Друг е въпросът защо се работи в неделя и как се компенсира. Масово се говори, че се компенсира с почивка в понеделник, тоест къде отдиват надниците на "над 12 000 квестори"?! Ако е 25лв в неделя, това са чисти 300 000 лв.

Матурите са бизнес и наистина всички си траят. Пада ни се...

Анонимен, където отидоха надниците на проверителите за 4 и 5 клас. И всеки се оправдава с делегираните бюджети. Външното оценяване и матурите са  изцяло дейности на МОН. Не проумявам  какво общо имат те с делегираните бюджети! Мисля си още какво би станало, ако 12 000 квестора откажат да влязат в залите за изпити. А Нина е безкрайно права- обучаваме и работим без пари.

Обърнатото счетоводство на МОН е с мно-о-ого стара дата. Днес отидох квестор повече от интерес, отколкото от някакво криворазбрано чувство за съпричастност. Ако нещо със заплащането не стана така, както трябва, то втори път едва ли ще повторя. Лошото е, че на тия дето отидат квестори няма да им се даде, а на тези дето не отидат ще им се вземе и това, което имат... Звучи почти библейски...

в.168 Часа - 29 май 2008
 
Матурите нагласени
 
Румяна МИЛАНОВА
 
Тестовете на зрелостните изпити ще са максимално близни или изцяло ще дублират публикуваните в интернет варианти. Целта е да няма много двойки и министерството да не понесе критики. Добър (4) ще са масово оценките, прогнозират експерти, работили над тестовете за зрелостните изпити.
Задачите, които ще се паднат на държавните зрелостни изпити по всички предмети, са почти еднакви като тези, които са публикувани на сайта на Министерството на образованието и науката.
Това признават дори някои от експертите, които участват в съставянето на тестовете.
Целта е учениците, за които се предполага, че са решили примерните тестове, да нямат проблеми при изкарване на изпита. Очакването на експертите е масовите оценки да са четворки.
„Поместените примерни тестове, публикувани в интернет, са образецът, който се следва. Нормално е като тип задачи да са същите. Не мога официално да коментирам дали ще има буквално еднакви въпроси, но не е изключено" - каза пред „168 часа" експерт, който участва в направата на тестове по математика. Останалите специалисти от изпитните комисии също отричат сходството на задачите.
„Матурите ще са върху материал, изучаван във всички видове училища, тоест най-лесния. Това стеснява много кръга от въпроси, които биха могли да се паднат. Като тип всички
те са дадени в примерните тестове и не виждам нищо лошо в това, все пак е за доброто на децата", коментира ситуацията експертът по математика Сава Гроздев. По останалите предмети дублирането на въпроси също няма да бъда избегнато
„От години тестовете, които се падат на всевъзможни изпити по български език и математика, са еднакви като структура. По този модел са направени и примерните тестове на МОН. Естествено е, че много задачи в матурите ще бъдат абсолютно същите като тези, които са публикувани в интернет. Това вече се е случвало на изпитите след седми клас" - казва и преподавателката в СУ „Климент Охридски" Димитрина Ставрева.
Образователни специалисти са категорични, че това се прави по изрично настояване на МОН.
„Целта е тестовете да са максимално опростени, да няма двойки, а от министерството да си измият ръцете" - обяснява ситуацията Фелиянка Стоянова, която е консултант на ЕС по въпросите на оценяването на езиковата подготовка. На същото мнение са и депутати от опозицията.
„По цялостното поведение на МОН личи, че този випуск ще бъде експериментален. Заради притесненията, че резултатите ще са плачевни, се вземат всевъзможни мерки за да се прикрие това и да няма обвинения към министър Вълчев", коментира депутатката от ДСБ Антоанела Понева.
Преподаватели в системата на средното и висше образование са категорични, че проблемът за хаоса около матурите няма да се реши с лесните и предварително ясни тестове, които ще се паднат.
„Като структура зрелостните изпити ще са едно към едно с примерните. Убеден съм, че ще има и дословно преписани задачи. Това се дължи на липсата на време съставителите да изготвят различни задачи.
Проблемът е, че и пробните матури са непрофесионално съставени" - коментира проф. Енчо Герганов. Той е член на Управителния съвет на Дружеството за измерване и оценяване на образованието, член е и на Националния тестови център, който разработва стандартизирани тестове за средното образование.
По думите му това, което се случва с матурите, е фарс, защото са нарушени някои основни правила за изготвянето на тестове и тестовете не показват реалните знания за учениците. Според експертите вече няма никакво значение дали учениците ще решат въпросите, които ще им се паднат на изпита, защото оценките ще се определят едва след това.
„Вълчев намекна, че шестицата ще е само за 100 от 100 точки. Колко ще е тройката, не се знае. По този начин се цели да няма двойки, да има малко шестици, а всички останали оценки ще са между 3 и 4. Обществото трябва да е наясно как ще се формира не само тройката, но и шестицата. Необходимо е да има гаранции, че децата няма да са ощетявани с изкуствено занижени оценки чрез предварително фиксиране на броя им, както се говори в момента", смята Димитрина Ставрева.
Заради неуредиците около зрелостните изпити депутатите Антонела Понева, заедно с Евдокия Манева от ДСБ и Мария Капоя от ЕНП внасят предложение в парламента учениците от този випуск сами да избират дали оценките да се записват в дипломите им.
Не се предвижда обжалване на резултатите от зрелостните изпити преди издаването на дипломите. Децата могат да видят своята работа, след като е оценена, но на практика не могат да направят нищо заради липсата на време
Ако ученик обжалва оценката си, няма да получи диплома в срок. Предвиденото техническо време за организацията и оценяването е крайно недостатъчно, безпокоят се учители.
