Здравейте, поздравявам Ви с прекрасната инициатива! Желая Ви успех! Провокирате ме, да се замисля дали да не участвам и аз! Може, защо не! Стига да ми хрумне нещо интересно! С поздрав: Янка Иванова

:) Шели, идеята ти е страхотна! Провокацията си я бива, още повече, че всички ние знаем колко много се работи в детските градини. Нека се раздвижат обществените пластове, нали в спора, в диалога се ражда истината. Харесва ми поставената тема и искрено се надявам точно това предизвикателство да постави не едно, а много нови начала тук в общността, пък и да е от полза за всеки един от нас!

Изпратих покана до преподаватели и професионалисти, които лично познавам и уважавам с покана за участие. Всеки член на общността би могъл да направи същото.  Вярвам, че ще има много ценни дискусии.

 Искам да направя едно много важно уточнение. Понякога, отбелязването с плюс и минус в горния десен ъгъл на публикацията е плод на моментно настроение или отношение към вече познат блогер.

    Призовавам всички блогери, имайки пред вид целите на обявения конкурс, да се отнасят изключително обективно към гласуването по този начин за публикуваните за конкурса материали. Мисля, че е задължително, с цел обективна преценка на рейтинга на публикацията, гласуващият с плюс или минус да обоснове избора си в коментар. Разбира се, не е задължително правейки коментар да гласувате с плюс или минус  но, за да прецизираме нещата, плюс или минус без придружаващ коментар ще се считат за недействителни.

    Обръщам се със специална молба и към пишещите за конкурса - моля, поставяйте след заглавието на публикацията си на същия ред следния текст :  (конкурс общност "Предучилищна педагогика")

    Вярвам в професионализма на всички тук и в добронамереността на нашитe гости.        Благодаря Ви и още веднъж: На добър час на всички!       

Това е много важно уточнение, защото мен наистина ме интересува вашето обективно мнение за нещата, които пиша. Няма по-добро място, където да обсъждам вълнуващите ме проблеми и наистина имам късмет, че точно сега започна този конкурс!
Успех и дано има спорове, за да се роди Истината!

Да бъдем себе си!    (конкурс общност "Предучилищна педагогика")

 

         Уважаеми Колеги!

         Обръщам се към Вас, в навечерието на най-българския от българските празници – Празникът на българската просвета и култура, за да Ви поздравя и Ви пожелая творческо дръзновение и много успехи на Вашето нелеко поприще! На Вас и Вашите семейства желая здраве и много успехи!

         В навечерието на Празника, ми се ще да споделя някой свой мисли, провокирана от наскоро завършилата в град Ловеч Първа Национална среща по предучилищно възпитание “Водим бъдещето за ръка”. Ако прецените, че материалът е подходящ, може да го приемете за моята първа публикация в обявения на 30 април 2008г. Конкурс:"Почетен приятел на предучилищниците". Бих се радвала, ако успея да провокирам вид дискусия /като предварително не определям посоката за размисли/, с което да си бъдем взаимно полезни в последващата ни работа по изпълнение на държавната политика при подготовката на децата за училище.

         Подготовката на децата за училище е традиция в българското образование. През 2008 година се навършват пет години от въвеждане на задължителна предучилищна подготовка на децата за училище, след промяна на Закона за народната просвета. В съвременните условия традицията се превърна в предизвикателство към професионалните компетентности на детските учители и техните възможности за осигуряване на оптимални и ефективни условия за успешно реализиране на предучилищната подготовка; предизвикателство към нагласите и очакванията на родителите; предизвикателство към авторите на самата Програма  и учебните помагала.

         Идеята за провеждане на Първа национална среща по предучилищно възпитание “Водим бъдещето за ръка” – Ловеч 17-19 април 2008г. в никакъв случай не е спонтанна, а резултат от осъзната потребност да се даде трибуна на детския учител за споделяте на добра педагогическа практика. В Ловешка област през 2004г. проведохме областна дискусионна кръгла маса: Подготвителната за училище група – осъзната необходимост”, през 2006г. – областна конференция: “Детската градина – модел за демократично гражданство”. Активността на детски учители и директори на детски градини беше изключително голяма. През последните две години 116 детски учители придобиха професионално-квалификационни степени, от които 19 първа ПКС. За голяма част от тях  участието в двете областни квалификационни форми и публикациите им в сборниците, които РИО издаде със средства на дарители, се оказа полезно.

 Основната ни идея при подготовката и провеждането на Националната среща беше: работа по изпълнението на Национална програма за развитие на училищното образование и предучилищното възпитание и подготовка (2006-2015 г.); съхраняване и обогатяване на  традицията, както и популяризиране на добрия педагогически опит и творчески потенциал на детския учител, с цел осигуряване възможност за достъп и равен шанс за училищно обучение на децата от предучилищна възраст.       

Дейността е насочена към непрестанно повишаване на професионалната компетентност на предучилищните педагози в съответствие с потребностите, произтичащи от динамиката на науката, общественото развитие, промяната в нагласите и мотивацията за учене през целия живот.

Нашето професионално и личностно отношение към проблематиката, свързана със съвременните тенденции на предучилищното възпитание, ни задължи да започнем  тази открита и надявам се, продължаваща във времето дискусия:

·  За неповторимото и очарователно детство, детството на 21 век;

·  За формирането и развитието на детската личност;

·  За децата на България - нейното бъдеще, бъдеще, което днес, ние детските учители, водим за ръка!

Няма да е пресилено, ако определим детството като епоха на  „златни дни”, защото никога не се повтаря този копнеж на душата, тази впечатлителност, тази способност към фантазия. Детството е митологичната възраст на човека. През целия си живот копнеем да се върнем към тази детска непосредственост на възприятията. Но само веднъж въображението ни живее с “тримата братя и златната ябълка”, с “мързеливата Богданка”, с птицата Рух и “вълшебната лампа на Аладин”,  Хензел и Гретел и много други приказни герои.

         Ето защо ние, детските учители сме щастливи, че срещаме децата точно в тази възраст. Въвеждаме ги в чудния свят на знанието, на цветните моливи, на песните.

         Ние, в детската градина, отваряме очите и ушите им за тоновете, за цветовете, за поезията. “Преподаваме” им първите “уроци” по другарство, справедливост, трудолюбие. Онзи “сложен урок” за човешките взаимоотношения, който всички ние учим цял живот.

         Ние превръщаме детската градина в едно магическо око, през което се вижда света. Откриваме призванието на децата и ги учим да носят в себе си хармонията, да са мечтатели.

Не бива да забравяме, че ние сме първите и последните вълшебници, които те срещат в живота си.А нашата най-голяма амбиция не е да ги направим непременно артисти, певци или художници.

Нашата най-голяма амбиция е да ги научим да  бъдат добри!

Дълбокото ми убеждение е, че отношението към труда на детския учител се определя не от това, което обществото му дължи, а от това, което той дава от себе си!

Още веднъж ЧЕСТИТ ПРАЗНИК!!!

                     Янка Иванова, ст. експерт по предучилищно   възпитание в  РИО - Ловеч

Много красиво казано! Бих се радвала, ако го публикувате като отделен текст за конкурса, за да могат повече хора да го видят и да коментират.

Провокирана съм от идеята да се включа, защото аз съм на следващото "стъпало" на образованието. Вие започвате да оформяте малките човечета и ги прехвърляте на нас - началните учители, за да продължим делото ви. Определено смятам, че имаме какво да научим едни от други. 

Добре дошла, Maya! Всички тук ще се радваме на Вашето включване - определено, ако искаме да правим качествмено образование, една от основните спойки е връзката между детската градина и училището - за много от нещата, които затрудняват вас, решението е при нас; както и за много от нещата, за които ние се "сражаваме" четири години, вие сте продължението. Така че, смело пишете. Ще дискутираме.

Чудесна идея! но къде и как могат да бъдат предложени номинациите? Някакъв адрес?

Добре дошла, Мариана! Надявам се да се чувствате добре сред нас.

  Номинациите ще бъдат обявени през месец ноември - тогава измежду всички публикации, участвали в конкурса , заедно ще изберем най-стойностните и събралите най-много положителни оценки, придружени с коментар.... и ще празнуваме. Видях, че сте публикувала интересни неща, видях и профила Ви. Ако не сте действащ детски учител и имате желание, можем да включим Вашите публикации в конкурса. Можете да се представите тук или да ми изпратите съобщение на личните.

