BgLOG.net
By swetew , 19 October 2007
Вярвам, спомняте си разказа "Лудата" на Елин Пелин. Там една изстрадала жена казваше истината, че няма правда и бог.  Естествено всички я считаха за полудяла. Само че днес по всички медии една съвременна нашенка, надмина всякакви граници на лудостта.
Майката на деветокласник щяла да съди в Страсбург синдикатите за продължаващата учителска стачка.
В контраст с героинята на класическия разказ, съвременната "луда" никак не изглеждаше изстрадала. Луксозен грим и скъпа прическа, тоалет колкото двойна учителска заплата. Е, какво - дай боже всекиму! Явно родителската асоциация, която ръководи не страда от липса на средства.
Но привлекателната фасада на госпожата пък на свой ред контрастираше с явна умствена немощ. В изказването и всяко твърдение явно си противоречеше със следващото.
Тя признава, че учителите имали право да искат по-високо заплащане и стачката била законна. Но видите ли..продължила много дълго?! Остава ни да се запитаме откога срока на провеждане прави една стачка незаконосъобразна.
Децата ни били по кафенетата! Я виж ти, какво откритие! Те бяха там цяло лято. И защо не са по театри, кина, библиотеки?  Едва ли учителите са виновни са лошото семейно възпитание, обърканите ценности на обществото и липсата на родителски авторитет. Някак странно родителите все повече се дистанцират от възпитаването на собствените си рожби и прехвърлят отговорността на училището и държавата въобще. Да си припомним старата максима, че изпуснат ли се първите 7 години в семейството, нататък всички усилия са напразни.
Искът и в международния съд се основавал на Конвенцията за правата на детето. Само че там монотонно и нагнетяващо се повтаря. "Държавата е длъжна да осигури...". Защото именно държавата е длъжна да осигури на учителите прилични заплати и добри условия на труд, а на учениците компетентни преподаватели, убедителна методика на обучение и ясни критерии при изпити и оценки. Но госпожата няма да съди държавата, ще съди стачните комитети. Защо ли? От юридическа гледна точка нейният иск е смешен и абсурден. Фактически тя сама си противоречи, изглежда арогантна, нагла и жалка в очите на всички запознати със законодателството пък и на моралните норми на съвременността.
Но финансово? Вероятно тя и нейната асоциация са получили щедри "дарения", за да се опитат да манипулират общественото мнение отново във вреда на учителите. Знаете ли, съвременната "луда" си е май съвсем нормална и пресметлива бизнес-дама.
Legacy hit count
1393
Legacy blog alias
15197
Legacy friendly alias
-Лудата--и-Страсбург
Размисли
Политика
Новини
Коментари
Училище

Comments8

queen_blunder
queen_blunder преди 18 години и 6 месеца

И ако трябва да допълним картината, Свет, става въпрос за (доскоро си нямах никакво понятие за въпросната особа) небеизвестната Вяра Лазарова, за която cekina вече ни предупреди. Че е пресметлива бизнес дама, е извън всякакво съмнение, но, както разбирам, е успяла да увлече след себе си и съмишленици. Няма лошо, че има разнолики мнения, но се питам дали тези хора знаят на кого са гласували доверие?


 

swetew
swetew преди 18 години и 6 месеца
Куини, публикувал съм този постинг и в bglog. Мисля, че ще е уместно и там да сложиш линк към материала на колежката, който е много точен и издържан.
swetew
swetew преди 18 години и 6 месеца
Само да прибавя, че изслушах мнения на юристи. /Един си имам в къщи до мен/. В случая госпожата трябва да се обърне най-напред към български съд. И едва след неудовлетворителна присъда да ходи в Страсбург и Хага. А е доста вероятно дело да не бъде заведено въобще поради абсурдната същност на иска. А бе Шекспир беше казал "Много шум за нищо" от юридическа страна. Остава само стремежа към негативна реакция от страна на родителите спрямо учителската стачка.
IlianRizov
IlianRizov преди 18 години и 6 месеца
Аз съм член  на управителния съвет на "Асоциация за родителска активност" и със сигурност мога да потвърдя, че по повод на стачката Вяра Лазарова не е упълномощавана да прави изказвания от името на организацията. Трябва да се знае също, че Вяра Лазарова не е председател на организацият, а неин изпълнителен директор. За съжаление хората вече свързват тази организация с нейните нелепи и абсурдни действия. Вяра Лазарова не може да представлява родителите на България, дори само заради това, че е в бизнес отношения с Министерство на образованието. Що се отнася до организацията - там работят доброволно нормални хора - родители и учители в полза на идеята, че реформата в образованието може да се получи единствено, ако се прави заедно.
stefanov
stefanov преди 18 години и 6 месеца
Тежко на АРА, щом тази личност й е изп. директор. За една седмица блондинката Лазарова компрометира както своето име (което не ни говореше нищо), така и името на всякакви асоциации, свързани с активности и родители.

Да направим всичко възможно АРА, Вяра Лазарова и подобия да не могат да се появят пред колеги, които тя така упорито плюе.
queen_blunder
queen_blunder преди 18 години и 6 месеца
Благодарим Ви за уточнението, г-н Ризов! Явно мисията на г-жа Лазарова е била да противопостави родители и учители в един и без това изключително напрегнат момент, но радостното, че ситуацията полека-лека започна да се изяснява и всяко нещо да си идва на мястото му.

От името на общност "Образование" каня Вас и всички родители, членуващи в Асоциацията, да си направите акаунти в нашия блог сайт, който дава възможност на всеки човек да публикува статии и коментари, и да разговаряме по всички въпроси, касаещи образованието.

Казвала съм го много пъти и пак ще го кажа - родителите са третата най-важна страна в образователно-възпитателния процес, които обаче според досега действащата нормативна уредба на страната стоят изолирани от него, вместо активно да участват с мнения и предложения. Считам, че този съществен недостатък на системата трябва незабавно да бъде отстранен, за да може реформите наистина да бъдат в полза на ученици, учители и родители.
stefkabogatcevska
stefkabogatcevska преди 18 години и 6 месеца
Госпожа Лазарова работи в Националния педагогически център към МОН,което по същество предполага и предпоставя ЛОЯЛНОСТ към работодателя т.е.МОН. А не бива да забравяме,че именно МОН огказва(не може,не знае как) да удовлетвори справедливите искания на учителите и по този начин държи училищата затворени за учениците. Коментарите на госпожата целят единствено манипулиране на общественото мнение,че видите ли ВСИЧКИ родители са настръхнали срещу учителите .Освен това репортерката от Нова телевизия Мария Цънцарова е нейна близка приятелка и съратничка от АРА,което обяснява пространните телевизионни  изяви на г-жа Лазарова.Не сме я гледали май само в "Бон апети".Може би е време да обявим госпожата за "единствения РОДИТЕЛ"в РБългария
swetew
swetew преди 18 години и 6 месеца

Дайте да не подценяваме, но и да не надценяваме пишман-родителката Лазарова. Може да има приятели в "Нова телевизия", но в студиото на Милен Цветков, водещият я оплю, обори, сравни със земята. А връзките и с МОН станаха известни  чрез медиите и нейния авторитет вече клони към кръглата нула. По-нагоре в коментарите и член на Управителния съвет на асоциацията се отрече от Лазарова, което му прави чест.
 По-ужасни от нея са корумпираните министри, наглите крадци на държавната хранилка, които не искат да отделят и трохички за учителите.

By queen_blunder , 8 October 2007
Няма как след вчерашната издънка на министрите Вълчев и Орешарски да не се появи адекватен отзвук на случая днес, на поредния учителски протестен митинг. Ехото от жалката нелепа ситуация, в която изпаднаха управленците, запрепраща думата „седЕнка”, излязла от устата на Орешарски, в различни посоки, и я превърна в символ на височайшето безхаберие и министерски цинизъм. 

В тази връзка напълно логично и естествено думата „седЕнка” беше една от най-често използваните не само в хорските раздумки, но също така тя залепна и по плакатите на учителите. Ето вижте новите попълнения.



На митинга две симпатични колежки отправиха подходящ музикален поздрав към нашите двама герои от BTV новините, изпълнявайки народната песен „Снощи седенки кладохме”. Вижте го.

Legacy hit count
1683
Legacy blog alias
15021
Legacy friendly alias
Ключова-дума---седЕнка-
Събития
Политика
Новини
Коментари
Училище

Comments12

elinna
elinna преди 18 години и 7 месеца
Наистина е нелепа и жалка ситуацията, но още по-жалкото е, че"НАШИЯТ" министър дори не си направи труда да се извини... Какво още да говорим?
queen_blunder
queen_blunder преди 18 години и 7 месеца
"Нашия" - не, но доколкото разбрах Орешарски е направил някакъв опит...
elinna
elinna преди 18 години и 7 месеца
"Опит" на Орешарски - не много успешен, но все пак е нещо. Докато Вълчев дори това не направи. Докога ще търпим да се подиграва с нас?
queen_blunder
queen_blunder преди 18 години и 7 месеца
Докато престанем да го търпим и направим така, че да се махне. От нас зависи, според мен. Важното е да издържим до край и да сме единни, но не само сега, а оттук-нататък винаги, за всяко нещо, което предстои. Трябва да реагираме критично на всяка тъпа реформа, която ни се налага, или некадърно сътворена програма, която ни се спуска "отгоре", а не да си мълчим.
Terkoto
Terkoto преди 18 години и 7 месеца
Не мога да разбера защо непрекъснато обвиняват учителите за нивото на образованието в момента. Та нали учителят се съобразява с учебните програми, спуснати му отгоре? Какво можем да направим ние като непрекъснато свалят материал от горните класове, учебниците са все по-зле написани и по-трудно разбираеми (аз си учех уроците по човекът и обществото и човекът и природата, когато предавах в 4 клас миналата година, и то така, както не съм учила като ученичка), часове за упражнения почти няма... колко още да вдигаме качеството на българското образование??? и как??? не виждат ли, че това увеличение сме го заслужили през последните години...
IRADaskalova
IRADaskalova преди 18 години и 7 месеца
Мисля, че обществото разбра и подкрепя учителите!
В Нощния хоризонт чух страхотни изказвания по този повод.
Очаквам на митинга да бъдем не само ние!
А министрите наистина заслужават не само оставка, а и
невъзможността никога повече да не се докопат до управленческата власт!
Terkoto
Terkoto преди 18 години и 7 месеца
Тоя арогантен Лъв- Вълчев няма ли най-накрая да си намери майстора. От него никаква полза за учителската кауза. Не може хем вълка сит хем агнето цяло. Правителството трябва да направи своите разчети, да си свие администрацията и да даде на учителите каквото се полага- достойно заплащане,за достоен труд.
Terkoto
Terkoto преди 18 години и 7 месеца
Учители, първо искам да ви поздравя за куража и търпението да продължавате да устоявате позициите си въпреки лишенията, с които плащате и най-вече ВЪПРЕКИ ПАСИВНОСТТА НА ОСТАНАЛАТА ЧАСТ ОТ ОБЩЕСТВОТО. За съжаление смятам, че заслужаваме управниците, които имаме. Защото според мен след излъчения на 07.10.2007 запис на разговора между двамата ни министри стана ясно не само: 1. БЕЗСЪВЕСТНОТО им отношение към стачните действия на учителите, които вече 3-та седмица са без доходи. 2. АРОГАНТНОСТТА им ПО ПРИНЦИП. НО НАЙ-ВЕЧЕ: Ако ние като народ сами уважавахме себе си, ВСИЧКИ трябваше след излъчването на този запис да са вече на улицата и да НАСТОЯВАТ поне тези двама министри да напуснат. ПОНЕ ТЕ! Да не говоря, че ако тези двамата имаха малко от малко доблест щяха досега да са си подали оставките след подобен ГАФ, в който става повече от ясно, че след 3 седмици те не са направили и най-елементарното, за да си ПОМИСЛЯТ дори за насрочване на срещи за преговори, а какво да говорим за "воденето" на такива. Аз лично бях шокирана не само от съдържанието на разговора, но и речника на тези двама МИНИСТРИ. БЕЗОБРАЗИЕ! това е единствената дума, която и леко дори не може да предаде възмущението ми по отношение на поведението И на двете страни: властДАДЕНИ и властДАВАЩИ. И особено на вторите!!!
Antonia_55
Antonia_55 преди 18 години и 7 месеца
ОС-ТАВ-КА!  ОС-ТАВ-КА!  ОС-ТАВ-КА!  ОС-ТАВ-КА!  ОС-ТАВ-КА!
Terkoto
Terkoto преди 18 години и 6 месеца
СЛУЧКА Обичам природата. В почивните дни се разхождам на въздух. Завивам по странична пътечка навътре в гората. Гледам дървета вече с голи клони, през които зеят чукарите, въздухът влажен, мъгливо… Абе отиват си- викам си- летните месеци де! Изведнъж зад един храст нещо се раздвижва. Приближавам се и ха! Господин Клекнишев! Божкеее – викам си – на мен, човека от народа да ми се случи такава горска среща. Поздравявам, както е прието между туристи:  Здравейте, господин Клекнишев!  Ъъъ…!Ааа… Здравейте, здравейте!  Господин Клекнишев, защо така зад драките?- питам загрижено аз.  Няма да работя под натиск, затова !  Но колко ще издържите така? Ще паднете господин Клекнишев! Нямате ли другари тук?  Ааа… имам, имам! Ей там в лозето е Лисичев, а Жълъдарски събира жълъди под оня дъб. Тръгвам към лозето за помощ.  Господин Лисичев, господин Лисичев!- викам отдалече с притеснение- да не би и него да сваря в неудобна поза. Виждам го най-сетне заровен в лозовите листа- Ахааа! На гроздобер е значи!- мисля аз.  Здравейте, господин Лисичев!  Здравейте!  Господин Клекнишев клечи зад драките, ще падне. Ще помогнете ли?  Пак Ви казвам, здравейте!  Ама вашият другар…  Вижте! Никога не отказвам гроздобер, обичам да бера!  Дааа, хубаво е да се помага на селското стопанство, но господин Клекни…  Пак ви казвам – никога не отказвам… .да бера!  Ама вие слагате във вашата кошница!?, господин Лисичев!  Вижте! Никога не отказвам!  Дааа, разбирам! А къде е господин Жълъдарски?  Ей там под дъба беше! Бързам натам, че Клекнишев го натискат и ще падне. Отдалече виждам нещо рие в окапалите листа- Жълъдарски трупа камарки от жълъди.  Добър ден, господин Жълъдарски!  Ъъъ…Чакайте, че търся още един жЕлъд тукааа….Валутният борд казааа…  Господин Жълъдарски, нооо.. камарките са различни!  Дааа! Тази тук в края- най-малката- е за образованието, средната е за лекарите, тази тук голямата е за военните!- казва гордо той и продължава да търси жълъда.  Ами тази зад Вас? Толкова е голяма!?  Дааа!... Това е излишъкът!!- Красиво е нали?- прави пауза замечтано и продължава да търси оня жълъд- Аааа, ето го бе!!! Къде се е пъхнал, как не го видях! Да видиме къде да го сложа!?  Дайте го на учителите- много са я закъсали!? – казвам съжалително аз.  Хм! Един жЕлъд за кого по – напред!?  Ами на лекарите тогава! И те са в нужда. Здравната каса…  Аааа не! Толкова пътеки има! По която и да го търкулна, все ще се загуби!!!  Амчи тооо друго не остана освен военните! Ние сега като сме в НАТО….  Те пък толкоз много имат, че няма и да го усетят този жЕлъд!? Я да го сложа в излишъка – и го поставя изкусно на върха на камарката.  Вижте господин Жълъдарски, аз за друго бях дошъл! Господин Клекнишев го натискат и…  Къде е ? Май се загубихме в гората!?  Ей там, клечи зад една драка . Ще падне! Елате да помогнем!!  Ще падне ли?!- опулва се Жълъдарски и косата му щръква още повече.  От драките се чува стон.  Ще падне ли казахте?!  Да! Да побързаме!!- отговарям и понечвам да тръгна към Клекнишев. С периферното си зрение виждам как Жълъдарски ловко взема жълъда и го слага в джоба си!! СОУ ”Г.Измирлиев” гр. Г. Оряховица
queen_blunder
queen_blunder преди 18 години и 6 месеца
Хей, СОУ ”Г. Измирлиев”, страшни сте!!! "Седянка на Олимп" беше също ваше прекрасно творение :)