Известно е, че 1382 души ще трябва да проверяват общо 154 000 изпитни работи. На всеки проверител се падат по около 110 теста. Специалисти са изчислили, че това ще продължи най-малко 13 дни. Отделно е необходимо и време за разкривана на анонимността на писмените работи, внасяне в компютър на оценките. Следва процедура за обявяване на резултатите и изпращането им по училища. Едва тогава може да започне изготвянето на дипломите, тяхното сканиране и изпращане до МОН. Всичко това трябва да стане до края юни.
„Не знаем как ще се справим. Явно е, че ще спим в училище", казва Мария Ангелова от Първа немска езикова гимназия в София. Учители от много градове се оплакват, че е нарушена и министерската заповед за определяне на квестори. В наредбата на МОН е записано, че родители и учители на ученици от 12-и клас не могат да са квестори и консултатнти по време на матурите. В някои училища в утвърдените списъци от регионалните инспекторати и МОН с преподавателите, които ще следят за контрола по време на изпита, присъстват и имената на такива, които преподават на зрелостниците.
***
Може да отменят тестовете догодина
ДОКАТО цари тотална паника какво ще стане с тазгодишните зрелостници, се засилват и коментарите, че догодина матурите могат да бъдат отменени.
Основните доводи са, че при евентуален провал и широко обществено недоволство от страна на родители и ученици следващият випуск ще се активизира. Ученици от 11-и клас вече изказват недоволството си, че на практика първите реално проведени матури ще са с тях, защото критериите за оценките на тазгодишните завършващи ще се определят след провеждането им.
„Ако се окаже, че тези тестове не са добре направени, ще искаме коренно различни изпити за матура. Вече, сме получили уверение на обществени организации, че ще ни подкрепят в протестите", казва ученичка от Първа английска езикова гимназия в София. Експертите не изключват възможност за отменяне на матурите през следващата година и заради политически обстоятелства.
„Зрелостните изпити ще са точно преди парламентарните избори. Тогава може да се случи всичко", смятат преподаватели от висшите училища. Според депутати, ако се окаже, че тази година матурите не са добре подготвени, то догодина ситуацията ще е драматична.
„Не искам и да си помислям какво ще стане другата година при евентуален провал на изпитите сега", казва депутатката Антоанела Понева
***
Започва чистка след изпитите
УЧИТЕЛИТЕ, които ще бъдат квестори на държавните зрелостни изпити, смятат, че няма да получат нито лев за работата си.
На първата матура, която ще се проведе в неделя на първи юни, по закон се очаква двойна надница.
От регионалните инспекторати са казали на квесторите, че ако директорите намерят пари, ще платят на учителите, твърдят те. От МОН казаха, че финансовите въпроси на учителите ще се решат по-късно.
„На първи юни в шест часа сутринта трябва да сме в инспектората. Едва тогава ще разберем в кое училище сме, и всичкото това без пари", казва учителят! от 125-о СОУ в София Ангел Малинов. На много места са объркани квесторите и консултантите по чужди езици. Във всяка стая, в която има езиков изпит, трябва човек, който да следи текста „Слушане с разбиране". Учители се оплакаха, че на места те са записани като квестори. След като станат ясни резултатите от матурите, ще последват масови съкращения на учители и експерти в цялата страна, прогнозират експерти и учители. Специалисти от МОН твърдят, че министър Даниел Вълчев ще ги държи отговорни за организацията на изпитите и ако някой се издъни, ще си понесе отговорността
Чистката на учители ще започне мед анализ на резултати по места, опасяват се те. Съкращенията се налагат в пялата страна заради недостиг на пари след въвеждането на делегирани бюджети. Оптимизиране на персонала ще има със сигурност, ще има и затваряне на училища, а резултатите от тестовете също може да окажат влияние върху предстоящите промени, смятат специалистите.
Основният мотив е, че матурата е външна форма за оценяване на системата за средното образование, включително и на учителите. Това според тях дава възможност да бъдат премахнати даскали, като един от аргументите е, че учениците им са показали невисоки резултати.
„Ясно е, че в по-малките градове ще има съкращения. През лятото положението ще е страшно. Като причина кои преподаватели да си отидат би могло да се използва и аргумент за ниски резултати на учениците им по време на зрелостните изпити", казват експертите от Българското дружество за измерване и оценяване в образованието.
Синдикатите отсега се готвят да не допуснат това и отново да се стигне до учителска стачка.
„Учителите няма да страдат за чужди грешки. Досега не съм чула за министерски чиновник, уволнен заради проблем с матурите. Няма да допуснем подобно нещо" - категорична е председателката на Съюза на българските учители Янка Такева.

Учителка по български език разкри:

Втора грешка в теста реже 1 точка на матурата

Това е гаф по академичните правила, признаха от БАН

ТОДОР ГОСПОДИНОВ  в.Монитор

Обещали по 2 лева за всяка коригирана работа. Учител се хвалил пред колегите си, че преглеждал 210 теста на ден

Проверяват матурите през пръсти

Екип на "Монитор" откри, че "секретната" проверка се извършва във Висшето строително училище "Любен Каравелов", което се намира на улица "Суходолска" в покрайнините на столицата.
"Ние проверяваме по две, максимум три папки с матури на ден. Всяка една от тях съдържа по 30 теста. Трудно ни е да проверяваме повече работи, защото тогава бихме ощетили децата. Не може да бързаш и да четеш през пръсти и в същото време да си обективен" - коментираха пред "Монитор" трима независими един от друг учители от различни градове.
И тримата обаче разказаха за техен колега, който се хвалел как е коригирал 7 папки с матури и си е докарал около 400 лв. само за ден.
Колко работи ще бъдат проверени, зависи от това как са се представили учениците. Ако учителят случи на папка, в която повечето от тестовете са на отличници, няма да може да прочете повече от 30 работи.
"Има и папки, които се минават много бързо, тъй като ученикът не е писал есе. Всяка трета работа, която съм проверила, е без съчинение" - разказа пред "Монитор" учителка от Северна България.

