца

Приятни сънища да сънуваш, Минеаполис!:-)

Добро е утрото в Плевен!:-)

Защо не изпратиш адрес - може колеги и деца от страната да ви изпратим рисунки, книжки и други изненади от България?! Може да ви поздравяваме на прозници......

GerganaPetrova
GerganaPetrova преди 16 години и 7 месеца
 Възхищавам се и ценя хората , които на хиляди километри от корените си, не забравят своя род и Родина!
Привет и от мен! Пожелавам успехи  на Вас и децата. Ще се радвам, ако мога да Ви бъда полезна и аз!
Придържам се  към мнението на galina trifonova за вашия адрес в Минеаполис, можем да Ви изпращаме наистина рисунки, книжки и други изненади от България?! Може да Ви поздравяваме на празници......   Подкрепям и shelly и съм готова при възможност и желание за "жива" връзка с  детска градина, в която работя, децата ще могат да разговарят в реално време. Поздрав и успех!!!  Ще успеете.

IlianailievaDabova
IlianailievaDabova преди 16 години и 7 месеца
Поздрави от Барселона!

 

Делото, с което се заемате е трудно, но много благородно. Не го казвам, защото съм учител, а защото така го чувствам. И при нас има родители, които желаят децата им да се занимават поне един ден от седмицата в българска детска градина. Но тази учебна година започваме с I и V клас, няма да успеем да обхванем най-малките сега. Може би ще стане малко по-късно.

 

Тук в сайта има много интересни материали, а най-важното е, че в него участват знаещи и можещи учители с големи сърца.

 


Успехи и поздрави на българите в САЩ!

 


Честити празник на всички!
shellysun
shellysun преди 16 години и 7 месеца
Здравей българска Барселона! Четох поста Ви в голямото "Образование" - от сърце Ви приветствам за новото училище!!! Бъдете здрави и не губете ентусиазъм - делото, с което сте се заели, е повече от полезно и благородно. За началното училище - влизайте често в "Начално образование" - там има армия от знаещи и можещи хора, които всякак ще Ви подкрепят. Добре дошли сте и при нас - а още повече като дойде време да отваряте детската градина. Успех!!! И ни разказвайте.
bizhel
bizhel преди 16 години и 5 месеца
Здравейте отново,

Бихте ли ми дали идеи за по-активни игри, които и да включват развиване на речта и речника? Трябва ни нещо, като Пеят скачат палците, Хей ръчички и прочие. Може и да е по-активна от тях, просто ни трябва нещо, с което да разнообразим по средата на часа и да им дадем възможност да се пораздвижат малко.

Благодаря!

By galinatrifonova , 5 August 2009

 

Мьолн.wmv

ИдеиДвор.wmv

Днес валя. В задушната занималня децата уж се заиграха, но през десетина минути все някое ме питаше: „Госпожо, ще излизаме ли навън”?

Към 9,45 часа дъждът спря. Реших, че няма да измъчвам повече децата и….излязохме в мокрия двор. Още в първите пет минути познайте къде се насочиха всички деца?! Познахтееееееее: към мокрия пясък в пясъчника и към една огромна локва наблизо. Закипя трескава дейност: в кофички се носеше вода и се строяха пясъчни замъци, същите като на морския бряг. Други деца просто щастливо джапаха из водата, не очаквали такъв подарък в този дъждовен ден. Трети месеха калта край локвата с босите си крака. Е, някои се подхлъзваха и….тупваха в хлъзгавата кал. Мръсни крака и дрехи, блеснали очи и дори сълзи в тях от много емоции….

И си спомних двора на немската детска градина в гр. Мьолн, край Хамбург, където прекарах една седмица през юни.

Градината беше тригрупна и има много какво да ви разказвам за нея, но сега искам да ви разкажа за принципно различната концепция за организация на двора.

Но може би първо да ви припомня какво представлява двора на една българска детска градина?

Абсолютно всеки двор на ДГ е разделен на площадки за отделните групи. И на всяка площадка има: 1 бр. пясъчник, 1 бр. люлка, 1 бр.пързалка с еднаква големина на всичките площадки. Останалото пространство е заето с малко дървета, отделни полянки с прегоряла от слънцето трева и…….ОГРОМНИ пространства, покрити с асфалт или с плочи – ужас за горките детски колена и нослета.Много рядко в някой двор ще има нещо допълнително – къщичка за сюжетна игра, пергола за скриване на групата от слънцето, механизирано пате. Не е необходимо да знаеш колко групи има в детската градина – достатъчно е да преброиш пясъчниците или люлките и ще разбереш…..Такъв е дворът на ПОЧТИ ВСИЧКИ ДЕТСКИ ГРАДИНИ  в България поне от тридесет години насам. Сменят се правителства, смени се социалния строй, ако вярваме на политиците, сменят се програми, но за него, дворът на детската градина,  никой никога не е помислял даже да го промени: скука,  еднообразни дейности и нито една, която да зарадва детското сърце.Защото този двор върви в комплект с госпожа, чието основно задължение е да следи някой да не падне от някъде и речника, с който тя борави на двора съдържа главно забрани: „Не се катери по катерушките да не паднеш!”, „Не се люлей високо – ще паднеш!”, Не тичайте, ще се изпотите!”, „Не изнасяй пясък извън пясъчника!”. Всяка колежка може да продължи без да се замисли списъка.

С какво ме плени дворът на немската детска градина?

1. В него имаше САМО ЕДНА тясна пътечка от плочи около сградата. Всичко останало е или трева, или пясък. Да му е кеф на дете да падне!