Чакаме ви да си направите регистрация при нас :)))
By cekina , 8 October 2007

ОТВОРЕНО ПИСМО<?xml:namespace prefix="o"?>

 

Дами и господа,

 

 

 

Учителският колектив при ОУ ”Св. Ив. Рилски”-град Перник изказва искрена благодарност към новинарския екип на bТV, който излъчи тайната размяна на реплики между министрите Даниел Вълчев и Пламен Орешарски по време на преговорите  на 07.10.2007г. Цялата българска общественост разбра истината за това КОЙ забавя преговорите за решаването на проблемите  на българското образование. Децата ни отново  остават вън от класните стаи, жертва на интригите и демагогията на министри, които провалят усилията на учителските синдикати за постигане на споразумение.

         Омерзени сме от цинизма и наглостта на тези „държавни” мъже, които лекомислено и безотговорно ни противопоставят на цялата общественост със заплахи и куха статистика, облечена във фалшива загриженост за бъдещето на образованието. За  подобно поведение в европейските държави с действащи  закони се подават оставки  и се търси съдебна отговорност или се стига до ексцесии по улиците.

          Явно е вече  за ВСИЧКИ , че Правителството умишлено  нагнетява общественото мнение, като непрекъснато ни противопоставя на някого - родители, ученици, съсловия. Вменяват ни вина за бъдеща инфлация /не че реално днес тя не съществува/; вдигане на плоския данък; качеството на образованието-плод на псевдореформите, наложени от самото правителство, чиято политика ние чинно следваме!  Няма да е странно за нас, а вече и за цялата българска общественост, ако се окажем виновни и за глобалното затопляне, наводненията, сушата и „промяната на пътя на Халеевата комета”.

         Излъченият от bТV материал доказа нашите опасения, че Правителството има предварителен сценарий за изход от стачката, защото е наясно, че нашето съсловие от години живее на кредит и притиснато от банковите  институции, ще наведе глава и ще се върне в класните стаи. Но днес, повече от всякога, сме решени  да предадем своя УРОК по гражданско  достойнство  на цяла България. 

Legacy hit count
648
Legacy blog alias
15009
Legacy friendly alias
ОТВОРЕНО-ПИСМО-ОТ-ОУ-Св--Ив--Рилски--гр--Перник
Събития
Политика
Новини
Коментари
Училище

Comments1

MarianAtanasov
MarianAtanasov преди 18 години и 7 месеца
 

СЕДЯНКА НА ОЛИМП

/ класическа  драма в ІІІ действия   .....  засега /

 

 

Действащи лица:

                Горе:           В ролята на Зевс  -  Вълчев

                                     В ролята на Хефест, който кове...  -   Орешарски

                                     В ролята на сатирите  -   експертите от Олимп

                   Долу:       Простосмъртните:

Без реплики - хорът назабравените / ученици, родители и учители/

 

Място на действиеОлимп и неговото подножие ... засега



І действие  /   І седмица

            Горе:  Олипм е в мъгла.

Зевс и Хефест са сами. 

Хефест кове бюджета за 2008 г. и изчислява излишъка в държавната хазна.

                        Зевс скучае и мечтае за кексче.

            Долу:  Простосмъртните сами пишат репликите на своя монолог.

Няма диалог.

 

 

            ІІ действие  /   ІІ седмица

            Горе:   Олимп все още е в мъгла, но проблясват светкавици.

                        Зевс е сърдит, Хефест го няма « известно време ».

                        Сатирите са в отпуск.

            ДолуІ сцена :

Простосмъртните са в диалог помежду си.

 Търсят диалог с Олимп – чуваемостта е 15 % + 15 % .

                        ІІ сцена:

                         Зевс и Хефест – в героически пози изнасят монолози, възмутени от енергията на разбунтувалите се мравки .

                                                           

Няма диалог.

 

                        ІІІ сцена :  опит за диалог ,  превърнал се в “седянка”.

            Хефест / с досада/ : Дай да разваляме седянката....Първо да мислим за числа, съкращения и после....

            Зевс:  / безотговорно цинично / ...да направим някакви експертни разговори. Горе-долу по една-две сметки да направим, за да приказваме.

            Хефест / мноооооооооооого    цинично / : ...От утре експертни разговори.

Те ще размотаят.

            Зевс: / перфидно/ :  Сега уважаеми колеги да продължим нашата работа.....

 

             Простосмъртните:          В шок.

 

 

ІІІ действие  /  ІІІ седмица

            Ден първи: .................начало на размотаването. В очакване на експертите....

                                                Олимп мълчи.

                                                Простосмъртните също.....засега.

 Глухо и страшно  е.

 

 

Засега...

 

 

 

 

 

От стачкуващите учители  в ПГЕЕ”М.В.Ломоносов”

Гр.Горна  Оряховица

 

8 октомври  2007 г.

By dorodtea , 4 October 2007
 Аз не съм имала удоволствието да чуя компетентната колега от  София за това как се печелят пари от проекти ,но бих споделила неволите си с вас .Имах удоволствието да се потрудя върху един от тези проекти ,обявени от МОН.Попълването на формулярите и спазването на всички указания никак не е лесна работа и действително човек трябва де се е обучавал по проблема ,защото иначе е  невъзможно да се справи.Две седмици труд  се оказа хвърлен на вятъра,защото  много от мойте въпроси останаха  без отговор. Нямаше компетентен човек - нито в общината,където има цял отдел за работа по проекти ,нито  от София,който да даде ясно  и категорично мнение по  проблема.
 Тогава ,струва ли си да се вложи толкова труд ,без да има някаква яснота кой е правилният път.Указанията са написани така ,че могат да се тълкуват и да няма еднозначно мнение по въпроса.
И накрая,не само че не успях да доведа нещата до край,по всяка вероятност заради моята некомпетентност,а  и дадох повод на колегите си   за  нелицеприятни шушукания.
Какъв е според мен извода , че отново се мисли за учителя като за всестранно развита личност,която трябва да създава идеи ,да е счетоводител,проектант и още много други.
Идеята за набавяне на допълнителни доходи е прекрасна,но отново не е дообмислена както трябва.Разказах ви това с много болка и огорчение от нереализираният ми труд.Знам ,че след три месеца мога пак да опитам,но вече няма да е същото.
Legacy hit count
848
Legacy blog alias
14943
Legacy friendly alias
ЗА-ПРОЕКТИТЕ-И-ДОХОДИТЕ-ОТ-ТЯХ
Нещата от живота
Коментари
Проекти

Comments2

ninarichy
ninarichy преди 18 години и 7 месеца
dorodtea,
Поздравявам те за усърдието и упоритостта и те моля да не се отчайваш! 
Приеми го като стъпка към себеусъвършенстване, инвестиция в
компетентност или учене чрез правене! Знаеш ли, че японците имат интересен ритуал-когато се сблъскат с неуспеха, правят си купон /веселба/ и се радват! Знаеш ли защо?
Защото са открили пътя, по който не трябва да вървят и това им дава надеждата да търсят друг път! Човекът е търсеща личност и чрез опита акумулира прогреса в своето развитие!
Разработването на проект  за безвъзмездно финансиране от Европейските фондове е сложна и трудоемка процедура. Необходимо е да се сформира екип като всеки член на екипа си има своя "територия" в проектната документация. Не вярвам в училище
да сте провеждали обучение, щом споделяш, че са те коментирали.
Това е лоша атестация за колегите ти, че не са се включили в разработването на проекта, но това е характерно за доста училища. В процеса на разработване на проект и консултациите, които искаха учители и директори, 
установих ,че има много подмолни  пречки  и недомислици.Миналата година проведохме обучения на директори и учители  от столичните училища как да разработят проекти 
по програмите на МОН /финансирани от бюджета/, но това бяха много "леки" формуляри в сравнение с 
 Формуляра  по ОП "РЧР".
С колегите решихме да разработим обучителен  курс с практическа насоченост.Обучителният курс  ще бъде смесен-двудневен контактен /16 часа/ и 30 дни онлайн- достъп до документи и нормативни документи.
Надяваме се да помогнем на учители и директори, които искат да 
сформира училищни екипи за  разработване на проекти.
Повече информация за обучението можеш да  намериш на адрес:
http://teacher.bg/cs/blogs/nina
===========================================
Поли, откакто направиха промените в блога , не мога да линквам, нямам инструменти...Ползвам опера, това проблем ли е?:)))
queen_blunder
queen_blunder преди 18 години и 7 месеца
Нинче, чакам с нетърпение системата ни да влезе в нормалното си състояние, защото и на мен ми е ужасно трудно да пусна един постинг във вида, в който искам той да изглежда. За целта комбинирам ИЕ и Мозила Файерфокс, защото само единият браузер не ми е достатъчен. Линковете се слагат само с ИЕ.
By queen_blunder , 2 October 2007
На първия митинг в четвъртък полицейската охрана беше в рамките на нормалното, но днес...  Честно казано, никога не съм виждала през живота си толкова много полицаи на едно място.


Вижте клипчето, което направих, след като митингът беше приключил, а блюстителите на реда все още стояха да пазят народните избраници от... учителите. Изводите оставям на вас.



Клипът е качен в първия коментар, по-долу!

Legacy hit count
1078
Legacy blog alias
14911
Legacy friendly alias
Засилено-полицейско-присъствие-по-време-на-втория-учителския-митинг
Размисли
Събития
Политика
Новини
Коментари
Училище

Comments14

queen_blunder
queen_blunder преди 18 години и 7 месеца
.......

Vili_vb
Vili_vb преди 18 години и 7 месеца
Сега всичко е наред. Клипът е прекрасен, но гладката - не.
tina_xris
tina_xris преди 18 години и 7 месеца
Обидно.
По-обидно.
Още по-обидно!
Най-обидно...
И отдолу ТОВА!
Дали не се радвам, че не съм била там?!?
Terkoto
Terkoto преди 18 години и 7 месеца
Мисля, че по-низко нито един управник на България не е падал. За самозабравилите се - прави сте, г-да, напълно прави. Когато интелигенцията тръгне на протест, тогава повежда цял народ. Треперете за местенцата си, скоро май няма да ги имате. Толкова съм бясна, че ми иде да крещя. Само един от тези хубавци да посегне на български учител, само един "случаен" инцидент... Просто не ми се мисли.
queen_blunder
queen_blunder преди 18 години и 7 месеца
Имайте предвид, че аз не успях да обхвана да снимам с камерата всички полицаи, а само онези, които се намираха в зрителното ми поле. Направи ми впечатление, че те се движат на големи групи в различни посоки и бяха просто навсякъде...
Eowyn
Eowyn преди 18 години и 7 месеца
Хъх, не се учудвам. Природозащитниците и учителите явно са най-опасните врагове на държавата, съдейки по полицейското присъствие на протестите им...
dorodtea
dorodtea преди 18 години и 7 месеца
Ако се опитаме да го погледнем от веселата му страна може да направим извода ,че с действията си сме ги стреснали .Най-малкото ,поне са ни забелязали,защото до този момент  понятието учител за голяма част от управниците  ни нищо не значеше.Те едва през последната седмица осмислиха,че  стоят хора зад  думата ОБРАЗОВАНИЕ, , и то голяма група хора!!!
Kalabria
Kalabria преди 18 години и 7 месеца
Да.Прекалено мног са.То май на мачовете има по-малко.Иначе ние в Пловдив с едни приятелки сме се наготвили да идем днес на митинга дето ще блокират едно кръстовище.Ако имам възможност ще снимам.
Terkoto
Terkoto преди 18 години и 7 месеца
Искат да ни уплашат. Същото беше и на еко-протестите. Целта им е да ни смачкат, да ни кажат, че нямаме алтернатива, че сме безгласни букви и трябва да се откажем. Но именно сега трябва да покажем, че сме единни и че няма да спрем!!!
pipilota
pipilota преди 18 години и 7 месеца
Много силно ми намирисва на зимата на 1997.
Gennnnn
Gennnnn преди 18 години и 7 месеца
Да ви кажа тука в провинцията, в Карловска община ,хората не знаят, че стачкуват учителите.Всички училища и детски градини май си работят, защото рейсовете сутрин си извозват учениците. Успели са да ви разединят.И да не вземе да клекните пред Вълчев.Аз ви подкрепям и ги атакувам по втория фронт-изборите.
Terkoto
Terkoto преди 18 години и 7 месеца
И полицията, и металните заграждения бяха като за миньори, а не за учителки! Очевидно някой доста се е поуплашил...
Teri
Teri преди 18 години и 7 месеца
Наистина, щом интелигенцията се вдигне, властта здраво се тресе от страх! Само така драги учители! Народът ще ви подкрепи!
pipilota
pipilota преди 18 години и 7 месеца
и днешните преговори са безрезултатни-май тези ограждения ще са им малко за ескалиращото напрежение, което ще се излее от понеделник натам.
By queen_blunder , 25 September 2007
От всичко чуто и прочетено досега оставам с впечатлението, че част от сънародниците ни нямат ни най-малка представа какво представлява учителската професия, въпреки че всеки един човек в определен период от време е бил ученик, но... какво от това? Също така не разбират огромното й значение за развитието и просперитета на обществото, за израстването и оформянето като личност на всеки един негов член.