Здравейте! Благодаря за милото посрещане! Тук наистина е много приятно място. Благодаря за поканата за участие във вашия конкурс!

   И на мен ми стана интересно.И аз като Мая съм на следващото стъпало, но когато си в първи клас си по-близо до предучилищниците отколкото до училището.При вас ми е приятно и бих искала да се включа, моля...

 

:)  albena ki6i6eva, добре дошла в нашата общност! Така е, следващото стъпало е по-близо до предишното, отколкото до по-горното. Усилията, които си положил при изкачването ти помагат да стъпваш все по-уверено :) Разбира се, включи се в конкурса ни, условията са в постинга, само не забравяй да поставиш след заглавието, че написаното е за конкурса. Успех и благодаря!

въпрос към администраторите:директорите на детски градини към коя категория ги смятате- управляващи или действащи детски учителки?

Благодаря за отговора предварително!

Ами, по-скоро управляващи. Така че, ако някоя директорка иска да се включи в конкурса - добре е дошла. Пък и какво по-хубаво от това директор да е приятел на предучилищниците!

Работата продължава - има интересни идеи, мислещи хора. Все още не мога да качвам снимки, но и това ще стане. Разбрах само, че има доста отхвърлени /доколкото разбирам качествени/ доклади. Апропо, на какъв точно принцип ставаше одобрението из страната, че нещо не мога да се ориентирам? Колеги?

Срамно е, че някъде няма въобще информация за тази среща, нито за принципа на изявяване желание за доклад, нито за самата подготовка и провеждане. Шели, много е интересно какво се случва там. За нас, които сме далеч от центъра на събитието, е много добре, че има кой да ни разкаже. Представям си еуфорията на децата и колегите от Ловеч :)
Иска ми се да вярвам, че ще има единствено полза. Дано материалите могат да се четат свободно, което би направило полезна тази конференция за всички нас. Ако си остане затворена, чисто нАучна и предимно показна - ще е жалко.

 Честит Лазаровден на всички! На този ден Христос е извършил чудо - възкресил е Лазар. Пожелавам си на този ден да има възкресение и за българското образование и, въпреки че няма да мога наведнъж да разкажа всичко, искам точно днес да започна разказа си за събитието в Ловеч с един от изводите, направен след работата по секции : " След 125 години развитие предучилищното възпитание  е най-ценното постижение в образованието на България и поради това трябва да се запази и утвърждава своето място в системата на единната образователна система."
  Ще разкажа подробно за атмосферата и обобщенията от работата, но тъй като е доста и ще ми е нужно малко време, за днес  ви  предлагам само снимки. Искам да поздравя колегите от Ловешките детски градини за чудесната изложба от детски произведения, както и за цялостната им работа, защото когато се работи добре, това е видно и без обяснения.
  И днес, на Лазаровден, искам цялото българско учителство да каже "Лазаре, стани!" ! И нека наистина всички заедно да поведем бъдещето за ръка.


PICT0646.JPG                                                     PICT0615.JPG

PICT0619.JPG                                                     PICT0617.JPG

PICT0641.JPG                                                      PICT0618.JPG

PICT0634.JPG                                                      PICT0638.JPG

PICT0663.JPG                                                      PICT0669.JPG

Ето накратко основното от Ловеч /разбира се, според моите впечатления/:
Чудесно е, че след 126 години се организира такава среща, на която педагози от цялата страна имат възможност да обменят мнения и опит. Срещата започна с обзор на възпитанието в ПУВ в Европейските страни, като акцентът беше поставен върху това, че в болшинството от тях децата влизат в училище на 6 години, а предучилищното възпитание и образование са общинска или общносттна, а не държавна грижа. Проф. Ангелов акцентира в доклада си, че ние имаме много богати традиции в областта на предучилищното възпитание и образование и би трябвало не ние да се нагласяме според европейските практики, а по-скоро останалите държави имат какво да научат от нас.
  След първия ден работата продължи по секции, като най-важните изводи от тях бих представила в две основни групи:
позитивни:
1. Възможна е превенция на проявите на агресия при използване на интерактивни техники;
2. Създаване на възможности за работа на логопед и психолог в детските градини;
3.Необходимо е увеличаване стандарта за издръжка на едно дете в детските градини и недопускане надвишаването на норматива за брой деца в група;
4. Целенасочена работа за извеждане на гражданското образование като значим приоритет в предучилищна възраст;
5. Необходимо е създаване на система от санкции и поощрения за посещаване/непосещаване на предучилищната група на социалнослаби деца и деца от малцинствата с цел обхващането им в задължителната подготовка;
6. Нужни са промени в нормативните актове и изграждане на ефективна система за кариерно развитие на учителите;
7. Необходимо е мултиплицирането на добрия педагогически опит в план интегрирано образование;
8. Да се отдели повече място и финанси за чуждоезикова подготовка на учителите;
9. Да се обърне специално внимание на практическата подготовка на студентите в педагогическите специалности
изводи с неясна перспектива:
1. Необходимо е снижаването на възрастта за постъпване на децата в детската градина - на 2 години;
2. Да се разкрие специалност "ПУП и майчин език" във ВУЗ с цел подготовка на учители от малцинствата
   В заключение, участниците в срещата се обединиха около предложението националната среща да се провежда ежегодно, както и около идеята да се търси междусекторно взаимодействие с цел ефективни реформи в сферата на предучилищното възпитание и образование.

Интересно е това, което разказваш. Шели. Харесаха ми повечето неща, отдавна имаше нужда от такава сверка на часовниците. Представям си тръпката от това да се срещнеш с еднакво или поне близко мислещи хора. Очакванията ми бяха и да чуя мнения по въпроса за 6-годишните първокласници, но...дали пак опираме до една позната формула - да не говорим за нещо, което засяга нечии висооокостоящи авторитети? Или просто Шели ни е спестила противоречивите мнения в желанието си да утвърди това, което се е случило като нещо, от което ние най-вече имаме нужда и то да стане една добра традиция? Благодаря за отзивите и снимките, Шели! Надявам се организаторите за в бъдеще да подобрят начина си за информиране на всички в сферата на предучилищното възпитание. Малко или повече, ние всички би трябвало да имаме една цел - подобряване на работата си в името на децата.

Галя, моето лично мнение по въпроса за 6-годишните първокласници е отрицателно и аз много пъти съм го изразявала и тук, и на конференцията. Не изразявам отношение относно висшестоящи авторитети, защото мисля, че всеки сам е свободен да прецени компетентността и добронамереността, както и степента на родолюбие на всеки управляващ - аз на когото съм имала какво да кажа, съм му го казала лично.
 По отношение на конференцията - мисля, че това е събитие и не бива да се омаловажава факта, че на едно място бяха събрани учители, научни работници и управляващи. Каквито и да са позициите на всеки един от тях, това че дискутират една обща за всички тема, би могло да бъде едно добро начало, защото досега такава дискусия просто не е имало. Аз, може би, съм наивен идеалист, защото се надявам, че както сред управляващите, така и сред научните работници има качествени, мислещи и родолюбиви хора, които няма да позволят съсипването на българското образование. Или поне можем да опитаме заедно. Поне да опитаме. А за това са нужни добрата воля и целенасочените усилия на всеки един поотделно - като гражданин, като професионалист и като човек.

Здравейте!Аз също бях на конференцията в Ловеч и съм възхитена от посрещането ,на града и колегите !Прекрасна организация !Красив град !
АПЛОДИСМЕНТИ за колегите и техните възпитаници за невероятния концерт ,който видяхме!Само ,който работи с деца ,може да оцени усилията които са положили за да стигнат до този резултат!Наистина беше хубаво, да видим как работят колегите и да намерим своето място.В секцията която бях всеки се беше постарал да представи подобаващо своя доклад чрез презентация!Дано изводите които бяха направени получат по голяма гласност за да ни приемат и други по сериозно!