2. В него има всичко по едно: един огрооооооооооомен, половин двор голям пясъчник с мноооооооого пясък, а край него – водна помпа, с която децата успешно се справят и не спират да помпат вода и да я насочват по направени от тях вади в пясъка; една къщичка за сюжетни игри с всичко необходимо: маси, столчета, кукленско легло (куклите се изнасят отвътре); едно огромно индианско типи; една пързалка, поставена върху изкуствен хълм, един батут, една двойна (с две) люлка; един кораб.

3. Около седемдесет деца играят заедно в прекрасни отношения! 

На двора немските колеги НЕ СА ЗАЕТИ да контролират децата по начина, по който го правим ние. За това пък са непрекъснато заети с някаква дейност.ОСНОВНИЯТ МЕТОД  за работа с децата е само един: ЛИЧНИЯ ПРИМЕР! Те, например, смятат, че единственият начин да научим децата на трудолюбие е….да виждат учителите си непрекъснато заети с трудова дейност и да бъдат включвани самите деца във всяка дейност. Боже, тези хора като че ли не са и чували за интерактивни методи и какви ли не още методи с дълги имена в детските градини! Как ли без тях израстват тези толкова неизтощимо работливи, точни и прецизни германци?!

При тях практически няма гости в ролята на наблюдатели от ООН. Щом си влязъл в градината, тутакси те включват в дейност: ако е рано сутрин при приема - ще рисуваш заедно с децата, ще режеш хляб за закуска, ще рисуваш на двора, ще репризираш скъсани покривки, ще правиш гъбка или човече от филц…..ВИНАГИ ще ти намерят работа!!!!!!! И ти ще бъдеш щастлив да работиш, заобиколен от толкова дружелюбни и ЛОВКИ деца!

И можете ли да си представите: немските деца НЕ ЧУВАТ думата „НЕ”! Сами видяхте, че им е разрешено да правят всичко в този детски рай. Ако все пак се налага да се отклони дете от някаква дейност – обикновено се извиква и се насочва тутакси към по-подходяща дейност или се моли да помогне нещо на някого. Всички говорят тихо, и както не веднъж съм отбелязвала тук: бележките се правят с най-тихия глас, едва ли не на ухото на провиненото дете!

В същото време не се налага да кажеш нещо на дете два пъти. С едното казване – и детето с готовност се захваща да направи това, за което го молите! Такива позитивни отношения между деца и учители!

И не ми пишете, че там е така, ама тук не може, защото лелите…, защото родителите…., защото директорката…., защото правителството…., защото ДОИ-тата…., защото…..Ще ви напиша любимата си мисъл: Който иска да направи нещо – намира начин, който не иска – намира причина!

Дано и утре вали – обещах на децата отново да цапат в локвата!

 

 

                    

 

Legacy hit count
6387
Legacy blog alias
31800
Legacy friendly alias
Дворът-на-детската-градина---начин-на-употреба
Възпитание и обучение в детската градина /3-7
Подготовка за училище /6-7 години/
Да играем заедно
Първа възрастова група /3-4 години/
Втора възрастова група /4-5 години/
Трета възрастова група /5-6 години/
Добри и вежливи
Образованието по света

Comments19

ElaGeorgieva1
ElaGeorgieva1 преди 16 години и 9 месеца

Чудесна статия! Беше ми много интересно да прочета как са възпитавани децата в немските детски градини; от снимките съм възхитена!
Направо се влюбих в този двор - толкова много трева и пясък.

 


А за нашите дворове - така е, за съжаление.
Аз съм учила в огромна и добре уредена градина, чийто двор обаче си е все същият от 40 години насам. И децата ми учиха в тази градина, чувала съм много пъти това "Не", което забранява на децата почти всичко.
Ами като навсякъде има цимент, как да не се страхуват учителките за децата? Все пак отговарят за тях.
Да не говорим какъв скандал (и не на ухо, а с доста децибели) би вдигнала някоя майка, ако детето и' се е ударило примерно.
А люлките...В България люлките (поне в нашия град) са с железни пръти, ако се  залюлееш много силно, направо можеш да се превъртиш във въздуха. Ако са направени от желязна верига (каквито са всички люлки тук) - няма опасност от това.

И на мен ми е правило впечатление колко добре играят заедно децата тук.
И на детската площадка, и в училищния двор - научени са да си изчакват реда, да играят на групи. Никога не съм видяла дете да хвърли пясък в очите на друго. Мoже би защото вместо да ги учат на 5 години колко звука има в буквата Ю, ги научават първо на елементарните правила за социалноприемливо поведение...

  
Ами калта? Как се справяш с родителите, когато идват да вземат децата и открият, че дрехите им са окаляни?

galinatrifonova
galinatrifonova преди 16 години и 9 месеца

Да, Ела, дворовете на детските ни градини са като цялото ни предучилищно образование: тук-там пребоядисваме по нещо, но като се погледне - не се е променило от 40 години.....

Какво пречи да се приеме и една по-различна концепция, която да разглежда двора в неговата цялост, като място, където да се осъществяват многобройни различни дейности: един компактен уред за двигателна дейност от рода на тези, които сме виждали по детските кътове в градските градини и паркове, заедно с къщичка за сюжетни игри, кът за спокойни занимания и друг, с масички за занимания с изкуство......Предимството за междувъзрастовото общуване, което има несъмнена стойност за развитието на децата е несъмнена. При един такъв двор не е необходимо да се измислят специални занимания, ситуации и какви ли не учебни единици за много страни от това развитие.....