По принцип не гледам махленското предаване на Милен Цветков, но за жалост се случва понякога да попадам на него. Днес още в първите секунди ми направи впечатление, че водещият има крайно отрицателно отношение към учителите, което по един войнствено-агресивен начин натрапва на събеседниците си и на зрителите.

Всъщност неговата позиция не ме изненадва, защото той специално, като личност, в моите очи не е никакъв авторитет. Аз не го харесвам заради липсата му на елементарен такт и уважение, които той е длъжен да проявява към гостите и зрителите. Грубото му и на моменти арогантно поведение спонтанно ме отблъскват, а също така за един човек с висока самомнителност като неговата, и толкова много години стаж като телевизионен работник, е крайно време да се научи грамотно да използва официалната форма, но както забелязвам – до ден-днешен не успял да се развие до такава степен, че да я прилага на практика.

Разбира се, част от хората, които се обаждат в предаването, са от същия дол дренки, понеже намират в негово лице човекът, който ги разбира, подкрепя и приглася в оплюването на учителите.

В краткото време, в което гледах предаването, се обади някаква жена, за да каже, че щяла да съди учителите, които стачкуват, понеже по този начин те са нарушили конституционното право на детето й – правото на образование. И това гениално изказване беше направено с такъв апломб, сякаш тя току-що съобщава на света за някое велико научно откритие.

Дали тази жена е чувала, че стачката е една позволена, законна форма на протест, която се ползва от почти всички (мисля, че на военните и полицаите е забранено това) социални групи в целия свят? Стачката е необичайно състояние на обществената среда, в което интересите на други социални групи са засегнати, и именно в това се състои силата й - да противодейства, да повлияе, да алармира, че някъде нерешените проблеми са твърде много и не търпят по-нататъшно отлагане, а всички други средства за преговори и споразумения с управляващите са вече окончателно изчерпани.

Също така чух изказването на една счетоводителка, която категорично беше против повишаването на учителските заплати, понеже тя, като човек, който е работил в училище, имала поглед върху нещата и виждала, че учителите работят по 3-4 часа, а пък отпуските им били по 4 месеца. Според нея те трябва да стоят плътно в училище от осем до пет.

Много е интересен въпросът за работното време на учителите. За мен е твърде чудно, че хората го измерват само като престой в училище. Сигурно, съдейки по своите професии, а то съвсем не е така. Сериозната работа, свързана с подготовката за следващия ден, се осъществява извън училище: основно у дома и в библиотеката.

Въпросната счетоводителка даже се похвали, че замествала учителката по математика и учителката по химия, когато те отсъствали. Вероятно искаше да каже с това, че да си преподавател, е нещо твърде елементарно, а бе фасулска работа. Всеки го може.

А дали е така наистина? Дали е толкова лесно за всеки човек, едва ли не хванат от улицата, без да се е готвил изобщо, без проблем да влезе в класната стая и да проведе учебен час, като не само преподаде учебния материал ясно и достъпно, но и успее да задържи вниманието на учениците? Защото точно в тези пунктове е трудността, зад която се крие много сериозна подготовка - наричаме я методическа, и тя дава насоки как да се преподава качествено.

И тъй като обичам да илюстрирам думите си, ще дам пример. Ето така изглежда първият урок по математика в първи клас, поместен в учебника, по който работя.



Всички виждате как изглежда страницата от учебника. Друго нищо няма като помощни средства, за да се ползва в часа. Въпросът ми е колко от българските граждани са в състояние, ползвайки и съобразявайки се със страницата в учебника, да проведат с първолаците урок, който да бъде по темата, но без да се подготвят за него? Не бива да се забравя, че за да се изпълни целта на урока, е необходимо да се спазят някои задължителни условия: да се осъществят всички образователни задачи, децата да имат определен обем от знания, получени от този урок, а също така класът да бъде овладян, като от първата до последната минута се задържи интереса на учениците.

Ако прецените, че не е по силите ви да се справите с подобна задача, опитайте се да си представите какво време ще е нужно на един учител, за да конструира теоретически урока, да изработи подходящи нагледни средства, а след това какви придобити професионални умения трябва да притежава, за да го преподаде по един добър начин.

Така. Другата заблуда е, че на учителите не са им нужни пари. Защото 300 лева наистина не могат да се смятат за пари по простата причина, че те не стигат за месечната издръжка на един човек, а за помощ и грижа към останалите членове на семейството да не говорим. С 10 лева на ден учителят трябва да живее: да купува храната си и да плаща сметките си за ток, вода, отопление и т. н. Това е невъзможно при сегашните цени на стоки и услуги. Може би част от съгражданите ни не ни възприемат като обикновени човешки същества, които имат потребност от храна, облекло и средства за покриване на нуждите от първа необходимост, и затова така разсъждат.

Не разбирам изказванията на някои сънародници, че учителите не заслужават по-високи заплати, защото тези мнения издават липса на информираност за естеството на учителската професия. Искам да подчертая, че учителите нямат само задачата да обучават, поддържайки добро ниво на подготовка, което струва време, пари и усилия, но също така имат грижата да опазват живота и здравето на поверените им ученици, докато траят учебните часове. Искам да попитам толкова ли малко струва учителската отговорност? И ако отговорът е – да, бих репликирала опонентите си, че подобен отговор показва колко незаинтересовани са те към своите деца в качеството им на родители, след като така ниско оценяват труда на учителите.

Учителската отговорност трябва да се разглежда като отговорност на най-висше стъпало. Едва, когато това се проумее, и българите престанат да се скъпят за парите, дадени за образованието, нашите деца ще започнат да получават възможно най-добрата подготовка за живота. Защото мисията на училището е именно да подготви младите хора за реализация, за онова, което им предстои да правят през целия си по-нататъшен живот. От учителите, които в никакъв случай не бива да бъдат унижавани с мизерно заплащане и липса на зачитане на работата им, зависи какво ще е нивото на образоваността на нацията, като не бива да се забравя, че реално резултатите от учителския труд се виждат едва след години.

Legacy hit count
1256
Legacy blog alias
14776
Legacy friendly alias
Какво-означава-да-си-учител
Размисли
За BgLOG.net
Интернет
Политика
Невчесани мисли
Коментари
Училище

Comments5

worrmy
worrmy преди 18 години и 7 месеца
Хората наистина си нямат идея какво значе да си учител, но за това огромна вина имат медиите, които в стремежа си да създадат култов репортаж изопачават нещата. Също така подобни изказвания, като това на въпросната счетоводителка, допринасят за мнението на обикновенния гражданин.

До преди 5 минути стоях с един бивш съученик и разисквахме точно тази тема. Странното е, че около 50% от учениците наистина подкрепят учителската стачка и то не заради "ваканцеята", а просто защото наистина влизат в положението на учителите. Основният проблем е в родителите (които съответно съставляват по - голямата част от обществото ни) - те просто приемат учителите като даденост, като хора, които трябва да "изгледат" децата им. Те са максимално неосведомени по въпроса, а са тези, които могат да се вдигнат на протест против учителите.

Информираността или по - точно дезинформираността на нашето общество поражда конфликтие в случаи като този.

Положението в нашата държава е нереално... Наистина не знам какво въобще може да се каже по въпроса. Определено обаче 90% от обществото си нямат и на идея какво всъщност значи да си учител...
sibila
sibila преди 18 години и 7 месеца
Веднъж вече в един коментар го казах и пак ще го повторя :
Ние с учениците можем да се справим, с техните  родители не можем. Хората до такава степен са изнервени от трудното си битие, от безпаричие, че всеки повик на работещи в друг бранш за по-висока заплата предизвиква вътрешно недоволство и озлобление. Спомнете си каква нескрита завист бе проявена в една част от българското общество към българските медици, когато към тях бе проявена по-особена финансова загриженост. Веднага правя паралел с един много показателен момент в библията: Тълпата посреща  Исус Христос с възгласи "Осанна!" и после същата тълпа крещи "Разпнете го!".   Нашето общество все още не е развило гражданственост в пълния смисъл на думата, представата за гражданска позиция е абсолютно изкривена в нашата държава.
Eowyn
Eowyn преди 18 години и 7 месеца
А, да. Ужасно се вбесявам като започнат да ми приказват колко малко работят учителите и как си вадят пари от частни уроци. Откачам на тая тема. За това и спрях да чета темите за стачките...Толкова простотия и грубост не бях виждала на едно място...От майки...Как после децата да ви/ни (надявам се един ден да бъда част от вас, когато мъжът ми изкарва достатъчно пари, че аз да стоя на учителска заплата) уважават, когато вкъщи им се насаждат толкова грозни реплики относно учителите...
Аз, за скромния си учителски опит, за 2 седмици с по 3 часа на ден...Вечер стоях до 1 часа, за да подготвя теми по френски, които да са им интересни, за да ме слушат...И освен да са интересни, да съдържат граматическите структури, които искам да им предам...И това в различни варианти за 2та класа, защото едните бяха по-бавни и там работата вървеше по-трудно, изоставаха. И ще ми казват после, че учителите работели малко...Че аз едно домашно взех да проверя на около 20 души (не всички си бяха написали домашното!!!) и се видях в чудо ... И за тия 4 месеца отпуска също побеснявам...Така и не съм видяла майка ми да си стои например 3 месеца, както родителите твърдят, вкъщи през лятото?! Първо е кампанията за гимназиите, после са дежурства и поправки през септември...Остава август. Август явно не е 31 дни, а 90 ....

Tanichka
Tanichka преди 18 години и 7 месеца
Много интересно нещо са това родителите. Винаги съм ги оприличавала на историята за "старите войници" в казармата. Понеже са комплексирани по ред показатели в работоспособно, финансово, сексуално и изобщо житейско положение - винаги ми се е струвало, че накак едвам са дочакали поотрасването на невръстните им чада, за да започне здрав терор на "младите войници".... Понякога отношението към децата им е такова, все едно едвам чакат да се отърват от тази нежелана тежест. И тежестта е наясно за мечтата на родителя в това отношение.

Ще дам пример от собствената си практика: гледаш един редови пъпчив седмокласник - напрегнат, изпълнен със съмнения, леко агресивен, и люшкащ се из всякакви крайности. Стараеш се да го накараш да се чуства удобно и като уравновесен човек. Хвалиш го, когато успее. Отнасяш се с уважение към личността му, точно както и към околните личности. Намираш начин насаме да му подхвърлиш идея за битката с акнето, като измисляш история, че и ти си бил/а на същия хал.... Полека-лека пичът започва да се открехва, започва да говори, да учи, да се усмихва (о, чудо!). Виждаш, че е супер пич, обаче явно никой досега не го е отчел тоя факт.

Когато го тупнеш приятелски по гърба, вече се е научил да не стиска юмруци, а да се шегува. Когато му загасиш цигарата в парка и му кажеш, че имаш нещо предвид, а друг ден му напомниш, че цигарите вредят на кожата, след седмица той вече не мирише на цигари. Ама не защото аз съм полубог, а защото пичът иска обикновено човешко отношение, иска комплимент, иска похвала, иска приятелско отношение, като всяко едно живо същество!

И тогава на родителска среща идва мама. С гладка кожа (явно знае как да справя човек с пъпките), изрусена дълга коса и къса пола. В стаята има още 20 родители и поне 15 техни деца. Нашият пич също стои до мама. С писклив глас тя те пита "Как е при Вас моят Иван?". Ти изреждаш всичко добро, но накрая казваш, че може да пробва да и пише по-добре, явно няма да хване английски роман, но да речем тя да му купи някакво списание на английски - спортно или за коли, каквото му е интересно. Да чете, да препише десетина реда, да се опита да напише той някакви десетина реда, такива неща..... А тя ми кима мазно, все едно разбира какво искам да й кажа, после поглежда сина си лошо, и пронизително извиква "Виждаш ли бе, а ти само пъпките си гледаш в огледалото цял ден! Чети бе, глупак, чети! Мани ги тия пъпки!!!"

Наоколо се изхилват сподавено 15-та съученика, а аз искам да я удуша с голи ръце. Казвам й, че синът й е чудесен човек и не бива така да разговаря с него. А тя вдига изскубани вежди и ме пита "Чакайте сега, госпожо, за един и същи човек ли говорим? За тоя тук ли говорим? Какъв чудесен човек? Че той вкъщи само мучи, и едвам го изтрайвам и 5 минути около себе си, камо ли да разговарям с него! Ама като няма пансиони, ще се търпим, кво да правим...."

Нямам повече коментари. Виждала съм прекрасни родители. Виждала съм и втрисащи такива.

В детската градина на дъщеря ни имаше друга късопола сексапилка, която влачеше детето си на градина с 39*С, защото тя имала други планове, а и те, учителките, и без това нямали бог знае колко работа през деня...

Не може ли някак двете страни да работят в единство?

Толкова ли е трудно, дори когато не харесваш учителката на детето си, да го научиш да се държи достойно и да приема предизвикателствата, като доказва собствените си възможности? И никога да не злословиш по чужд адрес, а да отидеш и да кажеш на учителя в лицето как гледаш на ситуацията, без детето да знае каквото и да е? Колко трудно е да не се подмазваш и лицемерничиш, докато този човек учи детето ти? И какъв е смисълът после да го ругаеш зад гърба му, когато вече чадото ти "не зависи от този учител"? А какъв е смисълът да се подмазваш на учител, който и без това е чудесен с детето ти? Да го накараш да има три наум към цялото ви семейство ли?

Какви са тези хора и защо никой не ги спре, че не стават за родители? Некадърници има във всяка една професия. Кой обаче следи работата на некадърните родители???

queen_blunder
queen_blunder преди 18 години и 7 месеца
Благодаря ви за коментарите. Съзнавам, че постингът ми не претендира за изчерпателност по темата, но се надявам, че в бъдеще, с общи усилия, нашата общност ще защити достойното име на учителя.
By ninarichy , 19 September 2007

Онези, които останат по призвание и кадърност, сами ще се отърват от безполезните си синдикати!

