BgLOG.net
Тук се публикуват авторски текстове, подходящи за етично възпитание на децата. Напомняме на авторите първо да защитят авторските си права чрез публикуване в печатно издание.
By dianaivanova2 , 17 November 2012

Тренинг с родители

на тема:

 „Толерантни ли сме към себе си и другите?”-

втора група

Марина Гунчева и Диана Иванова

ОДЗ”Славейче” град Криводол

 

Всеки от нас живее в нива

и ще пожъне каквото посее.

От едното добро-сто добрини,

от едната злина-хиляди злини.

                                               Ив. Коев

           

Предварителна подготовка: На децата предварително са сложени емблеми, които сами са си избрали. На масичките има същите емблеми.

           

Учителка: Добре дошли уважаеми родители и баби на нашия тренинг свързан с „Денят на толерантността”. Приобщаването към богатата човешка култура и сложното многообразие на човешките взаимоотношения в предучилищна възраст е трудна задача.

 

Учителка: Тук е времето, когато ние – учителите и родителите като партньори, сме отговорни да възпитаваме в детето отзивчивост и деликатност по отношение на другите хора, грижовност и съчувствие към връстниците и към възрастните.

 

Учителка: Целта на тренинга е възпитаване на толерантни качества у децата чрез собствения ни положителен пример. Сега ще се разделим на две групи, на ябълките и на патетата. Като всяка група  ще извършва различни дейности. С тях ще приобщим децата към етнически и национални принадлежности.

 

1-ва  дейност:”Азбуката на толерантността”

Цел: Приобщаване на детето към различните хора и оценяването им в различните общности.

Материали:

  • картата на България нарисувана със знамето на България;
  •  цветна хартия;
  • ножици;
  • послания от азбуката на толерантността;
  • лепило.

Описание: Групата на ябълките  ще работят с „Азбуката на толерантността”. Пред всеки от вас сме поставили цветен лист. Вие трябва да нарисувате ръчичката на своето дете и да я изрежете. След това ще трябва да си изберете едно послание от купичките, които са в средата на масичките и да го залепите на ръчичката. След като станете всички готови ще залепим всички ръчички по азбучен ред на картата на България, като ние учителките ще четем посланията по азбучен ред, а вие родителите ще ги лепите на картата от белия цвят към зеления.

 

„Азбуката на толерантността”

1.Внимание;

2.Добродушие;

3.Доверие;

4.Лоялност;

5.Милосърдие;

6.Откритост;

7.Приемане;

8.Приятелство;

9.Равенство;

10.Разбиране;

11.Състрадание;

12.Търпение;

13.Уважение;

14.Хармония.

 

2- ра дейност: ”10- златни правила на толерантността”

Цел : Проявяване на интерес, уважение, отзивчивост и толерантност към другите хора.

Материали:

  • контурите на земното кълбо нарисувано на бял картон;
  • изрязани различни цветове сърца;
  •  лепило;
  •  10 - те златни правила на толерантността.

Описание: Групата на патетата ще работят с „10 - те златни правила на толерантността”. Пред вас са поставени по едно сърце, на което вие трябва да си изберете едно правило и да го залепите. След това ние ще четем правилата, а вие ще ги лепите до нарисувания кръг, за да образуваме земното кълбо направено от многоцветни детски сърца. Сърцето в средата ще го залепим ние.

 

            „10 златни правила на толерантността”

1.С търпение всичко се постига.

2.Търпението е основа на всичко.

3.Бъди търпелив към другите.

4.С търпение горчивото става сладко.

5.Доброто дело без награда не остава.

6.Добрата дума цена няма.

7.Помагай на другите.

8.Приеми хората такива, каквито са.

9.Уважавай мнението на другите.

10.Ако уважаваш другите и те ще те уважават.

 

Учителка: На  децата ще им раздадем по едно листче, на което има различни картинки, вие докато работите те ще трябва да свързват лошите постъпки със сърдитото лице и добрите постъпки с усмихнатото лице.

           

Учителка: С дейностите, които правихме показахме на децата как да проявяват интерес към настроението на хората, уважение, отзивчивост, толерантност и да ги прилагат в различните ценности и общности.

 

3-та  дейност: „Детелината на толерантността”.

Цел:  Насърчаване към все повече взаимни дейности и добри взаимоотношения един към друг.

Материали:

  • бял картон за постер;
  •  лепило;
  •   четирите листа на детелината с надписи.

 

Описание: На всяка от масите има по една детелина с надпис, вие ще трябва да прочетете надписа и след това да залепим на бял картон  листата за да образуваме  голяма детелина. Това ще бъде пожеланието към всички нас.

„Детелината на толерантността”

 

Това е място, където можем

 3.Да бъдем толерантни.    Нашата земя:      1.Да се обичаме един друг,

2.Да спазваме традициите,

           

Учителка: С направените постери ние показахме на децата какво означава толерантността и уважението в нашата група”Мечо Пух”. Всички ние трябва да се отнасяме с децата  като към възрастен човек, за да бъдем взаимно разбрани. Затова вие родителите и ние учителите ще ги възпитаваме в дух на достойнство, разбирателство, равенство и толерантност.

           

Учителка: Тази вечер, ние си подадохме ръка за внимание, толерантност, взаимопомощ и взаимодействие между всички нас. Желаем на всички родители и баби да откраднат всеки ден по малко време за тези, които обичат най-много - децата, да бъдете до тях и помнете, че децата подражават на възрастните и се учат от тях.

За да ни завърши вечерта с приятни и хубави чувства, за нови срещи още по полезни децата ще поздравят своите родители и баби с танц на песента “Здравей, какъв прекрасен ден”. 

 

 

                                                                             

Legacy hit count
11398
Legacy blog alias
72519
Legacy friendly alias
Тренинг-с-родители-на-тема---Толерантни-ли-сме-към-себе-си-и-другите--
Семейство
Възпитание и обучение в детската градина /3-7
Предлагам...
Новото образование
Добри и вежливи

Comments

By marinka , 25 July 2012
..... Не се притеснявайте, че прекарваме малко време заедно. Важното е как го прекарваме.....
Legacy hit count
1767
Legacy blog alias
71659
Legacy friendly alias
Меморандум-на-едно-дете
Приятели
Интересни линкове
Интернет
Семейство
Коментари
Възпитание и обучение в детската градина /3-7
Предлагам...
Добри и вежливи

Comments2

VaniaNikolova
VaniaNikolova преди 13 години и 9 месеца
Много ми хареса. Това е един добър урок, който родителите трябва да следват.Поздравления!
Galq_P
Galq_P преди 13 години и 7 месеца
Поздравления и от мен!
By marinka , 25 July 2012
Legacy hit count
2187
Legacy blog alias
71658
Legacy friendly alias
ПРАВИЛА-A06D9DADB16540AC8581CBD36CDA6B86
Приятели
Интересни линкове
Събития
Интернет
Семейство
Педагогика на ранното детство /0-3 години/
Възпитание и обучение в детската градина /3-7
Подготовка за училище /6-7 години/
Първа възрастова група /3-4 години/
Втора възрастова група /4-5 години/
Трета възрастова група /5-6 години/
Добри и вежливи
Новини

Comments2

nevena
nevena преди 13 години и 9 месеца
Здравей,Маря! Хубави презентации.На доста деца им липсва това поставяне на граници.Всъщност децата знаят всички тези забрани,но не винаги ги спазват.Затова ми се струва по-удачно правилото-забрана да се формулира като правило-подбуда за нещо добро.Вместо "не чупете клоните на храстите" да се каже "грижете се за храстите и дърветата - те ни дават  чист въздух".Надявам се да не ми се разсърдиш за забележката.
Galq_P
Galq_P преди 13 години и 7 месеца
Благодаря!
By galinatrifonova , 12 March 2011

Мина Празникът на майките. Един от най-важните празници в детската градина. Много му се радвахме и много вълнения изпитаха майките. Обикновено в градините се прави следпразничен разбор кое как се е получило. И ние в нашата група си направихме такъв анализ. На мен ми се ще да споделя с вас, редовните читатели в блога, моите размисли и вълнения, споделени с "нашите" родители. Може би ще бъдот полезни за учители, които работят активно с радителите и за родители, които искат здравословен живот за своите деца и по-голяма активност в условията на детската градина.

Снощи преживяхме нашето осмомартенско тържество. Сигурно има родители доволни от него, сигурно има и недоволни, като след всяко тържество. Аз само съм много изморена все още и с усещането, че съм свалила голям товар от гърба си. И започвам да го подготвям за следващия товар. :-)

Сега ми се ще да кажа това-онова за най-провокативната в организационен план и като резултат част от това тържество: конкурса „Татко ми е страхотен готвач”.

Още веднъж поздравявам победителите: Иво Георгиев с неговото плато от панирани хапки, Георги Иванов със солената палачинкова торта и Валентин Михайлов със сладки хапки от бисквити и маслен пълнеж.

Резултатът на конкурса беше страхотен като естетически вид и вкус. Бяха представени типично български ястия: баница с тиква, мекички, пита, солена торта както и по-новите коктейлни храни като сладките и солени хапки, местни плата от сухи мезета.В това отношение нашата кулинарна изложба представи добре обичайното хранене на българина, независимо от неговата възраст: по-често пържено и печено, отколкото приготвено от сурови продукти. Но това е разминаване с основните тенденции в здравословното хранене и известно разминаване с някои от предварително обявените критерии: здравословност, оригиналност на използвани продукти и готварски техники и естетичност. Най-вече с първите два критерия за здравословност и оригиналност на продуктите и техниките. На първият критерий ние особено много държим, защото от няколко години, основната тема, по която работим е здравословният начин на живот на децата и детската градината като защитена територия. Най-здравословно за децата е храненето с разнообразни сурови плодове, зеленчуци и сушени плодове, риба, пилешко и телешко месо, хлебни изделия от пълнозърнесто брашно, широк диапазон от сурови или приготвени ядки: от орехите, фъстъците до царевицата, соята и баклата. В това отношение сем. Йоткови бяха прочели и разтълкували правилно критериите и аз искрено съжалявам, че тяхната салата от моркови, краставица, зеле, царевични зърна, риба тон и ролца от раци не беше сред наградените.Тя представя прекрасно идеите ни за здравословно хранене на децата: рибни продукти с незаменимите им мастни вещества, зеле и царевица за правилно функциониране на храносмилателната система, моркови за витамин А, необходим за очите. Освен това е лесна  дори за бащите за приготвяне. J Не съм специалист по диетология и няма да продължавам нататък, но съм искрено убедена, че точно с това трябва да се хранят децата. Макар и следпразнично поздравявам сем. Йоткови за техния избор на храна за нас и децата вечерта.

Знам колко е трудно да се променят хранителните навици на семейството дори в името на такова благородно дело като отглеждането на здраво поколение. Това предполага критичност към собственото хранене, промяна на вкуса (а това е мноооооооого трудно, особено за мъжете и бащите в семейството, които не могат да приемат, че грешат в хранителните предпочитания към тлъстичко свинско и сланина, консервирани меса за мезета и други подобни несъмнено вкусни, но и несъмнено нездравословни храни), творческо търсене на нови любими рецепти, както и на здравословни, биологично чисти продукти, постоянство в опитите да се организира непрекъснато здравословно хранене на семейството. Но сем. Йоткови със своята незаслужено пренебрегната салата ни показаха, че това не е невъзможно и не е непременно скъпо и недостъпно.

