Живяла някога буква Й. Тя си имала по-голям брат – гласният И. Двете букви много си приличали – изглеждали като същински близнаци. Различавали се само по това, че Й никога не сваляла от главата си своята кокетна извита шапчица и се изразявала кратко и ясно, докато И бил гологлав и имал навика да държи дълги речи. Й обичала да слуша речите на брат си и винаги била съгласна с всичко, което той казвал. Затова я наричали съгласната Й. 

И и Й били неразделни. Тъй като И бил гласен звук, той честичко играел със своите приятели – гласните А, О, У, Е, Ъ. Като грижовен брат водел навсякъде със себе си сестричката си Й и тя също си играела с гласните. По време на играта гласните заставали пред Й и така се получавали разни възклицания: ОЙ, АЙ, ИЙ, ЕЙ, ЪЙ. 

Когато всички букви си устройвали буквено парти, гласните отново заставали пред Й и се подреждали в думи като: МАЙКА, ПЕЙКА, МОЙ, ТЪЙ, ДИЙ. Буквените забавления били чудесни, но имало нещо, което всеки път помрачавало радостта на Й. Там била работата, че щом буква Й се опитвала да застане пред някой гласен, той я хващал за раменете и я поставял след себе си. 

Една вечер, по време на едно буквено парти, станало мъчно на буквичката Й, че се отнасят така пренебрежително към нея. Разсърдила се, седнала в ъгъла на един стол и заплакала.  

Видяла я О и отишла при нея.

- За какво плачеш, миличка? Защо не се забавляваш както всички останали?

- Защото вие, гласните, винаги заставате пред мен в срички и думи. Какво като съм съгласен звук – нима не заслужавам понякога да се наредя преди някоя гласна?

- Заслужаваш, как да не заслужаваш, но такова е правилото, когато си самичка – винаги да стоиш след гласен – отвърнала О. – Не тъгувай! Аз мога да ти помогна, защото преди малко Феята на буквите ми постави задачата ние с теб да направим съчетание. Искаш ли да бъдем приятелки? Обещавам ти, че често ще заставаш преди мен и даже с теб ще започват някои думи. 

Й като чула това, толкова много се зарадвала, че заподскачала почти до тавана. Хванала за ръчичка своята приятелка О и те започнали да застават в разни думи - в началото им или след гласен. Така се появили думите ЙОД, ЗАЙО БАЙО, ЙОНИКА, МАЙОР и много други. 

Тъй като двете букви често пъти ги виждали уловени за ръце и подредени ето така – първо Й, а после – О, всички започнали да ги наричат с общо име - Буквосъчетанието ЙО. И така, оттогава та чак до днес останало правилото, че Буквосъчетанието ЙО се пише винаги в началото на дума или след гласен. 

*Дидактичният материал е от Интернет и не е авторски. Направила съм презентацията към приказката.

Древен Египет
Пътешествие до гробницата на Тутанкамон: Презентация

 Разделът по Човекът и природата, свързан със Слънчевата система беше един от най-интересните за моите ученици. 

 Ето и някои от нашите занимания:

1. Слънчевата система и отвъд

2. Земята е кръгла

3. Космос

4. Изгрев - залез

5. Сезони

6. Макет на Слънчевата система

Започнете урока така: „Представете си, че сте строители и къщата, която строите инцидентно се срутва и убива собственика си. Какво ще ви се случи? Според закона на Хамураби СМЪРТ, разбира се!”.

 Разгледайте презентацията за законите на Хамураби. Направете копия на  списък със законите като помощен материал за използване в класната стая. От другата страна на тази брошура, запишете няколко престъпления, за дискусия в класната стая. Насочете децата към: "Прочетете престъпленията и вижте дали сте в състояние да бъдете съдия по закона на Хамураби." Дайте им минута да прочетат престъпленията и да се опитат да намерят наказанието от списъка на законите от другата страна на раздаването. Кратка дискусия в класната стая. След това..