Лияна Панделиева  в.Монитор

Учителите протестират въпреки вредата и заплахите, които понасят от своите синдикати.
Ако родителите разполагаха с достатъчно пари, щяха да пращат децата си само в частни училища, в които учителите да получават такива заплати, че дори и докато спят, да се образоват чрез слушалки за интерактивно учене, а редом с леглото си щяха да държат по един постоянно включен компютър, на който да се листват полезни образователни сайтове.
Да, но нашите учители са бедни, изоставащи, потиснати, смачкани в личен, в професионален и в образователен план. Отдавна образованието по всеки предмет е в пряка зависимост от ентусиазма за преподаване на индивидуалната личност, титулувана като "учител". От една страна са ентусиастите, които дават всичко от себе си и като локомотив теглят децата след себе си, от другата даскали, които мразят и живота, и професията си. Те са недоволни по дефиниция и повишаването на заплатите им не ги би превърнало нито в по-динамични, нито в по-кадърни, нито в по-напреднали.
Отблъскване
Една от най-сериозните причини, които правят училището нежелано и дори отблъскващо, е работата на преподаватели, които просто не са за там. Това са учители с ценз по документи, които обаче не отговарят на качествата за професията. Говорим за агресивни хора, които с невероятно удоволствие си отмъщават на деца, като ги нападат директно, пишат по-ниски оценки, предизвикват психическо напрежение или в ролята на класни ръководители просто нехаят за класа си. Сред вредните учители се срещат и такива, които са с медицински доказани психически отклонения, но все още не съществува законово основание, което да даде на директорите правото да ги уволни. Ако все пак го направят, учителят завежда дело и бива възстановен на работа. Дори в случаите, когато родителите на цели класове възроптават срещу преподавателите-терористи, те напускат едно училище и хоп с помощта на регионалния инспекторат постъпват в друго.
Оказва се, че за множество служби тестът за психическа пригодност е неразделна част от изискванията, а в същото време всеки ненормалник може да работи с деца години наред.
Нека допуснем, че учител по ключов предмет изпада в поредната си криза и отсъства от училище повече от един срок (няма причина да цитирам името на преподавателя и училището, където работи в моментите на просветление). На мястото на болния учител идва млад и добър преподавател, който свиква с гимназистите, наваксва с пропуснатия материал, стяга дисциплината. И тъкмо когато всички са доволни, когато работата спори, хоп завръща се лицето, което вече си пие редовно хапчетата и може да се очаква, че няма да изпадне в нервна криза насред час.
Ядът на децата към системата, която допуска подобно педагогическо недоразумение да им губи времето се прехвърля и към други учители.
Ами щом училището не знае как да се справи с неадекватен учител, защо учениците да проявяват търпение и разбиране?
И разривът е факт.
В множество анонимни проучвания на ученическото мнение, най-висока положителна оценка получават най-взискателните и безкомпромисни учители. И това е така, защото при тях правилата на играта са ясни.
Нищо странно няма във факта, че ученици от столична гимназия номинираха свой преподавател за класацията "Великите българи". Децата копнеят за учители-водачи.
Педагозите от такава класа обаче са пренебрежимо малко в българското училище.
Заплатите
Болезнена тема на целия ни преход, тя никога не срещна желание за разрешение не за промяна на размера є, а за цялостно изработване на стратегия за средното образование. Няма значение дали всички учители ще бъдат зарадвани с 50% или със 150% увеличение. Самата образователна система продължава да бъде тромава, неефективна, непълноценна. Липсата на външно оценяване знанията на учениците, липсата на класация на добрите училища, независимо от техния регион и област на преподаване, липсата на инвестиции в самите училища поставиха системата на началното и средното образование в нещо като кома.
40 хил. отпадащи ученици годишно според независимите доклади на международно представени у нас фондации говори за безсилието на министерства подред да овладеят най-важното за нацията ограмотяването.
На този фон учителските синдикати повтарят мантрата за повишение на заплатите. Именно те изиграват лошата услуга на преподавателите заинатяват се. "Или 100% увеличение, или стачка."
Този явен инат означава няколко неща. На първо място самите синдикати са наясно с бездействието си и се нуждаят от медиен шум, който да попълни поизтънелите папки с изрязани от вестниците медийни изяви. Лидерите им обаче дават еднотипни интервюта, в които няма градивност, а само ултимативност.
От друга учителите вече роптаят от 17-годишната безполезност на своите синдикати, чиито ръководители са се обградили със свои хора и обръчи от фирми, без да допринасят с нещо за редовните си членове. А членовете отделят ежемесечно за членски внос по 1% от чистото си месечно възнаграждение.
Стачките еднакво неефективни през годините
Какво се случи само през последните пет години на учителски синдикални действия? През март 2002 г. учители в Стара Загора издигнат глас срещу ниските си заплати и пишат на премиера Сакскобургготски. Тогава лидерът на КНСБ д-р Желязко Христов си хвърля вратовръзката си и обявява, че по този начин изразява недоволството си от реформите в образованието. А може просто да не си е харесвал връзката.
През май същата година Синдикатът на българските учители (СБУ) обявява, че е завел дело срещу МОН във Висшия административен съд срещу Програма за модернизация на образованието, подпомогната със заем от Световната банка. 17 хиляди учители трябвало да бъдат съкратени, а също и 500 училища, а 200 хил. ученици да останат на улицата.
До днес обаче продължава борбата ежегодно отпадащите деца да се връщат в класните стаи, а какво е станало с това дело не е известно. И тогава Янка Такева иска да вдигне стачка. Преподаватели настояват за увеличение на заплатите. След заплаха за палатков лагер пред президентството, се стигна се до протести с плакати пред него.
Синдикатите не постигат нищо по същество.
През 2004 г. нещата се повтарят с удивително сходство. Започва се през септември с регионален протест (този път в Добрич) за 20% повишение на заплатите. Следва заплаха за палатков лагер пред президентството. През ноември Такева обявява 90 хил. учители участвали в стачка, от МОН ги преброяват на 16 хил.
Драмата приключва с подписка в подкрепа на учителите.
През пролетта на 2005 г. СБУ иска 20% увеличение на заплатите и нови 35 хил. работни места. 2000 учители плашат с гладни стачки.
Драмата приключи с медийно отразяване кръвното на Янка Такева, на която гладуването поне видимо не се отрази изобщо.
През декември 2005 следва поредна заплаха за ефективни стачни действия.
Протестът през юни на 2007г. ще запомним с ефектното масово писане на шестици във Френската гимназия. На среща с колектива на школото министър Вълчев обясни следното: "Много ни се иска да увеличим заплатите със 100%, но като начало не бихме могли с повече от 50%. Тъй като обаче от началото на новата финансова година всички ведомства ще участват солидарно в инфраструктурни проекти, част от бюджетът ни ще отиде по това перо. Затова можем да предложим реално 5-процентно увеличение."
В крайна сметка или учителските синдикати непрекъснато попадат на уникално твърди и несговорчиви правителства или синдикалната им дейност е изключително безплодна.
Но протестите през настоящата есен тръгнаха по обратен ред недоволстват учителите, а синдикатите напористо опитват да се прикачат към преподавателския бунт.
През всичките години на протести, синдикатите нито веднъж не поставят въпроса за качеството на преподавателите, нито за методите на преподаване и осъвременяването на системата (това е различно от искането да се сложат компютри в училищата). СБУ протестира "на кило" срещу съкращенията. Нито концепция, нито дори анализ на проблемите в образованието не са предложени от кой да е учителски синдикат. За сметка на това СБУ измисли наказателна мярка срещу самостоятелно мислещите учители който не е подкрепил стачката да не получи никакво увеличение на заплатите.
Как учителските синдикати биха наложили подобна мярка не е ясно и на тях самите.
Родителски протест?
Факт е, че българското училище се нуждае от толкова съкращения, колкото ще гарантират отстраняването на неефективните педагози. Нито децата, нито родителите са идиоти, които безропотно да се съгласяват с учителския терор, а често и с разнообразните форми на изнудване.
Училищната подготовка трябва да бъде достатъчна да се кандидатства за кое да е следващо образователно ниво. Факт е, че това не се случва. И причината е веднъж в архаичната образователна система и втори път в преподавателите, които са твърде назад в системите за обучение.
Проблемът в образованието е значително по-дълбок, но засега още никой не се е заел да организира истински потърпевшите родителите. След серията учителски протести, в които се чуват само вопли за заплати е време родителството да изреве и да престане да пуска децата на училище. Защото като отделим преброимите на пръсти елитни гимназии (в които също са се окопали и не малък брой вредни и негодни за качествена работа преподаватели), всички ние сме заобиколени от образователна скръб.
Повече от педагозите право на протест имат учениците и техните родители. И ако това се случи, ще се окаже, че от наличните учители поне 1/3 трябва да си тръгнат поради несправяне с работата, поради грубо отношение, поради недостатъчен професионализъм, та дори и поради откровена глупост.
В драмата с училищните заплати никой не се сети да говори за огромните нужди на учениците, които вече презират системата на образованието. Там, където се постигат резултати, те са лично постижение на героични и отдадени на професията педагози.
Говорейки за промяна в образованието, по западен маниер бе решено учениците с интелектуален дефицит да влязат в класните стаи при всички останали деца. Само дето още не са набавени достатъчен брой ресурсни учители. За сметка на това вредни преподаватели буквално принуждават родителите на изоставащи деца да ги махнат от избраното школото. Наказания за такива учители не се случват.
Какво ще стане с училището, като всички искани пари отидат за заплати? То ще продължи да е все така безперспективно и изоставащо. И затова успоредно с построяването на съвременна образователна система е време да си тръгнат вредните учители.

Legacy hit count
871
Legacy blog alias
14674
Legacy friendly alias
Махнете-вредните-учители
Коментари
Училище

Comments10

Terkoto
Terkoto преди 18 години и 7 месеца
И кой да махне такива учители? Нали този, който ги назначава, трябва да ги махне! Не са толкова много, но ги има, само че са все под нечия закрила и тя не е на кадърните учители. Лесно е да се говори. Лесно е да се съдят учителите. Лесно е да се критикува, но като дойде ред за действие, нещата не се променят към добро, а точно обратното. Тази пословична реформа доведе образованието до това състояние, а тя се подготвя все от хора, които най-вероятно не са влизали в нито един учебен час. А може би и за това положение са виновни учителите?! Мисля, че първо трябва да се махнат вредните началници, които пречат на образованието, пък и са твърде множко.
Shogun
Shogun преди 18 години и 7 месеца
Едва  ли  учителската  професия  е някакво  изключение:  във  всеки  бранш има  хора,  случайно  попаднали,  срам за  професията.  Какво,  да  ги натоварим  на  шлепове  и  да  ги издавим  в  Дунава  ли?  За  съжаление, по-кадърните  трябва  да  ги  влачат  на гърба  си.

Само  че  в  другите професии  заплащането  е  диференцирано,  а в  частния  сектор  е,  наистина,  много диференцирано:  за  една  и  съща работа  може  да  получаваш  и  мизерно, и  солидно  заплащане,  в  зависимост от  това,  как  я  вършиш.

Та май  всичко  опира  до  това,  с какъв  аршин  трябва  да  се  мери в  образованието,  и  възможно  ли  е да  има  обективна  преценка  от училищното  ръководство,  или  ще тържествува  принципът  на  "нашите  хора".

Колкото до  синдикатите,  г-жа  Янка  Такева предизвиква  у  мен  изумление,  и недоумявам  защо  точно  тя  е  тази, която  брани  интересите  на  учителите.
dorodtea
dorodtea преди 18 години и 7 месеца
  Имам чувството,че се въртим в един омагьосан кръг. Тук пишещите са наясно до болка с проблемите,но какво се случва в действителност.Отиваме всяка сутрин на работа ,поне за мен с отвращение от момента,в които ще срещна някои наперен и недозрял колега или началник.Най-хубавото е когато си вляза в класната стая. За жалост обаче,тъй като съм учител по предмет , а не класен ръководител и стая си нямам,но поне съм сред децата.Дори и междучасията с тях са по-добри.
Започва да става все по-тъжно и безизходно.Родителите може би наистина трябва да изразят отношението си ,колкото и неудобно да се струва то на  някого!!!
zornica
zornica преди 18 години и 7 месеца
Много от нас са в училище заради децата, но взеха много хора да ни пречат да си вършим работата. 
И аз мисля, че се въртим в омагьосан кръг на празнословия, празнообещания и празнорешения. Това обаче не е повод за отчаяние. Резултатите от труда ни се виждат след години, когато учениците ни се реализират. Това никой не отчита, но пък мен ме радва, когато идват, споделят и уважението им е явно.
Не унивай, dorodtea, нали знаеш :" Щом нещо не ни убива, то ни прави по-силни."
imhotep
imhotep преди 18 години и 7 месеца
Статийката е нагличка и пак се опитва да настрои учители срещу учители срещу синдикати. Въобще не се засяга работата на МОН и лично на вицепремиера Вълчев. За мен проблемите в системата са от управленска немощ и ниските заплати няма да съхранят свестните учители, а обратно.

Че синдикатите тръгнаха след учителите с идеята да оглавят и озаптят процесите е очевадно. По-важният въпрос е на коя страна са МС и МОН.

Частни училища има от години, не виждам отлив от държавните към частните училища, напротив - частни училища изнемогват и фалират. Остават училища, в които децата плащат дебели такси, за да са с хора от своята черга, евентуално при тях е възможно учебният процес да бъде по-качествен, възможно е обаче просто да се продават дипломи на неудачници, които не са пробили никъде другаде.

За мен днешните родители лишават децата си от съвременно образование. Те трябваше да са първите, които да скочат - "Преди да има пари за Ирак, Афганистан, армията, полицията, трябва да има пари за образованието на нашите деца. Но те не го казват. Няма да излязат да протестират. Те и да гласуват не ходят.

В една такава ситуация вдигането на заплатите със 100%, което все пак ги оставя далеч назад в сравнение със страните в ЕС и дори в региона, само вдига мизата и принуждава министерството да работи по-ефективно и да провежда по-бързо пословичните си "реформи". Като запазва и социалния мир.

Стачката на учителите отдавна прехвърли браншовите си измерения и стана политически проблем с това, че МС се подиграва с гилдията, обяснява им как 10% увеличение от 1.01 се равняват на 52%. Увеличение за 2 години с 30% при база мизерни 250-300 лева се представя като изпреварващо инфлацията. Да, ама коя инфлация, тази на НСИ или реалната, която усещаме всеки ден в магазина?

Че ще има някаква стачка и някакви преговори и някакви резултати е ясно, въпросът е как това политическо ръководство ще продължи да работи и да постига успехи със същите тия учители и защо министри и премиер залагат политическото бъдеще - своето и на партиите си, за такъв дребен и решим социален проблем, за който са достатъчни 300-400 милиона. Или прекалено много си вярват, или смятат, че така и така всичко е загубено.

dorodtea
dorodtea преди 18 години и 7 месеца
Благодаря ,zornica ,за куража   ,но този месец битките ми доидоха в повече...Безспорно единственото,което все още ме задържа в професията е отношението на учениците.Вчера дори си направих едно собствено проучаване  и сега с вас мога да споделя удовлетворението,което получих от направените  анкети.Всъщност това е един много интересен метод,който би ползвал истинските класни ръководители.Мога да го разкажа,но трябва и  да се рисува ,а аз се още не съм толкова веща с техниката и може би няма да успея.Ако ви е интересно мога да споделя,но когато имам повече време за това!!!
 Опитваме се да вярвам,че нещо ще се промени към  по-добро,но кога..............???
Pavel_L
Pavel_L преди 18 години и 7 месеца

Понеже съм съгласен с Имхотеп, ви пускам друга - много по-издържана идейно и логически - статия.