Да си признаем, сгрешихме и не спазихме и другото правило: ястията да бъдат приготвени от бащите. Явно петъчният ден не е времето, в което те се отдават на кулинарни занимания, дори в името на състезание. Явно е и, че ако искаме да проверим уменията на нашите бащи, ще трябва да организираме състезание в кухнята на групата или във всяка друга сграда, която има поне елементарни условия за готвене. :-)

Може да приемем, че основните грешки в организирането на тази част от вечерта беше наша, на двете учителки. Но аз бих казала, че основната грешка беше на родителският комитет. Той все още очаква заедно с нас да вземе няколко решения, а след това изпълнението да е изцяло наше, на учителките. Или ние да ви казваме какво да правите. А не би трябвало да е така. Вие сте големи хора и може успешно да се самоорганизирате. Да, вярно е, че заедно взехме решенията за това как точно ще премине празникът. Но ние очаквахме след това заседание да си разделим функциите: ние да се занимаваме с децата, с концертната част, а вие изцяло да поемете организирането и провеждането на коктейла и конкурса след това: как ще изглежда коктейлната маса и кой ще отговаря за това, какво е необходимо да се набави за нея, как ще се оценяват ястията, как точно ще се организира това оценяване и кой ще го извършва, кой ще брои гласовете, кой с какво да бъде награден и кой да купи наградите….Виждате колко много организационни задачи имаше около коктейла само. И като сложите и още толкова задачи около концерта и вашите подаръци, стават ясно 2 неща: 1)че ние, двете учителки и лелята, няма как да се справим качествено с всичко това и 2) че се нуждаем от много повече помощ от ваша страна не, ами се нуждаем от разделяне на отговорностите и изцяло поемане на тази част от тържествата от вас, членовете на родителският комитет. Необходими са повече усилия и повече самостоятелност от ваша страна. В случая необходимо беше още едно заседание по ваша инициатива, дори без наше присъствие,  за разпределение на отговорностите и задачите. След това можехте да договорите с нас решенията, необходимата помощ от наша страна и нуждите от пари.

Въпреки тези проблеми, ние се радваме и гордеем със случилото се. То е основата, върху която можем да градим нашето сътрудничество и партньорство.

В мен все още стои образът на красивата, отрупана с неустоими ястия маса и прекрасната кошница с цветя, подарък за групата от г-жа Галя Димитрова      

Светът се променя и ние трябва да се променяме. Той вече се храни по-здравословно и съответно живее по-здравословно, мъжете са световно известни като готвачи и са много грижливи към здравето си. Бавно и постепенно и ние трябва да променяме хранителните си навици и мъжете по-смело да се състезават със собствените си жени за лидерство в Новата кухня.

А вие, родителите и родителският комитет трябва да намерите своето място и да бъдете нашите равностойни партньори в усилията ни да организираме незабравими тържества и да работим заедно за развитието на едно щастливо, възпитано и самоуверено поколение.    

 

Legacy hit count
1087
Legacy blog alias
44376
Legacy friendly alias
Следпразнично-28A28E36C8B3418B8701236D55C8E5F7
Семейство
Възпитание и обучение в детската градина /3-7
Добри и вежливи

Comments2

ElaGeorgieva1
ElaGeorgieva1 преди 15 години и 1 месец
Най-важната тема - за храненето; защото го правим по няколко пъти на ден... докрая на живота си :)...
за няколко години с много самообразование успях да променя начина, по който аз, а после и мъжът ми, готвим. и двамата сме добри готвачи, но беше нужно време да го убедя, че колкото и да обичаме родителите си, не бива да копираме на 100% начина, по който са ни хранили.

храненето е свързано също с емоционалния свят на човека, затова е толкова трудно да се промени - когато си хапваме мазни мекички, се връщаме в "защитената територия" на детството ни, когато някой се е грижил за нас и сме били в безопасност.
наложи се да преразгледам вижданията си по въпроса, защото, въпреки че светът смята американците за затлъстели и консумиращи само вредна храна, това е толкова вярно, както и ако кажем, че всички българи са столетници...
има всякакви хора, но по-важното е, че повечето хора осъзнават колко  незаменима е правилната храна за здравето им, за правилното израстване на децата им. храната може да бъде както отрова, така и лекарство.

какво правим лично ние: { съпругът ми стана по католик от Папата :)} - отглеждаме си собствените зеленчуци, готвим в 99% от времето, вместо да ядем извън къщи, в момента съм и доброволец в новосъздадената градина към училището на децата ми -  запалих директорката и училището спечели национален конкурс, така че тази година американците ще видят какво е чубрица, как растат доматите и защо тези от градината са по-вкусни от пластмасовите от магазина...

Успех, Гале, дано повече хора те чуят - обичаме децата си, това е безспорно, време е да разберем, че храната, която им приготвяме, е израз на тази любов...

galinatrifonova
galinatrifonova преди 15 години и 1 месец

Интересно, че и в това има толкова различия у българите в България и когато отидат да живеят на друго място и в частност в Америка. Не само твоят мъж, Ела, доста хора познавам, които там, в Америка, са по-големи католици и от папата и си изработват един по-здравословен режим, заживяват един по-здравословен живот. Сега ми дойде на ум: дали кризата е виновна, че българина трудно променя хранителните си навици тук, в България?! Но салатата на сем. Йоткови е доказателство, че здравословно не винаги значи скъпо и рядко.

Преди време ние направихме родителска среща на тема "Детско хранене" с диетолог. Той направо ни разочарова и притесни, разказвайки какво всъщност поглъщаме, когато ядем вай-популярните храни като хляб, мляко, меса, колбаси, и така любимите снаксове, чипсове и всичко от този род. Най-тъжното е, че според него трудно може да се направи каквото и да било за подобряване на храненето, както се уверихме и при въвеждането на държавния стандарт за месо "Стара планина" - как бързо той се фалшифицира и компроментира. Единственото спасение той вижда в това младите родители да купуват яйца, зеленчуци, мляко от хората, които идват от села и предлагат млякото, зеленчуците или яйцата по ъглите на улиците или да си намерят такива доверени доставчици, които да им ги доставят в къщи. Родителите ни си тръгнаха притеснени и в стрес: какво всъщност да купуват за храна на децата си?! Но явно стресът ги е накарал не да се борят за по-доброто хранене, а да махнат с ръка и да продължат по старому.

By galinatrifonova , 14 November 2010

За редовните читатели тук вече трябва да съм известна с тревогите си относно възпитателната страна на работата на детската учителка. Впрочем тревогите ми са многопосочни, но днес отново ще чопля точно тази: за възпитанието. Съзнавам, че на фона на далеч по-практичните интереси на колегите, моите са малко встрани, но какво да се прави: всеки следва своя път.

И така:

Днес по друг повод четох една книга и ме порази този пасаж:

„…….ако моят възпитаник не се развива според желания от мен идеал, не трябва да се настройвам срещу детето, а срещу мен самия. И тогава съм длъжен да стана едно цяло  с детето и то до такава степен, че да се запитам: „ Дали пропуските на детето не са всъщност последици от личните ми недостатъци?”. Вместо да насочвам недоволството си срещу него, сега аз ще размисля какво трябва да направя, за да може в бъдеще детето да отговори по-добре на моите изисквания. Подобен усет за нещата постепенно променя у човек целия му начин на мислене. ……аз съм само малка частица от цялото човечество и съм солидарно отговорен за всичко, което става по света. Тази мисъл трябва тихо да узрее в душата. Едва по-късно и постепенно тя ще се отрази и върху външното поведение на човека. В тази област всеки може да започне промените единствено по отношение на себе си.” (Р. Щайнер „Как се постигат познания за висшите светове”)

Не че не съм го знаела и преди от други книги и други автори, но този път параграфът може би намери по-благоприятна почва в мен.

Замислих се как все се възприемаме като едно цяло с децата си, особено когато са по-малки, но някак не ни се ще да вярваме, че лошото им поведение е пряко следствие от нашето поведение. Родителите са на различно мнение по отношение на някои възпитателни моменти (майката праща детето да спи, бащата иска да си играе с него, бащата иска да излязат на двора за игра, майка настоява детето да пише домашни) – детето израства манипулатор: знае при кого от родителите да отиде, за да получи своето; родителите са нерешителни за активни действия или затворени в някакви свои научни светове – детето израства мечтателно и „отнесено” и все нещо му се случва, точно когато дойде до решителни практически действия, за да се реализира; родителите са меки и нерешителни или отглеждат дете, на което всичко е разрешено – детето се тръшка и злепоставя родителите си при всеки, макар и нерешителен опит да прокарат свое виждане за нещата; подвластни сме на чувството за собствената си незначителност, не знаем как и не можем да упражняваме родителска власт – детето прескача детството и започва да живее живот на тийнеджър на 10 години: закъснява, пуши, води полов живот. Това са големите драстични примери, които са се развили от незначителните и наглед дребни ежедневни действия.

Доста често и аз, и родителите си казваме: „Поведението на детето не ми харесва. Какво да правя, за да го променя?!”. Излиза, че най-верният отговор и най-прекият път към промяната на детското поведение е: „Огледайте собственото си поведение и открийте с коя негативна, неприятна част от вашето поведение е в пряка зависимост детското поведение и се опитайте да я промените!”

Ние, родителите, и децата ни сме  като скачени съдове: каквото се налива в единия – това отива и в другия…..      

            Особено вдъхновяващ е факта, за който не си даваме сметка, заети да се борим с последиците на собствените си недостатъци в поведението на децата си, че възпитавайки правилно децата си всъщност работим за едно по-добро бъдеще на човечеството!

До тук  беше статията, написана за родителите на децата от моят група. Оттук нататък продължавам за колегите.

А не се ли отнася същото и за нас, учителите?! Недоволстваме от децата и техните родители, но ако се вгледаме внимателно или по-точно ако бъдем честни към себе си трябва да признаем, че групите са огледало на нас самите: ние говорим шумно и не винаги следваме правилата на доброто поведение – и групата ни е същата; ние сме равнодушни към света – и групата ни е същата. Тогава?!

Значи ли, че утре сутринта, ако децата са шумни и доста неорганизирани, за да ги организирам не трябва да им шъткам, крещя и наказвам, а само да се съсредоточа максимално в работата, с която ще се заема, независимо каква е тя: подготовка за закуска, подготовка на материали за занимание и т.н.; без да обръщам внимание на шумотевицата да си върша максимално добре тази работа и те, тригодишните, ще ме последват?! Виждала съм го на Запад – работи, но при нашите български деца?! Впрочем, с какво нашите деца са по-различни от онези?!

Значи ли, че че ако децата се държат грубо едно към друго, трябва да огледам собственото си отношение към тях? Или към другите хора? И съответно да го променя?

Твърде взискателна и трудна техника: трябва да си смирен и да приемеш, че се нуждаеш от непрекъсната промяна към по-добро самият ти, не толкова децата около теб! Трябва непрекъснат самоконтрол и порив към самоусъвършенстване! Трябва да си максимално честен към себе си и да приемеш, че не си съвършен и трябва да се промениш. И се сещам за злата мащеха и Снежанка. Колко правдиво е обрисувано нежеланието на човека да приеме истината за новите обстоятелства и да се промени! По-добре да умре новото обстоятелство, отколкото аз да се променя! Колко пъти лесно сме приемали болезнения, но честен отговор:"До сега ти беше най-добра, но днес децата се държат лошо, защото самата ти си напрегната, излязла от релси, раздразнена, ядосана и какво ли не още"?! И колко пъти, намерили вината в себе си, се спираме, поемаме дъх, броим до десет, съсредоточаваме се в себе си и .... ставаме пак професионални загърбили собствения си свят, за да осигурим добър свят на чуждите деца?! 

Лягам, за да съм свежа за утре....Първа смяна съм..... И не знам какви ще ми дойдат децата, след два дена почивка...... 

