Благодаря, Силвия! Честит празник!

Благодаря!

Много е интересно !!! Намери разликата е качено 2 пъти.
Честит празник!
                

Извинявам се, грешката е моя. Сега прикачих и разните развиващи игри. Може да изтеглите и тях.

Браво на теб! Добра работа!

Поздравления и от мен!

Със сигурност ще ни помогнат в работата с деца със СОП! Благодаря!

Огромно БЛАГОДАРЯ, Силвия!!! Много полезни материали!

      

Благодаря за споделения труд! Материалите са много полезни. Смятам да ги използвам не само в училище, а и при работата ми със сина ми. Той е на 4.5 години и има проблеми с концентрацията на вниманието и с финната сензомоторика. В момента посещава психолог, но се опитвам да работя с него и вкъщи. Сигурна съм, че ще бъде заинтригуван и с удоволствие ще се включи, още повече, че ще работи с компютър. Благодаря от сърце!

Г-жо  Панопулу , разбирам, че искате вкъщи допълнително да работите с детето си,  за да развивате фината му сензомоторика. Може да направите някои увлекателни игри, които лесно се осъществяват с подръчни средства - напр. ако детето ви има малки играчки от шоколадови  яйца (които то много добре познава), може да ги поставите в една торбичка и да помолите детето със затворени очи да бръкне в торбичката, да вземе една от фигурките, да я опипа и да каже коя е играчката. Подобно нещо може да направите и с различни геометрични фигурки, които то трябва да опипа и да каже дали е кръг, квадрат и т.н. Пак подобно може да направите като в една купичка сложите различни ядки или семена. Пред него слагате толкова купички, колкото са  видовете  ядки и семена. После, детето отново без да гледа, хваща предмет и го поставя при другите ядки от същия вид в  определената  купичка. Надявам се, че тези игри ще му харесат. Аз играя с учениците си на подобни, дори понякога се състезаваме и това много им допада.

Благодаря за споделените игри! Разгледах ги и мога да кажа,че ще ми бъдат в полза за ПГ 5г и ПГ 6год.  в детската градина за подготовка на децата за училище.Сега през лятото ще ги изпробвам на моята група, това ще бъде интересно и полезно за децата.
За децата със СОП -препоръчвам сайта Логопедия- там също има много помощни материали и игри.

Огромно благодаря за споделеното! Изключително полезно и интересно, ще го използвам!

Благодаря, госпожо Анова! Направихме играта със семената и много се забавлявахме.

Наистина е интересен!Благодаря!

СТРАХОТНО !!! БЛАГОДАРЯ ВИ !!!

Наистина страхотно попадение. Ще го предложа на колегите, които се занимават с деца със СОП. А и аз ще му намеря приложение. Благодаря, Тони!

Ние постъпихме така: до всяка оценка на детето поставихме звездичка.

Пепи, имах дете със СОП предния випуск. Тогава поставях  само качествена оценка. Не зная дали нещата са се променили сега.

SOP.doc

Моят ученик е по индивидуални програми само по основните предмети.

В бележника го уточнихме срещу съответния предмет:

математика - по ИП      Добър   -   /без цифрова оценка/

Изобразително изк.       Добър 4

Беше ни обяснено от ресурния учител, че когато не са покрити ДОИ, не се пише цифрова оценка. Ако обаче ученикът има минимум знания по съответния предмет, се пише качествена и цифрова оценка, независимо че е по ИП. Оценки със звездички /текущи и годишна/ не пишем от уч.2008/2009 г.

Чл. 41. (5) (Нова - ДВ, бр. 99 от 2003 г.) На ученици със специални образователни потребности, които се обучават интегрирано и са завършили IV клас, но не са усвоили държавните образователни изисквания за начален етап на основното образование по обективни причини, училището издава удостоверение за завършен IV клас. В него се вписват резултатите от обучението по индивидуалните образователни програми.

Чл. 42. (2) (Нова - ДВ, бр. 99 от 2003 г.) Ученици със специални образователни

потребности, които се обучават интегрирано и са завършили IV клас, но не са усвоили държавните образователни изисквания за начален етап на основното образование по обективни причини, продължават обучението си в V клас.

 

 И аз имах дете със СОП тази година. Понеже не знаехме как да попълним удостоверението му за завършен 4. клас в АдминПро, се обаждахме да питаме в София. Казаха ни да създадем нов шаблон и в него да напишем с цифри и думи оценки само по тези предмети, които са изучавани. Отделно си има една голяма папка с документи - отчети, резултати от индивидуалното обучение на ресурсния учител, подписани и от класния ръководител, с които се запознават родителите. Не се пишат никакви звездички в удостоверението, това важи само за текущите оценки в дневника и в бележника!

