Във връзка с Националната програма за диференцирано заплащане 2007
Здравейте колеги!
Прочетох коментарите във връзка с Националната програма задиференцирано заплащане 2007 и не можах да се въздържа да неизразя и своето мнение:
Неминуемо ще се стигне до неприятни конфликтни ситуации във всякоучилище, но според мен трябва да се има предвид несамо положения къртовски труд, който ние -учителите полагаме, а иконтингента с който работим. Многократно повече усилия и труд сеполагат при деца билингви и деца от малцинствата, защото повечето оттях постъпват в училище без да са посещавали детски градини и невладеят изобщо български език...та при такива случаи колкото и
труд да полага учителят, резултати са трудно постижими.
Прочетох коментарите във връзка с Националната програма задиференцирано заплащане 2007 и не можах да се въздържа да неизразя и своето мнение:
Неминуемо ще се стигне до неприятни конфликтни ситуации във всякоучилище, но според мен трябва да се има предвид несамо положения къртовски труд, който ние -учителите полагаме, а иконтингента с който работим. Многократно повече усилия и труд сеполагат при деца билингви и деца от малцинствата, защото повечето оттях постъпват в училище без да са посещавали детски градини и невладеят изобщо български език...та при такива случаи колкото и
труд да полага учителят, резултати са трудно постижими.
Работя в училище с 68 ученици,от които 95% т.н.помаци и 10% турци и турски цигани.Някои от паралелките са слети и всички ние колегите полагаме огромни усилия за обучението на учениците.В селото няма никакви допълнителни възможности за културни и образователни занимания-освен 3 кръчми с чалга.Поминъкът на родителите (изключвайки големия% безработни) е отглеждане на крави и предаване на мляко.Защо споделям това? Защото това до голяма степен обуславя отношението на родителите към учебния процес и въобще към образованието на децата им-така че:
-80% нямат и не си купуват учебници(поради тази причина учителят губи време за подробно диктуване на данни,дефиниции,факти, предварително изготвени задачи за домашна работа и пр.)
-формално присъствие(снеподготвени уроци и без домашни работи)
- отсъствия от часове(по молба на родители) за помощ в селскостопанската работа или за гледане на болно по-малко братче или сестриче.
И ВСИЧКИТЕ УСИЛИЯ ЗА ПРЕДОТВРАТЯВАНЕ НА ТЕЗИ НЕГАТИВИ ЗАВЪРШВАТ СЪС СЛЕДНИТЕ РЕПЛИКИ ОТ СТРАНА НА РОДИТЕЛИТЕ:
"Аз няма да ги пускам повече на училище-и без това не получаваме "детски добавки".
Колегите в среден курс преподаваме някои предмети ,без да имаме специалност,защото както се досещате няма възможност да се назначат специалисти по всички предмети.
Аз съм магистър по бълг.език и литература и руски език.
Преподавам БЕЛ в слята паралелка 5/8 клас,руски език в 6/7клас,руски език в 3клас,руски език в 2/4клас, инф.технологии в 5клас и музика в 5/8 и 6/7класове.
Елементарна сметка:Подготвям най-малко за ден 10 урока!!!
И мисля ,че съм на ниво-провеждам уроци в комп.зала по всички предмети съм изработила такива.Лекторски получавам като нередовен учител,нищо,че съм инструктор по ИКТ.
Е,КАК МОЯТ ТРУД И ТОЯ НА КОЛЕГИТЕ ЩЕ БЪДЕ ОЦЕНЯВАН ОБЕКТИВНО?