Legacy hit count
3519
Legacy blog alias
42183
Legacy friendly alias
Как-да-променим-поведението-на-детето--децата-
Семейство
Възпитание и обучение в детската градина /3-7
Предлагам...
Първа възрастова група /3-4 години/
Втора възрастова група /4-5 години/
Добри и вежливи

Comments8

aleksandraivancheva
aleksandraivancheva преди 15 години и 5 месеца
Интересно и вярно!

За радост, Галя, има  - познавам такива учители, които се занимават и с възпитание, не само с обучение. Но това са родените възпитатели. Те го правят, не защото в учебната програма има възпитателни задачи /доколкото има/, а защото знаят, че няма нищо по-важно от човешките добродетели. А предполагам, няма учител, който да не знае, че малкият човек учи като ползва готовите човешки образци на по-големите. И за добро, и за лошо.

 

 

 


galinatrifonova
galinatrifonova преди 15 години и 5 месеца

Да, така е, Алекс. Все го знае, но малко го правят. А съзнателно да се концентрират върху собственото си поведение като същинския източник на лошо поведение у детето - не съм чувала. Това е една нова, за нас, позиция, която възрастните не само не обичат да заемат,  но обикновено дори се сърдят, когато им се предложи.

Миналата година направихме екип от учители, които работят с едно дете със СОП. Според методиката им предложих да се идентифицират (във външен план) с детето. 3 учителки ми отказаха, само аз и още една го направихме. А как да станеш "едно цяло", с детето, ако не приемеш всички негови особености като свои, включително и увреждането му?! А без да разбереш къде как детето се чувства в кожата си, няма как да набележиш качествени похвати за развитие.

Мисля, че още много време ще мине, докато стигнем до идеята за истинската идентификация с детето.  

aleksandraivancheva
aleksandraivancheva преди 15 години и 5 месеца
Не са много, които го правят. А върху собственото поведение и личност обикновено насочват размисли само по умните учители. Но както навсякъде, така и тук всеки се самоопределя.
Donkova
Donkova преди 15 години и 5 месеца
Може би, като всяко нещо което няма традиции за практикуване (у нас такъв е случаят с антопософските практики в обучението) и това трябва да се прави на стъпки. Аз например ще се радвам ако за учителите има време-пространство и помощ - да могат ежегодно и в коректен комфорт да си правят самооценка - лична и такава на екипа в една градина и/или едно училище. Защото ми се струва, че упражнението да станеш едно цяло с друг е възможно единствено, ако ти самият си постигнал някакво равновесие. Подценява се системно, според мен, липсата на каквато и да е подкрепа за здравето, физическото състояние, личностното развитие и екипните умения на учителите. А те са единственият от трите кита на образованието и възпитанието (програми, учители, оценяване), който може да промени съществено картината. Никоя образовтелна институция, не може да е на по-високо ниво от нивото на учителите си.
galinatrifonova
galinatrifonova преди 15 години и 5 месеца

Както винаги си права, Мария! Особено в това: "А те са единственият от трите кита на образованието и възпитанието (програми, учители, оценяване), който може да промени съществено картината. Никоя образовтелна институция, не може да е на по-високо ниво от нивото на учителите си." !!!!!! Не институция, Мария! Никоя държава не може да бъде на по-високо ниво от нивото на учителите си!

Четейки твоят коментар си помислих, че релацията "Хармоничен учител се идентифицира с дете с някаква дисхармония и така му помага да стане хармонично" може би е двупосочна и е еднакво вярно и следното твърдение: "Нехармоничен учител се вглежда в дисхармонично дете и така открива своята собствена нехармоничност и възниква мотивът да се промени"! :-) Разбира се, ако има време, желание, нагласа и смелост да се огледа в очите на детето. И ти си права: трябва да има време/пространство за такова вглеждане. Понякога то дори се намира, но по човешки, ние сме твърде заети да се харесваме, за да забележим несъвършенствата си!

Тези дни майка и дъщеря ми разказаха потресаваща история:

Момичето от бивша наша група, сега вече ученичка в края на началната училищна степен, научено от нас, че трябва да прави добро, да изказва благодарност и да подарява жестове, харесало нещо казано ли, направено ли от своя учителка. С детски порив отишло момичето в междучасието на лавката и купило някакво лакомство за себе си и за учителката. Познайте как учителката посрещнала подаръка! Грабнала го, разкъсала го и го стъпкала с крясъци: "Забранявам ти да ми купуваш тези боклуци" и още от този род! 

Та какво мислиш, че ще сподели на тиймбилдинг тази учителка, Мария?! А че имаме нужда от тиймбилдинг- имаме! Не знам някой да има повече нужда от това чудо от учителите, особено в училищата: изоставени сами с деца и родители, с несигурност в програмата за утрешния ден, с усещането за социална недооцененост и подцененост?! И също така съм сигурна, че това нещо още дълго време няма да ни се случва: защото предпочитаме да дадем парите от СБКО за да си купим салам, например, вместо да отидем да видим Белоградчишките скали и да се почувстваме едно цяло! Понякога си мисля, че тук дори не става дума толкова за пари, колкото за нежелание да преодолеем себе си и "да станем едно цяло с другите". Дааааааааа, ти даде друга посока на мислите ми, Мария! Умението "да станеш едно цяло с някого" е много по-всеобхватно от първоначалната ми идея! Ако посмееш да се идентифицираш с детето със СОП, ти ще можеш да се идентифицираш и с други важни за теб хора! Или в обратен ред: ако си се научил да се идентифицираш с другите - колегите, например, по-лесно и по-естествено ще можеш да се идентифицираш и с децата!

Благодаря ти, Мария! 

galinatrifonova
galinatrifonova преди 15 години и 5 месеца

Мария,

Искам да кажа нещо относно "антропософската методика". Да, това, което ме впечатлява напоследък са често антропософски методики, защото имах щастието да ги видя как работят и бях впечатлена. Но още нещо ме впечатлява в тях - това, че те имат човешко лице, някак си произтичат от човешката същност на учителя и детето, а не съм ги взела от класификацията на кабинетен учен. Чест и слава на българските научни работници, но по техните програми се вижда, че те първо измислят програмата според теорията, "европейските директиви" и не знам още какво и след това я приспособяват към детето. И е загубена разликата между различните учебни степени: учене, учене и само учене!!!!!!! И след толкова учене и учебни програми: България пак е на последно място в Европа по знания на учениците!!!!

За това за мен е ясно, че номерът не е да преподаваме до повръщане на децата, а да поставим акцента за всяка възраст там, където му е мястото: децата н градината да играят и играейки да учат, а ученето - в училището, в този вариант, в който шества сега. Защото както и да наречем учебната форма - занятия, ситуации и как ли не 20-тина на седмица за І и ІІ група са много!

Тааа, има ли значение от къде е взета техниката, похвата, метода, след като работи?! След като виждаш, че наистина поставя детето в центъра на взаимодействието и този път това взаимодействие е печелившо и за двете страни, защото предполага промяна в позитивна посока и за двете страни! Колко сега шестващи методики предполагат промяна и в двете страни?! А наистина ли учителското съсловие в масата си и безгрешно и безпогрешно, та да не очакваме да се промени?! 

Donkova
Donkova преди 15 години и 5 месеца

Моя грешка - използвах пример с конкертна методика, която знам че интересува конкретно теб, а всъщност имах предвид всички холистични подходи в педагогиката и по-отдавна открити и по-нови, които просто още не са имали пространство за прилагане и не са си създали школи и традиции у нас.

Въпросът има ли значение откъде е взета техниката според мен обаче е важен особено за холистичните педагогически системи. Точно защото при тях техниката е част от хармонично цяло и много често взета отделно тя или изглежда "странно", или не може да се приложи пълноценно. 

Прост пример: 5 упражнения от йога за деца за венитлиране на излишна енергия може да се нарисуват на 2 страници и всеки учител без никога да е практикувал и да е чувал дори за йога ще може да ги покаже на децата. Но аз лично не вярвам да може да научи децата на тези упражнения, без той самият да разбира смисъла и логиката им. Може и да греша, разбира се :-)

ПП. По отношение на учителката с "боклуците": преди тийм билдинга (който е занимание по градене на екип от съзнателно желаещи да изградят екип хора) тя има нужда от помощ за въстановяване на личното си развновесие. Само нейното си. Не че тийм билдингът не може да има и личен терапевтичен ефект при някои дребни трудности, но при някои личностни проблеми може да е опасен за професионалиста в уязвимо лично състояние и/или да бъде съсипан напълно и превърнат в нещо друго, различно от тийм билдиг. Изобщо една от причините поради които никак не харесвам учителските синдикати, е че такова нещо като грижа за здравето и жизнения тонус на учителите никога през последните 20 години не беше обект на техните занимания дори и за 1 милисекунда. Едно просто измерване на натоварванията не направиха. Дето на синдикатите в нормалните държави им е стандартна грижа и основен източник на аргументи за синдикалните искания към правителствата.

galinatrifonova
galinatrifonova преди 15 години и 5 месеца

Както винаги си права, приятелко. :-) За всичко.

Особено за холистичните методики. Но тъй като днешните български методики са така изсушени и обезличени възрастово, за да се използват от яслата, та чаааааааааак до университета; така старателно е изгонено детето от 0 до 7 години и личното отношение към него от тях; така старателно се избягва да се признае, че личният пример, учителят като еталон, е основен метод, който използват не ние, а децата, при придобиване на знания, че чак ми става тъжно за нас, учителките, лутащи се сред морето от методи, кой от кой по-модерен и европейски. А нали се сещаш: който и метод да използваш, дори да е последен писък на педагогическата мода, ако си изгубила лицето си, както цитираната колежка, момичето няма да те последва в познанието. За това публикувах този пост, за това предлагам тази човешка методика за трудни случаи: когато нищо повече не може да се използва по отношение на някое дете - обърни се към човека в него, погледни го и решението, да се надяваме, само ще дойде.....

Иска ми се ние, учителите, да се завърнем към началото, защото колкото и методики да сме натрупали в главата си, колкото и да се напъват преподаватели, директори и експерти да мислят, че те ръководят, идва един момент, в който заставаш пред едно дете и то не гледа главата ти, а гледа очите ти и се опитва да види какво има в тях. А там не може да се видят лавиците прочетени книги, но могат да се видят доброта, разбиране, ум (собствен:-))), надявам се, мъдрост, хумор и какво ли не още. Ето, това то би последвало......

Да, права си:  срещите за сплотяване на колектива не са някой да си решава личните проблеми, а да види себе си и другите в съвместна дейност по позитивен начин. Защо ли, обаче, българските учители, като чуят за общи срещи, се сещат само за банкети? :-)))

А за българските синдикати - за тях или добро, или нищо.....Нека да е нищо...за сега, защото се видя какво могат, когато им се доверим по време на паметната и поучителна стачка. Тези дни чух една директорка да се вайка, колко хубаво било в САЩ, защото там имало строга пирамидална йерархия и никой нямало да й държи сметка за нищо..... Тя явно не знаеше (или и не й се щеше да се сеща) колко са силни синдикатите в Америка....и бордовете на училищата.....и родителските асоциации..... Като се замисля, само папата е облагодетелстван: само той няма на кого да дава сметка - неговият шеф ще му търси сметка, едва след като престане да заема поста си. :-)

By galinatrifonova , 2 October 2010

През август прекарах 3 седмици в една лечебно-терапевтична общност в Белгия. Преживяването беше забележително. С колежката не се уморяваме да повтаряме, че хората с увреждания там живеят далеч по-добре, отколкото много българи в България.И не става дума за материалната среда, а за атмосферата и съдържанието на дейността на това място.