 

 

Привет на Варна!

Децата със СОП получават качествени оценки като първокласниците по предметите от индивидуалните им програми - български език и литература, математика и т.н. Тези оценки се пишат в официалните документи - свидетелства и бележници. В дневника оценката се пише с цифра и звездичка, за да се знае че е качествена. По предметите, за които няма индивидуална програма се пише количествена оценка.

Колеги, благодаря на всички за помощта!

В крайна сметка решихме да приложим Наредба 1 - ооо, благодаря ти. Сега като чета написаното от вас, се сещам, че имаме такова дете и в 4 клас - в понеделник ще проверя там как са нещата, защото удостоверенията вече са раздадени.

Упреквам се, че не съм запозната в детайли с Наредбата, указанията - може би защото не ми се е случвало пряко да съм заинтересована, което, разбира се, не ме оправдава. Но ако продължават измененията и допълненията да валят с такива темпове - едва ли ще успея да ги разуча до пенсия :)

Още веднъж - БЛАГОДАРЯ!

БЛАГОДАРЯ ТИ МИЛИЧКА! ЩЕ ГО ИЗПОЛЗВАМ ЗА УПРАЖНЕНИЕ ТЕЗИ ДНИ С МОИТЕ МАЛЧУГАНИ

ВСИЧКО ХУБАВО ДИЛЯНА И УСПЕХ НА ИЗПИТИТЕ ! НАЕСЕН С ПЕСЕН И АЗ НАТАМ ИДВАМ ! ТАЗИ ГОДИНА  МАЛКО ПОЧИВКА !

Много добре структурирано занятие. Ако имах миналата

година такива работни листа, вероятно щеше да ми бъде

по-леко. Благодаря!

Благодаря!

Благодаря!

Много полезно упражнение. Благодаря! Със сигурност ще го използвам в работата ми с децата със СОП.

Нали знаеш, че в нашата мила родина всичко нелогично и неправилно е законно и братно. Да се надяваме, че нещата ще се променят в близко бъдеще!

ненормално е през лятото да няма ресурсни учители. защо ги няма?

И аз това се питам, но ресурсните учители се водят не само към ДГ а и към училищата. Поне в Бургас е така. През летния период всички са в отпуск.

ресурсните учители са наети от ресурсния център. който ги преостъпва на училищата и ДГ за определен брой часове. що не звъннете в ресурсния център да ги питате защо няма програма за вашите деца със СОП, които са си в ДГ през лятото?

"Допълнителни услуги" в детските градини-имам в предвид по какъв начин могат да се организират курсове по танци,музика и т.н.Много Ви моля дайте отговор и идеи ,защото мисля че не е удачно да си фирма ,защото ваканциите остават непокритиБлагодаря Ви предварително!!!!!!

Елина аз не можах да разбера въпроса изобщо

а) кой да организира? и

б) какво значи това: "мисля че не е удачно да си фирма ,защото ваканциите остават непокрити" кой да е фирма, с какво да са покрити ваканциите - с дейности или със заплащане на който "е фирма"?

Мария пратих ти  писмо -лично отвори си пощата за да го прочетеш.благодаря ти предварително!

elina, /това име не е толкова често срещано и ми прави впечатление/ - ще се опитам да отговоря - допълнителни услуги в детските градини може да се извършват само при сключване на договор между съответна фирма, правоспособна да извършва такива услуги или физическо лице, регистрирано по Търговския закон с необходимата квалификация. Решение за извършване на такива услуги в детска градина се взема на педагогически съвет и се организира конкурс за изпълнители по документи, като в крайна сметка настоятелството сключва договор  с избраните изпълнители, съобразявайки се с детската градина като трета страна по договора. Законово, нито един педагог не може да извършва дори като фирма такива услуги в собствената си детска градина, защото веднага попада под ударите на закона, т.е. ако има фирма за такива услуги или е регистриран като физическо лице с право да извършва такива услуги, той може да участва в конкурси и да реализира услугите си навсякъде другаде, освен в местоработата си.

  Тоест, ако правилно съм разбрала смисъла на въпроса ти, ако ти като педагог искаш да имаш допълнителен доход, влагайки своя труд, умения, талант и квалификация, това по никакъв начин не може да става на уговорка - изисква се законова регистрация и освен това не може да бъде реализирано в местоработата ти.

Здравей!

Благодаря ти за отговора но тук става въпрос за някъкви "смешни" суми на месец,затова не виждам как мога да се осигурявам на сума по-голяма от това което ще взема .Точно по тази причина питам как по друг начин може да стане това .