След първите три дни от проверката общото мнение на учителите е, че работите са на много ниско ниво. Според коригиращите високи резултати постигат най-вече възпитаниците на езиковите и математическите гимназии.
"Има покъртителни случаи. Един ученик беше написал, че Йордан Йовков се опитва да вмъкне читателите в героите на разказа. Други пък мислеха, че Шибил и Мустафа са различни хора" - разказа столичен преподавател. Според друг цялата образователна система е избушила и слабите резултати ще го потвърдят.

"Днес сутринта бях готова да си тръгна, тъй като една инспекторка ми се разкрещя", разказа пред "Монитор" една преподавателка от провинцията. Вчера след обяд инспекторите бяха въвели график за влизане в "стаята с компютрите' и опашки нямаше.
Министерството пренасочило парите за организация и ги е дало за храна и хотели на учителите, призна друга проверяваща. Освен дневните, коригиращите получават и по 220 лв. командировъчни.

Цялата статия

Всеки втори без съчинение на матуратa

Ох, милият ни министър, само да имаше кой да му вярва. Защо обаче не вземем да пратим линк на журналистите от блога, нека да погледнат от другата гледна точка на учителя, родителя(има ни и нас) и ученици се появяат. Все ми се иска да зададат въпросите които дискутираме тук. Не че ще се получи нещо, то разговора с министъра прилича на разговор с радио.

Taкива надписи ще четем от ученици, изкарали четворки на матурата по БЕЛ по Вълчево време :)