 Без свобода няма образование

 Ангел ГРЪНЧАРОВ, в. "Про и анти" от 14-20 септември 2007 г.

 

За живота учим, не за училището - това са думи на великия Сенека, които ни казват една позабравена или пък съвсем недооценявана истина. Ако днешните ученици, а в още по-голяма степен учителите (за образователната институция да не говорим), разбираха и вярваха в този така дълбок смисъл на ученето “като подготовка за живота”, то до плачевната ситуация в родното училище изобщо нямаше да се стигне. Ала много са причините нашето училище да се подхлъзне и да тръгне по пътища, които го отвеждат встрани от самата идея на ученето, образованието и възпитанието.

Да, днес всички единодушно казват: учениците ни не искат да учат, на учителите пък даже не им се работи за такива мизерни заплати, директорите само чакат инструкции отгоре, а министърът сам не знае в кой свят живее. Нещата не вървят на добро, след като учениците си живеят с убеждението, че в училище просто им губят времето; че всичко, с което ги занимават там, съвсем не е това, което трябва да се прави в едно модерно училище, че педагогиката ни е безнадеждно остаряла и анахронична до степен да бъде даже вредна за младежите. Води се тиха, но не по-малко изтощителна война, между ученици и учители, в която учителите се мъчат все пак нещо да научат възпитаниците си, а пък те правят всичко, което им е по силите това да не се случи. Но и едните, и другите не съзнават, че това, което са се амбицирали да отстояват, поначало си е “кауза пердута” и че съвсем друга трябва да е насоката на случващото се в нашите училища.

В огромния информационен поток, в който ние, съвременните хора, сме потопени, е безнадеждна работа някой да бъде натискан да поема, да знае и да смила все повече и повече информация. Ако съзнанието бъде претрупано, задръстено и запушено от каква ли не информация, ефектът върху това съзнание е направо разрушителен, да не говорим за това, че е просто безсмислен. А от нашите ученици се иска да бъдат вундеркинди или енциклопедисти: да знаят за всичко по много. И понеже това е невъзможно, се стига до “програма-минимум”: да знаят за всичко поне по нещичко. Ала и това не се удава на разярените ни възпитатели, та в крайна сметка се стига до това, до което се стигна: днес учениците ни, уви, знаят по… нищо за… всичко. Сиреч нищо не знаят, и не само че не знаят, ами се и гордеят с това.

Искам да кажа, че младите всъщност са твърде прави: това е техният интуитивен протест срещу една образователна система, която изобщо не зачита личността им, която не ги пита какво искат, какво им е потребно, в която някой друг е решил вместо тях тези неща. Една система, от която безвъзвратно е прокудена тъкмо свободата, първото условие на живота за човека. А образованието поначало трябва да е форма на живот, да е пълноценен духовен и интелектуален живот - и ако беше такова, младите хора нямаше как да не го обичат и да не са изпълнени с трепет пред него.

Там, където властва системата, оттам животът е прокуден (по Мамардашвили), там срещу живота се предприемат най-отчаяни опити да бъде съкрушен и умъртвен. Точно това от десетилетия се прави в нашето училище: то просто убива жизнеността, дръзновеността на младите души, то прави всичко да ги обезличи, да ги унифицира, да ги тури в калъп, да ги превърне в благовъзпитани старци, да потисне поривите им към личностно самодоказване, към отстояване на своята оригинална самоличност, да оскверни копнежа им по свободата. Кризата в нашето училище не е започнала с идването на демокрацията - както искат да ни го внушат някои радетели на “възвишеността” на командното “социалистическо училище”! - да имат обаче много здраве тия, дето си мислят, че могат да ни заблуждават така арогантно! Тази криза е започнала много по-отдавна, още с въвеждането у нас на абсурдните разсъдъчни педагогики, стереотипи, дидактики, “възпитателни мероприятия”, вдъхновени от командната съветска теория за пресоване на човешките души на Макаренко и на Крупская. Ето защо заразата в тялото на българското образование е така жестока, ето защо усилията за внасянето на живот в него трябва да бъдат така упорити, а пък разбиранията ни за това откъде трябва да се почне, трябва да са добре промислени и пределно ясни.

У нас вече второ десетилетие се говори за реформиране на онази заварена и така абсурдна система на образование и възпитание, която социализмът ни завеща. Много министри идваха с “велики и кардинални” концепции за “пълен поврат”, ала се оказа, че всяко реформистко усилие, колкото и величаво да е било, се разминаваше по коренен начин със смисъла и идеята за една същностна реформа и за един действителен поврат. Всички концепции се опитваха по нов, невиждан досега начин да… “регулират”, да “подтикват”, да “контролират”, да “ръководят”, да “стандартизират”, да “провеждат” и т.н. Всички те се основаваха на презумпцията, че има един “всичко разбиращ” властови център, който всичко може да предвиди, всичко трябва да планира, да контролира, да “внедрява”. Респективно на това се приемаше по условие, че има и една маса от изцяло безволеви “обекти на педагогически въздействия”, това са именно образователните мениджъри, учтелите-възпитатели и, разбира се, учениците. Ето защо всъщност цялата епична епопея по реформирането на нашето образование се провали тотално, а тя се провали и разпра по всички шевове и защото цялата й идея беше да съхрани и да запази водещата и властническата роля на образователната бюрокрация. На чиновниците, които добре съзнаваха, че ако се проведе една истинска и същностна реформа, то тя неизбежно ще ги направи излишни. По тази причина се стигна до парадокса образователната бюрокрация, водеща самоотвержено тази люта битка за собственото си оцеляване, да стане най-сериозна пречка пред действителната, същностна и смислена промяна на жалкото и наследено, но непроменено досега статукво в сферата на образованието.

А всъщност се иска нещо много просто, което именно е и онази опорна точка, от която може всичко да се подмести, та да отиде всяко нещо на мястото си. И то се свежда до едно най-първо условие на всичко останало: иска се свобода. Свобода на всички в тази т.нар. сфера на образованието, защото без свобода няма смислено образование, няма възпитание, няма дори и наука. Образованието е най-интимната сфера на духовен живот, а духът и животът като такива се нуждаят от свобода, за да покълват, за да цъфтят и за да стават все по-плодоносни. Свободата е почвата, в която може да израсте свободната, пълноценно развиващата се, самостоятелно мислеща, суверенна и сама правеща своя живот личност. От тази гледна точка запитайте се доколко имат свобода днешните възпитатели, също нашите ученици, а и училищните мениджъри. Те не знаят какво е това свобода или ако знаят или пък се мъчат да я съхранят, то го правят с ясното съзнание, че са нарушители, че са дори… “разрушители” на съществуващата, още ненакърнена, но така анахронична образователна система у нас.

А учителите ни са поставени в ситуация, в която по никакъв начин не могат да защитят достойнството си: от тях се иска да бъдат крепители на една система, която души собствената им свобода, която унижава и мачка всекидневно тяхното човешко и професионално достойнство. Те имат най-жалък социален статус и от тях абсурдната система изисква да са най-смешни носители на един демодиран аскетизъм-алтруизъм, на един парадоксален романтизъм-идеализъм, да бъдат, другояче казано, било Дон- Кихотовци, било Паисиевци, било най-сетне някакви “таксидиоти”, които общността с право презира, защото са позволили така да бъдат унижавани. Разбира се, за да са в тази ситуация, вина имат и те самите - защото не се съпротивляват и не се бунтуват. Защото не виждат в своите “анархично настроени” ученици свои съюзници. И защото не са си още обединили силите с тях та да щурмуват ужасната безжизнена и бюрократична система, в която са поставени. В нашите училища ще може да се внесе живот и вдъхновеност само ако по-скоро си пробие път съзнанието, че без коренни промени по посока на освобождаването на човешката енергия ситуацията ще става все по-безнадеждна.

 

imhotep
imhotep преди 18 години и 7 месеца
Тотално не съм съгласен с автора. Какви били учениците, пък какви били учителите... У нас не се предава по някакъв коренно различен начин в сравнение с водещите световни държави.

Някои хора разбират свободата не като крила, а като начин да направиш нещо по най-бързия и мързелив начин.

Това, от което се нуждаят децата, е натрупан положителен обществен опит, че да се учи е ценно, печели ти веднъж място в обществото и втори път спокойствие, сигурност, благоденствие.

При напълно разрушени баланси в заплащането на отделните гилдии и чалгаджийско-кючекчийска ценностна система, с какви нерви искаме това изтормозено дете да учи 17 години? Точно криворазбраният свободен избор и безсилието на родителите го изкарва от стереотипа на успешно развиващ се човек и го захвърля на улицата да се оправя с андрешковска хитрост и хамалогия. 5 гимназиални години се прави на гостенин, цъка из нета за готови реферати, пише пищови, ксерокопира и преписва без да прочете и осмисли, като завърши 12 клас, после идва на 15 септември, увесил нос, че не е приет там, където е искал, или въобще не е приет никъде... Но годините са изгубени.

Свободата на малките е глупава, наивна, нерационална даже повече от нашата и не съм съгласен, че трябва да се поощрява. Много гении са блеснали точно в детските си години и са задминали възпитателите и родителите си, но не бива да забравяме бича над пианото.

В нашето общество липсва страшният образ на социалните, които ги гледаме как при първия проблем започват много сериозен тормоз върху родителите. При нас първо не могат да се обхванат циганите с подобна организация, второ нашите работят по-скоро на бюро и трето само си броят дните до пенсия.

Свобода ли? Здрав контрол! Аман от акълии, няма кой да бачка!

За даровити и мотивирани деца въпросът е спорен. От една страна пътеките, които сам си открил, помниш завинаги, от друга страна, защо да преоткриваме с много проби и грешки път, по който са вървяли стотици и хиляди преди нас, като има готова карта и план за действие. Доста от науките и занаятите изискват определена технология и алгоритъм и минимум свобода.

По-скоро най-важното нещо, на което трябва да научим децата, е трудолюбие и радост от живота и общуването с хората.
queen_blunder
queen_blunder преди 18 години и 7 месеца
Имхотеп, мъдро казано! Дано всички хора, които стоят от другата страна на учителството, да разберат смисъла на тези вечни истини, доказани от времето по един безспорен начин.
Terkoto
Terkoto преди 18 години и 7 месеца
Работа на директорите е да отстранят некадърните учители, а работа на МОН е да закрие маломерните училища. Какво има за умуване.А не на нас учителите. Моята работа е да преподавам, да се готвя за уроците, да подържам връзка с родители и т.н.
By ninarichy , 7 September 2007

РЕПУБЛИКА БЪЛГАРИЯ

СМЕТНА ПАЛАТА

ДОКЛАД

за резултатите от извършения одит на

изпълнението на дейността на Инспектората по Закона за администрацията към Министерството на образованието и науката

В изпълнение на програмата за одитната дейност на Сметната палата за 2005 г. и заповед от 21.07.2005 г. беше извършен одит на изпълнениетона дейността на Инспектората по Закона за администрацията към Министерството на образованието и науката (МОН) за периода 01.01.2000 г. - 30.09.2005 г.

Докладът за извършения одит с констатациите, основните изводи и заключенията, подкрепени с одитни доказателства, е връчен на министъра на образованието и науката на 09.03.2006 г.

В установения от Закона за Сметната палата (ЗСП) срок по чл. 39, ал. 3 не е получено становище от МОН пред ръководителя на отделение V на Сметната палата.

I. Въведение

Инспекторатите по Закона за администрацията са предвидени като специални контролни звена, които да извършват дейност предимно в сферата на административния контрол. Тъй като Законът за администрацията не е развил изчерпателно техните функции, необходимо е те да бъдат посочени подробно в устройствения правилник на съответната администрация.

Действащата до 2003 г. редакция на Устройствения правилник (УП) на МОН не решава въпроса за конкретизацията на функциите на Инспектората на министерството. Раздел III от УП и първоначалната редакция на чл. 16 съдържат само общите формулировки „проверки по конкретни направления” и „контролни функции върху дейността на министерството”, без да се уточнява в какво конкретно те се изразяват. Поради това може да се приеме, че дейността на Инспектората през този период следва да обхваща максимално широк кръг от контролни дейности.

Последната редакция на чл. 16 от УП потвърждава този извод, тъй като изрично предвижда максимално широк спектър на контролната дейност на Инспектората.

Така при действащата нормативна уредба контролната дейност на Инспектората на МОН практически не може да се ограничи единствено до административен или до финансов контрол. Тя съдържа много общи елементи с класическото понятие за административен контрол, но същевременно разкрива специфики по отношение на отделни направления.

Като е отчетено обстоятелството, че Инспекторатът е предвиден като структура, осъществяваща на практика различни форми на контролна дейност и е част от цялостната система за вътрешен контрол, критериите за оценка на ефикасността от неговата дейност са определени съобразно основните аспекти, заложени в Указанията за прилагане на одитните стандарти на ИНТОСАЙ за оценка на вътрешния контрол и тестове за контрол.

Критериите са съгласувани с одитирания обект.

II. Дейност на Инспектората - основни тенденции, резултати и пропуски

Данните за броя на извършваните проверки могат да бъдат илюстрирани схематично по следния начин:

Средната численост на участвалите в проверките инспектори през 2000, 2001 и 2002 г. е девет души, а за останалия период - средно седем души годишно.

Проверките в повечето случаи са самостоятелни, но през целия одитиран период Инспекторатът е участвал и в проверки, възложени на други дирекции на министерството.

На основание на резултатите от проверките са издадени 25 заповеди за ограничена имуществена отговорност и предложения за пълна имуществена отговорност.

До прокуратурата са изпратени четири писма с предложения за привличане към наказателна отговорност на виновни длъжностни лица, както и редица предложения за дисциплинарни наказания.

Тематични проверки по спазване на трудовото и уреждащото държавната служба законодателство не са правени. Тези проблеми са част от проверките, извършвани на някои второстепенни разпоредители, както и участие на служители на Инспектората в Дисциплинарния съвет на МОН и комисията, разглеждаща дисциплинарните нарушения на ръководителите на държавните детски градини, училища и обслужващи звена.

Спазването на Закона за обществените поръчки (ЗОП) е проверявано като част от проверки по различни елементи от дейността на проверяваната администрация. При наличие на данни за нарушения на ЗОП са предлагани мерки за отстраняването им.