Не искам да обидя колегите, казващи постояно "Не". Та нали и аз съм една от тях! При ТОЗИ двор и при ТАЗИ приета обществена стратегия на възпитание просто не е възможно да не казваш "Не".И днес бях сред децата и все си блъсках главата с въпроси за които не само аз съм отговорът: "Защо българските деца не "чуват", когато им се казва нещо? Защо когато посегна да прибирам играчките не следват моя пример, а равнодушно продължават своите дейности? Защо за германските деца Не-то е не, а да-то е да, а за нашите не-то е "може би да?!" или най-малкото "няма значение какво си казала, госпожо".....Защо си хвърлят пясък в очите, а там не видях такова нещо? Защо конфликтът за играчка прераства в бой? (Искам да кажа, че в момента не работя в моята група, дори не е в моята детска градина. Не че и в моята група не се случват подобни неща, но като че ли по-рядко. Все пак там съм приет авторитет, а тук съм за две седмици....И впрочем, защо в немската детска градина имах авторитет, независимо, че даже не знаех езика, а тук се налага да "воювам" с петгодишни деца за него?!) Проблемът не е, че казваме "не". Проблемът ни е, че не отиваме по-нататък и постепенно да решаваме всеки един от тези въпроси, които си задавах днес. Само така тези въпроси ще отпаднат, а заедно с тях и необходимостта да казваме "не", както става при теб в Америка и както видях, че става в Германия. Децата са деца навсякъде и щом нещо е възможно при едни, е възможно и при всички останали.

А за калта.....Родителите от "моята" група знаят, че могат да очакват децата им да се върнат и мръсни, и мокри от градината. Свикнали са на нашите с колежката малко нестандартни възгледи за това кога и с какво ще играят децата им. И са го приели. За това имат и достатъчно дрехи в гардеробчетата за преобличане. Тук се наложи да изпера най-мръсните дрехи на десетина от децата. А перачката да ги изплакне и изсуши. Нямах никакви оплаквания от родителите. За сметка на медицинската сестра, която ми направи забележка с мноооооого укор в очите, че "децата ще изстинат". "При 25 градуса?! - попитах аз....."

ElaGeorgieva1
ElaGeorgieva1 преди 16 години и 9 месеца

И аз съм размишлявала много за тези неща.
Знаеш, фотографията ми е хоби.
И скоро си преглеждах снимките в компютъра.
Снимам често децата си. Имаме снимки как се усмихваме, как празнуваме рождени дни......А малката ми дъщеря Ана обожава конете и локвите. Сред хилядите фотоси от последните 3 години имаме само ДВЕ снимки, в които Ана гази в една огромна локва пред блока ни.
Да, процентно толкова и' се пада - само веднъж досега съм и' разрешила да гази във водата, и това е такова голямо изключение, че съм го заснела...
Имаме и ботуши, и дъждобрани...Но както ме е страх да и' разреша да язди, така ме е страх и от настинка/микроби...И децата ми се налага да плащат за моите фобии :(...


Днес започнах да чета една полезна книга, "В капана на самочувствието". Та първата интересна мисъл, която ми попадна пред погледа, беше: "Децата днес имат много повече информация, отколкото опит".
Вярно; как да го получат този опит, като не им даваме да опитат!

 

PS   Искрено завиждам на децата от твоята група за нормалното детство, което им разрешавате!

galinatrifonova
galinatrifonova преди 16 години и 9 месеца

Е, Ела,

Май само нас с теб ни вълнува КАК И С КАКВО децата играят навън.:-)

И наистина: притесненията на колегията какво ще кажат майките вечерта като ги видят с мръсни дрехи са оправдани. Случвало се е да дойде майкати да се кара не на мен, а на детето си за изцапаните дрехи. А да знаеш и колко ужасяващо се карат! Какви думи използват, специалисте по българския език!(Такива караници има обикновено в началото, когато приемаме нова група. След това родителите свикват с нашата работа, а може би се радват, че ние, не те им позволяваме неща, които те самите не биха позволили. Не знам. Сега се замислих за това.)Тогава, ако я чуя, обикновено се застъпвам за детето. И казвам, че аз съм виновна, че аз съм им разрешила и разказвам какво и защо сме правили и как са се чувствали децата. Обикновено от такива малко щури дни правя и снимки, в които да се видят всички деца, и правим табло под надслов "Нашият щастлив ден" или "Пръски от смях". А всички родители се предават като видят щастливо детето си. Дълбоко съм убедена, че ако има прозрачност, доверие и близост между родителите и учителите, проблемите бързо се разрешават. Съвместните излети и екскурзии също имат огромно значение за изграждане доверие и уважение към нашия професионализъм.

Да, Ела, права си да запомниш това изречение. То е печално правдиво.Нашите деца знаят много, но падат по пътеките, не могат да се катерят по дървета, не знаят какво да правят с пръчките, освен да се бият с тях, и с листата и тревите, освен да ги готвят. Те растат в пашкула на нашия страх: "Не се катери, ще паднеш", "Не цапай в локвата, ще се изцапаш"! И така лека полека страхът става част от тях. Страхът от среща с природата, страхът от последствията от собствените действия. А после се чудим защо българинът е пасивен, защо шушука по ъглите, но не поема отговорността за своите идеи, действия и последствия от тях. Със сигурност и американците, и германците (тях "познавам" и за това говоря за тях) изпитват хамлетовия страх "Да бъдеш или да не бъдеш", но по-често го решават в полза на "Да бъдеш", може би и защото са сигурни, че обществото ще ги разбере и подкрепи. Може би не винаги в посока осъществяване на желанието им, но поне в посока "Имаш право да мислиш така".