20 ТОЧКИ ЗА ТРОЙКА НА МАТУРИТЕ

Пробив в оценяването поставя под съмнение резултатите

ТОДОР ГОСПОДИНОВ

Сайтът на просветното ведомство пробит

ПУСНАЛИ МАТУРИТЕ В ИНТЕРНЕТ ЧАС ПО-РАНО

Поредните 2 грешки ощетяват учениците на изпита по английски език

ТОДОР ГОСПОДИНОВ

13.06.2008   bTV  Даниел Вълчев, министър на образованието

Водещ: Сега ще бъдат изнесени в ефира на БТВ резултатите от държавния изпит по български език и литература, и не само. Даниел Вълчев е на ход. Добро утро.
Даниел Вълчев: Добро утро. Благодаря за поканата.
Водещ: Аз благодаря, че приехте. Това са пресните резултати от изпита по български език и литература. Какъв е средният успех, оттам да започнем, за да влезем и в детайлите.
Даниел Вълчев: Може би трябва да започнем с това, че вече 100% от изпитните работи са обработени. Те не са разсекретени, тъй като на този етап не може да се каже коя оценка на кое дете е, но, така или иначе, те са проверени 100%, сканирани са, така че това са резултатите. Резултатите са както следва: Средният брой точки от 100 възможни е 57.14...
Водещ: Мога ли да покажа, понеже виждам, че това, което държите пред себе си, е диаграмата, която...
Даниел Вълчев: Диаграмата ли? Диаграмата, разбира се, покажете я, аз не съобразих да я вземем на магнитен носител - щеше да бъде по-лесно, но, така или иначе, ние ще качим данните на сайта на министерството и всеки ще може да се запознае с тях, тъй като от наша гледна точка е много важно сега да започнат сериозни дискусии по това, защо по един предмет са такива резултатите, по друг са такива резултатите, да видим спрямо очакванията ли са, има ли проблеми в начина на преподаване, в учебната програма и т.н. Мисля, че е много...
Водещ: Първият анализ, надявам се, днес ще го направим на база на тези резултати.
Даниел Вълчев: Ами аз ще опитам, разбира се, доста ad hoc, така, инцидентно да направя такъв анализ, тъй като много повече специалисти трябва да се включат в този въпрос. Но бих казал така. По български език и литература данните са такива: 72 532 зрелостници са се явили; средният брой точки от 100 възможни още веднъж да кажа е 57.14. Броят на слабите оценки след малко ще кажа какъв е, тъй като ще трябва да кажа първо скалата на оценяване. Бих искал преди това обаче да кажа, че най-високи са резултатите по езиците. Между другото, там и най-малко деца, с изключение на английския език, където има повечко, някъде около 7000, 6900 зрелостници са се явили на изпит по английски език, но другите са сравнително по-малко, като най-малко са по италиански език – 126 човека са се явили. Най-високи са резултатите по френски и италиански език – те са 86.68 точки, което е много висок резултат по френски език...
Водещ: Това най-вероятно са децата от езиковите училища.
Даниел Вълчев: Вероятно. Ние в момента не може да кажем, тъй като, казах, не са разсекретени материалите, но това вероятно са деца от езикови училища, вероятно такива, които се готвят да учат – било в чужбина, било със съответния език в страната, не мога да кажа точно към момента каква е социалната извадка. Не са толкова представителни по италиански език, тъй като, казах, те са съвсем малко. По английски език има също доста високи резултати – близо 69 точки от 100 възможни, като тук извадката, разбира се, е много по-голяма. За съжаление, потвърди се очакваното, а именно, че най-слаби са резултатите по история и цивилизация – 42.12, и от философския цикъл, за голямо мое съжаление – 40.32.
Водещ: Защо според вас се потвърди? Какви са били очакванията?
Даниел Вълчев: Ами защото още в самото начало имаше доста, от проверителите дойде информация, че има доста наистина много слаби работи, от една страна, от друга страна пък – много силни работи, т.е. като че ли едно поляризиране специално по история и цивилизация, което поне на първо четене, без да мога да правя някакъв дълбочинен анализ, от моя гледна точка означава, че там са се явили както деца, които имат специален интерес към историята, една част смятат да кандидатстват с история, чели са, учили са и т.н., така и такива, които вероятно на остатъчен принцип – трудна му е химията, трудна му е физиката, трудна му е биологията, какво, какво, от обща култура да вземе да се яви по история и това, между другото, доста ясно си личи. Може би също ще представлява интерес как са се отнесли към текстовата част на изпитния материал. Ние имахме едни първоначални данни, че около половината деца не са писали текст на изпита по български език и литература, а, слава Богу, намаля малко този процент, това беше при ниска извадка.
Водещ: Като това означава - не са писали текст, изобщо не са се захванали със задачата.
Даниел Вълчев: Въобще не са се захванали 26 347, което прави малко над 36%, което от моя гледна точка е сравнително притеснително, нещо, което, според мен, се нуждае от по-специален коментар и моето виждане е, че още от следващата седмица ако не, от по-следващата седмица със сигурност, тъй като другата седмица пък са изпитите за след 7 клас, е подходящо ние да започнем срещи както с учители, директори, университетски преподаватели по всички тези предмети...
Водещ: Намирате ли към този момент, на база тези числа и тези стойности, отговор на въпроса, защо децата отказват да създават свои текст, или са се представили зле на тази част от задачата за създаване на свои текст?
Даниел Вълчев: Трудно ми е да кажа към момента, защото това не е само по български език и литература. По география и икономика, който е вторият по масовост изпит, най-много деца са го избрали – над 22 500, от тях близо 10 000 също не са писали текст по география, което е още по-високо – това е близо 43% от децата.
Водещ: Т.е. децата заучават теорията, но на практика знанията си не могат да ги приложат. Това ли може да се направи като извод?
Даниел Вълчев: Едно, това е едната възможност, второ, на пук на всички говорения в смисъл, че те ще се затруднят именно от тестовата част, в смисъл, трудно ще работят с „а”, „б”, „в” и „г”, напротив – резултатите там са доста по-добри, разбира се, там има възможност за статистическо налучкване, за което аз след малко ще кажа, но като цяло се въздържат от писането на текст, да го кажа по-просто, със собствената си ръка. Същото е положението по история и цивилизация, където е най-тежко положението - всъщност 44% от явилите се не са писали исторически текст.
Водещ: Изобщо?
Даниел Вълчев: Изобщо.