Характерно за дейността на Инспектората на МОН е, че в много от случаите проверките представляват финансов одит или съдържат елементи на одит на изпълнението, въпреки че не са дефинирани по този начин. В редица случаиизложението вдокладите не съответства на дефинираните в заглавието цели. Контролът е последващ, а не превантивен, с изключение на дейността на финансовия контрольор.

Оценяване на ефективност и ефикасност на дейността на администрацията е извършвано без да са определяни ясни критерии за оценка.

Оказвано е съдействие на делегираните одитори в МОН, като Инспекторатът им е предоставял данните от проверките и е давал предложения да включат в плановете си за вътрешни одити тази проблематика (например, спазване на ЗОП при сключване на договорите за научни изследвания през 2004 г.).

Инспекторатът е участвал в много съвместни проверки с други дирекции на МОН и е взаимодействал със Сметната палата, Агенцията за държавен вътрешен финансов контрол (АДВФК), както и с Икономическата полиция и Прокуратурата, когато е възниквала такава необходимост.

Възложената с УП на МОН на Инспектората дейност по разкриване и борба с корупцията е осъществявана чрез проверка на постъпилите сигнали за корупционни действия и наличие на конфликт на интереси. Изготвяни са отговори на постъпилите сигнали и при необходимост са оповестявани резултатите.

Инспекторатът е изпращал в някои случаи сигнали за корупция, писма до прокуратурата или до АДВФК за проверки при наличие на данни за лично облагодетелстване и корупция, изготвял е отговори на парламентарната комисия по жалби и петиции на гражданите.

Националната стратегия за противодействие на корупцията предвижда за създаването на гаранции за прозрачност в работата на държавната администрация, извършването на законодателни промени, които да гарантират намаляване на възможностите за субективна преценка от страна на администрацията. Наред с другите мерки се предвижда и “ясно регламентиране на права, задължения и процедури във връзка свземането на решения по целесъобразност”.

Програмата за изпълнение на Националната стратегия за противодействие на корупцията предвижда като основна програмна задача разработване на проекти за изменение на устройствените правилници на министерствата и другите централни структури, насочени към подобряване на дейността и координацията между звената в рамките на отделните администрации.

Във връзка с това следва да се отбележи, че формално погледнато в МОН тази задача е изпълнена - функциите на дирекциите са разписани в УП на министерството. За някои дирекции обаче това е направено твърде общо и неясно, особено по отношение на взаимовръзките и координацията между тях. Това създава предпоставки за липса на персонална отговорност и дублиране на функции.

Резултатът е, че когато Инспекторатът констатира сериозни нарушения в министерството (например, по спазването на ЗОП), той не е в състояние да посочи на коя дирекция е вината за това нарушение, а още по-малко на кое отговорно лице.

Служителите от Инспектората са участвали в разработване на проекти на закони и подзаконови нормативни актове. През одитирания период са работили съвместни комисии по проекти на: Закон за кредитиране на студенти и докторанти, Правилник за устройството и дейността на районните Инспекторати по образованието, Правилник за прилагане на Закона за народната просвета, Постановление за таксите, събирани от МОН.

Дейността на Инспектората би била по-прозрачна, ако съществуваха утвърдени вътрешни процедури и задължения по съгласуване на издаването на заповеди и други актове, по които Инспекторатът има отношение, съобразно УП на МОН. Същото важи и при изготвянето на нормативни актове, при участието на представители на Инспектората в заседанията на комисии, съвети и други колегиални вътрешни органи. Не са утвърдени механизми за контрол, които да съпътстват осъществяването на определена дейност – изпълнението на обществена поръчка и др., а не само да констатират извършените вече нарушения.

IІІ. Основни изводи

От анализа на правната уредба и на реалната дейност на Инспектората с оглед начина, по който законодателно са му възложени функциите, които изпълнява, се налага общият извод, че това е структура, която от гледна точка на вида контрол има широки контролни правомощия. За сметка на това този контрол се свежда единствено до сигнална функция, което на практика изчерпва възможностите за въздействие.

В резултат на анализа и доказателствата в одитния доклад считаме, че през одитирания период и особено през 2003-2005 г.:

1. Проверките са извършвани професионално и компетентно, разкривани са сериозни финансови нарушения, както и други закононарушения.

2. Принципно проверките в редица случаи представляват финансов одит или се доближават до основните насоки при одит на изпълнението, въпреки че не са дефинирани по този начин.

3. В министерството не е въведена необходимата организация за извършване на превантивен контрол при извършването на проверките.

4. Дейността на финансовия контрольор от момента на неговото назначаване действително е превантивна, но тя е законово дефинирана като много по-ограничена форма на контрол и освен това се извършва само в рамките на самото министерство.

По тази причина,според приетите в одитната програма критерии за оценка на ефикасността от дейността на Инспектората следва да се отбележи, че:

- Контролът в проверяваните обекти не е предпазвал в достатъчна степен от съществени грешки, тъй като не е осъществяван превантивно.

- Контролът в проверяваните обекти се е стремял да постигне съответствие със законите и наредбите и да не допуска значителни провали по отношение на икономичността, ефективността и ефикасността на дейностите на МОН и в повечето случаи е констатирал извършваните закононарушения, но не може да става дума за предпазване, тъй като не е осъществяван превантивно.

- Контролът в проверяваните обекти се е стремял да постигне разкриване и прекратяване на корупционни практики и в повечето случаи е установявал предпоставките за наличието на такива практики. Да се предотврати действието на основните корупционни механизми обаче не е в правомощията само на Инспектората на МОН, а е отговорност на администрацията на министерството като цяло.

Въпреки предприетите мерки в министерството все още не са изпълнени изцяло изискванията на Националната стратегия за противодействие на корупцията, както и на Програмата за изпълнение на тази стратегия. В случая визираме една от основните задачи на тази програма, а именно: „Разработване на проекти за изменение на устройствените правилници на министерствата и другите централни структури, насочени към подобряване на дейността и координацията между звената в рамките на отделните администрации”.

5. Поради липсата на ясна формулировка за вида на осъществявания от Инспектората контрол на практика неизбежно се получава дублиране на дейността му с тази на АДВФК. При някои от проверките става дума за “вреди”, други са много близки до определението за финансов одит или съдържат елементи на одит на изпълнението.

6. Липсва конкретизиране на обектите и тематиката на проверките при планирането на дейността на Инспектората след 2001 г., но за разлика от предходните две години все пак е осъществявано (макар и доста формално) планиране. След 2001 г. са изготвяни отчети за дейността на Инспектората.

7. Взаимодействието между Инспектората и дирекция “Правна” е безусловно необходимо с оглед ефикасността от тяхната дейност. Това взаимодействие обаче не е изрично дефинирано във функционалните характеристики на двата отдела, нито посредством вътрешни правила. Извършва се предимно устно.

Във функционалната характеристика на дирекция “Правна” не е посочено задължение да съхранява информация за изпратените от Инспектората в прокуратурата материали, нито дали по тях са били образувани наказателни производства и с какъв резултат.

Всичко това създава предпоставки за липса на яснота относно последствията от проверките на Инспектората на МОН.

8. Осъществено е взаимодействието с „Административно обслужване и човешки ресурси” от гледна точка реализирането на резултат от извършени проверки от страна на Инспектората в рамките на компетентностите на тази дирекция.

9. Инспекторатът на МОН е добре осигурен кадрово. Служителите са назначени при спазване на законовите изисквания, информирани са и са получили високи оценки при извършваните атестации.

10. Техническата осигуреност заедно с редовно провежданото обучение на служителите на Инспектората могат да бъдат оценени като добри и за момента достатъчни за ефикасно осъществяване на неговата дейност.

Заключение

Контролната дейност на Инспектората на МОН може да се определи като достатъчно ефикасен и професионално извършван последващ контрол с уведомителен характер.

Като превантивен контрол, както и от гледна точка на краен завършващ момент при неговата дейност, този вид контрол не може да се определи като ефикасен, тъй като не са създадени нормативните и организационните предпоставки за това.

ІV. Препоръки към министъра на образованието и науката:

1. В МОН да се въведат организация и вътрешни процедури с оглед насочване дейността на Инспектората предимно към извършване на административен контрол.

2. За подобряване на дейността и координацията между звената в рамките на администрацията на МОН, в УП на МОН да се регламентират подробно и ясно взаимовръзките и взаимодействието между Инспектората и другите вътрешни структурни звена на министерството. Промените в УП да се извършат с цел постигане на по-голяма процедурна яснота и засилване персоналната отговорност на ръководителите и на служителите в министерството по отношение на изискванията на Националната стратегия за противодействие на корупцията, както ина Програмата за нейното изпълнение.

3. Във вътрешен нормативен акт на министерството да се утвърди процедура, по която да се следи за изпълнението на препоръките на Инспектората с оглед по-голяма яснота относно последствията от неговите проверки.

4. При планирането на дейността на Инспектората по отношение на извършването на последващ контрол да се изработят конкретни критерии за подбор на обектите за проверки.

5. Да се конкретизира тематиката на проверките както по отношение на извършвания последващ контрол, така и по отношение на процесите, които следва да се следят текущо (процедури по ЗОП, по изпълнение на функциите на дирекциите на министерството и др.).

6. Темите на проверките да се формулират по начин, който не допуска съдържанието на докладите да не съответства на формулировката в заглавието.

На основание чл. 42, ал. 1 от ЗСП министърът на образованието и науката в срок до 31.07.2006 г. трябва да уведоми писмено Сметната палата за предприетите мерки за изпълнение на препоръките.

Ерджан АЛКОВА,

член на Сметната палата и

ръководител на Отделение V

Legacy hit count
347
Legacy blog alias
14547
Legacy friendly alias
Как-работи-МОН
Коментари

Comments

By dorodtea , 6 September 2007
     Аз мисля, че на 15 септември наистина не е подходящо да стачкуваме ефективно, но имам идея. Защо да не направим подписка в  училищата, в която родители  и ученици да изразят своята подкрепа  за учителите. Така ще разберем и техните нагласи. Тяхното становище ще бъде документирано и представено  в министерстото в подкрепа на справедливите ни искания. Дори ми се струва, че ще спечелим   уважение от страна на родителите, които може би в момент на  ефективна стачка  биха застанали срещу идеята точно в този ден.
Едно добро начало на трудната битка, която  предстои.....
 
Legacy hit count
1929
Legacy blog alias
14539
Legacy friendly alias
ЗА-СТАЧКАТА--И-ЗА-ПРАЗНИКА
Размисли
Невчесани мисли
Нещата от живота
Коментари
Училище

Comments35

queen_blunder
queen_blunder преди 18 години и 8 месеца
Много хубава идея. Подкрепям я и си мисля, че трябва да й се даде повече гласност. Подписите може да се съберат в продължение на няколко дни...
swetew
swetew преди 18 години и 8 месеца
Не зная дали идеята има някаква сериозна тежест. Отдавна подписки не стряскат висшестоящите дерибеи. Но наистина това звучи по-смислено, интелигентно и действено вместо изцепките на синдикалните централи. Ако бъде свършено качествено - тоест бъдат привлечени доста родители за каузата и бъде подобаващо отразено в медиите, ще има някакъв ефект.
Terkoto
Terkoto преди 18 години и 8 месеца
Харесва ми идеята за подписка, защото така няма да развалим празника на първокласниците (те каква вина имат, че правителството ни е некадърно...) Предлагам на 17 септември всички тетрадки с подписи да се изпратят с обратна разписка до МОН и да ги затрупаме, че дано да се сетят за нас учителите и да разберат, че ние не сме се разцифрили за заплати, а искаме ДОСТОЙНО ЗАПЛАЩАНЕ на труда, който полагаме! Това ще го предложа в нашето училище на събрание. Ако сте съгласни - разгласете идеята и нека я осъществим!!! Успешна и по-богата нова учебна година на всички колеги!
queen_blunder
queen_blunder преди 18 години и 8 месеца
Значи: следващата стъпка е да съставим текста на подписката. Какво по-добро място за инициативата от нашата общност тук? Предлагам тази седмица да го съставим :)
dorodtea
dorodtea преди 18 години и 8 месеца
   Не мисля,че тескта трябва да е много обемист ,затова предлагам следното:

          Уважаеми родители,колеги ,ученици,
 в навечерието на новата учебна година ние очакваме вашата подкрепа  и съпричастност в нашите искания:
      1.Компетентноръководство и управление в сферата на образованието!
      2.Създаване на реална възможност  за водене на   ефективен учебен процес!
       3.Осигуряване на достойно заплащане ,което да осигури присъствието на учителите в класната стая като качествени и истински педагози!

Разбирайте това само като предложение и естествено,че може да търпи корекции или изцяло да бъде подменено!!!
Terkoto
Terkoto преди 18 години и 8 месеца
Това ми звучи добре. Ще помисля за още нещо, но и така си е силно! Когато в края на лятото правихме протести, една колежка-българистка не хареса "тропите" на декларацията, която бяхме подготвили - били остарели и нищо не казвали. Надявам се, че това ще й допадне повече, има нова звучене и е доста актуално!
stefanov
stefanov преди 18 години и 8 месеца
Станишев: Сега няма пари за учителите

"Станишев подчерта, че пакет от мерки и действия ще бъде с многосилен елемент на децентрализация и делегирани бюджети и пакет, койтозасяга заплащането на българските учители.

Като първа стъпка сепредвижда заплатите им да бъдат изравнени със средната работна заплатав бюджетния сектор от 1 януари 2008 г.

