Внесох някои поправки в превода.

Моля ви да имате предвид само тази последна версия.

А у нас...

Общините Септември и Велинград бавят държавната субсидия за училищата - в.Дневник от 17.01.2012 г.

Павка бях на представянето на доклада. Не я оспориха. Дадоха няколко неглупави препоръки. Имаше и смислени хора от МОН. Които не възприеха препоръките. Под предлог, че имало технчески неточности в доклада. Обичайния разговор между глухи, какъвто ни е до болка познат в България.

ПП. Виж си пощата.

Абсолютно са зашеметителни. Препоръчвам на всеки, който вдява малко от малко английски да прочете ....съдържанието. Отнема 5 минути и дава ясна представа колко широк и дълбок поглед към образвоанието си имат честните държви. "Честни" в случая означава:

1. като съм определил за основна цел на публичното образование "всички деца учат и развиват талантите си....", си подреждам финансирането според броя, разположението из федералната ми държава и особеностите на децата през разните им възрасти и разните им социални  кулутрни традиции. И както ще забележите даже и само в съдържанието - очевидно в доста голямата Канада хората си знаят и колко са децата и как са разположение маса различни групи деца и на каква възраст са и т.н.

И

2. понеже целта ми е всеки гражданин да разбира, какво точно се плаща с общите пари за образование, за да схванат как постигам гореупомената цел - за която те са гласували през институциите, не просто всяка година публикувам написан на човешки език наръчник за финансирането (канадците специално публикуват на човешки език написани и още маса неща за учебните програми, за статута на учителите, за децата с различен майчин език, за децата със СОП и за ангажиментите на техния МОН за времето на мандата и т.н. и т.н), но и за улеснение правя списък на най-съществените промени - та тези които ползват нарчника всяка година веднага да разберат какво съм усъвършенствал в сравнение с предишната.

За сравнение: ние имаме във финансирането на "образвоание" две съставни части: държавно-делегирани дейности и общински дейности. И двата вида в описанието си съдържат "други". Никъде няма и бегла идея за поясняване кои други са общински и кои държавни. И цялата работа е "изяснена" в едно ПМС от няма 20 страници. А да  - и най-важното: надуваме бузи от 3 години, че "парите следват ученика" - т.е. финансираме образованието според учениците. Само дето критериите според които сме разделили учениците в 4 групи са - "гъстота на населението в общината, прекъснатост на терена,  състояние на пътната инфраструктура" и др. подобни. Значи не следват парите ученика, а следват икономическото състояние на общината. Друга веселост - на най-развитите общини - даваме най-малко пари за образование. Защо? Нали в конституцията пише, че "всеки български гражданин..." едновременно е длъжен за се образова до 16 г. и има право на безплатно училищно образование в еднаква степен с всички останали граждани. Дали пък случайно не е защото знаем, че даваме по-малко от нужното и богатите общини така или иначе могат да дофинансират? Имаи още няколко възможни причини. Нито една от тях дори далечно не е повлияна от грижата за образованието и развитието на талантите на децата в училище.

      МОН ........... ( а това е препоръчителното им мото!!!)

Искам да добавя още нещо много важно. В момента за финансирането на училищата на практика има значение само колко деца обучават, но не и как го правят.  Няма значение  дали учениците са овладели необходимите знания, още по- малко - дали са оценявани обективно. Нещо повече, в много училища са принудени да прикриват неизвинени отсъствия и да пишат тройки без покритие. Някъде признават това открито, другаде - не, но всички са наясно каква е истината.

РЕФОРМА. Бе, колеги, вие не разбрахте ли, че правим реформа. Хора, управници, академици, родители, българи - ИСКАМ КАЧЕСТВЕНА РЕФОРМА! Няма ли кой да да и измисли теорията правилно, няма ли кой да и направи качествени програми, няма ли кой да се трогне, че България се самообезглавява заради некачествено образование?