В момента, покрай "Великолепната шесторка", се говори преди всичко и най-вече за закриване на държавните институции за деца и възрастни. И това, което най-често се вижда от репортажите наистина внушава идеята, че институциите са ужасно място, което час по-скоро трябва да бъде премахнато. Но...пак от телевизията научаваме, че броят на децата, оставени за осиновяване се увеличава по-бързо, отколкото "Великолепната шесторка" може да осигури пари за друг вид обгрижване. Тогава?! Пътуванията ми в различни институции за деца и възрастни по света ме убедиха, че не формата "институция" е проблемът, а какво и как се прави в нея. Още повече, че американските филми пък ни подсказват, че приемните семейства също могат да бъдат убийствено неподходящо място за изоставените деца.

За това реших, че е добре да публикувам този материал в страниците, посветени на образованието. Защото каквото и да остане в главите след края на учебния курс, най-важното, според мен, е какви хора ще излязат от вратите на детските градини и училища. За един истински учител-професионалист, винаги и във всичко ще се намери нещо, което да подкрепи усилията му да усъвършенства своята дейност.

Материалът излезе доста дълъг, а и аз съм обстоятелствена, но винаги може да го затворите и да се прехвърлите на по-интересен...:-)

Christoforus_1.wmv  

Лечебно-терапевтичната общност „ Христофорус” се намира близо до гр. Гент. Състои се от 2 къщи, които се обитават от 18 човека в изолация и в които работят още толкова сътрудници, и от 2 ха земя.

Двете къщи се намират на известно разстояние една от друга и обитателите непрекъснато кръстосват разстоянието между тях на колела.

Всяка къща е построена или преустроена така, че максимално да се доближава до семейна къща и е обитавана от 8-10 жени и мъже на различна възраст. Обикновено има една голяма дневна с трапезария, кухня, сервизни помещения и уютни кътчета за групово хранене и други дейности на двора. Всеки обитател разполага със собствена стая с мивка, а няколко човека – от 2 до 4, делят една баня и тоалетна. Денят, обаче, е така организиран, че обитателите на къщата нямат време да използват стаите си. Дежурният сътрудник също разполага със стая, която не се различава от стаите на обитателите. Без да блестят с лукс, всички помещения са обзаведени с удобни и качествени мебели и се полагат много грижи за стопанисването им и за поддържането на ред в къщите. Голямата част от мебелите са придобити като дарения и това е много предпочитан начин за работа с останалия свят в тази общност. Самата общност с готовност влага средства в красиви и удобни неща, независимо от цената – с гордост ни показаха нова, скъпа камина с италиански мрамор в дневната на втората къща.Приятното впечатление е, че при поддържането на реда грижите са по-скоро като в дом, а не като в институция: помещенията миришат на дом, не на дезинфектанти, например. За първи път видяхме истинска култура на организиране на почистването: навсякъде препаратите и всички кофи, метли, кърпи за почистване и какво ли не още бяха подредени по един изключително обмислен и удобен начин! Подредени в приспособени шкафове, специални помещения или организирани в кътове към тоалетните, а не набутани в най-неугледното кьоше, инструментите за почистване  дават статут на почистването като важна и сериозна, обмислена и организирана дейност. Чудно ли е, че впечатлява хигиената както в тази общност, така и навсякъде в страната, където бяхме тези три седмици.По много специфичен начин, напомнящ Гьотеанума в Дорнах, Швейцария,са боядисани помещенията. Подбрани са много хармонични цветове от прасковено жълто, до оранжево и ръждивочервено. Без да бяга от своя статут на институция, общността прави всичко възможно да е близо до модела на семейна къща. На няколко места в дневните и на двете къщи са организирани маси на сезоните с меки жълто-зелени материи, букети цветя, мидени черупки, рисунки от обитателите, свещи, книги с красиви илюстрации на цветя и птици, характерни за сезона, и непременно различни картини на св. Христофорус.Тези кътове внасят много топлина и уют, поне за нас, гостите на общността, и по наистина по много приятен начин материализират сезона. Още в деня на пристигането, „намерихме място” на масата на сезоните в „нашата” къща: поставиха там нашия подарък – малък тъпан.

При очевидния материален просперитет и явен стремеж към удобство и уют, и в двете къщи няма миялни машини. След храна 3-4 човека – сътрудници и обитатели застават на мивката: един мие, останалите подсушават измитите съдове. А може да се каже, че на всяко хранене се събираше доста голям куп посуда за миене! Макар, че предполагахме отговора, все пак попитахме. В общността е прието разбирането, че моментът на миене е важен комуникативен момент, в който хората в изолация могат да се чувстват значими с дейността си за всички и да си общуват. И наистина бяхме свидетели с каква готовност участваха в така организираното миене. Предложението ни и ние да бъдем включени често срещаше вежлив отказ – ако включат нас, няма да има работа за обитателите.

На територията на общността са оборудвани няколко работилници: за работа с вълна и текстил, за леене на декоративни свещи, дърводелска и каменоделска работилници. Последната в момента не работеше. Не бяхме виждали до сега толкова приятни места за работа! Просторни, удобни, оборудвани с всички необходими машини и материали за работа, отлично организирани и стопанисвани, със спокойна и дружелюбна атмосфера, тези места ни привличаха като магнит и ние с удоволствие не се трудехме, а наистина творяхме в тях!

Общността разполага с 2 ха земя. Върху нея има всичко: овце и свине, зеленчукова градина и овощни дървета, ниви с картофи и цвекло и какво ли не още. Научихме, че в един момент от своето развитие общността е била поставена пред дилемата или да придобие още земя и да се превърне в биодинамична ферма, или да фокусира своя интерес върху работата с хората в изолация. Избрали са хората пред фермата и тук разбрахме какво значи да превърнеш работата си във фокус на живота си! Така земята е останала само инструмент, средство за осигуряване на храната и за продажба на продукция и най-важното: терапевтично средство, осигуряващо необходимия контакт със земята на обитателите.

Тук ни впечатлиха две неща. Първото беше оградата от плодни дръвчета. Видяхме разсадници, които ги предлагат. Особеното в случая е, че отрано е премахнат върхът, клоните започват близо до земята и са така извити, че растат само в две срещуположни посоки. В общността короните на такива ябълки и круши изглеждаха плоски и започваха близо до земята. Така практичните белгийци си имаха две в едно: декоративен жив плет, който отделяше земеделската от жилищната част и даваше твърде обилна реколта от плодове! А плодовете се преработваха в желе – доста доходен източник на средства за общността.

Втората забележителност, която ни остави без дъх, беше пречиствателната станция на първата, по-голямата къща и основна база на общността. Във време, когато българските градове, заети с боричкания на политическите си върхушки и оцеляване на обикновените хора нямат енергия да стигнат до идеята за пречиствателни станции, една малка общност, приела себе си като органична част от природата и уважението и грижата за нея като своя основна задача, беше отделила енергия, време, средства, да направи система, която събираше отпадните води от жилищната част, пречистваше ги в затворен цикъл от машинна част, езерца за биологично пречистване чрез камъш и водни микроорганизми и ги връщаше за употреба в езеро с декоративни рибки и лилии и за напояване. А красивите флорални форми (flowforms), които предаваха истински живот на водата! В книгата си „Човек в общност” Лийвехуд нарича лечебно-терапевтичните общности „острови на нова култура” и седнала край малкото езерце - красивият край на пречиствателния кръг, край рибките и лилиите, му повярвах.

Защото освен чудото на пречиствателната станция видях чудото на живота на хората в изолация, разгръщане на техните способности и специалния начин на интеграцията им към обществото.

Първо да изясня понятията. Когато говоря за „хора в изолация”, аз имам предвид хора с увреждания. Но според СЗО (Световна здравна организация, World Health Organisation) увреждането не се получава чрез недостатъчността (Impairment) и произтичащата от тук невъзможност (Desability) за телесно или душевно изразяване, а едва чрез изолацията и пренебрегването (Handicap), което човек получава от другите хора по отношение на своите индивидуални и социални възможности. Т.е. увреждането има по-скоро социално измерение. В лечебната педагогика и социалната терапия се говори не за деца и възрастни хора с увреждания , а за хора със специално развитие, за хора с невъзможност (Desability) за изразяване или в пренебрегване (Handicap). Този различен поглед към човека с увреждане дава възможност да се видят той и неговото заболяване по нов начин, както и смисъла на неговото съществуване и развитието на неговите способности и реализация.

Част от тези хора се развиват по специфичен за всяко увреждане начин, имат различен от „другите” хора темп и ритъм на живот и изолирането им в такива защитени общности е оправдано, ако им дава всички тези условия, които ще им позволят в подкрепяща и зачитаща ги среда да водят спокоен и смислен живот в себереализация по подходящ начин.

И общността „Христофорус” е отличен пример в тази посока.

Тя е създадена от Ролан и съпругата му Даян преди 30 години. Те и до сега са двигатели на общността Тогава, в началото, двамата приемат в младото си семейство сред своите деца 2-3 деца с увреждания, които и до сега живеят в общността. Със своят ентусиазъм и хуманизъм Ролан привлича на своя страна 50 човека – приятели, роднини (дори родителите си), съмишленици, които с доброволен труд и средства преобразуват сегашната къща „Христофорус”. Част от тази първи ентусиасти са две сътруднички – Ан и Вира, приели толкова присърце дейността на общността, че се преместили (като Ролан и Даян) да живеят на територията на общността. С удоволствие и гордост те ни показваха филми и албуми, които проследяват пътя на развитие на общността. И усещането беше, че не разказват за институция, а за собственото си семейство.

Ролан, Даян, Ан и Вира са ръководството на тази общност. Ролан, общопризнаният и уважаван директор, определя собствените си функции така:”Моята задача е да намирам пари”; Даян е топлото, майчинско сърце; Ан е връзката на общността със света (тя е представителят на Белгия в ЕССЕ – антропософската организация на родителите и работещите с хората в изолация) и света на родителите; Вира е арттерапевт и медицинска сестра. Това е видимият за света кръг. Освен това видими са още три кръга: на хората в изолация, на сътрудниците, на родителите. Всеки от тези кръгове е видим само, ако знаеш какво да търсиш и как да проследиш организацията. Тези кръгове не са изолирани, а „влизат” един в друг чрез своите представители. Така кръгът на хората с увреждания „влиза” в кръга на сътрудниците поне чрез един свой представител – П., който сътрудниците на шега, на истина, наричат свой пиар: той работи един ден в седмицата в кметството на Мерелбеке – друго населено място, по почистването и много се гордее с това; поради факта, че е завършил гимназия, знае английски, пътувал е с родителите си по света, е представителят на общността, който обикновено ходи и на конференции за хора в изолация в чужбина. В различни дни сме виждали и други обитатели да участват в сутрешния кръг на сътрудниците.

Кръгът на сътрудниците се състои от всички работещи на територията на общността. Болшинството от тях са на пълен работен ден, но има и работещи с различна продължителност на работния ден и брой дни в седмицата, както и доброволци. Прави впечатление, че голямата част от сътрудниците са млади хора. Поради сезонът на отпуските, някои от сътрудниците не бяха на работа, а имаха свои заместници. Това не бяха случайни хора, а такива, които приемаха философията на общността и се надяваха в някакъв момент също да станат сътрудници. Някои от тях ни казаха, че са работили и в други институции за хора с увреждания, но предпочитат „Христофорус” пред всички останали и са готови да напуснат всяко друго място, ако общността има нужда от тях. Тези, които се грижат за хората в изолация дават 24 часови дежурства, някои от майсторите в работилниците са дневна смяна, други – по определен седмичен график, а трети също дават дежурства. Част от този кръг са Ан и Вира, които влизат и в кръга на ръководителите. Част от сътрудниците са и двамата антропософски лекари на общността, които, предполагаме заедно с Вира, формират отделен кръг. Обитателите получаваха антропософски лекарства по схема всеки ден. Приемът на лекарства се организира от дежурния сътрудник.    