В момента средната работназаплата за страната е 521 лева, а за учителите тя е след увеличениетопрез юли 444 лева. Следващите стъпки са създаване на условия занай-добрите учители да получават над 920 лева доход в края на мандатана правителството."

dorodtea
dorodtea преди 18 години и 8 месеца
 Имам усещането ,че се намираме в един омагьосан лабиринт.
 Или исканията ни не са поставени както трябва -ясно и категорично или другият вариант е ,че управляващите вече дотолкова са наясно с факта,че с учителите могат по всякъв начин!Може действително да  правим впечатление , че лесно се манипулираме и заблуждаваме.Ако това е така,жалко и  за държавата като такава,защото кои ще са хората ,които  ще обучават децата й?
Къде да търсим духовитостта,справедливостта,научната подготвеност на един професионалист,който през цялото време мисли за оцеляването си?Все повече започвам да разбирам хората ,които напущат  държавата си!!!
tina_xris
tina_xris преди 18 години и 8 месеца
Към последното изречение:
В състояние съм да напиша научен труд на тема  ДЪРЖАВАТА-МАЩЕХА...но каква ли полза от това, когато горната е също Държавата на АБСУРДА...
/sites/default/files/legacy-clientfiles/ClientFiles/d8b83c57-8627-4488-8f2f-4718347d8dbf/angry-smiley-004.gif 
Остава ни избора къде да си "изживеем" проблемите - тук или в чужбина.../sites/default/files/legacy-clientfiles/ClientFiles/d8b83c57-8627-4488-8f2f-4718347d8dbf/sm_upset.gif
А иначе тъкмо се чудех как така вземам СРЕДНО 444лв. пък не знам...докато чух по радиото, че останалите популярни при нас с името МУРАВЕЙКИ, дето до скоро ни ги даваха "обложени с данък" и после ги прибавяха в следващата заплата, така че и нейният данък да подскочи, били и те усреднени...Няма лошо...Я колко е хубаво да ти обещаят амен-амен хилядарка! Е как да не им повярваш!!!
Terkoto
Terkoto преди 18 години и 8 месеца
И аз това си изчислявах...Така и не стигнах тези обявени пари.С 22 години трудов стаж, 4 ПКС и едва ми стават 340, но взимам 316.Толкова е унизително!!!Една сутрин Вл. Каролев ни убеждаваше, че когато човек е висококвалифициран и не го мързи, не взима 300 лева, а много повече. В моето училище няма учител, който да не гори в работата си и въпреки това...На кого да вярвам?!.......
anistoiv
anistoiv преди 18 години и 8 месеца
Тези 444 лв. се отнасят за брутна заплата в която се включват  парите за прослужено време и разбира се в нея са включили и допълнителната заплата  която ни  разпределят за празниците.Освен това тези цифри са по новото щатно разписание от 1.07.,което така и не сме видели още.Хитреци!Не споменават по всички медии,че това е брутна заплата,за да настройват обществото срещу нас.Та мен ме интересува какво взимам чисто-с тези пари си плащам сметките и преживявам.
Terkoto
Terkoto преди 18 години и 8 месеца
Добре, че ни казаха, че вземаме по 444 лв. средно на месец. Аз съм с І ПКС, 16 год. стаж и стигнах 380 лв + уувеличението!!! Абе, докато не стане така, че като отида в банката и без проблеми да ми дадат кредит, няма да им повярвам на обещанията! И двамата със съпруга ми све учители и не можем 10 000 лв. да изтеглим, защото нямало да ни останат по 100 лв. на член от семейство.... Ще видим утре какво ще надробят и министрите, и синдикатите!!! То всичко пак ще е на наш гръб, даже и стачка да има, ние ще си отработим пропуснатото, само че по по-трудния начин, с редуциране на учебния материалV Тази уч. година само от липса на понеделнци губим веднага 8 лв. (за начален курс). Няма, колеги 32 понеделника - 30 са! А лекторския скочи на 4 лв, нали?!? Е, стискаме палци за утре!
marina
marina преди 18 години и 8 месеца

Уж не съм тъпа, но немога да разбира логиката / или по –скоро разбирам, но не искам да си го призная/, какво означава средна заплата в даден сектор? Спомням си как един много уважаван от мен преподавател по математика казваше: Средно аритметично в живота няма, защото води до абсурд.

ПРИМЕР 1 : Ако вземем 10 души и 5 от тях на обяд са яли кисело зеле, а другите 5 свинско месо, то средно се получава че всички на 100% са обядвали свинско със зеле.

ПРИМЕР 2 : Ако в системата на образованието средната заплата е 444 лева, то какво ме радва това, след като моята заплата на 100% бруто е 390, а чисто 300 лева?

ПРИМЕР 3 : Защо банките при отпускане на кредит, не взимат средната заплата в сектор образование, не взимат брутната заплата,а отпускат кредит върху чистата сума?

/ Това са само риторични примери и въпроси, но уви ........... /

Едно обаче ми е напълно ясно, правителството отново ни се подиграва. Гледах изявлението на Станишев и не вярвах на очите си , той и Орешарски през цялото време се усмихваха ехидно. С една дума, пари няма, действайте / АКО ВИ СТИСКА/.

Боже дано да не съм права!

sibila
sibila преди 18 години и 8 месеца
И със стачка и без стачка все сме губеща страна. Има ли паричен фонд в Синдикатите, който да възстанови на стачкуващите средствата ,които се удържат от заплатата при ефективна стачка?  Няма ! Държавата спестява пари, още по-добре. Колкото за загубените учебни дни - ще ни задължат да ги отучим.
Колкото до бъдещите ни заплати - най-добрите ще получават 920 лв., с тях,  при сегашните цени, един учител би живял нормално. Но при условие, че цените растат нагоре, с 920 лв. през 2009г.учителят ще бъде в същото положение, в каквото е днес. С една дума, ситуацията няма да е по-различна от сегашната.
queen_blunder
queen_blunder преди 18 години и 8 месеца
Марина, и аз съм се чудила как се формира една сума като средна заплата за страната в нашата сфера, след като тя чувствително надвишава средната заплата на учителя в едно училище.

В нашето например средно на учител се пада да взима по 300 лева заплата. Следователно, за да се получи средна заплата в размер на 444 лева, е необходимо още 40 човека там някъде в нашия образователен сектор да получават средно по 588 лева.

(300 + 588) : 2 = 444 лева

Тук възниква въпросът кои са тези хора, които получават подобни заплати? Явно това не са учители, а персонал, работещ в сферата на образованието. Това е едната хипотеза.

Но има и друга: средната сума да се вдига заради много високите заплати на немного хора, заети в образователната сфера. Но това пак не са учители.

Като трето мога да допусна, че някъде изтичат пари от фонд "Работна заплата".
Paideia
Paideia преди 18 години и 8 месеца
Още една възможна хипотеза ви давам за разминаването:

Вие, гледате какво получавате накрая на веригата от удръжки всякакви. Синдикалната лидерка Такева - очевидно също това гледа.
Пък министър-председателят и министърът на финансите гледат колко пари трябва да дадат от бюджета за да платят една учителска заплата.

Ето как изглеждат нещата по трудово правоотношение:
Брутна заплата от 358,50 лв. (от която вие получавате чисти 289,90 лв.)
Струва на бюджета - точно 444,45 лв.
 

Струва ми се доста вероятно разликата в числата използвани от правителството и учителите/синдикатите да идват от различните  дефиниции на  "заплата", с които двете страни  си служат.

Само се питам какво точно синдикатите и правителството наричат "социален диалог" и защо се срещат ката седмица, ако още не са се разбрали коя дефиниция ще използват. Май само се преструват, че нещо преговарят. Ходят да се снимат заедно и поотделно и после бегом по медии разни, да ни занимават със "свои мисли" по разни въпроси. Ужасна тъга.




dorodtea
dorodtea преди 18 години и 8 месеца
     Абсолютно съгласна съм с теб, Павел .Искам да споделя само ,че моите колеги се съгласиха с горепосечената идея за подписка на 15-ти и ефективни стачни деиствия от 24 -ти-
Преди  самото откриване на учебната година ние ще прочетем подписката и ще дадем възможност  на родителите да реагират както преценят.
 Дано само не останем като една птичка,която определено не прави пролет!!!
Terkoto
Terkoto преди 18 години и 8 месеца
И съгласна , и несъгласна с казаното в материала "Кога ли учителите ни ще започнат да уважават самите себе си?" Вярно е , че правителството заблуждава, лъже и маже.Вярно е, че учителите трябва да предприемат нещо сериозно и организирано , за да променят положението си, но... Да не говорим с такива силни думи за достойнството и морала, защото "всеки си знае хала". Как ви се струва тази ситуация: сама жена, дете и болна майка с пенсия 82 лева; скъпи лекарства, в банката няма събрани пари за черни дни, кредит не дават, пък и да дават, той трябва да се плаща; детето трябва да яде, майката да се лекува, а учителката получава 323 лева. Та се чуди сега кое е по-достойно - да стачкува ли, тя вече веднъж прави това и нищо, ама нищо. Или е по-достойно да купи учебници за 6 клас (нови са и няма втора употреба) и да изпълни дълга си към старата си болна майка . Понякога е по-сложно да направиш избора, когато реалностите те притискат, но това не значи, че нямаш право да се наричаш учител.Защото искам да имам право да се наричам и родител, и дъщеря.
sibila
sibila преди 18 години и 8 месеца
Господин  министърът въобще не ми се струва притеснен от предстоящи стачни действия, той има други тревоги:

"На повторен въпрос дали не се притеснява все пак, че ще има стачка и учебната година няма да започне навреме, министърът каза, че единственото, което го притеснява е халеевата комета да не промени траекторията си и да удари Земята."
Terkoto
Terkoto преди 18 години и 8 месеца
Гледахте ли сутринта Г-НА МИНИСТЪРА как се изказа пред цяла България!!!! Срамота!!!!! Той се държа като махленска клюкарка и нищо смислено не каза. Плю по Янка Такева, която между впрочем си го заслужава, плю по учителите, че само съвестните няма да тръгнат точно на 15.септември да стачкуват....и обещаната изненада за учителите, не се чу! Утре щели да имат пак преговори. И какво ще къдрят там като той днес каза (цитирам по памет): Да на учителите са им ниски заплатите, но точно сега не е момента да им се увеличат. Най-реалистично е да си получат увеличението от 1 януари - 10% и от 1 юли - 10%...... Вече взе да ми се изяснява ситуацията - ако стачкуваме, ще има още икономии и пак ще потънат неизвестно къде!
Lilqna
Lilqna преди 18 години и 7 месеца
Днес на общото събрание във връзка със стачката директорката ни в прав текст ни каза, че който реши да стачкува, направо да си търси другаде работа. Тя нямало да позволи да закъснеем и с един час на 15-ти и ще съжаляваме, ако само си помислим за стачка.
Е, редно ли е това? И как може така да си позволява? И ето защо нищо няма да се получи. Предполагам и в другите училища в града ни положението е подобно.
Бясна съм е меко казано.
Paideia
Paideia преди 18 години и 7 месеца
А даде ли си поне труда да ви каже защо, според нея, не би трябвало да стачкувате? Не каза ли нещо от рода на:
- защото процедурата по легитимирането на стачката няма как да е приключила на 15 септ., т.е. автомаично се оказвате в "нарушение на трудовата дисциплина" вместо в легитимна стачка
- защото исканията ви са нереалистични
- защоте нямате едно мнение по въпроса какво искате
- защото децата "не са виновни"
- защото синдикатите няма да ви защитят интересите и само ще загубите още няколко надници
- защото няма да постигнете нищо, но ще трябва да отучвате изгубеното през юни/юли
- нещо друго
dorodtea
dorodtea преди 18 години и 7 месеца
 Драга Paideia  това може да го направи само един интелигентен и достоен човек.А аз откакто чета този блог оставам с убеждението ,че конкурсите за  директори се правят ,за де намери най-безпросветния  и зависим човек за поста.
 
imhotep
imhotep преди 18 години и 7 месеца
Колеги, не мога да разбера едно твърдение на министъра. Стачката нямало да има ефект, защото той казвал кога приключва годината. Това ми се струва пълна безмислица. При положение, че 30-40% от учителите стачкуват ефективно, а другите си вземат материала, не е реално годината да се удължава. По този начин или едните предмети ще приключат преди другите, или по даден предмет ще се учи повече. Ако годината се удължи, кога във времето министърът си представя поправителните сесии, евентуално кандидатстудентската кампания.

Пайдея, какво мислите вие по въпроса?
Paideia
Paideia преди 18 години и 7 месеца
Имхо, мисля, че малко абсурдно му се е получило изречението на министъра, защото е опитал да опакова 2 в 1.
1. Стачката няма да има ефект - е едно желание на министъра.
2. Аз решавам кога ще свърши годината - е един безспорен факт.

Между тях не съществува задължително причинно-следствена връзка. Още повече, че стачката се очаква сега, а прилагането на правомощията му за удължаване на учебната година - след 9-10 месеца, когато ситуацията може да е съвсем различна (не задължително по-добра, но да се надяваме - по-добра).

Но като цяло той наистина има правомощия да удължи годината и ВУ ще трябва сами да си преместят кампаниите по-късно, защото  иначе ще загубят кандидат -студенти. Иначе - разбира се не стачкувалите ще си вземат отпуските, а стачкувалите ще направят "наваксваща програма" и ще си доучат материала. Дано да стачкуват разнообразни учители, че ако посред лято се наложи децата да имат по 3 часа български с 3 часа математика на ден не знам какви ще са учебните резултати.

Има обаче един интересен въпрос (моля, колегите, които познават Закона за уреждане на колективните трудови спорове да помогнат с него. Ако "отработвате" стачкуваните дни, има ли право работодателят да ви удържа надниците за времето на стачката? Според нормалната логика - не. Но дали в Закона изобщо е предвидено нещо по въпроса?
Terkoto
Terkoto преди 18 години и 7 месеца
Участието в стачка не се заучава. То се спада от работната заплата, води се като неплатен отпуск. Ще трябва само да си преструктурираме учебния материал все едно сме били болнични или не сме учили, но НЕ СЕ ЗАУЧАВА!
imhotep
imhotep преди 18 години и 7 месеца
И на какви основания министърът може да удължи годината. Примерно ако е имало бедствие, епидемия, добре, ама за стачка...


И ако краят на срока може да бъде една фиксирана дата, това за мен значи, че всички учители трябва да работят до тази дата, а не само избрани. Ако един е стачкувал 10 дена, друг 15, ако не е взел 7 часа с един клас и 4 с друг...просто не го виждам това административно като заповед на министъра.
Terkoto
Terkoto преди 18 години и 7 месеца
Ама вие не виждате ли, че министъра говори само глупости! Няма как да удължи учебната година. Нали ако на някой ученик се наложи по една или по друга причина да се удължи срока, то ПС взема такова решение. Не става произболно.... Абе да но да се съгласят на 10-15% от октомври и да се размине стачката, че после пак ние да му мислим. Как ще наваксваме и ще преструктурираме теми!
Paideia
Paideia преди 18 години и 7 месеца
Имхо, има учебен план и брой учебни часове, нужни за да се постигнатДОИ. Има и Министър/РИО, които контролират спазването нагореупоменатите (Закон за учебния план, Наредба 6/2000 за учебнотосъдържание и пр. добре познати ви нормативни и под-нормативни актовесъществуват за това) .

Като има малки отклонения (1-2 седмици изгубени), логично е да семисли, че с вътрешно преразпределение на учебен материал може да секомпенсира  отклонението. Ако са  по-големи - 15 учебни дни и нагоре попредмет,  не просто е очевидно, че всяка компенсация е с цената намного лошо качество/съществени пропуски, ами може и да се обоснове със съществен % загубени часове от полагаемите се.

