За да "разчупим" леда в класната стая и за да могат децата да свикнат едно с друго получиха задача да нарисуват своя автопортрет. Техниката и материалите беше по техен избор. А всеки можеше да се изрази в рисунка по какъвто начин иска. 

 След това всяко дете излиза с рисунката пред класа и се представя. Казва си името и споделя нещо интересно за себе си с останалите деца. То може да е свързано със семейството, с техните интереси и любими занимания.

 Това е един чудесен начин децата да се запознаят и да научат нещо повече за съучениците си.

Въведение в темата:

Разделете децата на четири групи и им кажете, че ще правят музика. Една група пляска, една група изсвирва, една група докосва седалките, една група прави звуци с устни. Всяка група възпроизвежда своя звук, когато посочвате към тях. Целта е всяка група да се координира в нещо, което звучи добре, без да говори с останалите членове на групата. За да постигнат това, те трябва да слушат какво правят и да се приспособяват. Посочете групите една по една, като позволите на всяка група да се сработи заедно. След това започнете да добавяте групите заедно, като им позволявате да нагласят това, което правят, докато не започнат да звучат добре. В крайна сметка, всички групи ще бъдат едновременно в добре координиран ансамбъл. Когато концертът свърши, попитайте децата какво прави тази дейност забавна и защо е необходимо сътрудничество, за да сработи. Какво би накарало тя да работи по-добре? Ако не успее, защо не?

Въпроси за дискусия

• Какво прави работата в групи забавна? Какво може да не го направи забавно?

• Какво означава думата "сътрудничество"?

• Можете ли да посочите някои неща, които правите в училище, които изискват сътрудничество? А вкъщи?

• Какво ви кара да се чувствате като важна част от групата?

• Каква е разликата между сътрудничеството и съвместната работа с групата?

• Как можете да бъдете кооперативен човек?

КАК ДА БЪДЕТЕ ЧОВЕК НА СЪТРУДНИЧЕСТВОТО

СЛУШАЙ внимателно другите и бъди сигурен, че разбираш какво казват.

СПОДЕЛЯЙ, когато някой има нужда от нещо.

СМЕНЯЙТЕ СЕ, когато някой не иска да прави нещо или има нещо, което повече от един от вас иска да прави.

ПРАВИ КОМПРОМИСИ, когато има сериозен конфликт.

ИЗПЪЛНЯВАЙ СВОЯТА ЧАСТ по най-добрия възможен начин. Това вдъхновява и останалите.

ПОКАЗВАЙ ПРИЗНАТЕЛНОСТ, когато хората сътрудничат.

ОКУРАЖАВАЙ хората да дават най-доброто от себе си.

ПРАВИ ТАКА, ЧЕ ХОРАТА ДА СЕ ЧУВСТВАТ НУЖНИ. Работата заедно е по-забавна.


НЕ ИЗОЛИРАЙ ИЛИ ИЗКЛЮЧВАЙ НЯКОГО. Всеки има нещо ценно да предложи и никой не иска да бъде оставен.

Занимание #1

Разделете класа или групата на малки екипи (пет деца на отбор са добър брой). Тяхната задача е да измислят ново животно. Те трябва да го назоват, да решат как и къде живее. След това, всеки екип трябва да представи животното на класа и да разкаже точно как са работили заедно, за да го създадат.

Занимание #2

Игра с едно правило

Това упражнение се опитва да даде възможност на учениците да формулират правила, които самите те биха избрали за себе си. То изследва правилата, които те, като общност, биха постигнали. И се опитва да приложи тези правила в класната стая, за да тества тяхната жизнеспособност в кръга на реалния свят. Ето как работи.

Обикновено започваме да говорим за правила и каква е тяхната цел. След това раздайте  индексни картички на учениците от класа. Помолете учениците да си представят една класна стая, в която да са обвързани само с едно правило. Какво правило би било това? Учениците след това записват своето единствено правило на картичката. След като учениците са формулирали правилата си, събирате правилата и след като се смесят, се връщат обратно. Всеки ученик трябва да има правило, което не е написал. В групи от двама работят, за да постигнат съгласие за това кое от техните две правила да изберат. Правилата се записват на дъската. Класът след това трябва да избере пет правила, които да важат за целия клас. (Кажете им обаче, че винаги ще имат възможността да преразгледат правилата, които са избрали; ако могат да се дадат основателни причини за промяната им и класът може да се съгласи, че промените са оправдани, правилата могат да бъдат променяни.)