Здравей, aklim, добре дошла сред нас! Нали чу, че поискахме изводите от работата по секции да бъдат качени на сайта на министерството - надявам се това да стане. Във всеки случай, аз лично очаквах да има по-обширна дискусия сред всички участници, не само локално по секции. Много ми се искаше да разбера и основанието за предложението, наравено в секцията с р-тел доц Кючуков за откриване на специалност "ПУП с майчин език". Намирам, че трябваше да се замислим  върху предложението на гл. експерт Ваня Трайкова за въвеждане на двугодишна предучилищна подготовка - аз лично го преценявам като изключително важно, защото двете години ще дадат възможност да се обхванат деца, които не посещават детска градина, както и деца, които не владеят добре български език.Двугодишната предучилищна подготовка /задължителна/ ще създаде условия за реално изравняване на старта на първокласниците. За съжаление обаче, по този въпрос не се разви дискусия, а аз много исках да чуя основанията и на самата Ваня Трайкова за това предложение.
 Във всеки случай, дискусията тук е открита и можем да обсъждаме всичко, което в Ловеч по една или друга причина не успяхме.

:) Много се радвам да прочета мнението на aklim не само заради конференцията, а и заради нейната позиция за нашата обща работа!
Шели, имаш ли информация дали изводите от работата по секции все пак ще бъдат качени на сайта на министерството? А дали стана ясно чия беше идеята относно 6-годишните първокласници все пак? А ако погледна на това от друг ъгъл - а може би някой просто се опитва да ни накара да се събудим?...шегувам се, разбира се!
Аз лично ще продължавам да задавам въпроси, искренно съжалявайки за невъзможността си да присъствам на тази конференция.

Идеята за 6-годишните първокласници, поне доколкото аз знам, за първи път я пусна в публичното пространство зам-министър Кирчо Атанасов. На самата конференция такава идея ясно формулирана нямаше, поне в моята секция, но в презентацията на откриването непрекъснато беше подчертавано, че в Европа тръгват на 6 години на училище - т.е. казавм ти дъще, сещай се снахо. Идеята не би била толкова безумна, ако се реформираше изцяло учебното съдържание и структурата на процеса в училищата, както и ако се предвиждаше промяна в режима; но за такива промени никой не говори - промъква се само идеята за започване на 6 години /да сме в крак с Европата/, чу се и за подготвяна нова програма за предучилищно възпитание, но ясна информация - никаква.
 Относно изводите по секции - учителите поискаха да им бъдат дадени в някакъв писмен вид и имаше предложение, тъй като участниците нямаха изводите в писмен вид, да се качат на сайта на МОН, за да могат да ги прочетат всички, вкл. и тези, които не са присъствали на конференцията. Обаче за тая работа не отговарям аз.....

Здравейте момичета съжалявам ,че нямам възможност да влизам по-често и да пиша повече.Сега ще ходя в София на Пета национална конференция "Информационни технологии в образованието - необходимата инвестиция в бъдещето на България" .Изобщо не очаквах ,че ще ме допуснат,тъй като нямаше споменато предучилиното възпитание ,но аз си пуснах материала при началното, пък той даже минал и съм от одобрените участници.После ще разказвам.По въпроса за новата-стара измишльотина за тръгването на училище  на 6 години аз също съм против да е за "масово приложение"тъй като ние работим с деца и виждаме кой къде е и, че не всеки на тая възраст може да е там където трябва.Въпреки ,че аз по лични причини в момента съм с двама първокласници ,които са с година и два месеца разлика .Синът ми тръгна на седем навършени ,а дъщеря ми на седем ненавършени .И при двамата има и положителни и отрицателни неща,а при мен измина един доста натоварен първи клас.Но да са здрави ! Бъдете здрави и вие ! До скоро!

Здравейте колеги, Първата национална среща по предучилищно възпитание "ВОДИМ БЪДЕЩЕТО ЗА РЪКА"приключи. Надявам се да сме били полезни като организатори на всички търсещи, знаещи и можещи колеги, пожелали и намерили сили в себе си да споделят своя опит. До всички регионални инспекторати на 17 октомври беше изпратено писмо и експертите по предучилищно възпитание да уведомят колегите детски учители и директори на детски градини. Сами преценете до колко и как колегите ми в регионалните инспекторати са си свършили работата. Но това вече няма значение. Радвам се, че в Ловеч дойдоха хора, които имаха какво да кажат и го казаха ясно и точно в подкрепа на предучилищните педагози. Ще се опитам да изпратя снимки от концерта на децата и от работните секции, за да добиете, макар и малка представа за това, което се случи. Мисля, че срещатата беше навременна и крайно наложителна. Като организатор съм готова да приема всички негативи и недоволства, ако има такива, това би ме стимулирало позитиво. Много бих искала да изпратя и запис на концерта на децата, но дали ще успея не съм сигурна във възможнжстите си. Ако някой знае как, моля да ме посъветва тук в този сайт. С уважение към всички Вас: Янка Иванова ст. експерт по предучилищно възпитание в РИО Ловеч

Изненадана съм приятно и се радвам, че организаторът на Първата национална среща по ПУВ е сред нас тази вечер. Съдейки по отзивите на колегите, домакините са свършили работата си перфектно. Но за нас, които нямахме по една или друга причина възможност да участваме, ще бъде много важно да научим какво се е случвало по различните секции, за да можем всички по свой начин и според възможностите си да обсъждаме и по-нататък да прилагаме добрия опит. Нали целта на такъв род срещи е отворен диалог, още повече, че срещата е първа по рода си. Вероятно на сайта на министерството ще бъде качена информация, макар че липсва такава дори за самото провеждане на срещата...,но тук в bglog.net е мястото за дебатиране. Сигурна съм, че има много какво да се научи, за какво да се поспори и на какво да се надяваме от днес.

Ето, не са толкова невъзможни промените! Помните ли тази песен:  "Дано, дано,дано, до всяко добро същество застане поне още едно..."   !!!
 Сега, за всички, които биха искали да качат тук снимки, видео или музика - най-горе, в ляво на началната страница на предучилищна педагогика върху сивата лента има изписан текст със сини букви : "Съвети за начинаещи" - кликнете върху него и ще се запознаете как можете да качвате различни файлове. Понякога, когато файлът е по-голям, не можете да го прикачите, освен ако не използвате бутончето за прикачен файл - листа с кламерчето. Успех на всички! И чакаме с нетърпение ....

Благодаря Ви! ще се опитам да изпратя снимки от Националната среща, стискайте ми палци, дано успея!С поздрав Я. Иванова

Съжалявам, не успявам да изпратя снимки. Ще потърся специалист - информатик. За дискусията, която започва в сайта, касаеща тръгването на децата на 6-годишна възраст, бъдете спокойни. При откриването на националната среща и после на срещата с експертите зам. министъра г-н Кирчо Атанасов беше категоричен, че в министерството такъв въпрос не е поставян за обсъждане и децата в подготвителните групи ще останат при нас в детските градини. Обмисля се вариант, а едно от предложенията на срещата беше подготовката за училище да обхваща двегодишен период пак в детската градина. Само, ако детето не е готово и не владее добре български език, тогава 7-годишно ще се работи с него допълнително в първи клас. До няколко дни на сайта на МОН ще бъдат качени изводите, направени в отделните секции и предложенията на колегите. Поздрави! Я. Иванова

Е, това звучи много добре! Всички ние трябва да сме изключително внимателни с реформите, които се правят в образованието - това българско образование, толкова мъчено и подлагано на експерименти, крайно време е всички да осъзнаят, че то е наистина национален приоритет, защото от неговото качество зависи и икономическия, и интелектуалния, и духовния капацитет на нацията за поколения напред.
 Ето сега малко мои снимки от Ловеч:

PICT0624.JPG             PICT0625.JPG                              PICT0627.JPG

PICT0628.JPG                 PICT0629.JPG                           PICT0652.JPG

PICT0630.JPG                  PICT0631.JPG                            PICT0632.JPG

БЛАГОДАРЯ ТИ, ШЕЛИ! АЗ НЕ УСПЯХ ДА КАЧА СНИМКИ. НАДЯВАМ СЕ КОЛЕГИТЕ ДА ДОБИЯТ МАКАР И МАЛКА ПРЕДСТАВА ОТ КОНЦЕРТА НА ДЕЦАТА.