Съществува и кръг на родителите, който непрекъснато усещахме наоколо: разговори по телефона, чести посещения и вземания на някой от обитателите по различни поводи, задължителни прибирания за уикенда в къщи на всеки две седмици, ваканционна отпуска в къщи.

Удивителен е начинът, по който тези хора работят с хората в изолация! Първо, по обясними причини на нас, българите, веднага ни прави впечатление човешкият начин на комуникация: тих и спокоен тон, зачитане желанието на човека отсреща, приятелски взаимоотношения. Тези хора заедно работят, заедно се хранят и почиват и заедно се веселят!

Денят е строго организиран: ставане така, че в 7-7,15 хората да са готови за закуска. 8,30 – сутрешен кръг на всички в базовата къща „Христофорус”. Той започва с молитва и обща песен и продължава с разпределение на хората за извършване на различни дейности. Още на втория ден ние също бяхме включени в това разпределение. Характерното за него е, че хората извършват различни дейности сутрин и след обяд. Така се избягва еднообразието и скуката. На този кръг се изслушват внимателно и се вземат под внимание всички забележки на обитателите.

След това всеки се захваща с определената му за деня работа.

В общността са приели няколко дейности (workshops) за подходящи за своите хора с проблеми: чистене, готварство, градинарство, работа с текстил, дърводелство, бодибилдинг. При нужда тези хора участват в строителство или други допълнителни дейности, нужни на общността.

Хората, живеещи в общността са основно с ментални проблеми и двама с шизофрения.  Естествено не може да се очаква те да се справят качествено с дейностите и основната задача на сътрудниците е да контролират работата им. Това става внимателно, без укори или наставления. Просто се знаят какви са обичайните пропуски, и те се поправят. Така често се налага сътрудниците да мият тоалетната след хората с проблеми и не им се възлага брането на зеления боб, например, за да не бъде изтръгнат с корените. :-) За това пък веднъж усвоили една работа, те се справят изключително добре с нея: могат старателно да нарежат „планини” от плодове и зеленчуци, да изтриват внимателно съдовете, да режат или изглаждат с дни дървени купи, да спазват пунктуално реда на операциите в различни процедури.Като всички хора и тези си имат любими занимания и сътрудниците намираха начин да ги удовлетворяват: така един човек обича да реже зеленчуци и той най-често вършеше тази работа, едно момче със синдром на Даун почти всеки ден работеше в дърводелската работилница, изработвайки поредната дървена купа, а С. най-често гладеше дрехи в гладачната. К., жена с аутизъм, заспиваше където седнеше и почти всеки ден я издирваха по всички тоалетни (дори заради нея бяха направили вратите така, че да могат да се отварят и отвън), но се справяше отлично с една машина за рязане на кабели и най-често работеше там или в текстилната работилница. Нашият съсед Р., 24 годишен, но с ум на 7 годишен, и със също толкова неизчерпаема енергия, изпълняваше ролята на превозвач с колелото от едната къща в другата.

Както казах, особено впечатлени бяхме от културата на почистването. Всеки петък сутрин е ден за почистване и всички хора почистваха стаите си. За да не объркат поредността на операциите, за някои от тях, не за всички, е разработен списък от поредни операции с картинки към всяка операция. Така че дори да не може да чете, човекът да може да се подсеща кое след кое следва. И тези списъци се изваждат и се поставят на масата всеки петък и всеки обитател сам контролира какво е направил и какво следва. И работата на сътрудниците е да следят дали се следва този ред, не да извършват дейностите вместо тях.  Интересно ни беше да научим, че къпането е дейност, която също се контролира и за това е разработен график, според който по 1-3 човека на вечер се къпят 2 пъти седмично.

Част от особеностите на хората с ментални проблеми е, че за тях времето не съществува. И се налага да се измислят хитроумни начини, за да стане то видимо. Така на съседа Р. бяха направили интересна седмична програма, на която с малки картинки бяха показали какво да прави всеки ден сутрин – закуска и работа (къде да работи в различните дни), обяд, след обяда ( поне 3 дена в седмицата беше показано, че той спи, тъй като бил много енергичен и му трябвало време за възстановяване) и дори кой ще бъде дежурен сътрудник в съответния ден.По същия начин е визуализиран и всеки месец от годината – със снимки на лични събития или събития, важни за общността. Така момчето се сещаше, че септември е месецът, когато общността „Христофорус” има празник и майка му има рожден ден, а декември е месецът, в който ще посрещат много весело Коледа. Такива програми и календари имаше в стаите на всички обитатели. Така за мен като професионалист беше интересно да видя място, в което индивидуализацията на дейността е достигнала своя връх.

Както във всички антропософски инициативи телевизорът не е на почит и съществува седмична програма за вечерните занимания между 18 и 21 часа. В понеделник е ден за четене, разказване и театрализиране на истории, вторник – на различни игри, четвъртък – за плуване в близкия басейн, събота – гледане на телевизия (не си спомням цялата седмична програма)! Обикновено след вечеря хората се събираха в дневната: разглеждаха се вестници, обсъждаше се деня, жените плетяха, нижеха гердани от маниста, мъжете рисуваха… Атмосферата беше топла, спокойна и естествено водеше до кратка молитва, тържествено загасяване на свещ на масата на сезоните и кротко разотиване по стаите.

Два пъти в седмицата, от 16 часа се провеждат и занимания с изкуство – рисуване, музика, евритмия. През летния сезон тези занимания не се провеждат, но заради нас организираха едно артерапевтично занимание по рисуване и едно занимание по музика. Така разбрахме, че заниманията с рисуване и евритмия се провеждат като курсове, които се редуват през годината: 6 седмици рисуване, след това 6 седмици евритмия. И отново се сменят дейностите.

И като стана дума за арттерапия не мога да не спомена Вира – много мил и чувствителен човек, който освен че е сътрудник и арттерапевт в тази общност, като доброволец води такива курсове в същия ритъм за раково болни хора в близкия Гент. Сещам се и за друга доброволка от общността – пенсионираната начална учителка Антоанет, която беше като Корпуса за бързо реагиране – появяваше се винаги, когато общността се нуждаеше от още две ръце за готвене, приготвяне на сладко от купища ябълки и круши и какво ли не! А като си спомня с какво уважение ни показваха кожените гарнитури от дневната, легла, маси, столове и какво ли не – подаръци и завещани от роднини и съмишленици, разбирам колко още много има, докато се върнем към Вазовото: „богатий – с парите, сиромахът с труда…”.         

Вече споменах, но сега искам да кажа, че истински ме впечатли начинът по който се вземаха пред вид всички желания и интереси на обитателите на общността. Така П. знаеше английски и обичаше да пътува – за това той най-често представяше хората в изолация на различни международни инициативи. С. обича музиката и ходи два пъти с нас на концерт в близката енория. О. свири и 2 години е била част от един оркестър, свирил даже и по телевизията – нещо с което цялата общност се гордееше. Интересът на О. към артистичните изяви последно беше задоволен в един курс по цирково изкуство в Гент. Й. обича конете и беше изпратена на гости за два дни в една ферма при спонсори на общността. При такова зачитане естествено е, че обитателите на общността правят впечатление на позитивни хора с добро самочувствие и висока самооценка. А атмосферата на радост и гордост от постиженията на членове на общността толкова много ги сплотява и придава усещане за топлина, дружелюбие и доверие!

Тъй като темата, която ме интересува и професионално, и в областта на лечебната терапия е работата със семействата, естествено се заинтересувах как се работи с тях в общността.

Преди всичко ни обясниха, че различните възрасти на хората в общността – от 20-30 годишни до около 60 годишни прави взаимоотношенията със семействата твърде разнообразни.

Социалните терапевти там приемат, че взаимоотношенията със семействата са изключително важни за благополучието на обитателите. Житейският  път на хората е твърде разнообразен, което определя и различното ниво на взаимоотношения. Така имаше една жена, която дълги години е живяла в лоши отношения с майка си и Ан и другите сътрудници са положили много усилия, много срещи и разговори в неформалната среда на родния дом и общността, докато напрежението спадне и отношенията се нормализират. Разговорите за различните хора от общността неизменно започваха с разговор за историята на всеки човек, за неговото семейство и интереси. И семействата през цялото време на престой бяха осезаем фактор от ежедневието: все някой звънеше по телефона, или идваше не само в петък или събота да изведе своя роднина. А в петък след обяд, събота и неделя къщите почти се изпразваха – почти всички се прибираха в родния дом. Когато близките идваха, правеше впечатление, че познаваха всички сътрудници и обитатели и непременно разменяха по някоя дума с всички. С грижата, с която се грижеха за обитателите, сътрудниците се отнасяха и към роднините: майката на Л. беше много възрастна и болна, бащата също не можеше да се грижи два дни за сина си и за това той си ходеше само за един ден в къщи. В същото време в общността имаше хора, които вече нямаха свои близки на този свят. За тези хора се организираше размяна с другите 3 антропософски инициативи в Белгия – „наш” човек отиваше за 1-2 седмици в „Йона”, например, а от там идваше за същия период друг човек. Така при пристигането ни заварихме Д. от „Йона”, който гостуваше на мястото на Дж., който беше заминал за „Йона”. Общностите не усещаха финансово разликата, а хората се чувстваха като на почивка. Сещате се какво удоволствие изпитахме и ние, и Д., когато отново се видяхме при нашето посещение в Института „Йона”: като хора, споделяли хляб и работа, като приятели. Прекрасно и деликатно решение за самотните хора от общността!

Бяхме впечатлени от един факт, който виждахме за първи път в общност, предназначена за възрастни хора: в стаите на част от обитателите, по-точно на жените, имаше много играчки, особено кукли, приличащи на бебета и дори колички за тях. В „нашата къща” една от жените доста често вечер идваше в дневната с двете си черни бебета и много сериозно ги гушкаше, приспиваше, даже заспиваше между тях. Като знак на особено отношение към нас, двете българки, тя ни ги даваше и с умиление, като истинска майка, ни наблюдаваше как ги гушкаме. Нямаше нужда от обяснения: това бяха възрастни жени, в които инстинкта на майки работеше, макар и на празни обороти. И сътрудниците бяха намерили хуманен начин да го задоволят. Жените можеха да правят всичко със своите бебета в рамките на къщите, но нямаха право да ги „извеждат” навън.

Заплащането на живота в общността става по различен начин, но общо взето с парите, които държавата дава за хората с увреждания. Само, че за хората с ментални проблеми държавата директно превеждаше парите на общността, а хората с шизофрения получаваха сами парите и после ги внасяха по сметката на общността. Разликата се получаваше от факта, че за тях държавният път е през болници и други форми за хора с психически проблеми, но те бяха избрали тази общност, за която държавата няма как да преведе директно парите. В общността имаше и двама бивши обитатели, които бяха практически в състояние да живеят сами, извън общността, но бяха избрали да останат. Те не плащаха за живота си в къщите, а вместо това работеха, без да им се заплаща. Допълнителни лични средства получаваха като работеха определени дни от седмицата извън общността. Единият млад мъж дори си беше намерил приятелка от общността и всички много се радваха на тяхната любов. Работата с тази жена ни втрещи, но то е показателно колко присърце приемат сътрудниците всяка особеност на обитателите. Тя имаше проблеми с ходенето, но много добре си служеше с ръцете. За това беше огромно изумлението ни, когато видяхме, че обикновено на храна сяда до сътрудник и ….той(тя) я храни! На въпроса ни защо, ни обясниха, че тя много се притеснява да се храни сама пред хора. Когато е сама в стая – нямало проблеми, но сред хора, трябвало да бъде хранена. Изпитвах истинско удоволствие да гледам с каква нежност и грижа я хранеха или как се навеждаха и мажеха пръстите на краката им с лекарство. В жестовете на сътрудниците имаше повече майчина грижа, състрадателност и милосърдие, отколкото можех да си представя, че може да се случи в българско учреждение с подобен обект на дейност.    