Не знам защо, но тези мои излизания на практика в чужбина ме карат да гледам критично на цялата ни възпитателна система. Това лято в главата ми се върти непрекснато една дума "рестриктивна, рестриктивна, рестриктивна". Позитивна възпитателна система просто няма. В резултат на тази рестриктивна система ние цял живот се борим с призраците на насадените предубеждения, отказваме да се приемем такива, каквито сме и трудно поемаме отговорност за собствените си действия и последствия. Мрънкаме, оплакваме се и все очакваме някой друг да ни спаси.В резултат сме най-песимистичния народ в Европа.И разбирам защо никой не пише имена в поста на Шели "Качествени.com". Или ни е все едно кой ни ръководи, или не вярваме и на новоизбраните управници, че ще направят нещо значимо, или не искаме да кажем добра дума дори за хора, които харесваме и оценяваме като професионални.   

Да, за онзи ден съжалявам само за едно: че не носех фотоапарата си и не направих снимки от този щастлив ден.   

 

danieladjavolska
danieladjavolska преди 16 години и 9 месеца
Галя, поздравления за "джапането в локвите"....И аз щях да те попитам каква е реакцията на родителите, но Ела ме е изпреварила....Всъщност - както ги научиш...

Ако беше учителка на щерката щеше да и бъдеш любимата учителка точно заради всичко, което разрешаваш на децата от групата ти да правят. Включително и заради играта след дъжд. Вчера пред блока "готви" в локвичките за потрес на комшиите - момиченцето ми...И сега какво ще кажат хората за моя милост...Та там е мръсно, има микроби...Сякаш ги няма навсякъде около нас...Микробите...

Защо и разрешавам ли??? Защото и аз някога съм си играла на същите игри и никой не ме е спирал. Децата от групата не ги спирам да ровичкат в пясъка и в земята...Понякога се правя, че не ги виждам.

Днес разгледах двора на детската градина в която работя "през призмата на твоя постинг"...Абсолютно отговаря на истината...В един момент виждаме с колежката с която бях на смяна един дребосък се проврял през една решетка, а от решетката до земята /приземния етаж/ около метър и половина височина, дълбочина...Ако не го беше хванала, можеше и да се търкулне долу...надолу с главата...Иначе казано - никаква обезопасеност... А едната ни катерушка е висока повече от метър и половина...Утре ще премеря. А се изпусна някое хлапе, а ще се поохлузи тук-там.

До нас реставрираха една стара градина. Беше с голям тревен двор. Сега е циментирана, асфалтирана и останалото - плочки...Няма го тревния двор вече, затова пък има неподходящи места за игра...


shellysun
shellysun преди 16 години и 8 месеца

Ех, Галя, в тая немция - живот като на кино. Защото хората много отдавна са се научили да разграничават правила, дисциплина и отговорност от рестриктивност.  И аз искам такъв двор. Лошото е, че това опира до много капитални вложения, преди всичмко, после до желание на екипа да работи по този начин и в не малка степен от разбиране у родителите кому е нужно всичко това. Но, надежда има - нали има нова наредба за безопасносста в дворовете на детските градини - искам да кажа, че щом е предписано от закона, общините ще трябва да намерят пари, а има ли пари, въпрос на екипно решение е как точно да се използват. И тогава остава само да тръгнеш по страната и да направиш един курс по Валдорфска педагогика, за да са мотивирани хората да го правят именно така. Нали разбираш, че в момента надробих един педагогически миш-маш, но все си мисля и това да взаимстваш доброто от разни системи също може да доведе до нещо добро.

  С други думи - хора, харчете разумно и правете заедно с родителите дворовете по-уютни, общината ще се погрижи да ги направи по-безопасни, а на нас ни остава само да не ограничаваме детската игра в тях.

   Изказах се. Ама искам и аз такъв двор.

galinatrifonova
galinatrifonova преди 16 години и 8 месеца

Даленце,

Както разбирам нямам никакъв шанс при дъщеря ти пред теб: ти вече си иззела "моята" запазена територия - общуване с живата природа, така че детенце едва ли ще ме погледне с широко отворени очи: това, което мога да му предложа, то вече си го има при любимата мама. Душа да е яка на сегашните и госпожи при такава мама!:-))))))

Да, права си. И макар, че не това беше акцента в поста ми, ти си стигнала до второто важно нещо в него: колко опасни са нашите привидно безопасни дворове! В двора на моята детска градина има 5, повтарям ПЕТ циментови басейна, три от които не съм виждала никога пълни с вода (а в тази градина съм вече тридесетина години), а за другите два вече избледняват спомените, което ще рече, че вода е имало преди 1990 година! В единият стърчат на равни разстояния няколко десетина сантиметрови тръби и се чудя как до сега не е станала някоя беля като от средновековен филм за набучване!!!!!!!!

За тридесетина години техниката отиде далеч напред и стадионите са покрити с какви ли не настилки, само в детските градини нищо от това не е влязло. Все още единствените материали, които се използват в нашите дворове са цимента, плочките и желязото. И сега мога да кажа, че до някъде написването на поста беше предизвикано от новината, че ще се строят ударно не знам колко си детски градини в София. Съзнавах, че вероятността някой от ангажираните в строителството да прочете написаното от мен е малка, пък и всичко по оборудването на дворовете отдавна е планирано и залегнало за финансиране. И все пак.......Може би някой все пак ще хвърли око.....ще хареса.....ще промени.....Надеждата, казват умирала последна.....