В крайна сметка ученицит гласуват за петте правила, които предпочитат и се препокриват. Например, в един клас едно правило е „Уважение към другите”. Друго правило е „Уважение на идеите на другите”. Това води до дискусия за това дали има разлика между зачитане на човек и зачитане на идеите на човека.

Занимание #3

Създайте плакат "Как да си сътрудничим", който илюстрира кооперативното поведение, посочено в КАК ДА БЪДЕТЕ ЧОВЕК НА СЪТРУДНИЧЕСТВОТО. Дръжте го на стената.

Допълнителни занимания:

• Помислете за наистина добър опит, който сте имали като член на група. Какво го направи добър? Помислете за лош опит. Какво го направи лош? Какво можете да научите от сравнението?
• Опишете времето, когато сте имали трудности да си сътрудничите. Какво го затрудняваше? Какво направи за това? Има ли нещо, което бихте могли да направите, за да е било по-лесно?
• Помислете за времето, когато някой (приятел, съученик, член на семейството и т.н.) не ви е сътрудничил. Напишете писмо до този човек, в което се описва какво е направил той, как сте се почувствали и какво искате този човек да направи по друг начин в бъдеще.
• Пишете за проблем в света, който би могъл да бъде решен, ако хората си сътрудничат повече. Защо не си сътрудничат сега? Как биха могли да си сътрудничат по-добре?

Изкуството на Древен Египет е необятно, всеобхватно, разнообразно и интригуващо. Затова ще го разгледаме в няколко часа. 

Ето идеи за някои занимания, свързани с темата.

Въведение в темата:

Помолете учениците да вземат да направят самооценка, като отговорят с истина или невярно за всеки от следните въпроси:

Добър гражданин ли си?

 • Аз върша всичко за общото благо.

 • Правя каквото зависи от мен, за да направя училището, общността и света по-добро място.

 • Аз поемам отговорност за онова, което се случва около мен.

 • Участвам в общественополезен труд.

• Правя каквото мога, за да се грижа за околната среда.

• Спазвам закона.

• Мисля, че съм / не съм добър гражданин, защото: ___________________

Въпроси за дискусия:

• Познавате ли в живота си хора, които според вас са добри граждани? Какви неща правят, за да ги видиш по този начин?

• Какво е „общото благо”? Кой е отговорен за това? Защо или по какъв начин?

 • Ваша ли е отговорността да се включите в делата на тяхната общност. Съгласен ли си? Защо или защо не?

 • “Не е задължително да правите големи неща, за да сте добър гражданин”. Посочете още няколко примера за малки неща, които децата могат да направят, за да допринесат за общото благо и да направят света по-добро място.

• "С една малка стъпка, тя може да расте и расте и да расте."? Можете ли да мислите за други примери, в които това твърдение може да е вярно?

• Подпомагането на нуждаещите се хора е важна част от това да сте добър гражданин. Съгласен ли си? Защо или защо не?

 • Какви неща сте направили, за да направите света малко по-добър?

• Мислите ли, че сте добър гражданин? По какъв начин?

Занимание #1

Направете списък с неща, които да направиш догодина и да демонстрират добро гражданство. Избери едно и опиши стъпките, които ще поемеш, за да го изпълниш.

Допълнителни занимания:
• Какво означава да си добър гражданин? По какъв начин си добър гражданин? Дайте някои примери за неща, които сте направили, които показват добро гражданство. Какви неща бихте могли да направите, за да бъдете по-добър гражданин?

 • Пишете за някой в ​​живота си, който смятате за добър гражданин. Какви качества има този човек, за да го видиш по този начин? Кои от тези качества имате?

 • Проучете лице или група от хора, които работят за общото благо и правят света по-добро място. Опишете какво правят и как те правят разликата.