Разделете децата на групи. Накарайте всяки да пресъздаде едно или две „престъпления“. Накарайте всяка група да помоли останалата част от класа да произнесе наказание за престъплението във времето на Хамураби. Дискутирате всяка ситуация и питайте: „Това ли е подходящото наказание за престъплението? "

1. Вие сте писар, нает да напишете беседа за екскурзовод в стария Вавилон. Вашият документ трябва да съдържа пет параграфа, както следва:

 • Първи параграф: Напишете приветствие. Благодарете на групата си, че е дошла.

• Втори параграф: Напишете кратко описание на едно живописно място от забележителностите на Вавилон.

• Трети параграф: Напишете кратко описание на второ живописно място

• Четвърти параграф: Напишете кратки съвети за пътуването.

• Параграф 5: Напишете някакъв край. Благодарете на групата си. Бъдете сигурни, чеще споменете какво удоволствие е било за вас. Бъдете учтиви!

2. Как съм намерил пътя си от ..... След като децата изпълнят горната задача, изберете списък от интересни места в древен Вавилон. Уверете се, че всички са представени. Използвайки този списък, задайте на децата творческо задание. Вашата задача: Отделили сте се от групата си и откривате, че сте ЗАГУБЕНИ ВЪВ ВАВИЛОН! Опишете своето древно вавилонско приключение и как сте намерили пътя си обратно към групата. Можете да направите картана приключението си.

3. Добре дошли в нашия град! Създадете памфлет за приветствие – какво да се види, какво да се прави, къде да се ходи, обичаи, маниери, вълнуващи събития.

4. "Ваканция в Древния свят"След Месопотамия, нека децата проучат още две от седемте чудеса на света и да направят пощенска картичка за всяко от тях. Предната страна трябва да е цветна картина, а задната да е адресирана до приятел с писмо, което да включва кога е построено, от кого, какво е предназначението му, как и кога е унищожено и поне два интересни факта за него. Писмото трябва да звучи като ваканционно поздравление, а не като доклад. Направете с тях страхотно табло! :-)

5. Клиновидни таблички:  С помощта на глина направете клиновидни таблички. Използвайте реалната им форма, символи и език и напишете своето съобщение върху тях с дървен стилус.Някои таблички могат да съдържат съобщението: „Гилгамеш бил велик крал, чиято майка била богиня. Той изкачил много планини.”, а другите – „Саргон бил велик и могъщ крал. Бил първият, който създал империята в земята между двете реки.”. Изпечете ги. Открийте поне три ресурса за превод. Разделете класа на групи и им раздайте табличките. Споменете, че някои са еднакви и ще е интересно да видят кой първи ще превведе съобщеннието. В другия час раздайте по-малки таблички за всеки от учениците си. Всеки получава и клечка от сладолед за стилус. Задачата им е да използват всякакви символи от шумерския език, за да напишат своето съобщение. Когато са готови, нека разкажат какво са написали. Изпечете ги и ги изложете в класната стая.

6. Шумерски цилиндрични печати:Използвайте Play-Doh. Разтеглете ги и с помощта на бамбуково шишче, нека децата ги увият, за да изглеждат като стилус. След това нека издълбаят формите и символите, които желаят. Боядисват ги и с въртене отпечатват върху лист знаците си.

1 час:Symbols and Imperatives, Mix-and-Match Warm Up Activity

Нека учениците работят по групи. Покажете им символите от листа “The sign says”. Дайте им време да ги разгледат и да обсъдят какво представят. Трябва да преценят какъв е тяхната символика. Обяснете им играта mix-and-match. Всеки от тях ще получи карта, на която има или символ, или обяснението на символа. Когато кажете „Старт!”, учениците трябва да започнат да разменят картите си. Когато кажете „Стоп!” спират и застават на едно място. Щом всички са спрели да се движат, извикайте „Match!” и тогава те трябва да намерят съученика с карта, която отговаря на тяхната. Ако притежават карта със символ, трябва да намерият този, който има картата с обяснение на символа. Ако имат карта с обяснение на символа, трябва да намерят този с карта на самия символ.