Е, за една градина поне, Шели, е вече късно. Цимента и плочките вече са затиснали тревата и, жадни за кръв, чакат детските коленца.

Не съм разпитвала моите немски домакини как са направили двора си и колко им е струвало, но съм сигурна, че не са мислила за него като за капитални вложения. Или са мислили, но в съвсем друг смисъл и за това са го направили така. Просто те приемат, че детето е истинското капитално вложение и нищо не е скъпо за неговото правилно развитие. :-)

Но доколкото ги познавам и съм разглеждала техни книги основният източник на капитални вложение в смисъл пари и време са....родителите. Просто хората планират къде какво искат да имат, (ако си служа с езика на многоуважаваните съставители на програми - изготвят концепцията, в която има всичко, включително колко пари ще им струва), събират много активното при тях настоятелство и....започнат. Тази година изкопават огромния пясъчник, пълнят го с пясък и закупуват сериозните инструменти (защото това не са играчки като пластмасовите лопатки с които нашите деца се ровичкат в пясъка) и осигуряват място (барака) за тяхното съхранение на двора. Догодина изкопават пръстта от мястото за индианското типи и я натрупват в изкуствения хълм, на който монтират пързалката и правят дървените стъпала до върха, например. (Това го видях в градината). През пролетта и ранното лято, докато децата с кеф се ровят в пясъка и истински се запознават със свойствата на водата и пясъка, фактически мерят и отмерват сипещи се вещества с различни мерни единици :-)))и т.н., неща, които нашите деца правят в скучни занятия, всякакви видове ситуации и какви ли не учебни единици, учителките им, заедно с майките засаждат върху хълма цветя, включително риган, джоджен и мента, ако щете и коприва! Така с парите, труда и любовта на бащите, майките и учителите мястото става Дворът, който ти, Шели искаш! И да, като го написах искам да го повторя: истинските капитални вложения там са трудът, любовта, разбирането на родителите, без чието участие независимо с пари или труд нито една песъчинка не влиза в двора на градината!

ИдеиДвор.wmv

LyudmilaGateva
LyudmilaGateva преди 16 години и 8 месеца

         Не сте само вие развълнувани .Има и такива като мен , която от много време  има идеите и стъпките  за промяна  , и която стои на  отсрещната страна  - на организаторите на изпълнението.

       Това , което Галя предлага е страхотно , практиката в Германия - очевидна ,  сентенцията "...който иска  - намира начин .."- вярна !!!

   Преди  няколко години , след едно  мое посещение в Дания , реших и съвмесно с родители и персонал ,   направих в двора на ДЗ   люлки от автомобилни гуми и вериги , които боядисхме и закачихме на старите   стойки .Направихме  , пак от стари автомобилни  гуми  тунели за провиране .... И какво се случи !?   За да не ни ги откраднат    всяка вечер някой от персонала / леля , учителка , байчо / трябвяше дя откачва люлките , да ги прибира  и на другата сутрин отново да ги  закачи. И така ... едно лято и стига толкова -- на всички  омръзна  , а и "съоръжениятах " се скъсаха от сваляне , поставяне , усукване , струпване едно върху другао...! Тунела - една по една  гумите  бяха изкъртвани / защото трябвяше  да ги  зациментираме за по- сигурно / и изчезваха .Всичко това  - за едно лято !

   С няколко думи - идеи имам , амбиция и желание - също , може би трудно ще организираме родителите , не  толкова за участие в  процеса на сътворяването ,колкото във финансовото участие / в ДЗ мнозинството родители са  от средно статистически семейства / ,но пак се надявам да привлечем съмишленици. ГОЛЕМИЯТ  въпрос е :" Как  да  опазим и съхраним   направеното , независимо  дали е от природни материали или е  по- модерно " ?!.Значи трябва да е циментирано , заварено  или да е  под наблюдение! През нощта не можем да осигурим охрана / трябва да е въоръжена / в противен случяй рискът е голям , човека да пострада. Община и полиция - категорично не  поемат ангажименти към нас - това е  грижа на директора на ДЗ !   Може да звучи  като  оправдание , но когато  си  дам сметка , че  ще  вложим  идеи , усилия , средства и ще ангажираме родители  за нещо , което  не можем да съхраним - аз лично смятам , че  това е по-скоро  безотговорно  и неефективно , като ход на ръководител.

         Пледирам за промяна както в концепцията  за организацията на  външното простнство   за игри и занимания на децата в детските заведения , така също и за  промана в нормативната база и финансирането  по  отношение сигурността и превръщането на тези институции за отглеждане и възпитание на  най-скъпоценната инвестиция - децата в " защитени зони " !!!

 

danieladjavolska
danieladjavolska преди 16 години и 8 месеца
Галя...и си права, и не съвсем...Друго си е да участваш в общата емоция с приятелчетата /и то с официалното позволение на Госпожата/, съвсем различно е мама да ти позволява същото...Аз имам и неприятни спомени от моето някогашно пребивавани в детската градина, за това  може би станах детски учител, за да "поправя" грешките, някогашните...