Каква е грижата за здравето на белгийците съдехме и от факта на толкова големите здравни осигуровки на хората с увреждания, които им даваха възможност всяка година да ходят на десетина дневна почивка, дори в чужбина, а на общността – да организира общи почивки в чужбина на хората с увреждания, придружавани от сътрудници и доброволци! По този начин хората от общността бяха прекарали незабравими почивки в Анталия, Турция и в Унгария. След нашият престой в „Христофорус”, май следващата дестинация може да се окаже България.  

За да не си помислите, че в общността животът е само цветя и рози, ще ви кажа, че  една сутрин обитателка беше много разстроена и няколко пъти вдига скандал, плака и се чувстваше нервна. Общността като че ли притихна, няколко от сътрудниците и казваше по някоя утешителна дума, но като че ли всички очакваха проблемът да отшуми. Аз също не се стърпях, но езиковата бариера ми пречеше да кажа нещо утешително и за това направих това, което правя с децата от моята група, когато искам да ги успокоя: гушнах я. Не искам да преувеличавам моето въздействие, може би беше дошъл вече момента на успокоението, но след нашето гушкане, тя наистина се успокои. Присъствахме и на момент, когато една от сътрудничките също се разяри и се развика в кухнята. Споменавам го, за да се разбере, че животът в общността е истински, пълнокръвен и правдив. Той тече със своите вирове и игриви, блестящи на слънцето вълни, дълбоки подмоли и примамлива синева. Важното е, че със своето многообразие и красота привлича всеки, който се докосне до него. За това и колежката ми Аделина каза: „Искам да остана тук!”

Освен тази прекрасна общност Белгия има още 4 антропософски лечебно-терапевтични инициативи. Благодарение на нашата прекрасна домакиня – г-жа Адриен Тиер – зам. председател на ЕССЕ (европейската организация на работещите и родителите на хора с увреждания), успяхме да посетим още 2 от тях.

Първото беше един Дневен център за деца с тежки увреждания. Негов директор е Барт Ванмекелен – представителя на Белгия в Конференцията по лечебна педагогика и социална терапия в Гьотеанума край Базел, Швейцария.

Заварихме Дневният център в процес на преместване. След тридесетгодишно съществуване в приспособените сгради на една ферма, от една седмица той беше вече в нова и прекрасна страда, която ни остави без дъх: широки помещения в различни форми – кръгли, трапецовидни или ромбоидни. Дори като форми няма как да ти доскучае! А покривите?! На различни места разчупените като форма покриви са остъклени и придават наистина необичайна и неочаквана светлина на помещенията! Терапевтичните кабинети по говорна терапия, раздвижване, масаж и лекарският кабинет са полукръгли, групирани около едно кръгло антре със стъклен покрив. За първи път видяхме и малко помещение, също без прозорци, предназначено за успокояване на деца. На тревожният ми въпрос как ще се успокояват тук децата сами, Барт ни каза, че идеята е излязло от равновесие дете да престоява тук най-много 5 минути. За да не липсват дърветата на децата (на предишното място центърът е бил плътно заобиколен с дървета), някои носещи колони в сградата са направени като стилизирани стволове, а високо под таваните има остъклен пояс във всички помещения, през който се виждат дървета и небе. Може да се каже, че природата буквално е поканена да влезе в сградата по най-различен начин! Сградата е предназначена за 3 групи с около 60 деца. Всяка група се помещава в отделна занималня със своя кухня сред помещението. Отделно има и един общ кухненски блок. Макар, че все още не бяха преместено всичко, имаше достатъчно различни типове инвалидни колички, дюшеци и приспособления за деца в тежко състояние. Въпреки, че голямата част от помещенията не бяха боядисани, някои тоалетни – още не поставени, Центърът вече работеше: имаше деца, а с две се водеха занимания по говор и раздвижване.

Центърът за работа с деца с тежки увреждания – още едно място, от което също не ни се тръгваше.

Институтът „Йона”, край Антверпен, е едно от първите антропософски инициативи в Белгия. В него живеят около 50 възрастни и около 30 деца. Това го прави твърде голяма и сложна като организация инициатива. Притежава и 20 ха земя с добре развита ферма за биодинамично земеделие.

Жилищните помещения са построени на павилионен принцип. Има отделни къщи за деца и отделни – за възрастни. В една къща живеят деца от различни възрасти - така се осъществява на практика идеята за близост до семейната организация. Интересното е, че освен деца с увреждания, в института пребивават и деца, които имат семейни проблеми, не увреждания – деца без родители, с тежка семейна история, на родители-наркомани. Млади хора с по-тежки увреждания са събрани в отделна къща. В тези къщи децата и възрастните имат отделни стаи. Някои от тези помещения имат две нива и приличат на мансарда с малка дневна на „първия” етаж, а по вита стълба се стига до „спалнята” на втория етаж. Младите хора, на които гостувахме, много се гордееха със собствената си територия.

В института „Йона” за първи път видяхме жилища, с така да кажа различна степен на защитеност. Голямата група деца и възрастни живееха в павилионите като големи семейства. Но имаше и една група жилища, подобни на едностайни апартаменти – със собствена кухня, спалня, дневна, баня и тоалетна – които се намираха в периферията на територията на общността. Обясниха ни, че те са предназначени за хора, които могат да живеят самостоятелно и част от тях се използват като преходна територия между защитените жилища в общността и евентуален самостоятелен живот или контролирано жилище в населено място. Освен това обитаването им се заплаща от семействата или попечителите на обитателите им.

Тази група жилища имаше още една особеност: те бяха построени в редица, под общ плосък покрив (за разлика от останалите жилища с доста  стръмни покриви с мансардни прозорци), който от едната страна плавно слизаше и се сливаше със земята. Така поляната със зелена трева плавно се извисяваше в покрив. Представих си каква чудесна пързалка за децата през зимата би бил този покрив!

В „Йона” видяхме още една различна форма на взаимодействие на антропософската инициатива и останалия свят: „Йона” беше поел методическото ръководство над една зараждаща се инициатива наблизо (Дневен център), инициирана и ръководена от друга, не антропософска организация. В момента на нашето пристигане няколко млади мъже, заедно със своята ръководителка-сътрудник се върнаха уморени и щастливи: бяха ходили да помагат за събиране на сено наблизо. С гордост показаха вестник от Антверпен, в който имаше интервю с едно от момчетата. То си намерило работа като чистач на гарата. В репортажа гордо заявяваше, че това е прекрасна работа, която му носи много радост. По непретенциозната къща сред гората се разбираше, че инициативата е наистина още нова: обстановката беше доста западнала, но се извършваха строителни работи и всички се надпреварваха да ни разказват къде какво щяло да стане, да ни показват прасетата на двора, патките, които плуваха в малкото езерце.    

Няколко часа Ан, милата и любезна директорка ни развежда из територията на инициативата и безкрайните поля около нея. Оказа се, че преди много години, тя е била в България на семинар. И България беше останала в сърцето й: Варна, Рилския манастир, София и дори няколко думи на български. Прекрасно беше да разберем, че някой, някъде, насред Европа, тридесетина години пази топли, мили и неувяхващи спомени от нашата страна!

И така, ако може да се каже нещо общо за тези три инициативи, то е само добро: хората от всички инициативи се познаваха и периодично се срещаха на общи конференции; новият дом на Дневния център за деца бяха радост и гордост за всички от другите общности, с които се срещнахме; съществува гъвкава система на взаимодействие между тях, така че най-малкото се разменяха гостувания на хората от различните инициативи. Всичките инициативи са се появили преди около 30 години, когато в Белгия е започнала промяна на философията и практиката в системата на работа с хора с увреждания. Всичките са започнали като малки групи от сътрудници и хора с увреждания, благодарение на ентусиазма, изобретателността, инициативността, неуморимата енергия на кръговете от инициатори като Ролан, Ан, Вира, Барт, Ан от „Йона”. Тези инициативи са се развивали бавно и внимателно, по собствени пътища, устремени в общия антропософски път на развитие на инициативите. Въпреки че вече са отминали големите първоначални трудности на първите години, общностите се стремят да поддържат жив и вдъхновяващ спомена за онези години на сетивната душа и вдъхновени от тях да търсят пътя си в днешния ден. Впечатляващо е достойнството и усещането, че са истински „острови на нова култура”, които излъчват всички инициативи и с които печелят привърженици и съратници по своя път!

И аз като Аделина искам да се върна отново там и да се срещна с новите си приятели. Знам, че на 20 минути път с влака от Гент ме чакат четиридесет човека, които биха ми се зарадвали. Джони, обаче, заръча като се върнем да знаем вече фламандски.

На някой да му се намира учебник или поне разговорник на фламандски?! :-)

Legacy hit count
504
Legacy blog alias
41406
Legacy friendly alias
Лечебно---терапевтична-общност--Христофорус---Белгия
Н Невчесани мисли
Семейство
Новото образование
Добри и вежливи
Образованието по света

Comments8

ValiaDobreva
ValiaDobreva преди 15 години и 7 месеца

Беше ми полезно! Благодаря ти, че сподели  с мен чрез BGlog!

 Работех преди време в една детска градина, в североизточен български град и всяка сутрин екипът й започваше работа с " Не е страшно да си различен. Страшно е да не си обичан!" За хората от "Христофорус" не е страшно, че са различни, защото са обичани, Галя!

Ако аз бях автор на материала,  бих го  изпратила и на медии, които напоследък толкова "активно" са се ангажирали с "благотворителност". И не само на тях.

 

galinatrifonova
galinatrifonova преди 15 години и 7 месеца

Благодаря ти, vidiiv. Хареса ми това: "Не е страшно да си различен, страшно е да не си обичан!". Макар, че аз бих го формулирала по друг начин: "Ние сме различни и се обичаме!", за да има лечебен и формиращ ефект върху хората, за които се отнася. Американците на това ме учеха: позитивната формулировка дава сили и формира самооценки, негативната - издига стени и изгражда комплекси.

А тези хора са наистина обичани. И наистина приемани като хора, които могат много неща.

Това искам да кажа на колегите: щом там са изградили топла, семейна, позитивна атмосфера на подкрепа на всеки един човек, какво ни струва на нас, детските учители да направим това! Да престанем да гледаме на групата като цяло, а да погледнем истински и възприемащо към отделното дете; да престанем да даваме знания, а да развиваме самостоятелност и култура на общуване; да престанем да се надвикваме с децата, а да ги приучим да слушат тишината и усмивката ни; да престанем да делим труда на учителски и втора категория-труда на лелята и да учим децата на битов труд органично, чрез нашия пример; да превърнем българската рестриктивна педагогика в педагогика на развитието. А педагогика на развитието има там, където формулировките са само позитивни, там, където се виждат добрите страни дори на напослушниците! Р. нашият съсед, ни дотягаше с непрекъснатото увъртане около нас в началото. Малко е да се каже: изкарваше ме от търпение. А сътрудниците ме уверяваха, че той просто е твърде активен и изразходва много енергия. Едва когато премина моята антипания към него, аз наистина го видях по този начин: мило, малко досадно момче, с нежно сърце, готово да помогне на всеки, щедро - всеки ден на мен ми подаряваше рисунки, а на колежката - букети цветя (тя е красива млада жена, а ума на 7 годишен се крие в тялото на 24 годишен). Сега като се сетя за общността, най-често се сещам за нашия млад и добър по сърце съсед....