Това може да станенапример с доклад на РИО, след проверка в училище или справка от самотоучилище (за по-бързо). Такива  доклади за съществен брой училища в единрегион, са съвършено достатъчно основание за по-обща мярка - заповед запродължаване на учебен срок (първи или втори). Общо взето, всичкиуправляващи в системата се опитват да избягват тази мярка, именнозаради обвързаните с училищния календар други дейности - външни оценкиоценки, прием, поправителни сесии и пр. Но това не значи, че мярката нее възможна или противоречи на нормативната уредба. Просто прилагането йможе да отвори такава логистична работа, че често е по-добре да сетърсят други решения.

Образователният сектор има много специфики и без да съм правенспециалист, непрекъснато забелязвам, че има общи закони, които сепригатат и спрямо образованието, без да вземат предвид спецификите на образованието. Последният пресенпример е чл. 177 на КТ, който пречи на 99% от учителите да си получат10% юлска актуализация, защото са в отпуск.

Другият пример, както очаквах,  е З-на за колективните тр. спорове.Третирането на стачката като "неплатен отпуск" е напълно о.к. за всекинормален производствен сектор. Работниците стачкуват, работодателят имгуби производството на х бр. стоки, те губят надниците си. На края нагодината в баланса на предприемача имаме регистрирана загуба на х бр.стоки и по-малко печалба. Работниците нямат зъдалжение, да отработятзагубеното от предприемача.

В училище е обратното - учителят стачкува, не се вземат определен бройчасове и прилежащият учебен материал, учителите губят надниците си. НО,поради факта, че в образованието не може да завърши годината с никакви "загуби",учителите като спрат да стачкуват, си пререждат материала/или имудължават учебния срок и наваксват всички загуби. Редно е къмсъответния член в Закона за трудовите спорове следователно, да сенаправи промяна, която да отмени удържането на надниите на учителите,заради задължението им да си отработят несвършеното по време на стачката, което е уредено в ЗНП и Закона за учебния план.
tedita
tedita преди 18 години и 7 месеца
здравейте,
някой знае ли как се урежда присъединяването към ефективно стачкуващите в София, понеже в моето училище няма 50 % желаещи за ефективна стачка. Има ли в интернет подробности относно процедурата за стачка- протоколи, заявки към Директора и т.н. Моля ви пишетеІ
Terkoto
Terkoto преди 18 години и 7 месеца
Здравей, Тедита. Прочетете ЗУКТС (Закон за уреждане на колективти трудови спорове). Според мен Вие нямате право да стачкувате - във вашето училище не е взето решение да се проведе стачка и Вие няма как да придвижите процедурата за уведомяване на Директора и ръководене на стачка. Ако е налице обратната ситуация, т.е. обявена е стачка при гласуване 50%+1, може и само 1 човек да стачкува, но при вас ще е нарушение на трудовия ред и може да Ви уволнят. Тук и съда няма да ви помогне. Ако сте синдикален член се консултирайте с юрист от централата, то според мен е така. Аз вече няколко пъти съм организирала стачни действия в нашето училище и смятам, че е така според ЗУКТС. Успех!!!
valerika
valerika преди 18 години и 7 месеца
Здравейте!
Иска ми се да кажа,че българският учител наистина уважава себе си,но факт е вече,че твърде малко са тези ,които се престрашиха на ефективни действия/засега съдя само по 15.09./Срам ме е ,но в моето СОУ на 15 нямаше едночасова еф. стачка.Нямаше дори обръщение към обществеността,никакъв намек за стачни действия.И това не беше под натиск на директора.Значи........не се уважаваме,поне не достатъчно.Е,щом сами не се уважаваме........какво искаме от другите?Те как да ни уважават?.......................ОТ друга страна обаче.......не ни е за първи път самозвани лидери да ни "организират" за стачка и ние сме се поддавали/два пъти поред участвахме в еф.стачка и едната беше съвсем скоро/Още помним шамара на "г-жа"Такева:как едно искахме,викахме и накрая как тихомълком тя от наше име подписа 6%увеличение вм.10% и т.н./не е нужно да изброявам всичките ни стари искания/.Знаете я ,колеги ,приказката:"Парен каша духа".Може би е презастраховка ,но някак си...........приказките на Такева...........е,не могат да ме накарат да стачкувам.НЕ И ВЯРВАМ!
stefanov
stefanov преди 18 години и 7 месеца
bTV: Такева иска да лиши от по-високи заплати нестачкуващите учители

"Председателката на учителските синдикати Янка Такева предложипреподавателите, които не са се включили в стачката, да не получаватувеличение на заплатите.

Според синдикатите част от учителите не искат да стачкуват, за да незагубят доходите си. По закона за уреждане на колективните трудовиспорове на учителите ще бъде удържана част от заплатата за времето, вкоето стачкуват. Това е и логиката на предложението тези учители, коитоне протестират, да не получат евентуалното увеличение навъзнагражденията си.

Стачкуващите учители обаче не се съгласиха с това предложение и подкрепиха колегите си."
***************
Лош стил има Такева. Ще поведе ли към безсрочна стачка задължително хора?
Paideia
Paideia преди 18 години и 7 месеца
Не виждам как да стане по Такевски. И още по-важно не виждам абсолютно никаква гаранция , че Такева няма на 6я ден да подпише "изгодно споразумение за +10%" без да пита сидикалните членове и без да им върне надниците от членския внос.

Обаче ми хрумна една идейка за натиск извън стачния формат. Всъщност може да се направи само докато не стачкувате, защото като влезете в стачка - трябва 8 часа да сте на работно си място.
Всички класни ръководители и всички учители по обществени науки имат задача в нормални часове и в часа на класа (първия) да запознаят учениците си с българските институции. Това е част от гражданското образование. И си представих значи, кака си вземате един блок от 2 часа, вземате си класа и го отвеждате на час на открито пред МОН. Където надлежно запознавате децата с ролята и значението на тази важна за българското общество и за тях самите българска институция. Ако  всички софийски училища пратят по 1 клас и 1 учител пред МОН в едно и също време там ще се окажат  3600 ученици и  180 учители - т.е. повече от всички митинги на Такева.
Terkoto
Terkoto преди 18 години и 7 месеца
Въпросът ми е : В нашето училще нямаме синдикална организация, но искаме да подкрепим ефективно стачката. Трябва ли да се прикрепим към дадена синдикална организация, за да стачкуваме законно ?
By ninarichy , 5 September 2007
Светлана ТАЧЕВА, доктор по социология

Противоречия и парадокси

Вече няколко месеца сме свидетели на намеренията за провеждане на ефективна учителска стачка. В края на завършилата учебна година те звучаха като заплаха, че тя ще бъде безсрочна. В началото на новата са под формата на закани, че стачката няма да започне.
Организираните учителски протести, стартирали в края на изминалата учебна година, се мотивираха с няколко типа искания: актуализация на възнагражденията за учителския труд; повече възможности и работеща система за квалификация; ясен план на продължаващата вече повече от десет години образователна реформа; ясно фиксиране на отговорностите на родителите към децата. Ако трябва да търсим обяснения на заявените учителски намерения за стачни действия, те ще варират в зависимост от позицията и интересите на конкретния участник в образователния процес.
За непосредствените участници в учебния процес
Министерство на образованието (МОН), директорите, учителите и учениците - проблемите имат много конкретни измерения и съдържателна плътност. От друга страна, всеки от участниците в образователния процес - МОН, директорите, учителите, учениците, синдикатите, авторите на учебници, издателите на учебници, правителството, местните власти, родителите, гражданите, неправителствените организации, експертите, работодателите, бизнесът -слага акцентите на различно място и намира различни обяснения на проблемите, защото гледа от различни перспективи, има различни интереси и по различни начини участва ако не директно в учебния процес, то в образователния със сигурност. Нека добавим и една немалка група на неформални, нелегални участници в образователния процес, които имат свои интереси и свои виждания за функционирането на системата - доставчиците на частните уроци, независимо дали са организирани в школи, или са отделни представители на учителското съсловие. Освен това групите на изброените участници в образователния процес не са еднородни, което допълнително умножава гледните точки към проблемите и вижданията за тяхното възможно решаване.
Тази неизбежна разнопосочност на интересите, продиктувана от разнообразието на участниците в образователния процес, по необходимост формира различни виждания за проблемите, за тяхната приоритетност и степен на важност, за възможните начини за решаването им. Безспорно има и такива зони, в които част от интересите на участниците се припокриват. Тези "общи места" обаче не са достатъчно много, че да направят ясна, достъпна за виждане от всички позиции и от всички участници СИСТЕМАТА на образованието. С това можем да си обясним липсата на системна визия за образователната реформа, частичните промени, станали и ставащи ситуативно в отделни елементи на системата, обикновено в отговор на потребността от решаването на конкретен проблем. Оттук и всеобщото усещане у всички участници в учебния и образователния процес за безкрайно реформиране на образованието.
Ако трябва да търсим обяснение на отлагането на ефективните стачни действия за началото на учебната година при предварителните, общо взето, широко споделени мотиви за стачката, изниква въпросът: защо не веднага след приключването на учебната година? Защо не сега, когато все още не е приет окончателно Законът за държавния бюджет? Защо не преди 5 години, когато проблемите, мотивиращи стачните действия, не бяха много по-различни от сегашните, нито по-малко остри?
Дали отлагането на стачката за 15 септември не се превръща в поредното отложено реформиране на образователната система? При това реформиране на парче поради разнопосочността на интересите на участниците. Така че от системността в образованието да не остане и следа и да изглежда, че всеки от елементите на системата съществува сам за себе си, без каквато и да е връзка с останалите.
Иначе е ясно, че има проблем с финансирането на образованието, но той като че ли не е обвързан с ефективно усвояване на наличните ресурси (финансови, материални, кадрови, управленски и прочие); с функционирането на информационна система, отчитаща периодично основни показатели и позволяваща вземане на аргументирани и обосновани управленски решения с възможности за дългосрочно планиране и развитие; с цялостна визия за развитие на човешките ресурси в страната; с промяна в начините на управление на училищата...
Ясно е, че има проблем и със заплащането на труда на учителите,
но той като че ли не е обвързан с тяхното академично образование и подготовка; със системата за последваща квалификация; с възможностите за израстване в кариерата; със система за измерване на резултатите от тяхната работа...
Ясно е, че има проблем и с достъпа до образование, но той като че ли не е свързан с демографския профил на населението по населени места и етнически произход; с липсата на задължителна, целодневна поне двегодишна предучилищна подготовка за всички деца; с пропуските в административната организация, позволяващи значителен брой деца да остават извън обхвата на образователната система изобщо; с липсата на подготвени учители за работа с деца от малцинствен произход; с липсата на възможности за целодневни форми на образование за деца в риск от отпадане; с липсата на адекватни социални мерки за стимулиране на семейства в неравностойно положение да осигурят поне задължителното по закон образование на децата си...
Ясно е, че има проблем и с качеството на образованието, но той
като че ли не е обвързан с учебното съдържание; с качеството на учебниците; с методите на преподаване
и подготовката на учителите; с методите на оценяване; с липсата на сравними данни от национални стандартизирани външни оценявания; с липсата на адекватна материална база за провеждане на учебен процес...
Основният проблем е, че за всеки от горните въпроси се мисли като за частичен проблем, който може да се реши с палиативни ситуативни мерки, валидни за конкретната учебна година, за даден випуск, задоволяващи поне в известна степен интересите на някои от участниците в процеса.
Това задава особена атмосфера на неустойчивост, в която системата (или онова, което е останало от нея) е принудена да функционира. Като резултат няма защо да се учудваме на тенденциите за спад в образователните резултати на учениците; за лошо качество на преподаването; за безразличие към учебния процес още на етапа на задължителното образование в условията на нарастваща необходимост от учене през целия живот; за неефективно използване на средствата, отделени за образование; за увеличаващия се брой деца, които отпадат от системата и не завършват дори основно образование; за увеличаващия се брой необхванати от образователната система деца; за недостиг на квалифицирана работна ръка в условията на устойчиво растяща безработица за определени социални и етнически групи; за тотално разминаване между потребностите на пазара на труда, от една страна, и онова, което "произвежда" като кадри българската образователна система, от друга; за постепенно увеличаване на дела на социалните разходи; за прояви на асоциално поведение и недостиг на свободни места в институциите за лишаване от свобода и т.н.
Сегашното ръководство на министерството се опитва с различни мерки да реформира отделни елементи на образователната система, като не отчита взаимната обвързаност между тях, което придава на мерките палиативен характер и засилва усещането за безкрайност на реформата.
Например идеята за въвеждане на диференцирано заплащане
на труда на учителите предизвика отрицателни реакции тъкмо у онези от участниците в образователния процес, които би следвало да имат най-голям интерес от прилагането му. Обаче без работеща квалификационна система, без промени в механизмите на управление на училищата, без ясна система за измерване резултатите на учениците, която да позволява сравнимост, въвеждането на диференцираното заплащане срещна съпротива най-вече от страна на учителите и се превърна в поредната акция за усвояване на отпуснати средства и за изяви на синдикални лидери.
Въвеждането на национално стандартизирано външно оценяване за учениците от 4 клас след поредица от безуспешни опити за съпротива от страна на родители, учители и ученици все пак се проведе. Като оставим настрана въпросите за качеството на тестовете, начина и контрола при тяхното провеждане по места, проблемът е, че резултатите от това изследване на състоянието на учебните показатели на учениците се използваха само за пресмятане на средния успех на випуските от отделни населени места и по отделните предмети. Или поне това е публичната информация от националното оценяване, която се тиражираше по медиите и достигна до обществото. Отвъд тази проста сметка
МОН не направи никакъв анализ за качеството на учебния процес в началната образователна степен (или ако има такъв анализ, той не стана публично достъпен); не се потърсиха фактори и причини, които правят резултатите на децата в село А по-добри или по-лоши от тези на децата в село Б; не се направи сравнителен анализ на резултатите отвъд средния успех на випуските по предмети и населени места; не се използва събраната информация за целенасочено и обосновано подобряване качеството на образованието с конкретни мерки. И най-важното: данните от националното оценяване не са публични, не са достъпни за външен независим анализ. Те дори не са събрани на едно място в МОН или в Центъра за оценка и контрол на качеството на образованието. Сигурно има причина да е така! Окрупняването и анализът на информацията вероятно ще произведат резултати, които не са лицеприятни! Разбира се, при желание и след известни административни процедури не е невъзможно да се получат данни от оценяването на регионално ниво от отделните регионални инспекторати.
Тази вероятност обаче е поредната илюстрация за непълнотата на реформените действия. Тази непълнота обезсмисля всяко действие и дискредитира реформата. Защото се прави без оглед на ефектите, които по необходимост произвежда промяната на един от елементите в системата върху останалите и с това върху системата като цяло.
в.Седем
Legacy hit count
570
Legacy blog alias
14533
Legacy friendly alias
Частични--реформени--действия-вместо-цялостна-реформа-на-системата
Коментари

Comments