Водещ: Вашето обяснение какво е? Зубри се или какво, какво става в училище на база на тези стойности?
Даниел Вълчев: Аз още веднъж казвам. Не бих искал, така, леки обяснения да даваме и прибързани. Иска ми се да направим много сериозен анализ - специално по история и цивилизация ми се струва, че там има сериозен проблем, тъй като тестът не беше и труден. Не знам дали сте го гледали, но, да речем, няма разумно обяснение, че един човек в 12 клас не може да изброи имената на четирима български възрожденци – според мен няма разумно обяснение. Ще кажа само, че аз лично съм изпратил около 1000 комплекта с техните портрети в училища. Значи той, дето се казва, като мине по коридора и си зададе въпроса кои са тези хора, дори да не е влизал в час по история, пак може да напише четирима такива.
Водещ: (...) по снимката може да ги възпроизведе отново.
Даниел Вълчев: Да. Не бяха толкова сложни тестовете и те не бива и да бъдат много сложни, тъй като трябва да отговарят на учебното съдържание, което се преподава. Така че наистина много сериозни анализи ще трябва да направим и според мен първото нещо, което си заслужава да отбележим, че матурите в крайна сметка дават много сериозна информация за размисъл какво става в българската образователна система, защото ние иначе говорим доста теоретично. Един излиза и казва: Добро е преподаването, друг казва – не е добро преподаването. Един казва: Много големи различия има между еди-кои си и еди-кои си училища, друг казва – не, то всичкото ни е едно, и така нататък. Сега ние ще бъдем в състояние до броени дни да направим извадка, след като, разбира се, бъдат разсекретени работите при спазване, разбира се, на анонимността, но извадките ще бъдат възможни от гледна точка на тип училище, да речем, какво са избрали в математическите гимназии – ние сега си мислим, че те са избрали главно математика, но може да се окаже, че не е така, да видим какво са избрали в тия гимназии, в ония гимназии...
Водещ: Къде най-малко са писали текстове...
Даниел Вълчев: Точно така. Да видим, разбира се, каква е била мотивацията ще се тълкува, да видим какво е било оценяването и нещо, което според мен е много важно – след като ние вече от миналата година имаме регистър на дипломите на завършващите средно образование, електронен регистър, изпратихме на всички училища скенери и те си изпълниха ангажимента директорите още миналата година, и тая година ще го направят, бихме могли да видим дали има ситуации, при които срочната, респективно годишна оценка е тройка, а на изпита детето има 6 и, което е още по-, не бих казал по-лошото, но в крайна сметка също доста неприятна ситуация, има срочна/годишна оценка шестица, да речем по история и цивилизация, изведнъж то не може да напише две думи.
Водещ: На държавния изпит.
Даниел Вълчев: Да.
Водещ: Ще правите и такива сравнения.
Даниел Вълчев: Ами ще направим тези сравнения и те стигат до конкретно училище и до конкретен учител.
Водещ: Затова ли не искате да правите обобщения на база на тези числа, защото ще има...
Даниел Вълчев: Да ви кажа, не смея не за друго, а защото не съм сигурен, че правилно ще изтълкувам. Все пак аз не съм специалист, за да мога да направя извод относно това каква е била мотивацията на децата – това ще направят съответните специалисти. Ние ще поръчаме сега малко и социологически проучвания, ще видим, ще се консултираме и с психолози, с учители и с директори. Иска ми се наистина да направим от матурите един сериозен национален дебат за бъдещето на българското образование, имайки вече върху какво сериозно да стъпим. Стига сме се заблуждавали, че то е или, знаете, има полярни виждания. Едни казват колко си ни е хубаво образованието знаете, сега тука последните години нещо малко нали, но пък иначе то си е чудесно. Други казват пък, че то за нищо не става – дайте да вземе американски модел, френски, не знам какъв модел. Значи тези, как да кажа, разноговорения трябва полека да бъдат концентрирани, събрани и да е ясно, че образованието е голямо национално усилие. Това не е усилие на една институция, или на някаква малка група хора. Всички сме заинтересовани децата ни да бъдат подготвени за утрешния свят, а всички виждаме и какво става в света – той се развива по начин, който много трудно може да бъде предвиден. Те трябва да бъдат наистина много подготвени.
Водещ: Това, което казвате, ме навява на мисълта да ви задам и въпроса на един от нашите зрители. Казвате, в тестовата част от задачите отговорите са доста по-добри като общ успех, в текстовата част, т.е. в творческата част отговорите са незадоволителни. Означава ли това, че е възможно наистина да е имало масово преписване на тестовата част?
Даниел Вълчев: Сега, вижте, обвинения към матурите, всъщност от същите хора, които не искаха да има матури, има вече седмици наред, всеки ден се измисля по нещо. Не бих казал. Ще ви кажа защо според мен това не е възможно, защото това означава ние да твърдим, че голяма част от всичките 12 000 учители, които бяха квестори, при това не на децата, на които преподават и не в училищата, масовия случай, на които преподават, са били мотивирани да не спазват правилата на най-важното нещо в образованието – изпита. Не ми се вижда разумно като обяснение. Сега, допускам, че като във всеки изпит, аз съм бил квестор в Софийския университет още от времето, когато бях млад асистент, много пъти. Имало е случаи, когато сме хващали хора преписващи, вероятно е имало такива, които не сме ги хващали, но при положение, че максималният брой деца беше между 15 в една стая и във всяка стая имаше двама квестори, сами разбирате, че за масови случаи едва ли може да се говори. Освен това резултатите, вижте по български език и литература, ще видите, че това е една класическа крива.
Водещ: Аз сега ви предлагам да се върнем отново към резултатите по български език и литература, но вече преобразувани в оценки по шестобалната система.