 

УВАЖАЕМИ КОЛЕГИ,

 

Благодаря Ви за активното участие в първата национална среща по предучилищно възпитание и подготовка „Водим бъдещето за ръка”! След приключване на работата всички секции направиха своите изводи и предложения, които предоставям на Вашето внимание.  Имайте предвид, че това са Вашите предложения, така както Вие сте ги формулирали в секциите. Тези предложения не бяха приети в заключителната част на срещата.

 

Секция № 1 “Детска градина и социална среда”

 

Изводи:

1.      Представени бяха различни модели на взаимодействие “детска градина – семейство”, ориентиране към ангажиране на родителите и провокиране на тяхната отзивчивост към възпитателно-образователния процес в детската градина. Споделените практики налагат извода, че моделът на сътрудничество между родители и учители се определя от социалната среда и социалния статус на родителите и децата.

2.      Тревожни и обезпокояващи са данните от психологически и социологически проучвания, които показват снижаване на възрастта на агресивните прояви. Все по-често и децата от предучилищна възраст прибягват към разрешаване на възникнал по между им конфликт чрез насилие. Превенция на проявите на агресия у децата от посочения възрастов период може да се постигне чрез прилагане на интерактивни техники.

3.      Увеличаването на издръжката на едно дете с оглед въвеждането на делегираните бюджети и недопускане претоварване на възрастовите групи.

4.      Зачестилите случаи на говорни затруднения при децата от предучилищна възраст налагат разкриване на щатна бройка логопед в детска градина. Споделена практика в град Павликени – в две детски градини имат по един логопед.

 

Секция № 2“Държавна политика и образователни стратегии в системата на предучилищното възпитание. Нови технологии и управление на проекти”

 

При обсъждане на проблематиката в секцията бяха изведени следните значими акценти:

1.      Осъществяване на творчески подходи при реализиране на управленските функции на директора на детското заведение в три основни направления: здравословен начин на живот, сигурност в живота на децата  и готовност за училище;

2.      Извеждане на гражданското образование като значим приоритет в предучилищното възпитание и реализирането му в контекста на националните традиции и общочовешки ценности при приоритетна роля на сътрудничеството между образователните институции и семейството;

3.      Очертаване на актуални проблеми при разработването и реализирането на проекти, свързани с предучилищното образование като част от кариерното развитие на предучилищните педагози и възможности за съизмеримост и повишаване качеството на всички равнища;

4.      Задължителната подготовка за училище една година преди постъпване в първи клас би се реализирала по-ефективно, ако в регламентиращите я законови и подзаконови нормативни актове има съответна приемственост и последователност;

5.      Предоставяне на повече възможности за участие на предучилищните педагози в образователни проекти по програмите на структурните фондове на МОН;

6.      Изграждане на динамична  професионална мрежа, ръководена от Център за кариерно развитие за ефективна квалификация за разработване на проекти;

7.      Извеждане на значими проблеми, свързани с предучилищната подготовка преди постъпване в първи клас – необходимост от промени в нормативната осигуреност и запазване на съществуващите възрастови параметри;

8.      Обсъждане на възможностите за промяна в политиките на всички институциите, ангажирани с възпитателните и образователните проблеми на ранното детство, както и възможна промяна на възрастовите параметри – начална възраст за постъпване в детска градина – 2г.

Участниците обсъдиха и направиха следните препоръки:

1.      В ЗНП, ППЗНП, Закона за степента на образование, общообразователния минимум и учебния план (или в новия Закон за училищното образование и предучилищното възпитание и подготовка) подготовката на децата за училище една година преди постъпване в първи клас да бъде регламентирана като образователна степен, а удостоверението за завършена подготвителна група да бъде документ за прием в първи клас.

2.      От ЗНП и от съответните подзаконови нормативни актове да отпаднат думите “подготвителен клас”, тъй като класът е организационна форма на училищното обучение.

3.      МОН да одобри единна стандартизирана методика с критерии и показатели за диагностициране динамиката в развитието на детето и готовността му за постъпване в първи клас.

4.      МОН да одобри изискващата се по чл.20, ал.2 от ЗНП специализирана методика за усвояване на български език, за обучението на децата от подготвителните групи, които не владеят добре български език.

5.      Да отпадне регламентираната в ЗНП и ППЗНП възможност в първи клас да постъпват деца, навършили 6 години, ако физическото и умственото им развитие, по преценка на родителите или настойниците им, позволява това. Преценката да се извършва по стандартизирана методика за училищна готовност  от компетентен орган.

6.      В ЗНП да се предвидят финансови санкции – глоби, за родителите, които не осигуряват присъствието на децата си в подготвителните групи в детските градини или в подготвителните полудневни групи към училищата, за времето на задължителната подготовка за училище една година преди постъпване в първи клас.

7.      В Закона за семейни помощи за деца и Правилника за приложение на ЗСПД също да се предвидят санкции – спиране на месечните добавки за деца, за родителите, които не осигуряват присъствието на децата си в подготвителните групи в детските градини или в подготвителните полудневни групи към училищата, за времето на задължителната подготовка за училище една година преди постъпване в първи клас – аналогично на санкциите за родителите, които не осигуряват присъствието на децата си в училище за времето на задължителното училищно обучение.

8.      В ЗСПД и ППЗСПД да се предвидят целеви помощи за семействата(съобразно на определен доход на член от семейството), чиито деца са записани и посещават редовно подготвителна целодневна група в ДГ една година преди постъпване в първи клас. Помощите да се отпускат като социална инвестиция – чрез заплащане на месечната такса за посещение на целодневна подготвителна група.

 

Секция№ 3 “Изграждане на позитивна подкрепяща среда- гарантиране на свободата, равнопоставеността, равния шанс и достъп до образование”

 

Изводи:

1.      В предучилищните образователни институции е създадена по-добра организация на външната педагогическа среда, в сравнение с вътрешната.

2.      Мултиплициран е добър педагогически опит в план: интегрирано образование и образование в мултиетническа среда.

3.      Създаден квалификационен модел за обучение на помощник-възпитатели, съобразно изискванията на НАПОО.

4.      Десиминиран опит по образователни проекти на МОН.

 

Секция№ 4 “Квалификации на педагогическите кадри – състояние, проблеми, перспективи”

 

Изводи:

1.      Системата за квалификация на педагогическите кадри все още не е развита в пълна степен. Необходима е цялостна система със съответните стандартни подборни критерии и изисквания, опции за квалификационна и кариерно ориентирано развитие, прецизни инструменти и процедури, т.е системно осигуряващо учене през целия трудов живот.

2.      Все още практическата подготовка на младите специалисти е недостатъчно ориентирана към практиката. Забелязват се пропуски, които не позволяват ефективно включване и упражняване на дейността. Необходимо е в тяхната академична подготовка да се увеличат часовете по практика.

3.      Не навсякъде квалификацията на директорите на детските градини е ориентирана към съвременният образователен мениджмънт. Този пропуск създава определени затруднения за успешно ръководене, включително при обучението на служители в детските градини. Необходимо е при квалификацията да се обърне внимание върху развитието на умението на ръководителя да обучава хората.

4.      Средствата за квалификация са недостатъчни и все още не се разпределят ефективно. Много често те се използват за покриване на други разходи и за поддръжка. Необходимо е тези практики да бъдат прекратени, парите да се използват по предназначение и в пълен обем.

5.      Все още квалификацията на педагогическите кадри не е ориентирана напълно към европейските измерения. Съществува определен дефицит на информираност, на институционален и личностен капацитет за професионално-квалификационно развитие, насочено към европейските цели и приоритети. Това поражда редица проблеми, включително липса на мобилност и готовност за такава мобилност.

6.      Препоръчваме в квалификацията на педагогическите кадри да се отдели повече място на езиковото обучение и развитие на предприемчивостта. Умение за разработване и управление и управление на проекти и др.

 

Секция№ 5 „Оценяване качеството на образователно-възпитателния процес в детската градина. Педагогическо взаимодействие между детската градина и началното училище”

 

Изводи:

1.      Педагозите са в състояние да установят от позицията на професионалната си, лична и социална компетентност същността на оценяването:

o                   Защо оценяваме?

o                   Какво оценяваме?

o                   Как оценяваме?

o                   Кога оценяваме?