Сега малко по-сериозен тон...Това с гумите го правихме в предишната градина, боядисвахме, монтирахме, родителите помагаха...само някак си ми се искаше да не личат толкова гумите...че са гуми...Нещо естетиката ми бяга....


galinatrifonova
galinatrifonova преди 16 години и 8 месеца

Мила Лида,

Да, обезкуражаващо е, когато нещо направено с ентусиазъм се разсипва за едно лято. Но педагогиката ни учи, че само с постоянство и единство се изграждат важните черти на характера: уважение и грижа към общото, инициативност и желание за доброволчески труд и спонсорство. Така се е случило, че ние, директори и учители в детските градини, сме поставени в началото. Както ние научим родителите да се държат към собствеността на детските градини, такива те ще бъдат по-нататък и в училищата, и в живота. Та тези родители и рушащи деца в момента са били преди това наши деца! Значи ние не сме си свършили работата на времето! Значи трябва да помислим къде на времето е била грешката и сега да работим по друг начин!

Да, вярно, с един гол ентусиазъм нищо не става. Много са нещата, които трябва да се променят. За това и аз казах, че дворът на детската градина прилича на цялото ни предучилищно възпитание: остаряла философия, пребоядисани стари идеи, ако щеш и позастарял персонал.:-) Така че има работа за всички: директорите да се захванат с нормативната база и финансирането, ние, учителките - с концепции какво ни трябва и с родителите. И твърдо съм убедена, че обединените ни усилия ще постигнат желания резултат. 

Даленце,

Съгласна съм, че общата емоция ни прави съпричастни с децата. След онази игра в локвата, най-големите немирници в групата ме гледаха заговорнически и с по-голяма охота приемаха това, което им казвах.

Но не съм съгласна с гумите. В тази градина имаше гуми, вместо люлки. Хареса ми. Оказа се че на една гума може да се люлеят поне две деца и става по-весело! А в яслата люлееха по няколко деца върху една гума. Не мислиш ли, че в детските градини робуваме на играта кое е по-по-най?! Искаме всичко да е най-красивото, най-лъскавото и го правим толкова хубаво, че после ни става жал да го предоставим за игра на децата?! В това отношение някои групи ми приличат на спалните от преди 30-тина години:  всичко в рюшчета, а насред спалнята седи една кукла с разперена рокля и на момиченцата е забранено да я пипат под страх от "голям бой"! В Германия лично аз се влюбих в едни колибки и тунели, направени от насадени върбови пръчки. С времето пръчките се вкореняват, разлистват, израстват и всяка година колибката и тунела е различен. Прекрасно! Подобен тунел, даже не тунел, а лабиринт, направен от преплетени клони ви показах в клипа с идеите. По твоите стандарти той не изглежда изискан, но за това пък е толкова първичен, толкова близък до децата! Дай си сметка: като малка с какво си препочитала да играеш: с лъскавите играчки, или с тенджерите на майка си и да правиш панички от кал на улицата?!  

danieladjavolska
danieladjavolska преди 16 години и 8 месеца
Галя, явно трябва да го обясня предишния си коментар по темата по-многословно, за да бъда разбрана...Започвам...

Някога, когато "учех" детски учител да ставам имахме един изпит, който на мен ми беше в повече интересен..."Управление на педагогическата дейност"...От него научих много неща -  за обзавеждането на групите, за подредба на двора в детската градина и още други интересни нещица. Сещам се в момента, че от този предмет научих какво да направим за да изглеждат помещенията по-дълги или по-тесни, по-светли и...Тогава още ми направи впечатление изразът "цветово решение"...И сега, когато започнем у дома ремонт първо взимаме "цветовото решение", след това започва "техническата" част.

Но да се "върна"в детската градина...Нищо лично против гумите, а против шаренията, която се получава вследствие на боядисването им. Всяка група си ги боядисва с каквато боя реши. Така е и с пейките, катерушките, пързалките. Колкото и да "разчитаме" че децата харесват шаренкото, няма ли да е по-добре преди да вземем четките и боите да вземем и "цветовото решение"....

Я си представи всички те да бъдат боядисани с цветовете на дъгата и то в точно определен ред...Топли, студени, студени, топли...И всичко това да се прелива в двора на детската градина...

Или определят се два основни цвята, но зъдължително се избира трети, който да бъде цветови дразнител. Не натраплив, но все пак дразнител, благодарение на който гледката става приятна...

В групата ми миналата година по време на ремонта се спряхме на жълто и зелено - пастелни цветове. За цветови дразнител избрахме оранжево - пастелно...Елате ми на гости и ще се уверите, че сме се справили с нещо, което не ни е вписано в длъжностната характеристика - като правене на ремонти, но се е получило добре....И не само...

"Фринтифлюшки" не обичам и у дома дори нямам...Перденца, кордички и други заврънтулки..Преди години влязох в спор с колежка, която ги "обожаваше". Тя беше на мнение, че така се придава домашен уют. С кордички и корделки...Аз пък отстоявах мнение, че домът си е дом - единствен и незаменим, а детската градина също е дом, но друг дом и децата трябва от малки да проумеят разликата...Дълга тема...

Да, харесвам красивото, но не и лъскавото. Държа на естетиката, не на шаренията. Още повече пък не приемам да се оправдаваме с децата - често се случва - виждате ли, те това харесват...А сетихте ли се да ги попитате??? Но те нямат изградени критерии...

Е, точно за това иде реч. Децата нямат изградени критерии, но дали нямат вроден усет към красивото??? И ако ние като възрастни се постараем да вложим малко повече ентусиазъм в подредбата, цветовете, интериора - няма ли да ги научим и тях??? Децата от групата ми вече са подготвителна, от есента...От миналата година забелязвам как им прави впечатление всяко нещо, което гали окото...Дори известие да сложим на таблото, обява - и тя не е на някакво си там листче, а това им прави впечатление...Там нещо е сложено, но не за отбиване на номер, а да грабне окото...