Даниел Вълчев: Да. Бих искал с две думи само да припомня, че имаше много обвинения към Министерството на образованието и науката затова, че ние не сме обявили предварително критерии за оценка. После се изясни, че тези хора, които твърдят това, нямат предвид критерии за оценка, нещо, което беше направено още през септември миналата година, а вероятно имат предвид скалата за преобразуване на точки в оценки. Действително, ние не я обявихме предварително и аз на няколко пъти обясних защо това е така. Най-малко, защото при първи такъв масов, системен изпит, да припомня, за последен път пълна матура, имам предвид без освобождаване, е проведена през 1965 година, т.е. ние имаме повече от 4 десетилетия прекъсване на тази традиция. Правилното би било да не наказваме първия випуск, ако случайно се окаже, че няма точна съизмеримост между нашите представи какво трябва да знаят децата и техните истински знания. За радост, обаче, в случая с масовия изпит, този, който не е пожелание имам предвид, по български език и литература, може да видите известната крива или камбана, както я наричат математиците...
Водещ: Хайде пак ще я видим, като тук са двойките, тук са шестиците.
Даниел Вълчев: Точно така. Тя е почти класическа, което дава възможност ние да кажем следното. Правихме през последните 4-5 дни консултации както с математически колективи, така и със специалисти по тестове. Имаше два въпроса за решаване. Първият въпрос: Трябва ли да има единна скала за преобразуване на точките в оценки, т.е. каквато е по български език и литература, ако тройката започва от числото Х, по същия начин тя да започва и по английски, и по физика, и по химия, и т.н. И вторият въпрос за решаване беше, разбира се, къде да бъдат съответните нива – къде е тройката, къде е четворката и така нататък. Трябва ли те да бъдат определени, макар и с леко коригирана линейна скала, т.е. да го кажа просто – през равни интервали, или е необходимо да смятаме с някакъв вид рангове – (...) или свързан, или и с двата ранга, което, между другото, просто казано означава, че колкото е по-силна групата, толкова по-нагоре отива тройката, колкото е по-слаба групата, толкова по-надолу отива тройката.
Водещ: Решението какво е?
Даниел Вълчев: Решението от вчера е, че ние трябва да смятаме с една скала за всички. Другото би създало първо, объркване, второ, неравнопоставеност според нас. Детето не е виновно, че е в по-силна група за това, че неговите знания са обективно такива. И при характеристиките, които този изпит им,а все пак донякъде той е освен състезателен и прагов тест, би трябвало праговете да бъдат изрично посочени. Второто нещо, по отношение трябвали да смятаме с рангове или трябва да смятаме по проста линейна скала, все пак решихме, че ще смятаме с проста линейна схема с две малки корекции - корекция в долната част и корекция в горната част на скалата. Ще кажа какво означава това. От 100 възможни точки сме разсъждавали така: от 0 до 5 приемаме, че е минималното средно познаваемо равнище без човек нищо да знае.
Водещ: От 0 до 5, това е категорична двойка.
Даниел Вълчев: Това е още преди двойката, ако така мога да се изразя.
Водещ: Единичката.
Даниел Вълчев: Добре, може и така, тоест човек нищо да не знае по всеки един от тестовете, разбира се, там има различен процент въпрос със затворен отговор, но поне пет от тях той би могъл да познае без да знае нищо. Разбира се, има и един с нула, но това е някой голям, както казват, карък.
Водещ: В интерес на истината има такива и сред, има такива каръци и сред зрелостниците.
Даниел Вълчев: Да, но това е статистически малко вероятно. Ако приемем, че пет точки се познават, а също така приемем, че поради напрежението, което децата изпитват е възможно пък човек да сбърка поради невнимание други пет, тоест знае ги, но така или иначе много е напрегнат, притеснен, бърза, объркал се е и т.н., ние бихме приели, че всъщност скалата за разпределение е между 5 и 95. От 0 до 5 е кръглата нула, от 95 до 100 е пълният отличен, тоест пълната шестица започва на 95-та точка. От там нататък чисто линейно като разграфим, разделим скалата на пет, колкото са 2,3,4,5 и 6, се получават 18 точки, аз бих могъл да кажа, че всъщност тройката ще бъде за всички, които имат 23 точки, и средният ще продължи до 40, 5 точки. Отварям скоба, за да кажа, половинките идват от това, че двамата оценители са дали единия четири, другия пет, от там се, и съответния брой точки, извинявайте...
Водещ: Пак да уточним – до 23 е...
Даниел Вълчев: Да ги кажа на право.
Водещ: Да.
Даниел Вълчев: От 0 до 22, 5 включително е двойка. От 23 до 40, 5 – тройка, от 41 до 58, 5 – четворка, от 59 до 76, 5 – много добър, от 79 до 94, 5 е отличен, но между 5.50 и 5.99, и от 95 до 100 включително е шестица пълна.
Водещ: Това сега вече, като говорим по шестобалната система на оценяване, ще ни е по-лесно и на зрителите ще им е по-лесно да сметнат какви са резултатите от държавния изпит по български език и литература.
Даниел Вълчев: От държавния изпит по български език и литература средната оценка не съм я смятал, но ще отиде някъде вероятно към 4.25, 4.30.
Водещ: Това е средната оценка.
Даниел Вълчев: Като може би при това положение ще бъде интересно колко двойки и колко шестици ще има.
Водещ: Да.
Даниел Вълчев: При това положение ще има 2721 слаби оценки...
Водещ: Като това означава, че какъв процент?
Даниел Вълчев: Това означава 3,8% от явилите се. много ни подозираха в това, че толкова ниско ще сложим тройката, че нито едно няма да има слаб. Слаби оценки ще има, при това според мен напълно заслужени. Радостното е, че ще има един сравнително добър брой отлични оценки. Пълно отличие имат 891 деца. Още веднъж казвам, не мога да кажа, които се те, тъй като не са разсекретени. 12 393 ще имат отличен между 5.50 и 5.99, което прави 17, 08 %, което според мен е сравнително добър резултат.
Водещ: Оценки над 5.50, да, поздравления за тези деца.
Даниел Вълчев: За съжаление потвърждава се обаче едно нещо, което специалисти говорят далеч преди аз да съм министър, че в България малко се поляризира образованието. Има наистина много добри училища, има училища, в които преподаването по една или друга причина не постига резултатите, които всички ние искаме да постига.
Водещ: Може ли поне три такива причини да изборите?
Даниел Вълчев: Те са от най-различно естество. Това може да бъде самата мотивация на децата. В крана сметка в цял свят децата са по различен начин мотивирани на тази вече сравнително зряла възраст. Разбира се, причина може да бъде и самото преподаване, причина може да бъде до голяма степен и неправилния избор на училище. Детето примерно много добре рисува, но родителите му са го, някак си по...
Водещ: Мястото на училището, изобщо централизацията на доброто образование?