2.      Педагозите са в състояние да установят от позицията на професионалната си, лична и социална компетентност видовете оценяване (сумативно и формиращо).

3.      Педагозите са в състояние да разработват проекти, да прилагат технология на формиращото оценяване и да работят конструктивно върху грешките като ориентири за бъдещи опити.

4.      Педагозите са в състояние да оценят диагностика за измерване на очакваните резултати по направления – дидактометрия, като естествено проследяване на динамиката на постиженията и затрудненията на детето, като моменти от неговото придвижване напред и нагоре.

 

Секция№ 6 “Социокултурна интеграция чрез обучение и възпитание и личностни перспективи в образователното пространство”

 

Въз основа на дискусиите в секцията се стигна до следните изводи:

1.      В университетите бъдещите предучилищни педагози да се подготвят за работа и в билингвална и мултикултурна среда.

2.      Да има различни квалификационни форми на работа (магистърски програми и курсове към ДПКУ)

3.      Към университети да се отрие специалност “ ПУП и майчин език”, която да подготвя квалифицирани педагози от малцинствата.

4.      В професионалните гимназии да се открие специалност “помощник-възпитател”.

5.      Споделяне на добри практики (чрез семинари, конференции, чрез публикации), свързани с интегрирано обучение на деца със СОП, от специалистите в ресурсните центрове и от специалисти от детските градини.

6.      Да се търсят форми на работа със семейството, началното училище и обществото.

7.      Да се търсят форми за по-бързото и лесно усвояване на българския език от децата на малцинствата като се използва майчиният език и култура.

 

Секция№ 7 “Съвременни предизвикателства пред българското предучилищно възпитание и подготовка не децата за училище”

 

Изводи:

1.      Да се въведе изпит за комуникативни способности при кандидатстудентските изпити за педагогическите специалности.

2.      Да се финансира предучилищното възпитание така, че материално-техническата база да се изравни с европейския стандарт.

3.      Да продължи обучението на децата от задължителната подготвителна група в детската градина.

 

Секция№8 “Творчеството на детския учител – идеи, породени от учебните програми и педагогическа практика”

 

В резултат на разискванията в секцията бяха направени следните изводи:

1.      Темите на докладите са актуални, в съответствие с мотото на конференцията и обхващат различни измерения от творческата дейност на  детския учител.

2.      Необходимо е прецизиране на техническите умения за мултимедийно презентиране на проблема от автора и за постигане на по-добър синхрон между визуалното и вербалното представяне на материала.

3.      Желателно е да се преодолява описателния подход  при разглеждане на проблема като се поставя акцент върху анализа на получените резултати от направеното проучване.

 

Секция№ 9 „Традиции и иновации в обучението и възпитанието на децата от 3 до 6 годишна възраст”

 

Изводи:

1.      В секция 9 се презентира многообразна проблематика от сферата на предучилищната практика от 24 участници на високо научно равнище – теоретично, методико-практическо и технологично.

2.      Споделените методически идеи съдържат новаторски, иновационен елемент, който осъвременява педагогическите практики, които изравняват предучилищната подготовка и възпитание у нас с европейските и световни постижения.

3.      Участниците показаха изключително висока професионална активност, която създаде условия за разгръщане на ползотворна дискусионна атмосфера при обсъждане на споделените образователни практики. Бяха поставени над 40 въпроси, които получиха своите аргументирани отговори от участниците.

4.      Предучилищните педагози споделиха професионален опит за търсене на оптимална интеграция но 125 годишните традиции на предучилищното възпитание в България, с нови подходи за обновяване, аргументиране и приложение, съобразно развитието на 3 – 6 годишните деца в началото на ХХІ век.

 

Секция№ 10 “Учебните помагала-мнения от апробацията им в педагогическата практика”

 

Изводи:

1.      Предучилищното възпитание в България е най-ценното, постигнато след 125 години развитие и поради това трябва да запази и утвърждава своето място в единната образователна система.

2.      Качеството на презентираните теоретико-приложни модели дава основание да се продължи идеята за съхраняване на българските традиции, които представят България пред света.

3.      Демократичното и компютъризирано общество се налага в предучилищното образование да  се поставят за разглеждане въпросите:

         -  бизнес-образование: прагматизъм, нравственост и ценностна ориентация

         -  ранно чуждоезиково обучение: за или против

         -  “университет за родители”: обучение и сътрудничество

         - учебните помагала и интернет в детската градина: разнообразие, изборност, ново качество, образователен софтуер

         -  диагностика: тенденции, инструментариум, обосновани цели и срокове

Предложения и препоръки:

1.      Националната среща по предучилищно възпитание и подготовка да прерасне в ежегодна с формат на Национална научно-приложна конференция “Водим бъдещето за ръка”.

2.      Учебните помагала за съответните възрастови групи да бъдат безплатни или поне МОН да съдейства за финансово осигуряване на развиваща среда в детските градини.

 

Секция№ 11 “Ценностни ориентации и личностни перспективи в образователното пространство”

 

Изводи:

1.      Докладите, представени в  настоящата секция, са посветени на актуални проблеми, свързани с възпитанието и подготовката на децата в детската градина. Участниците демонстрираха професионална ангажираност и интерес към представените технологии и различни форми на работа в педагогическата практика.

2.      Съхранен  е интересът към  традиционните български ценности и  традиции като основа за изграждане на модел, утвърждаващ българската национална идентичност.

3.      Наблюдава се стремеж да се изгради здрава връзка и взаимодействие между детската градина, като специфичен възпитателен феномен, и семейството като първа и основна възпитателна среда; желание те да продължат да работят в дух на сътрудничество за възпитанието и добруването на детето.

4.      Засилен е интересът към проблемите, свързани с обезпокоително засилващата се агресивност в обществото и дори в средата на децата.

Препоръки:

1.      Подготвителната група да бъде само и единство в рамките на детската градина с оглед на по-добрите условия и възможности за осъществяване на целодневна грижа, възпитание и подготовка на децата  за училище чрез подходящите за възрастта подходи и взаимодействия;

2.      Да не се регламентира законово постъпването в училище да става на 6- годишна възраст, а да се проучи възможността за осигуряването на още една година  задължителна подготовка преди постъпване в първи клас (общо две години преди постъпване в І. клас), поне за децата, чийто майчин език е различен от български.     

Благодаря от името на всички колеги! Ето, вече всеки ще може да прочете изводите, и то наистина както са направени.
 Обаче аз, поне в моята секция, останах с впечатлението, че изводите се правят и оформят от ръководителите на съответната секция. Не разбрах на закриването и някой да ги е подлагал на гласуване - на гласуване бяха подложени само предложението срещата да стане ежегодна, което се прие; и предложението задължителната предучилищна подготовка да е двугодишна, което не се прие. Може да съм внимавала много, но ми се стори, че тези изводи се правят, за да се предоставят на министерството като мнение, до което се е достигнало след работата по секции и не разбрах, че трябва да се гласува за тях. Примерно за половината от тях аз не бих гласувала, но това е друга история. Пък и реално, за работата в отделните секции и изводите, направени в тях никой нямаше представа до заключителната част, а и времето, което им беше отделено в нея за мен беше недостатъчно. Но тук, може би, министерството трябва да изясни какво точно е целяло с тази среща - да чуе мнението на педагозите и те да обменят опит, или да се вземат като решения изводите от работата по секции, което по-нататък да залегне в официални документи. Във всеки случай, ще видим какво ще бъде публикувано на сайта на самото министерство и тогава ще добием окончателна представа за цялостната картина.

Имало е интересни предложения, изводи и препоръки. Важното е наистина какво ще бъде прието, а засега на сайта на министерството стои все още само информацията, че:

Ей, ама то и на сайта на ФНПП /СУ/ няма нищо! А, и във ВТУ няма нищо. Бравос! Бе, само ние ли сме лудите на тая нива? Да им пусна ли по едно писмо, или да ги оставя да спят блажно...  :)))   

Няма нищо и на сайта на РИО - Ловеч, нали? Защо ли?

Ама това сериозно ли е или е шега? Аз току що погледнах сайта, вярно, че нищо не видях, но може и да не съм гледала, където трябва.
   Наистина ли няма нищо на страниците на Ловешкото РИО? Стига бе, това не може да е истина. Поне една клюкарска хроника трябваше да има някъде.
  Някой има ли разумно обяснение?