Ей, Гальо, та нали точно играчките за украса, куклите с които не биваше да се играе, а стояха в къта някога толкова много ме "разгневиха" / когато аз ходех на детска градина/, че след години станах детски учител за да "забраня" със закон тези кътове. И често разказвам тази история на децата, както и за детските ми лудории, а децата слушат ли, слушат и ме подканват - има ли още неразказани истории??? Нали по-горе писах:

 Аз имам и неприятни спомени от моето някогашно пребивавани в детската градина, за това може би станах детски учител, за да "поправя" грешките, някогашните.

А тунелът за който говориш е повече от изискан...Точно такива тунели харесвам...Наскоро, в един парк в Рила видях току що направен лабиринт, още не е такъв, но като порастат върбовите пръчки каква игра ще пада....за децата, които го посещават.

Изискан за мен означава красив, първичен, естествен, ненатраплив, галеща окото гледка...Най-красивите пейзажи ги рисува майката Природа...Сигурно защото никой не и се меси в делата...

 Разбира се, че предпочитах с всякакви други неща да играя, дори и кукли си правех от парцалки, но много обичах да "готвя" в калта....

Но "първотемата" беше за гумите, а аз май се "поотплеснах" малко....Нека дворът да бъде и удобен за игра, и безопасен, и красив....И алпинеуми да намерят място в него, и цветя с децата да садим...Спирам, защото пак ще се "отплесна".....

galinatrifonova
galinatrifonova преди 16 години и 8 месеца

Даленце,

винаги съм смятала, че мислим по близък начин.:-)

Факири сме на "цветовите решения":-) Ние с колежката пък ги "решихме" в цикламено, стоманеносиньо, млечно розово и бяло.....Много му се кефихме. И ние, и родители, и деца. А Директорката пращаше гостите в нашата група, заради "цветовото решение".

А защо трябва да се боядисват гумите?! Какво пречи да са си такива, каквито са?! Аз също не харесвам шизофреничната шарения по дворовете. При тридесетгодишни уреди, боядисвани през година-две, с лющеща се боя?! Представям си как бъдещите археолози ще има да се чудят на концепциите за боядисвания: как така един и същ уред е бил и бял, и син, и розов, и пенбян?! :-))) 

Представи си ако люлката е не с железни пръти, които трябва да се боядисват срещу ръжда, а от дървени трупи, въжета и гуми.....на фона на зелени храсти и треви....и цветни алпинеуми.....

Колко ли време ще изтраят, както ме подсети Лида?!:-(((

danieladjavolska
danieladjavolska преди 16 години и 8 месеца
Аааа, дойдохме си на думата или ще си дойдем на същата....И аз те това питам: Защо трябва да се боядисва нещо с "естествен" цвят в "неестествен" такъв????? Колкото повече естествени цветове ни заобикалят, толкова по-естествено ще е и поведението ни на такова място.....

Да...обаче....Където и да съм видяла гуми /за катерушките си знаем/ все боядисани....Едни такива пъстрички, шаренки...Та това ме подсеща кой харесва шареното.../Хихихи - не казвам.../ Извинение за вмъкването на несериозна нотка в сериозния разговор...А ти за "небеснокафяво" чувала ли си??? От толкова боядисване може и да го натъкмим...

Е, и в нашата група "идват" гостите...да се "похваля", но не е изобщо за хвалене...Нямаше ли си дизайнери за тази работа???? По "цветовите решения"...
galinatrifonova
galinatrifonova преди 16 години и 8 месеца

Дале,

На мен съвсем не ми е неприятно, че "цветовите решения" са си наши. Така чувствам занималнята, в която работя "моя". И се опитваме да я направим "моя" и за родителите, като ги включваме във вземането на решения за "цветовите решения", боядисването, събирането на пари (това май беше преди боядисването:-))), разместването на мебелите.....Веднъж едни бащи носиха един шкаф за обувки нагоре-надолу по една стълба, защото едни мислеха, че е по-удобно да бъде на върха на стълбата, а други - долу. Оптахме и така, и така и заедно решихме да бъде долу..:-)))))

А небеснокафявото вече се е получило, след 30 годишна употреба на едни и същи уреди на двора. Като знам колко дълъг живот има желязото, мисля, че тези уреди ще надживеят дори идеята за съществуването на детски градини. :-)

danieladjavolska
danieladjavolska преди 16 години и 8 месеца
И на мен не ми е неприятно...за "цветовото решение"...става дума. Я си представи следната ситуация: Връщаш се от отпуска и...групата ти в розово-червено "барбено" цветово решение....Ужасен ужас!!!! Или чисто бяла /харесвам белите варосани стени на стаите в селските къщи/, приличаща на болница...Някак си вее хлад от стените...Или в цялата занималня цветя, дървета -уж за по-близо до природата, а всъщност децата правят слаломи при придвижване...

Как подреждате кътовете при вас??? Много идеи съм срещала, но най ми хареса обстановката в детски център "Камелини"където Пирянкови искат да възродят и популяризират методите на Мария Монтесори в България...


galinatrifonova
galinatrifonova преди 16 години и 8 месеца

Дале,

Ние с теб, по женски, май се отклонихме от темата. :-) Как се организират центровете за дейност при нас, в програма "Стъпка по стъпка", съм писала вече:http://www.bglog.net/blog/galinatrifonova/site/posts/?bid=26587.