Даниел Вълчев: Това е изключително важен въпрос. Според мен ние трябва да направим един много внимателен анализ на географското разпределение на оценките в страната. Разбира се, в повечето страни в света в по-големите градове и особено в столицата има по-високо качество на образованието. Това не е някаква тайна, но трябва да видим колко голяма е разликата в нашата страната. Защото това, което ние направихме с имуществото, с доходите, с отношението към собствеността през тези 20 години по един, с извинение, свински начин, не бива в никакъв случай да допуснем в образованието. Това би било голямо престъпление към следващото поколение, според мен поне.
Водещ: В деня на матурата по български език и литература гледах в БТВ-новините един репортаж от едно столично училище, струва ми се Първа английска гимназия, едно от най-елитните български училища, където излизащите от класните стаи казваха, че матурата е лесна. Следващия репортаж, който видях, беше, наистина съжалявам, не си спомням от кое място, но там стана ясно, че в семейството си и в къщи дечицата говорят повече на турски, отколкото на български, оказа се, че те имат страхотен проблем с българския като такъв.
Даниел Вълчев: Много голям проблем повдигате. Въпросът за официалния език е един наистина много сложен въпрос в съвременните мултикултурни общества. Ние сме свикнали да гледаме на българското общество не толкова като мултикултурно, но всъщност то си е мултикултурно от десетилетия. Мисля,ч е сега нещата ще се и усложняват във връзка и с много улесненото движение на хора. Това, което според мен трябва сериозно да обсъдим и да се опитаме да видим през следващите години някакви сериозни мерки в това отношение, е специално децата между първи и четвърти клас. Ние сме правили няколко пъти изследвания и даже сега ще кажа коя е програмата, която се роди от тези изследвания, защо децата отпадат в много ранна възраст още преди седми клас. Досега много се твърдеше, че това е преди всичко по социални причини - нямал обувки, нямал дрехи и така нататък. Вероятно това е вярно и то е вярно, социологически достоверно е за една част от децата, но в друг случай се твърдеше, че това е специално за ромската общност, тъй като образованието не е достатъчно високо в ценностната скала на семейството. Той казва – по-важно е сега да свършиш еди какво си, какво тук ще ми четеш, да си губиш времето. Но третото нещо, което според мен не се говори достатъчно, това е фактът, че децата между първи и четвърти клас, особено онези, за които семейният език, битовият език не е българският, наистина имат сериозен проблем в общуването, те не познават кодовете на общуването. Всъщност по нашите изследвания се оказва, че една не малка част от децата между първи и четвърти клас не усвояват българския език на равнище, че да могат свободно да общуват и след това да могат да преминат на някаква система от предмети, тъй като знаете, че до четвърти клас са общо взето по интегрирани знанията.
Водещ: Които да усвояват добре на български език.
Даниел Вълчев: Да. И в момента, в който детето един ден започне да учи физика,а то не знае добре български, това е все едно, нали, на едно дете на три години да му говори на португалски професор по ядрена физика.
Водещ: Да или вие сега всичкото, което казахте, сте го казали на китайски и никой нищо нямаше да разбере.
Даниел Вълчев: Точно така.
Водещ: Това е, казвате, една от причините да отпадат деца.
Даниел Вълчев: Това е много сериозна причина. И сега тук, всъщност то не му е интересно, то не разбира какво става във клас. И друго нещо, и сега от тук нататък какви биха били мерките? Аз самият имам повод да казвам, че модерните образователни системи се опитват да работят, но повече от една скорост, може би терминът не е много точен, но всъщност модерните образователни системи се опитват освен да работят с основната група деца, които имат горе-долу еднакви възможности на една възраст, тъй като децата, някои, знаете, изпреварват, други после изостават. Различно е с децата, те се развиват по различен начин и слава Богу. Та не се работи само с основната група, а се обръща специално внимание както на много надарените в някоя област, виждаш, че детето много бързо смята, дай му повече задачи, дай му възможност да се развива. Отделно – виждаш, че детето пък системно изостава, на него също му трябват грижи. Докато в нашето училище няма такава традиция и то за това не са виновни учителите, просто самата система е такава...
Водещ: А системата.
Даниел Вълчев: Сега ние тази година за пръв път сме предвидили 10 милиона лева, които сега, мисля, че до броени дни ще минат и през Министерския съвет, тъй като там трябва един акт. И всяко училище, което иска допълнителни средства, за да заплаща на учителите, но без да увеличава щатовете, това беше моята молба...
Водещ: С такива деца да работи.
Даниел Вълчев: Хората, които искат допълнително да бъдат натоварени, разбира се, срещу много заплащане...
Водещ: Разбрах ви и ви прекъсват, защото много въпроси останаха.
Даниел Вълчев: Добре, прощавайте.
Водещ: Заговори се за три грешки в матурите. Грешки в условията на матурите. Не знам какво имаше предвид дамата, която се включи преди малко, вие чухте, защото бяхте в студиото.
Даниел Вълчев: И аз нямам...
Водещ: Имате ли информация за грешки, които биха могли, да кажем, така да зададем въпроса, да подведат детето, та да даде грешен отговор...
Даниел Вълчев: Не, не бих казал.
Водещ: ...и това да повлияе на оценката?
Даниел Вълчев: Няма такива случаи. Вие знаете, че действително имаше една правописна грешка, за което наистина се извинявам. Ще си понесе наказание този, който трябва, но там има си своето обяснение, но тя няма нищо общо с отговорите на децата. Има още една, искам да кажа, която не знам, може би не са я забелязали, има...
Водещ: /.../ признание.
Даниел Вълчев: Да, аз ще го каза, няма защо. Вижте, когато толкова сложна операция се прави винаги се допускат грешки. Тук няма защо да се правим на съвършени. Въпросът е наистина грешките да се видят и да се направи такава система, че да не се повторят. Има, при обяснението на географската задача струва ми се има една сгрешена буква, но тя също няма отношение, тъй като това са подсказващи, така да се каже, думи.
Водещ: А тази в големия тест беше загадка с „т”, а на с „д”, но там имаше обяснение защо се е получило така...
Даниел Вълчев: Да, имаше спор, да, на някои случаи дали няма задачи с повече от един верен отговор, но смиля, че няма такава, въпреки че аз съм разрешил два верни отговора в единия от случаите в теста по английски да се приемат за верни в ползва на децата, въпреки че там според мен там няма грешка, но, доколкото няма пълна идентичност между въпроса и текста, преценихме, че нека да бъде в ползва на децата.