Може да не е разумно обяснение, но мисля, че по стара традиция всеки по-малък в йерархията зорко следи поведението на по-големия...щом той не счита за необходимо да отбележи събитието (което си е истинско събитие!), какво остава за тези надолу?...Кураж се иска...кураж да вадиш кестените от огъня!

"китайският йероглиф, означаващ „криза”, се състои от от два знака: единият означава „опасност”, а другият – „възможност”"

Ето, има начин за промяна - дори един да не успее във времето, друг подема идеята и тя става реалност! Подписах се - текстът е издържан отвсякъде и съдържа и моето виждане.
  Лошото е, че тук няма никакъв отзвук.
  Извинявайте, ама ще ви го рекна - родителите свършиха работа, а учителите, и то , тези които се занимават с 6-годишните, си мълчат.
Почва да ме хваща яд на вашето мълчание   !!! Те и другите важни работи така ще станат - учителите ще си мълчат, а безродниците ще си върлуват. Ами, мълчете си.

Аз съм начален учител и съм против тръгването на децата на училище на шестгодишна възраст. Смятам, че това е грубо отнемане на една чудесна година от детството на децата. Изразих своето мнение в петицията. Смятам, че огромната част от децата не са готови за училище на тази възраст, а учебната програма не е подходяща и за по-порасналите деца. Прочетох обаче едно изказване на министъра, че не е редно учителите да изказват мнение, защото имало конфликт на интереси. Каквото и да означава това.
Родители, сигурна съм, че няма здравомислещ учител и човек, който да е съгласен с предложението за понижаване на възрастта за първи клас. Ако поискат мнението ни, ще го кажем и пред съответните органи. За мое съжаление, не мисля, че управляващите ги интересува какво мислим ние.

Ванюшката, не съм чела за това изказване на министъра, но ако го е казал, имайки предвид нашето мнение по въпроса за шестгодишните първокласници, жалко за самия него. Конфликт на интереси има между нас и него по въпроса, а ние сме тези, които говорим от позицията на опита си, на работата си с деца на такава възраст. Никой от нас няма да подкрепи нещо, което би било в ущърб на децата! Учителите сме тези, които работим по призвание, колкото и да се полагат усилия да се втълпи нещо различно и да се омаловажи мнението ни и нашия труд.

Аз не знам защо очаквате някой да ни поиска мнението? Не е ли ясно и за слепите след стачката дори и да викаме няма кой да ни чуе - даже си запушват ушите; камо ли да се обърне специално към нас и да ни попита какво ни е мнението! Учителят трябва да има ясна гражданска позиция, а не да чака някой да го попита - защото няма да дочака.

Шели, какво значи ясна гражданска позиция, а не да чакам някой да ме пита? За мен едното се припокрива с другото в определен аспект. Да, имам ясна гражданска позиция, но искам тя да бъде чута от управляващите, затова искам да бъда попитана за това, което знам, че разбирам и претендирам, че моето мнение е важно, защото е реално, родено от моята практика.

Ами , ето, една петиция за мен е ясна гражданска позиця; включването на учителите в дебат по тези въпроси тук също е ясна гражданска позиция; писането на отворени писма, активното търсене на контакт за разговори по тези въпроси с МОН и синдикати, също. Виж, не намирам за ясна гражданска позция шушукането в учителските стаи и мисълта "каквото и да си говорим, керванът си върви", както и апатията, обхванала цялото учителско съсловие. Не намирам за нормално в медиите да се тиражират "новини" от образованието от всякакъв характер и те да не предизвикват никакъв отзвук у учителите; както и не намирам за нормално останалите в системата след стачката да си я карат така, както преди.

Но от друга страна, четох цитирано изказване относно шестгодишните ученици - нашият министър смята, че ние, учителите, не можем да даваме становище по темата, тъй като това е конфликт на интереси. Трябва да признаем известна логика, защото някои елементарно мислещи ще решат, че водещо при нас в случая е страха да не ни вземат 6-годишните и да отглеждаме само малчугани...Естествено, при такава логика никой не отчита нито степен на подготвеност, нито досегашни наблюдения, нито психологически аспекти, нито каквото и да било друго нещо - борбата е да се докаже, че предложението им е единствено правилното и така да се приеме това извънредно важно допълнение в новия закон за народната просвета. Колко неестествено ми прозвуча - "народна" просвета...даже е смешно като се има предвид реалната опасност образованието постепенно да се превърне в елементарно ограмотяване, подготвящо началото на неграмотна нация от изпълнители без мисъл. Това ли е разковничето на новия закон? Спят ли спокойно тези хора??

...само за сведения на всички колеги - подписалите Петицията до този момент са 3885 души! Нека се опитаме да разпространим идеята на повече хора, тя да достигне до техните сърца и умове, за да можем да заявим своето ясно становище. Никой повече от самите нас, детските учители, не може да бъде гарант относно вредата от едно евентуално прилагане на тази недоносена идея.

:) Подемам инициативата и още утре ще говоря с децата да засадим луковици! Доброто старо научено ни води винаги към добри неща! Браво на този, който се е сетил, че пролетта трябва да се посреща с раждането на новото! :)

Разработихме проект на екологична тема, в чиито дейности се включва и тази идея - всяко дете със своето семейство да посади цвете в двора на детската градина. Представяш ли си, дори само половината от децата в една градина да го направят, дворът ще разцъфне! Дано този проект и тази идея станат реалност.
  Между другото, ще ми е интересно някой да сподели опит от работа по проекти - в каква насока са работили при тях, в какво са успели, в какво - не. С наближаването на делегираните бюджети си мисля, че тази дейност ще става все по-актуална, особено ако екипът в градината иска да подобри материалната среда и да намери начин за външно финансиране.

 Госпожо Иванова,благодаря Ви сърдечно за подробната информация! Аз се извинявам на всички за отсъствието - имах сериозни интернет и здравословни проблеми и по тази причина отсъствах от бг-лога. Но съм искренно щастлива, че има хора, които следят информацията в "предучилищната" и подават нужното навреме!
    Ловеч, благодарим Ви за тази покана! Искрено се надявам там да се съберат сериозни и творчески мислещи хора. Хайде, колеги, темите са толкова много - всеки ще намери своето място и опита за споделяне, само не забравяйте да заявите участието си до 31 януари!

 Бих искала само да получа информация как стои въпросът с авторските права -"Докладите ще бъдат издадени  в сборник и раздадени по време на Националната среща"? От кого ще бъде издаден този сборник, кой ще го разпространява и предвиден ли е договор за отделните автори в него?, защото по смисъла на закона за авторското право това е интелектуална собственост.

 

УВАЖАЕМИ КОЛЕГИ,

 

Благодаря Ви за активното участие в първата национална среща по предучилищно възпитание и подготовка „Водим бъдещето за ръка”! След приключване на работата всички секции направиха своите изводи и предложения, които предоставям на Вашето внимание.  Имайте предвид, че това са Вашите предложения, така както Вие сте ги формулирали в секциите. Тези предложения не бяха приети в заключителната част на срещата.

 

Секция № 1 “Детска градина и социална среда”

 

Изводи:

1.      Представени бяха различни модели на взаимодействие “детска градина – семейство”, ориентиране към ангажиране на родителите и провокиране на тяхната отзивчивост към възпитателно-образователния процес в детската градина. Споделените практики налагат извода, че моделът на сътрудничество между родители и учители се определя от социалната среда и социалния статус на родителите и децата.

2.      Тревожни и обезпокояващи са данните от психологически и социологически проучвания, които показват снижаване на възрастта на агресивните прояви. Все по-често и децата от предучилищна възраст прибягват към разрешаване на възникнал по между им конфликт чрез насилие. Превенция на проявите на агресия у децата от посочения възрастов период може да се постигне чрез прилагане на интерактивни техники.

3.      Увеличаването на издръжката на едно дете с оглед въвеждането на делегираните бюджети и недопускане претоварване на възрастовите групи.

4.      Зачестилите случаи на говорни затруднения при децата от предучилищна възраст налагат разкриване на щатна бройка логопед в детска градина. Споделена практика в град Павликени – в две детски градини имат по един логопед.