След края на играта, нека всички да се върнат по групите си. Попитайте ги дали символите, които разгледаха се различават по значение от символите, които представят същите действия в тяхната държава. Ако има разлики нека обсъдят по какво си приличат и по какво се различават символите. Кой символ е по-добър? Защо?

Обяснете им, че идеите, които символите представят са често вербализирани или написани, използвайки повелителна форма. Също така тези символи са публични символи и представят някакъв ред или нещо, което трябва да се прави. Попитайте групите дали се сещат за други символи, които изразяват команди. Редуват се, като представител на всяка група излиза на дъската и рисува някакъв символ. Учениците от другата група трябва да познаят какво символизира.

2 час:Pop Art Personal Symbol

Покажете на учениците изображенията от листа „Make it pop!”. Те са примери за поп арт изкуство. Примери за такова може да видят и като потърсят в Интернет творби на известни поп арт артисти като Анди Уархол, Джаспър Джонс, Рой Лихтенщайн, Клайс Олденбург, Кийт Харинг. Art Lex също е чудесно място за това. Попитайте ги какви прилики намират в творбите от поп арт изкуството.

Обяснете им, че поп културата е движение, което се заражда през 60-те години в САЩ и Великобритания. Използват се еднакви предмети, културни символи, светли цветове и линии, за да се направят поп арт творбите.

Кажете им, че ще направят собствен поп арт символ, който да описва самите тях. за целта нека първо си начертаят идеи за техния символ. Обърнете им внимание, че трябва да има някакво значение и послание. Дайте им съвет как да направят собствения си символ: 1. Нека да е по-простъчък, защото поп арт изкуството използва разпознаваеми форми. 2. Дизайнът на символа им да е свързан с лично за тях значение – техни интереси, дейности, страсти, вярвания. 3. Щом вече имат идеята за символа си, нека да помислят как да стане ПОП, т.е какви дизайни и цветове да включат.

Дайте им време да го направят. Могат да използват моливи, флумастери и пастели за символа и фона, да направят колаж за фона или за символа, да добавят детайли, когато е готов.

3 час:What Does Your Symbol Say?

Щом вече са готови, съберете творбите им и ги пръснете из работните групи. Напомнете им, че символите, които разлеждаха първия час имат някакво повелително послание. Нека учениците използват повелителната форма, за да опишат символите на съучениците си. Чрез brainstorm всяка от групите трябва да запише повелителна фраза, описваща всеки символ, като не трябва да забравят, че символите от поп арт културата приканват към някакво действие.   TALK MORE!

Обяснете им, че има разлика между използването на повелителната форма и че има разлика между команда и приканване към повече действие.

Нека всяка от групите да работи по създаването на повелителна форма към всеки символ. Когато са готови с този пред тях, ги разменят, докато не са се събрали повече фрази към техните творби. Вземете една от творбите и всички фрази към нея. Художникът на творбата избира тази, която най-много му харесва и обеснява защо. Когато всички са си избрали послание, нека да го запишат с по-големи букви и да го изложат заедно с творбата си в класната стая или в училище.

4 час: 3-2-1 Closing Activity

Кажете на учениците да запишат на един лист:

• Три неща, които са научили от тези занимания
• Две неща, които са им харесали от часовете за поп изкуството
• Едно нещо, което не им е харесало

 Като начален учител, който е изучавал Археология, има педагогическа правоспособност и по история и завършена магистратура по Музеология, чийто предмет на магистърска теза бяха именно образователните програми в музеите, урокът в музей е неизменна част от моята педагогическа практика, още повече, когато виждам ентусиазма и желанието на учениците ми да се включват в подобни занимания и да участват активно с интерес и любопитство.

 Затова им подготвих и вече работим по полеви дневници със занимателни задачи, насочени към всеки един от музеите в град Добрич. А това са именно Археологическият музей, Музей "Природата на Добруджа", Музей "Нова и най-нова история", Етнографска къща, Художествена галерия и Зоопаркът.

 Принтирайте листите в тип booklet, за да се получи като книжка, прошнуровайте ги и им сложете корица от по-твърд лист А4. Когато са готови се въоръжете с химикали, моливи и флумастери и се отдайте на приключение!