Водещ: Да кажем, че това са дребни, дребни детайли.
Даниел Вълчев: Мисля,ч е не са фундаментални.
Водещ: Какво се случва с дамите, които станаха, мисля, пет вече, изготвили са учебници, а в същото време са служители на столичния инспекторат?
Даниел Вълчев: Сега важен въпрос, тъй като има...
Водещ: Конфликт на интереси ли е това?
Даниел Вълчев:...различни тълкувания по въпроса. Аз бих искал, не знам с колко време разполагаме, но въпросът за учебниците е много фундаментален. Някой път може да ме поканите...
Водещ: Може би трябва отделно за това...
Даниел Вълчев: Да.
Водещ: ...защото това наистина е голяма тема.
Даниел Вълчев: Да, голяма тема е наистина.
Водещ: В момента за това как се пишат и оценяват.
Даниел Вълчев: Да, ще кажа така. В България има няколко големи спора свързани с учебниците далеч преди аз да стана министър. Има една носталгия по единния единствен учебник. Знаете, че сега по закон са до три учебника, а пък някои казват, че трябва да има пълна демократизация и конкуренция и да има кой колкото учебници напише и хората да си избират от тях.
Водещ: В случая учителите избират.
Даниел Вълчев: Аргументи има във всяка една от посоките. Сега така или иначе сегашната система е до три учебника, поне тези, които сега пускаме, утвърждаваме, тези, които са заварени, за тях е друго. Ние не може да сменим всичките за 12 години учебници, мисля, че това е разбираемо за всеки, въпреки че издателите вероятно биха ме много похвалили, ако предприема такова нещо. Това, което ние сме променили, аз съм променил всъщност, да не размивам отговорността, са според мен две неща – първо, изменил съм една наредба, с която досега нямаше съответствие броя на часовете, да речем по география са Х – часа, а темите в единия учебник са Х-2, а в другия са Х+10 и т.н.
Водещ: Това са теми обаче, които наистина малко ще ги обсъдим в друго предаване.
Даниел Вълчев: Добре, това е едното нещо, което сме променили. Темите са равни на 2/3 от броя на часовете.
Водещ: В случая обаче има ли конфликт на интереси при тези жени?
Даниел Вълчев: Така, сега ще кажа какви са тезите. От една страна формално те са изпълнили всички ангажименти, това е факт, както и те самите споделиха пред вас.
Водещ: Тоест подали са декларации, които декларират, че има такъв конфликт.
Даниел Вълчев: Подали са декларация, има много такива случаи, не само за това. Да речем един от експертите има дванадесетокласник, също е подал декларация за конфликт на интереси, излязъл в отпуска и така. Нищо лошо няма в това. Това, което в случая...
Водещ: Законът не е нарушен?
Даниел Вълчев: Законът формално не е нарушен. Това, което трябва да се прецени в случая и аз за това съм разпоредил проверка, е следното...
Водещ: Има ли нарушено етично правило, да кажем?
Даниел Вълчев: не бих казал, по-скоро аз се връщам на юридическата страна, дали все пак няма нарушения на закона, защо? Защото това, което вие казахте, между другото репортажът ви беше коректен, и двете тези бяха добре изложени според мен, колебанието е в следното: самите учители оценяват учебника и всъщност в зависимост от картите или броя на картите, които те попълват, класирайки учебниците, в крайна сметка след това се утвърждават трите учебника за...
Водещ: Може ли тази тяхна оценка да повлияе на отношението на техните началници от инспектората, които пък са създали дори и учебника?
Даниел Вълчев: Не мога да кажа, да, на техните...Да не бих могъл в момента да кажа категорично това, но така или иначе проверката завърши, не е завършила, прощавайте, ще завърши съвсем скоро. Ние ще видим и техните обяснения, ще видим началниците на регионалните инспекторати. Ние сме имали един такъв случай, когато аз станах министър, значи това е било една година след като аз станах министър през пролетта на 2006 година. Тогава имаше такъв случай, но той беше наистина класически, тъй като господинът, да не му споменавам името...
Водещ: Как се разреши?
Даниел Вълчев: ... беше участвал на промоция на учебника, включително държал речи, обяснявал колко е важен и най-хубавия учебник и т.н., разреши се много...
Водещ: Каква беше съдбата на този човек?
Даниел Вълчев: Аз назначих проверка и той веднага подаде оставка.
Водещ: Разбрах.
Даниел Вълчев: С което не искам да стимулирам никого по този начин, но така или иначе юридически...
Водещ: Но след проверката ще стане ясно.
Даниел Вълчев:... ще трябва този въпрос да се разреши. Така, както сега с частните уроци...
Водещ: Добре, прекъсвам ви.
Даниел Вълчев: ...последно изречение направихме. Експертите изрично записахме в закона, че нямат право да дават частни уроци и точка.
Водещ: Което е категоричен конфликт на интереси. Последен въпрос, много ви моля с кратък отговор, за да бъдем коректни към зрителя, който се обади.
Даниел Вълчев: Моля, разбира се.
Водещ: Кога ще бъдат изготвени дипломите на дванадесетокласниците, за да могат да кандидатстват в чужбина?
Даниел Вълчев: Веднага мога да отговоря на този въпрос. Дипломите ще бъдат готови на 26 юни
Водещ: Юни
Даниел Вълчев: Юни и няма да има никакво забавяне, да не се притесняват. Всички университети, с които поне ние сме контактували и за които имаше сигнали, че много по-рано приемали и т.н., приемат с друг вид документи, а към момента на записването трябва да се представи дипломата, така че такъв проблем няма.
Водещ: Няма да има проблем. Благодаря много на министъра на образованието и науката, вицепремиера Даниел Вълчев.

"Днес и утре в Габрово ще се състои Национален съвет на Младежко ДПС.
На него ще бъдат обсъдени актуални политически проблеми, както и организационното състояние на най-многобройната политическа младежка организация в страната. /БГНЕС". Ха така. Ако обърнем внимание и на думите на министър Вълчев, че според резултатите от матурите, много от децата, за които българският език не е семеен език, не могат да пишат на български и не разбират добре езика, което пък е, пак според него, една от основните причини /а не социалните/ за отпадане на децата от училище.... Познайте какво ще се случи след 10-20 години.

Май цялото ни образование е бизнес.В училище се събират пари за всичко,за писане на дипломи и удостоверения.Та това не влиза ли в задълженията на секретарката.Нима на учителите класни ръководители някой заплаща,че пишат лични дела или главна книга?