• Помислете за някаква доброволна работа, която бихте искали да направите. Опишете я и кажете защо мислите, че ви харесва. Ако сте работили доброволно в миналото, опишете какво е било и какви сте излезли от него.

• Напишете история за млад човек, който е създал начин да направи света по-добро място.

• Направете групов изследователски проект за човек или група във вашата общност, която работи за подобряване на живота на другите. Интервюирайте този човек. Измислете списък с въпроси, които трябва да зададете предварително. Докладвайте на класа си или поканете този човек да дойде да говори с вас и вашите съученици.

• Стартирайте собствена група доброволци. Измислете име и изберете някои лидери, които да помогнат за координация. Намерете възрастен, който да ви помогне.

• Нека някой от ваша местна организация да дойде във вашия клас или група, за да говори за своята работа и какво общо има тя с обслужването на общото благо.

1 час: “Name Six” Vocabulary Game Warm-Up Activity

Изберете подходящо заглавие или тема за играта на думи. Темата може да е свързана с предишно или предстоящо занимание на класа. Ето примери:

Food {pasta, apple, pizza…}

Weather {sun, clouds, rain, snow…}

Sports {basketball, soccer, polo, swimming…}

Hobbies {photography, sewing, playing the guitar…}

Разпределете учениците на максимум шестима в група. Нека всяка група седне в кръг с лице един към друг. Изберете някакъв предмет, който групата да се подава в кръга. Кажете темата на учениците си. Когато кажете „Начало”, учениците започват да си подават предмета в кръга. Обяснете, че когато кажете „Стоп” ученикът, който държи предмета трябва да каже шест думи, свързани с темата. През това време предметът продължава да се предава сред учениците, а този, който казва думите трябва да успее да се сети за шестте преди предметът отново да е стигнал до него.

2 час: Making Scratchboards

Раздайте лист хартия и пастели на учениците си. Всеки трябва да напише името си с молив на задната страна на листа. Кажете им, че трябва да запълнят целия лист с помощта на пастелите с всякакви форми, фигури и дизайни. Не трябва да има празно място. Колкото по-тъмни цветове използват, толкова по-добре. Веднъж щом са изпълнили листа с цветове и форми, трябва да боядисат целия лист с черна темперна боя. След това ги оставят да съхнат.

3 час: “Drawing” on the Scratchboards

Напомнете на учениците си темата, използвана в първия час. Кажете им да изберат нещо от тази категория и да го нарисуват на рисунката си. Например, ако темата е била за храната, учениците могат да нарисуват спагети, парче ябълка, част от пица. Имат възможност да избират от думите, които са казали. За да ги нарисуват обаче им трябва „четка” със заострен връх. В случая могат да послужат клечки за зъби или бамбукови пръчици. Когато учениците натиснат с тях върху повърхността на рисунката черното ще се остърже, а отдолу ще се покаже цветът, който са използвали на това място. Кажете им внимателно да стържат, защото това, което направят не може да се изтрие. Дайте им време да направят рисунките си.

4 час: Developing the Vocabulary with Chain Stories

Когато са готови, изложете рисунките на видно място. Кажете на учениците си погледнат творбите и да кажат думата, изобразена върху тях. Направете списък с думите. Обърнете им внимание, че всяка група от думи принадлежи към дадена категория. Обсъдете, ако има непознати или объркващи думи. Разделете класа в групи по трима или четирима. Задачата е всяка група да измисли история верижка, използвайки всяка дума от дъската. Един започва историята, казвайки изречение или част от изречение, в което включва думата. Следващият се съобразява с казаното дотук и продължавайки историята отново включва думата. И така, докато се стигне до край на историята и всички думи са използвани. Накрая един представител на всяка група излиза и преразказва историята пред останалите.

5 час: Vocabulary Word Poems Closing Activity

За завършек задачата на учениците е да напишат акростих. За целта избират една дума и я изписват вертикално на листа. Със всяка от буквите съставят подходящо изречение и така се получава тяхната поема акростих. Нека споделят написаното със съучениците си.