Сега водя смесена група, в която преобладават 3 годишните. Сещаш се какво значи това: сълзи, пишкане и акане. Още първият ден парирах опитите на лелята да се кара на децата, които са се наакали. Не е приятно да почистваш наакани дупета, но като влезеш в обувките на децата, останали за първи път беззащитни сред маса непознати, разбираш стреса и невъзможността им да контролират тялото си. А за мен: след като онези хора не се караха на възрастни, които забравяха да почистят тоалетната, как ние си позволяваме да се караме на малките, които в мъката си не знаят на кой свят се намират! По-скоро караница трябва да отнесат родителите на тези, които идват с памперси и на 3 години, благодарение на родителите, които не са овладели естествените нужди на децата си! 

Тъжно ми е, че на последното педагогическо съвещание посветихме доста време на избор на книжни помагала за учене от безбройните на пазара, а малко говорихме за възпитанието и какви да са нашите приоритети в това направление. Е, все пак поговорихме: за културата на хранене като част от темата за природосъобразен начин на живот, за културата на чистене, за групата като защитена територия (това е темата на нашата група). А ще защитаваме децата от нездравословни храни, телевизията и компютрите, многото и ненавременно учене, забързания темп на работа, незачитането и пренебрежението към отделното дете и в частност към двете деца със СОП.

Така рефлектира практиката ми в чужбина в пряката ми работа.    

ValiaDobreva
ValiaDobreva преди 15 години и 7 месеца

Галя, първо ти дължа едно уточнение, защото усещам, че мислиш за градина, която познаваш. Става дума за Специализирана детска градина в същия град, в която допълвах норматива си като учител по музика и се включвах в модела, създаден от колегите за арттерапия. Каквото знам и мога в това направление го дължа само на тях.

Второ: Вероятно всеки от нас се опитва да променя средата в детската градина, в която работи, към по-добро място за децата. А стане ли по-добро място за децата, то е става по-добро и за нас, големите.

Голяма част от твоите болки са и мои болки. Опитвам се /и мисля че успявам/ да променям много от установените практики, които на мен ми бодат очите и душицата, но само в моята група. Не ми стига! НО....

galinatrifonova
galinatrifonova преди 15 години и 7 месеца

Досещах се, че става дума за нещо такова. И още повече съм сигурна,че там хората и децата не трябва да се фиксират всеки ден върху негативната формулировка какви са и какво е страшно. Това знание влиза в човека за дълго. А ако се случи този човек след време да не бъде обичан от определен човек, чиято обич той очаква и иска?! Страшно е да не си обичан - ще си спомни той мантрата (защото това е мантра с доста силно внушение)!! Аз не съм обичан!!! Ами сега!!! Страшно е и мантрата не посочва изход.

Не знам дали си забелязала, но в живота успяват не тези, които са обичани от останалите, а тези които сами се обичат. По-точно хората, които сами се обичат водят успешен живот, независимо от това, какви проблеми имат и колко ги обичат другите. Идеята, особено за хората с проблеми, е да развият опората вътре в себе си като самооценка и самолюбов. Така ще водят труден, но успешен живот в себеуважение и приемане, без да зависят емоционално от другите. 

А всъщност, доколкото се занимавам с хората с увреждания, те нямат нужда от хорската любов, те имат нужда от разбиране, подкрепа и съпровождане в трудния им живот. Любовта, както си се убедила в живота си, е измамно и лъжливо чувство, което създава неправилна представа за другия и изкривява поведението ни. А хората с увреждания най-малко имат нужда от това. И знаеш ли, аз, която знам всичко това, миналата година бях подведена точно от любовта. В групата имам момиченце с доста тежък проблем. Обичам това дете. И с изумление на една сбирка на екипа, в който работим с него ми беше направена забележка да престана да го щадя от криворазбрана любов и да я оставя да се справя с проблемите в занималнята! Наложи се да преосмисля поведението си и да й дам повече свобода и доверие. Ето, това са необходимите неща за едно такова дете: свобода и доверие. И професионализъм.

А за различността.....Как да обясниш на едно сляпо по рождение дете, че е различно, ако то не познава друго състояние?! Едва това лято прочетох определението за увреждане на СЗО и го разбрах със сърцето си. Тези хора, извън общуването и изискванията на цивилизацията, са практически здрави., т.е. по-здрави няма как да станат. Тогава?!  Ако не им създадем ние комплекса на различността, те самите го нямат. Дори в голямата част от тях Природата е заложила милостиво невъзможността да им насадим този комплекс.

Преди десетина години гледах един филм, в който дете без ръце, само с две израстъци като щипки на едната ръка и без крака от колената надолу питаше дружелюбно друго дете в детска градина има ли нужда от помощ, а като ученичка в училище показаха как приема награда за учебните си успехи. Самото момиче шеговито казваше, че не може само да си връзва обувките и да си слага обеци - всичко останало можеше да прави сама. И че за това е благодарна на майка си, която нито за момент не я е оставила да се чувства различна и не успяваща!

Ето така аз разбирам любовта и различността!

galinatrifonova
galinatrifonova преди 15 години и 7 месеца

Разбирам...

Извини ме, за настоятелността.

Май говорех повече на себе си, отколкото на теб, но ти го "отнесе". Още веднъж: извинявай!

ananan
ananan преди 15 години и 7 месеца
Ако може да се включа и аз, че се вдъхнових -

Моето предложение за мантрата, скъпи момичета:

 

СТРАШНО Е ДОБРЕ  ДА СИ ОБИЧАН!

 

НЕ Е СТРАШНО

 И

 ДА

СИ

РАЗЛИЧЕН!

:-)

Цялата ми обич:

 

а.

 

 

galinatrifonova
galinatrifonova преди 15 години и 7 месеца

Съгласна!

Хареса ми! :-)

ananan
ananan преди 15 години и 7 месеца
Радвам се!

 Честит Международен Ден на Учителя - 5 октомври!

 


By marinka , 5 April 2010

             

.......................

                    Великден IDE ..... WMV

                   VELIKDEN.wmv

Legacy hit count
3788
Legacy blog alias
38611
Legacy friendly alias
Честит-Великден-и-от-мен-
Приятели
Интересни линкове
Събития
Интернет
Семейство
Предлагам...
Добри и вежливи

Comments1

danieladjavolska
danieladjavolska преди 16 години и 1 месец
Шарен ти Великден пък от мен...

Поздрави!!!


By galinatrifonova , 6 February 2010

В блога на групата публикувах поредния материал за "нашите" родители. Но кои родители са "наши" и кои - "ваши"? Докато реша този въпрос, предлагам и тук написаното....

И мен като всички българи, които от много време живеят на границата между правилата и безредието, живо ме интересува как да създаваме правила и да поставяме граници при децата. Защото твърдо вярвам, че ако ние живеем на тази граница, то децата ни трябва да живеят по друг начин – по-лесно, по-толерантно, по-коректно, по-достойно, без двойни стандарти, отстоявайки своите права и зачитайки правата на другия.

Дори един човек да съществува, има правила, по които той живее. Колкото повече са хората, толкова повече и по-сложни стават правилата, които определят взаимоотношенията между тях. И сами разбирате, че е жизнено важно детето да овладее основните правила за съжителство с другите. И че каквито правила успеем да изградим в детето – такива правила ще битуват в социалното общество след време. А гледайки съвременното общество – има защо да се чувстваме виновни по отношение на младото поколение. Ние, възрастните въвеждаме правила и поставяме граници. И ако сега живее младо поколение без ясни правила на поведение и граници в социалния живот, то ние сме виновни за това.

И така, на света се ражда дете. Със своето раждане то променя правилата по които е живяло семейството до този момент  и само поставя свои правила: на собствени, индивидуални за всяко дете интервали то иска да бъде нахранено, подсушено и занимавано. Иска да бъде обичано.

Вече писах, че до 3-тата година трябва да сме по-деликатни и внимателно да се вглеждаме в нуждите и потребностите на детето, но и да въвеждаме важните по наше мнение правила и граници на поведение. Те най-често са свързани със създаването на подходящ дневен режим и ритъм на живот на детето, с въвеждането на нови храни в неговото хранене, както и с отношения с хората от най-близкия кръг. В началото на живота трудно може да се каже кой кого учи на правила – дали родителите детето или детето - родителите. В този смисъл пеленачеството е единствения истински демократичен период в живота на българското дете, в който и двете страни са равностойни партньори в създаването на правила и поставянето на граници.

Важно е да се осъзнае, че във възрастта от 0 до 6-7 години, възрастните са водещите по отношение на създаването и спазването на правилата и границите на поведение. И че в тази възраст ние поставяме основите на социално приемливото поведение. Каквото се изгради в този период, то остава за цял живот.  

Преди всичко всеки трябва да реши за себе си какво детско поведение смята за неприемливо. Така например по обективни причини около третата година детето става бунтар и отрицанието става водещо начало в неговото поведение. Трябва ли протестите му да се приемат за лошо поведение? Кога едно поведение в тази възраст е ”лошо”? Според мен, индивидуалният, личният протест на детето в тази възраст може да се приеме, когато се отнася за облекло, храна, предпочитани дейности и всичко, чрез което детето иска да се утвърди като индивидуалност. Но категорично трябва да се отклоняват опитите на детето да пречи на други хора. Слава богу, че в тази възраст е толкова лесно да се прави това! Вече писах как това може да стане при спането на децата. И в никакъв случай да не показваме с усмивки и смях колко се радваме, когато детето ни удря, хапе, драска. Социално приемливото поведение и границите на приемане и неприемане на детското поведение започват да се изграждат от първия ден от живота на детето.

Доста богата храна за размисъл дават детските площадки, където се срещат родители с деца с различни възгледи за възпитание и ценности. Основното социално правило е, че родителят във възрастта от 0 до 7 години носи цялата отговорност за живота и възпитанието на детето си. В конкретният случай това означава, че той определя с какво ще се храни детето му, с кого и как ще играе на площадката. Така, ако вие сте приели, че вашето дете ще яде само здравословна храна, в правото си сте да отклонявате черпенето със „Зрънчо”, „Снакс”  и всякакви други неприемливи за вас храни. В този случай, вместо отказания „Зрънчо”, му предложете плод, сушени плодове или обелени ядки. А защо не предложите инициативно и на останалите деца около пясъчника?! Ако направите това един-два пъти, може да въведете нова мода на хранене край вашата детска площадка. :-))) Хората са чувствителни, особено младите майки, и с удоволствие възприемат новото, различното, рационалното, здравословното. При всички случаи сте в правото си да останете на своето мнение и да не позволите други да променят възпитателната ви стратегия.Колкото е по-малко детето, толкова повече възрастния решава вместо него.

При това трябва да помним, че отношенията на площадката са в две плоскости:

отношения възрастен – дете

и

отношения възрастен – възрастен.

Нали не искате някой да ви баламосва, както се баламосва дете?! Е, не го правете и вие! С други думи сменяйте, както съм сигурна,че го правите, поведението си в зависимост от това, дали говорите с дете или с възрастен.

След тригодишната възраст, ако сме приучили детето да зачита другите, може с негова помощ да помагаме на по-малките деца да си изграждат социалните правила и граници в социалния живот.