 

Секция № 2“Държавна политика и образователни стратегии в системата на предучилищното възпитание. Нови технологии и управление на проекти”

 

При обсъждане на проблематиката в секцията бяха изведени следните значими акценти:

1.      Осъществяване на творчески подходи при реализиране на управленските функции на директора на детското заведение в три основни направления: здравословен начин на живот, сигурност в живота на децата  и готовност за училище;

2.      Извеждане на гражданското образование като значим приоритет в предучилищното възпитание и реализирането му в контекста на националните традиции и общочовешки ценности при приоритетна роля на сътрудничеството между образователните институции и семейството;

3.      Очертаване на актуални проблеми при разработването и реализирането на проекти, свързани с предучилищното образование като част от кариерното развитие на предучилищните педагози и възможности за съизмеримост и повишаване качеството на всички равнища;

4.      Задължителната подготовка за училище една година преди постъпване в първи клас би се реализирала по-ефективно, ако в регламентиращите я законови и подзаконови нормативни актове има съответна приемственост и последователност;

5.      Предоставяне на повече възможности за участие на предучилищните педагози в образователни проекти по програмите на структурните фондове на МОН;

6.      Изграждане на динамична  професионална мрежа, ръководена от Център за кариерно развитие за ефективна квалификация за разработване на проекти;

7.      Извеждане на значими проблеми, свързани с предучилищната подготовка преди постъпване в първи клас – необходимост от промени в нормативната осигуреност и запазване на съществуващите възрастови параметри;

8.      Обсъждане на възможностите за промяна в политиките на всички институциите, ангажирани с възпитателните и образователните проблеми на ранното детство, както и възможна промяна на възрастовите параметри – начална възраст за постъпване в детска градина – 2г.

Участниците обсъдиха и направиха следните препоръки:

1.      В ЗНП, ППЗНП, Закона за степента на образование, общообразователния минимум и учебния план (или в новия Закон за училищното образование и предучилищното възпитание и подготовка) подготовката на децата за училище една година преди постъпване в първи клас да бъде регламентирана като образователна степен, а удостоверението за завършена подготвителна група да бъде документ за прием в първи клас.

2.      От ЗНП и от съответните подзаконови нормативни актове да отпаднат думите “подготвителен клас”, тъй като класът е организационна форма на училищното обучение.

3.      МОН да одобри единна стандартизирана методика с критерии и показатели за диагностициране динамиката в развитието на детето и готовността му за постъпване в първи клас.

4.      МОН да одобри изискващата се по чл.20, ал.2 от ЗНП специализирана методика за усвояване на български език, за обучението на децата от подготвителните групи, които не владеят добре български език.

5.      Да отпадне регламентираната в ЗНП и ППЗНП възможност в първи клас да постъпват деца, навършили 6 години, ако физическото и умственото им развитие, по преценка на родителите или настойниците им, позволява това. Преценката да се извършва по стандартизирана методика за училищна готовност  от компетентен орган.

6.      В ЗНП да се предвидят финансови санкции – глоби, за родителите, които не осигуряват присъствието на децата си в подготвителните групи в детските градини или в подготвителните полудневни групи към училищата, за времето на задължителната подготовка за училище една година преди постъпване в първи клас.

7.      В Закона за семейни помощи за деца и Правилника за приложение на ЗСПД също да се предвидят санкции – спиране на месечните добавки за деца, за родителите, които не осигуряват присъствието на децата си в подготвителните групи в детските градини или в подготвителните полудневни групи към училищата, за времето на задължителната подготовка за училище една година преди постъпване в първи клас – аналогично на санкциите за родителите, които не осигуряват присъствието на децата си в училище за времето на задължителното училищно обучение.

8.      В ЗСПД и ППЗСПД да се предвидят целеви помощи за семействата(съобразно на определен доход на член от семейството), чиито деца са записани и посещават редовно подготвителна целодневна група в ДГ една година преди постъпване в първи клас. Помощите да се отпускат като социална инвестиция – чрез заплащане на месечната такса за посещение на целодневна подготвителна група.

 

Секция№ 3 “Изграждане на позитивна подкрепяща среда- гарантиране на свободата, равнопоставеността, равния шанс и достъп до образование”

 

Изводи:

1.      В предучилищните образователни институции е създадена по-добра организация на външната педагогическа среда, в сравнение с вътрешната.

2.      Мултиплициран е добър педагогически опит в план: интегрирано образование и образование в мултиетническа среда.

3.      Създаден квалификационен модел за обучение на помощник-възпитатели, съобразно изискванията на НАПОО.

4.      Десиминиран опит по образователни проекти на МОН.

 

Секция№ 4 “Квалификации на педагогическите кадри – състояние, проблеми, перспективи”

 

Изводи:

1.      Системата за квалификация на педагогическите кадри все още не е развита в пълна степен. Необходима е цялостна система със съответните стандартни подборни критерии и изисквания, опции за квалификационна и кариерно ориентирано развитие, прецизни инструменти и процедури, т.е системно осигуряващо учене през целия трудов живот.

2.      Все още практическата подготовка на младите специалисти е недостатъчно ориентирана към практиката. Забелязват се пропуски, които не позволяват ефективно включване и упражняване на дейността. Необходимо е в тяхната академична подготовка да се увеличат часовете по практика.

3.      Не навсякъде квалификацията на директорите на детските градини е ориентирана към съвременният образователен мениджмънт. Този пропуск създава определени затруднения за успешно ръководене, включително при обучението на служители в детските градини. Необходимо е при квалификацията да се обърне внимание върху развитието на умението на ръководителя да обучава хората.

4.      Средствата за квалификация са недостатъчни и все още не се разпределят ефективно. Много често те се използват за покриване на други разходи и за поддръжка. Необходимо е тези практики да бъдат прекратени, парите да се използват по предназначение и в пълен обем.

5.      Все още квалификацията на педагогическите кадри не е ориентирана напълно към европейските измерения. Съществува определен дефицит на информираност, на институционален и личностен капацитет за професионално-квалификационно развитие, насочено към европейските цели и приоритети. Това поражда редица проблеми, включително липса на мобилност и готовност за такава мобилност.

6.      Препоръчваме в квалификацията на педагогическите кадри да се отдели повече място на езиковото обучение и развитие на предприемчивостта. Умение за разработване и управление и управление на проекти и др.

 

Секция№ 5 „Оценяване качеството на образователно-възпитателния процес в детската градина. Педагогическо взаимодействие между детската градина и началното училище”

 

Изводи:

1.      Педагозите са в състояние да установят от позицията на професионалната си, лична и социална компетентност същността на оценяването:

o                   Защо оценяваме?

o                   Какво оценяваме?

o                   Как оценяваме?

o                   Кога оценяваме?

2.      Педагозите са в състояние да установят от позицията на професионалната си, лична и социална компетентност видовете оценяване (сумативно и формиращо).

3.      Педагозите са в състояние да разработват проекти, да прилагат технология на формиращото оценяване и да работят конструктивно върху грешките като ориентири за бъдещи опити.

4.      Педагозите са в състояние да оценят диагностика за измерване на очакваните резултати по направления – дидактометрия, като естествено проследяване на динамиката на постиженията и затрудненията на детето, като моменти от неговото придвижване напред и нагоре.

 

Секция№ 6 “Социокултурна интеграция чрез обучение и възпитание и личностни перспективи в образователното пространство”

 

Въз основа на дискусиите в секцията се стигна до следните изводи:

1.      В университетите бъдещите предучилищни педагози да се подготвят за работа и в билингвална и мултикултурна среда.

2.      Да има различни квалификационни форми на работа (магистърски програми и курсове към ДПКУ)

3.      Към университети да се отрие специалност “ ПУП и майчин език”, която да подготвя квалифицирани педагози от малцинствата.

4.      В професионалните гимназии да се открие специалност “помощник-възпитател”.

5.      Споделяне на добри практики (чрез семинари, конференции, чрез публикации), свързани с интегрирано обучение на деца със СОП, от специалистите в ресурсните центрове и от специалисти от детските градини.

6.      Да се търсят форми на работа със семейството, началното училище и обществото.

7.      Да се търсят форми за по-бързото и лесно усвояване на българския език от децата на малцинствата като се използва майчиният език и култура.