 

Има някакво недоразумение в този въпрос. Какво значи да се осигуряваш на по-големи суми. Ние, мисля разговаряме за допълнителна дейност, която няма нищо общо със заплатата на учителя и осигуровките, които той плаща. Тази допълнителна дейност се регламентира по начин, различен от постоянния трудов договор и съответно данъците и осигуровките, които се дължат към нея са базирани на реалната сума, посочена в гражданския договор или в друг вид договор и счетоводната сметка в края на годината при подаване на годишната данъчна декларация.

  Елина, ако това не те удовлетворява като отговор, моля да зададеш въпроса си коректно и с необходимите уточнения, за да не разговаряме по принцип.

В класа на моя колежка имаше дете с ДЦП, но с много добър интелектуален потенциал. Четири години колежката го водеше постоянно за ръка и не го оставаше минутка без нея. Родителите го водят и го прибират. В училище е само с учителката. Децата го приемат много добре. Постоянно се грижат за придвижването му от едно място на друго. Това си обяснявам с подражанието на началната учителка. Сега детето е в 6 клас и е много добър ученик, но здравословният проблем си стои, макар няколкото операции.

Нали се сещате, че цялото това обгрижване от страна на колежката беше безвъзмездно? В името  на детето!

Боро, при тези дечица не е важен толкова образователния процес, колкото социализацията им. Това, че то посещава училище и приемано добре от съучениците си всъщност му дава много повече от всички други знания. Незнам каква е диагнозата на детето, но може да се потърси консултация и съдействие от лекуващите лекари, както да му се назначи и ресурсен учител.

Този екип, родител, лекуващ лекар, ресурсен учител и учител, ако работят в тесно сътрудничество може да се постигне голям напредък независимо от състоянието. За съжаление тук всеки случай е много индивидуално специфичен и едва ли има стандартни образователни материали. Все пак има общоприети образователни практики за различните заболявания и в това са квалифицирани ресурсните учители.

Пропуснах да кажа , че това дете посещава ресурсен учител и психолог един път седмично.И те се сблъскват със същите трудности .Явно проблема е дълбоко психологичен.

  Ще ми бъде от полза някоя индивидуална програма или нещо по подобен проблем.

Благодаря , imur!Погледнах в сайта и видях ,че има много информация по подобни въпоси.Определено ще ми е от полза.

Аз съм на мнение, че малко от децата се социализират така, както би ни се искало на нас. Имам чувството, че всички те разбират, че са различни от останалите и това ги подтиска.

Ето в документа, който е пуснала Ани, майката казва за децата с дислексия, следното:

Вреди ли дислексията?

В това не трябва да има съмнение!

На кого и как?

На 1-во място и най-вече на самото дете, което има дислексия и което трудно се справя в училище. Тя води до агресия, насочена навътре или навън; ниска самооценка за собствените си постижения, породена от несправяне с материала; лоши резултати като цяло; изнервено до краен предел дете

Моето мнение е, че по отношение на образователния процес най-лошото е, че методиката на работа при деца със СОП не може да е същата, каквато е с останалите деца. Според мен на децата със СОП им е трудно да учат по същите учебници и по същата система. Освен това понятието "СОП" е многоспектърно според специфичните проблеми на детето. Решението е да се предвиждат повече часове за индивидуална работа със специалист ресурсен учител. Аз лично, не се чувствам силна в тази област.

Засега съм намерила решение с компютъра. Има компютърни програми, които са много подходящи за работа с децата със СОП.

Това е проблем,  който все по-често ще излиза на преден план в работата ни. В моя клас има 3 деца, които не са със СОП, но по мое мнение са с ADHD (благодаря на колежката, която публикува този сайт) - дано да не съм права. Не срещнах разбиране от страна на родителите - агресията е на тласъци, но определено прогресира. Не спирам да чета по въпроса, да опитвам - почти няма резултати. Явно ми липсва подготовка.

В съседната паралелка има дете със СОП - крещи, проявява агресия по време на час - там няма нормален учебен процес. Не зная заболяването на детето, но то определено има интелектуален потенциал. С него работи и ресурсен учител. Проявите му на агресия обаче по време на час са неудържими, неконтролируеми. Колежката е изключително добронамерена, отличен професионалист, не го изпуска от ръка, непрекъснато е до него, но от стаята се разнасят ужасни крясъци...А детето е в клас от първия до последния час.

И аз се чувствам неподготвена, не знам как бих се справила. Категорично съм за социализацията на тези деца, но ми липсват познанията  и по проблемите, и по конкретната работа с тях.