В този пост идеята ми е да дискутираме възможно ли е да превърнем дворът на детските градини в безопасно място за среща на децата с природата, за разностранна и интересна за тях дейност и разновъзрастово общуване. Да поговорим за двора като част от защитената среда (Лида) за деца, наречена детска градина.....

danieladjavolska
danieladjavolska преди 16 години и 8 месеца
Да, получи се отклоняване, но поне от моя страна подсъзнателно...В момента в който пишех коментара се сетих за този ти пост и го прочетох отново...Само че "ние" работим по..."Моливко", която система няма такива изисквания, както е при Стъпката... /изисквания към средата/. И понеже в момента занималнята ми е "болката" - вмъкнах въпроса за кътовете.

Кратко пояснение и може би ще пусна отделен пост...В групата ми от есента децата ще бъдат на чинове /за по-лесно!?!? адаптиране към училище...Групата е подготвителна. Преди още да отида да работя в тази градина Някой!? е решил че чиновете имат място в подготвителна група, а "купихме" трапецовидни маси - удобни, красиви, но им се радвахме само една година. Тъкмо се научиха /децата/ да се организират и самоорганизират и сега...чинове, които ще заемат половината занималня. На съвет изтъкнах поне 10 довода против тях /чиновете/, но ми беше казано - за сега така...друго решение няма!?!? Вярно ще пусна отделен пост по темата - за мястото на чиновете в детската градина. Безопасно и здравословно ли е???

Сега по темата...Нашата площадка е последна и до нас има голямо пространство тревна площ, която използваме, но на другите площадки има плочки /на вълни/, катерушки, пързалки - точно както си го описала. Едни от тях са много сенчести, другите са много слънчеви. Движение между групите рядко има. Всеки си стои на площадката. Какво да се направи ли??? Нали не вярваш, че при направено предложение да се демонтират уредите и хоп - ще дойде една бригада и...от утре градината няма да е същата...!?

Днес съм втора смяна на работа и докато спят децата ще скицирам как бих искала "аз" да изглежда един двор на детската градина и след това ще го споделя...

 

 


galinatrifonova
galinatrifonova преди 16 години и 8 месеца

Мила Дале,

Твоят коментар за сетен път ме убеждава, че това, което сами си направим и проф. Гюров не може да ни направи. По-точно, той и такива като него пишат все по-интелектуализирани програми, просто защото колеги като твоята директорка им показват, че може още и още да се сваля учебно съдържание и организация (а в случая и среда!) от училище в детската градина.Това по повод на чиновете:(

Чудя се кога ли производителите ще започнат да произвеждат чинове за новородени и мамите ще се хукнат да ги купуват.

Аз не мисля, че моят пост ще предизвика буря в нашите среди и тутакси колегията ще се захване да променя средата. Най-многото, на което мога да се надявам, че някой от тези 600 човека, които са го прочели и 11 човека, които са го харесали ще се замислят като теб и като теб ще нарисуват какъв искат да е техния двор, а на един човек ще му дойде вдъхновението, и силата, и възможността да го направи!

За да се промени дворът по начин, по който аз пиша е необходимо да се промени мисленето, да се промени визията за детската градина и нейната роля в обществото, да се промени представата за приоритетите на предучилищното образование. Както виждаш, не очаквам скоро да стане качествената промяна. :-)

danieladjavolska
danieladjavolska преди 16 години и 8 месеца
Галя, дължа едно пояснение...Тези чинове са заварено положение и за сегашната директорка, и за мен. Почти е еднакъв трудовият ни стаж в тази детска градина с нея. На аргументите ми беше отговорено така: В момента ситуацията е такава и друго не може да се направи, но може за в бъдеще да се разреши проблемът!?!?

Мен по-скоро ме е яд на колегите, които прегръщат идеята за чиновете в подготвителна група. Другата група например с нетърпение чакаха момента на пренасянето им...В "частни" разговори не одобряват, но където "трябва"- са на линия с одобрение...

Сега за двора - почти сме готови с "проекта", обаче....тъй като включих и децата в обсъждането, заедно с моето барометърче у дома, сега ме питат кога ще променим двора по този изготвен почти проект. А моето момиче разправя на ляво и на дясно, че мама ще си прави детска градина в която дворът щял да изглежда "така"...А днес ми заяви: Жалко че не беше такъв докато аз ходех на градина....

Утре приключваме обсъждането и...ще ви разкажа....


By shellysun , 27 April 2009

Драги колеги, в нашата поща имаме покана - ето я:

"Здравейте!

 
Имам удоволствието да ви поканя
на презентацията на
 
 
- европейска програма за обучение на учители да създават интернет учебни помагала -
 
на Образователния форум в НДК
 - приложения.
 
 Повече информация има и на сайта на фестивала:
www.edufest.info
В графика на Ателие "Проекти" презентацията на проекта е предвидена за 29 април от 10.30 часа.
 
Благодаря за вниманието!
Поздрави,
 
Legacy hit count
345
Legacy blog alias
28937
Legacy friendly alias
Покана-от-името-на-горещите-картофки
Приятели
Проекти
Новото образование
Образованието по света

Comments2

ValiaDobreva
ValiaDobreva преди 17 години
Благодаря за поканата . Ще бъда там. Моля за повече информация за точното място!
shellysun
shellysun преди 17 години
vigiiv, виж на схемата и в самата покана най-отдолу в pdf - файловете.