 

Секция№ 7 “Съвременни предизвикателства пред българското предучилищно възпитание и подготовка не децата за училище”

 

Изводи:

1.      Да се въведе изпит за комуникативни способности при кандидатстудентските изпити за педагогическите специалности.

2.      Да се финансира предучилищното възпитание така, че материално-техническата база да се изравни с европейския стандарт.

3.      Да продължи обучението на децата от задължителната подготвителна група в детската градина.

 

Секция№8 “Творчеството на детския учител – идеи, породени от учебните програми и педагогическа практика”

 

В резултат на разискванията в секцията бяха направени следните изводи:

1.      Темите на докладите са актуални, в съответствие с мотото на конференцията и обхващат различни измерения от творческата дейност на  детския учител.

2.      Необходимо е прецизиране на техническите умения за мултимедийно презентиране на проблема от автора и за постигане на по-добър синхрон между визуалното и вербалното представяне на материала.

3.      Желателно е да се преодолява описателния подход  при разглеждане на проблема като се поставя акцент върху анализа на получените резултати от направеното проучване.

 

Секция№ 9 „Традиции и иновации в обучението и възпитанието на децата от 3 до 6 годишна възраст”

 

Изводи:

1.      В секция 9 се презентира многообразна проблематика от сферата на предучилищната практика от 24 участници на високо научно равнище – теоретично, методико-практическо и технологично.

2.      Споделените методически идеи съдържат новаторски, иновационен елемент, който осъвременява педагогическите практики, които изравняват предучилищната подготовка и възпитание у нас с европейските и световни постижения.

3.      Участниците показаха изключително висока професионална активност, която създаде условия за разгръщане на ползотворна дискусионна атмосфера при обсъждане на споделените образователни практики. Бяха поставени над 40 въпроси, които получиха своите аргументирани отговори от участниците.

4.      Предучилищните педагози споделиха професионален опит за търсене на оптимална интеграция но 125 годишните традиции на предучилищното възпитание в България, с нови подходи за обновяване, аргументиране и приложение, съобразно развитието на 3 – 6 годишните деца в началото на ХХІ век.

 

Секция№ 10 “Учебните помагала-мнения от апробацията им в педагогическата практика”

 

Изводи:

1.      Предучилищното възпитание в България е най-ценното, постигнато след 125 години развитие и поради това трябва да запази и утвърждава своето място в единната образователна система.

2.      Качеството на презентираните теоретико-приложни модели дава основание да се продължи идеята за съхраняване на българските традиции, които представят България пред света.

3.      Демократичното и компютъризирано общество се налага в предучилищното образование да  се поставят за разглеждане въпросите:

         -  бизнес-образование: прагматизъм, нравственост и ценностна ориентация

         -  ранно чуждоезиково обучение: за или против

         -  “университет за родители”: обучение и сътрудничество

         - учебните помагала и интернет в детската градина: разнообразие, изборност, ново качество, образователен софтуер

         -  диагностика: тенденции, инструментариум, обосновани цели и срокове

Предложения и препоръки:

1.      Националната среща по предучилищно възпитание и подготовка да прерасне в ежегодна с формат на Национална научно-приложна конференция “Водим бъдещето за ръка”.

2.      Учебните помагала за съответните възрастови групи да бъдат безплатни или поне МОН да съдейства за финансово осигуряване на развиваща среда в детските градини.

 

Секция№ 11 “Ценностни ориентации и личностни перспективи в образователното пространство”

 

Изводи:

1.      Докладите, представени в  настоящата секция, са посветени на актуални проблеми, свързани с възпитанието и подготовката на децата в детската градина. Участниците демонстрираха професионална ангажираност и интерес към представените технологии и различни форми на работа в педагогическата практика.

2.      Съхранен  е интересът към  традиционните български ценности и  традиции като основа за изграждане на модел, утвърждаващ българската национална идентичност.

3.      Наблюдава се стремеж да се изгради здрава връзка и взаимодействие между детската градина, като специфичен възпитателен феномен, и семейството като първа и основна възпитателна среда; желание те да продължат да работят в дух на сътрудничество за възпитанието и добруването на детето.

4.      Засилен е интересът към проблемите, свързани с обезпокоително засилващата се агресивност в обществото и дори в средата на децата.

Препоръки:

1.      Подготвителната група да бъде само и единство в рамките на детската градина с оглед на по-добрите условия и възможности за осъществяване на целодневна грижа, възпитание и подготовка на децата  за училище чрез подходящите за възрастта подходи и взаимодействия;

2.      Да не се регламентира законово постъпването в училище да става на 6- годишна възраст, а да се проучи възможността за осигуряването на още една година  задължителна подготовка преди постъпване в първи клас (общо две години преди постъпване в І. клас), поне за децата, чийто майчин език е различен от български.     

 

Друг фактор е нарастването на капиталовложенията в образованието и професионалната квалификация.	Структурните промени, активизирането на трудовото участие и нарастването на производителността на труда налагат непрекъснати капиталовложения в създаването на висококвалифицирана и способна за адаптация работна сила. Икономиките, които разполагат с такава работна сила, са способни в по-висока степен да създават и ефикасно да оползотворяват нови технологии. Образователните постижения в Европа не са на равнището, необходимо за обезпечаване на пазара на труда с необходимите професионални умения и за генерирането на нови знания, които впоследствие да проникнат навсякъде в икономиката. Ударението, което се поставя върху усвояването на знания и умения през целия живот, както и върху знанието в икономическия живот, отразява също положението, че повишаването на образователните и квалификационните постижения е от съществено значение за социалната кохезия.
Усвояването на знания и умения през целия живот има приоритетно значение.	Модернизацията и реформата на европейските образователни и квалификационни системи е отговорност най-вече на държавите-членки. Някои съществени действия обаче следва да бъдат предприети на европейско равнище за улесняването и придвижването на този процес напред. Проектът на нова Програма за усвояване на знания и умения през целия живот, която да замени настоящото поколение програми в областта на образованието и професионалната квалификация от 2007 г.,за да се даде възможност за навременно и резултатно изпълнение. Програмата трябва също да бъде обезпечена с бюджетни средства, съобразени с нейните цели. Държавите-членки трябва да изпълнят поетия ангажимент да приемат до 2008 г. Стратегии за усвояване на знания и умения през целия живот.
Ролята на финансирането от ЕС.	Общността ще допринесе за постигането на целта за повече и по-добри работни места, като мобилизира разходната си политика. Структурните фондове вече се оползотворяват и насочват към тези цели, но напредъкът може да бъде консолидиран само ако бъдат приети предложенията за новата Рамка за периода след 2007-2008 г. Необходимо е адекватно финансово обезпечаване на тези политически мерки, което да мобилизира националните средства от държавния и от частния сектор и да осигурява разпространението на положителен опит.
	За следващото поколение програми за регионално развитие, ...................предлага по-стратегически подход, с цел съдържанието на тези инструменти са бъде насочено към растежа и заетостта. На равнището на ............... ще бъдат приети с решение на....................., които са послужат за рамка на съответните насоки на равнището на всяка от държавите-членки, които да бъдат договорени в духа на партньорството и при отчитане на различните национални и регионални потребности и особености. Бъдещите регионални програми, както и националните програми за заетост ще се стремят да насочват ресурсите по-специално към по-слабо облагодетелстваните региони, в които ресурсите на Общността ще бъдат съсредоточени: – върху създаването на повече и по-добри работни места чрез капиталовложения в професионалната квалификация и развиването на нови дейности – чрез насърчаване на иновациите и растежа на икономиката на знанието посредством засилен научноизследователски капацитет и иновационни мрежи, в т.ч. на базата на новите информационни и комуникационни технологии, както и – върху повишаване привлекателността на регионите чрез изграждане на инфраструктура. Политическите мерки за развитие на селскостопанските райони също ще бъдат съсредоточени по-конкретно върху растежа и заетостта. Следва да се възползваме максимално от възможностите, които предлагат Интернет и високоскоростните съобщителни връзки, за да преодолеем недостатъците на териториалната отдалеченост. Тези задачи следва да бъдат придвижвани от държавите-членки в партньорство с регионите и общините.

ако може  да   е  полезно ..............