Аз също работя с такива деца в класа си - 3 на брой, макар че не е редно да са в един клас повече от 2. И трите са на различно ниво. Посещават ресурсен учител, логопед и психолог. Тези посещения са веднъж седмично и са твърде малко. Всичко остава на ръцете на класния. Предварително подготвям в тетрадки работата им по български, а по математика използвам  РЕМЕЛКА - доста хубава програма- от нея принтирам листи за две от децата. Третото е на ниво да повтаря върху контур букви и цифри, нищо друго не може / вече сме в ІV клас/.То си е за помощно училище, но родителите не желаят да е там.Много неща могат да се споделят на тази тема и да се променят, защото идеята за итеграция е добра, но не е дообмислено всичко. А на едно обучение за работа с такива деца лекторката ни каза нещо, което съм запомнила и ме успокоява, когато не виждам резултат. "При тези деца трябва да се радвате и на най- малкото нещо, което направят. Днес може да напише една буква само- за него това е голяма стъпка." Ще се опитам да прикача  програмата РЕМЕЛКА.Дано успея.

 

Колеги , невероятни сте, БЛАГОДАРЯ!!!

 Със сигурност ще намеря много полезна информация в сайтовете,които сте прикачили.Виждам , че има и други в сайта с подобни проблеми и компетентни по въпроса.На работните срещи , на които съм присъствал, се акцентираше точно на социализацията на тези деца.

  По въпроса за обгрижването , за който говори Роси , споменах, че майката присъства в часовете и всички деца в класа се надпреварват в това, да му бъдат от полза.

Възможно е това да е някаква форма на дислексия , но аз не съм усетил някаква явна агресия в час.По-скоро изпитва нужда от внимание, защото идва по време на часа с някакъв учебник, сяда на мен и ми показва нещо.Или сяда при друго дете и му взема нещо , но от чисто любопитство.Не съм усетил и да се чувства потиснато от това , че е различно от останалите , просто ученето е нещо , което не му е нужно.Не изпитва потребност.

  Тони, Детето посещава лекари-специалисти още от раждането си , а ресурсните учители му се сменят по 3-4 пъти на година.Имам усещането , че просто гледат да си намерят деца с по-леки диагнози и да го прехвърлят на някой друг. 

  Колежке NIlieva , вярвям , че и на вас не ви е лесно .Ще Ви бъда много благодарен , ако качите някои ваши материали за работа с тези деца .

 

NIlieva, нямаме право да публикуваме Ремелка в интернет. От сдружението, което е купило авторските права (Сдружение за педагогическа и социална помощ за деца /СПСПД/ ФИЦЕ – България), могат да ни подведат под отговорност. Аз знам, защото преди време направих същата грешка и те ми простиха.

Всъщност в тази публикация съм дала линкове към сайта, в който създателите на Ремелка представят новите си продукти. Ремелка в Холандия вече се счита за остаряла методика.

В един от бюлетините на сдружението прочетох, че авторът на методиката - г-н Аренд Щьоненберг е методически ръководител в проекта на Сдружение за помощ за деца и младежи - гр. Зволе и Сдружение за педагогическа и социална помощ за деца ФИЦЕ-Бьлгария „Равен шанс - трансфер на знания за интеграция на деца със специални образователни потребности", финансиран от програмата Матра на Министерство на външните работи на Кралство Нидерландия.

Във връзка с „Ремелка” той казва следното:

Ако някой търси Ремелка на интернет страницата на "Малберг", ще му се наложи да търси дълго. Ремелка излезе от холандските училища пре­ди няколко години, заместена от нейния последовател "Матверк рекенен" и затова изчезна от каталозите. В лицето на "Матверк рекенен" след Ре­мелка бе намерен добър последващ и доразвит метод. Децата, които имат нужда от допълнителни упражнения по смятане, получават "Мат­верк рекенен", който решава по модерен начин техните проблеми по смя­тане.

Мисля, че всеки би се съгласил, че след толкова години вярна и ефек­тивна служба Ремелка е погребана завинаги.

Всъщност това изобщо не е вярно. Ремелка се събуди пълна с живот....

Такова твърдение със сигурност изисква обяснение. През 2004 година работих два месеца в рамките на един проект за обмен в едно Помощно училище в България. Учителите от това училище ме помолиха да им де­монстрирам как се преподава в Холандия. Много хубав въпрос, разбира се, но как ще видят българите нещо от холандското специално образова­ние, когато например не могат да прочетат нито един учебник от нашето специално образование? (българските букви са на Кирилица). Смятането ми се видя единствения учебен материал, за който мога нещо да разкажа.

Ох,доста се блъсках след като се регистрирах, за да намеря темата! Явно ще трябва да разучавам доста.

При мен не се отварят материалите.

При мен също.