Всъщност, ако се замислим, за съжаление правилата са свързани най-вече с това какво не трябва да се прави в един или друг случай. Това е тъжно и обезкуражаващо и ако бях зародиш, едва ли щях да поискам да се родя, знаейки колко „не”-та трябва да спазвам. Слава богу, че в началото на създаването на правилата не е необходимо да се аргументираме, а да прилагаме правилото на възрастните „Прави като мен”: ние поздравяваме и показваме, че очакваме и детето да поздрави, ние си мием зъбите и подаваме и на детето неговата четка…..Освен това, за да запазим детският оптимизъм и да накараме децата с по-голям ентусиазъм да спазват правилата, добре е да положим усилия и да ги формулираме по положителен начин: вместо „Забранено е да се бият хората в къщи, пясъчника, групата”, по-добре е да се каже „Тук хората споделят играчките си, извиняват се, ако причинят неприятност и си помагат в игрите”. Малко дълго прозвуча, но нали децата трябва точно да разберат какво се очаква да правят?! В своите действия децата най-често са движени от някакъв непосредствен и силен импулс за действие: „Искам тази играчка”, „Четката жули и не искам да си мия зъбите”, „Мама сипва много гореща вода за къпане в коритото и аз не искам да се къпя”. За това възрастният първо трябва да провери каква е причината за неприемливото поведение и ако е в неговите възможности да коригира материалните условия: да купи по-мека четка и по-ароматна паста, да налее по-хладка вода и да предостави играчки за игра по време на къпането, но не и да обяснява на малкото дете колко е важно за неговото здраве къпането или миенето на зъби. Ако проблемът е желана играчка – направете друга играчка или дейност по-желана и извикайте детето от „конфликтната зона” (това е най-ефективният начин за справяне с конфликтна ситуация с деца или с отклоняване на дете от опасна игра, при това без назидателни проповеди). Помнете: децата през цялото детство следват собствената си природа и им е много трудно да следват правила.Цялата тънкост е, че децата трябва да се научат да спазват правилата, но е добре това да не става императивно, заповеднически. В този смисъл не е важно да се четат „конски” на децата, още повече, че в тази възраст те най-често не стигат до ума и сърцата им (и това е видимо от факта, че децата перфектно знаят как искаме да се държат, а на практика не го правят). „Конското” е начин възрастният да „изпусне” парата за сметка на детето и за това е дълбоко непочтено спрямо детето. Какво да правим?! Най-лесното: да поставяме децата отново и отново в ситуации, в които да упражняват очакваното поведение до създаване на навик: навици за поздравяване, за изчакване на ред, за прибиране и подреждане, за извиняване…..

За ваше сведение човек овладява един навик с цялото си тяло: с ума (главата), чувствата (сърцето) и с крайниците (действието), но съществува принципно различие в овладяването му при възрастните и децата. Децата овладяват навика първо като действие, след това свикват да се чувстват комфортно, когато го правят и некомфортно, когато не го правят и накрая разбират защо се налага да правят едно или друго нещо с ума си (да оправдават по приемлив начин навичните действия). При възрастния създаването на нов навик става по обратния път: ние първо разбираме нещо с ума си, след това eмоционално поискваме да го правим винаги, и накрая то става навик (спомнете си как сте си изградили вредния навик за пушене, например, или навика да карате ски, или да правите регулярно екскурзии в планината). Грешката във възпитанието най-често се заключава в това, че ние полагаме много усилия да обясняваме необходимостта от един или друг навик, вместо да насочим енергията си в постоянното упражняването на действията, от които се състои той!

А как да постъпите когато дете отказва да извършва дейности, които вие искате да превърнете в навици – къпане в определено време, миене на зъби, прибиране, лягане в определено време, поздравяване, извиняване? Преди всичко като не позволявате да се нарушава ритъмът в извършването на определената дейност. Обикновеноконфликтите се получават когато родителите са непоследователни в упражняването на навика или има разминаване в единството на родителските изисквания – единият родител разрешава, другият-не. За сведение на родителите, децата имат силна памет и помнят случаите на пропуски или отмяна на дейността под натиск и опитват отново и отново или търсят за съдействие родителят, който обикновено им разрешава всичко. Разбира се, понякога се налага или се случва да се нарушават правилата, но колкото са по-големи децата, толкова по-ясно трябва да им се казва, че това е само за този път и че утре нещата ще се върнат към обичайният си начин на изпълнение.

Преди време ме впечатли една източна приказка: Двама мъже се хвалели чии син се отнася с по-голямо уважение към баща си. Вместо да си говорят напразно, решили да изпробват синовете си. Повикали синът на първият мъж и бащата му поискал от него да отиде да свърши нещо. Когато синът излязъл, бащата започнал да говори на глас: „Сега синът ми си обува обувките….сега излиза от къщи на улицата…..сега завива зад ъгъла….сега приближава мястото…….върши работата……връща се обратно по улицата….влиза в къщата…..събува си обувките”. В момента, в който бащата казал „сега отваря вратата на стаята”, вратата наистина се отворила и синът се появил пред двамата мъже. Вторият баща също изпратил сина си да свърши същата работа и като първия започнал да описва пътя на сина си. За негов срам, когато казал „сега отваря вратата на стаята” синът му не се появил на прага. Бащата извикал името на сина си, и чул недоволното му сумтене зад вратата: „Добре де, добре!...Отивам... Още не съм си обул обувките.” Знам, че всеки родител иска да има такова дете като синът на първия баща. В такъв случай, при възпитанието стремежът на родителите трябва да бъде такова поведение при децата, при което се казва един път от родителя и детето изпълнява веднага казаното. Но как да се постигне това?! Много лесно: като не допускаме да не се изпълняват исканията ни. Ще го повторя от предна статия: не позволявайте децата да ви отклонят от прилагането на правилото като влизате в словесен диалог от рода: майката -  „ Знаеш, че преди да започнеш нова игра, трябва да си прибереш играчките от предишната.”, на което детето отговаря: „Искам още малко да постои постройката, за да я види баба, като се върне от работа”. Правилото за това е правило, защото изисква спазване на определена последователност в дейностите на детето при всички случаи. Ако допуснем не спазване, тогава престава да бъде правило. Поведението в този случай само показва, че за детето това правило не съществува. Как да се държим в случая? Като изключите високия тон, скандалите, боя, „конското”, остава заедно да извършите дейността, но като изключение, „само този път”, или като с мек и категоричен тон не позволите започването на новата, желана дейност, докато не се свърши очакваното за край на предходната - прибирането. Или като поощрите детето с усмивка, целувка, погалване или друго желано действие всеки път, когато без подканяне извърши очакваното. Въпросът с наградите е труден – те са нещо важно, но има опасност да приучите детето да действа само за награди, ако го възнаграждавате всеки път, когато си свърши очакваната работа. Правилото при изграждане на навика да изпълнява от първияпът казаното от вас е да настоявате на своето. Помнете: това не е недемократичен навик, а навик, който изгражда у детето умение да следва авторитети. Колкото и да са интересни за обществото бунтарите и асоциалните личности, нали не искате детето ви да има техния труден и изпълнен с конфликти живот, когато порасне?! Знаете ли защо детето ви чува от третия път, например? Защото вие го тренирате за това: първият път казвате своето изискване спокойно – самият вие не очаквате детето да ви послуша и то чува това в тона ви; вторият път в тона ви звучи раздразнение и детето го чува – това го привежда в готовност за действие: когато чуе третия крясък, той го изстрелва към очакваното действие. Обикновено това е моделът, който несъзнателно изработваме в къщи. А как да го поправим?! Ами всеки измисля собствената си тактика. Но най-добре е да не допускаме да се създаде този навик.

Другият източник на неподчинение и трудности в изработването на правила за социално приемливо поведение е двойният стандарт. Едни са правилата, които се опитваме да внушим на децата, други са правилата, които ние следваме. С други думи – широко известната българска поговорка „Не ме гледай какво правя, а ме слушай какво ти говоря”.Как да научим детето да си мие зъбите, когато то вижда, че мама или татко рядко посягат към четката за зъби; как да го научим да се извинява без да се замисля, когато ние нито веднъж не се извиняваме, дори да съзнаваме, че сме виновни? Как да го приучим да яде по-малко шоколад, като ни гледа, че се хващаме за кутията с шоколадови бонбони във всеки удобен момент? Как да ги научим да изчакват реда си, когато ние винаги търсим възможност да заобиколим установения ред и да се окажем най-отпред на опашката?! Как да се научат, че всики са достойни за уважение, когато пред тях без свян хулим близки и познати и търсим всяка възможност да демонстрираме, именно да демонстрираме "Аз съм по-важен от теб"! Сега ще кажа най-трудното правило за възрастни: ние сме образец на поведение в поставянето на граници и упражняването на социално приемливо поведение. Това правило е валидно във всеки момент от съвместния ни живот с децата: от момента на ставането им от сън до момента на лягането. Изключително изтощително е, защото предполага съзнателност във всяко наше действие – винаги да правим не това, което ни се иска да направим импулсивно, а това, което  е необходимо, за да възпитаме добре децата си. Все пак, мили родители, въздъхнете с облекчение: родителите инстинктивно правят най-доброто за децата си. В този смисъл обикновено родителите не грешат, грешат педагозите. :-)))

Конфликтите на децата често поставят родителите в трудни ситуации. Ясно е, че детето трябва да се извини, но ако то не иска? Трябва ли да приучваме детето да подава ръка при извинение и защо? А ако друго дете нарани нашето: как да се държим?

Преди всичко възрастните трябва да запазят спокойствие. В мащабите на детето всяко бурно чувство на възрастния, независимо дали е радост или гняв, има смисъла на божий гняв – също толкова гръмотевичен и подобен на бедствие - който го парализира и смачква като личност. Настойчиво, но спокойно трябва да настоим детето да се извини. Ако то е толкова разстроено, че не осъзнава вината си, ние трябва да се извиним от негово име, а в къщи да поговорим (най-добре като разкажем приказка, в която някой друг е с лошото поведение на нашето дете) и още по-настойчиво да го учим на социално приемливо поведение. В ритуалът по извинението е добре да приучваме детето да подава ръка, защото, както знаем, в дланта са изведени изключително много нервни рецептори и притискането на длан в длан ги масажира - по този начин обиденото дете се успокоява. Това е и причината възрастните да създадат ритуала на ръкуването при среща.Не се тревожете, че до 5-6тата година децата не винаги кръстосват ръце при ръкуване. Кръстосването на ръцете е въпрос на психическа зрялост и момента за това настъпва след четвъртата година. Ако детето ви се извини на другото дете, но не го докосне, направете го вие – другото дете трябва да бъде успокоено и физически. А ако другото дете е виновно, но неговите родители нямат съзнание за важността на извинението като социален регулатор на отношенията и на защита на детската личност? Не напрягайте допълнително ситуацията със скандал с другите родители. Непременно, обаче, вие се извинете на своето дете от името на другите родители, за да се почувства вашето дете защитено. Вашата позиция в случая е „Аз поемам отговорност за защитата на моето дете”.

Децата са щастливи единствено когато са в обществото на останалите хора. За да могат да изживеят пълноценно взаимодействията с другите хора в това общество, ние, възрастните,  сме тези, които трябва да очертаем ясните граници на социално приемливото поведение и да създадем навици.       

 

Legacy hit count
6501
Legacy blog alias
37123
Legacy friendly alias
Поставяне-на-граници-и-изработване-на-правила
Семейство
Педагогика на ранното детство /0-3 години/
Възпитание и обучение в детската градина /3-7
Добри и вежливи

Comments17

ElaGeorgieva1
ElaGeorgieva1 преди 16 години и 3 месеца

Полезна статия както винаги!
Моят най-голям кошмар при възпитанието на децата ми е съвързан с лягането вечер. Те са вече големи - след 2 дни малката става на 7, голямата е на 9. Много държа да си лягат рано (8 часа) и да имат достатъчно сън - най-вече защото на другия ден са кисели и правят живота ми на трапища :).
Освен това за да са пълноценни в училище, трябва да са си доспали.
Вярно е, че един път само да отстъпя от правилата - месеци след това те ще опитват дали номерът пак ще мине.
Ужасно е изтощаващо да водя битка с тях по 2-3 пъти на седмицата - още повече, че това става вечер, когато аз самата съм вече изморена и най-често реагирам неадекватно. Четем приказки, спазваме ритуали, и все пак...
Ако ги оставя, ще стоят будни до полунощ.

За наградите и поощренията: имам позната, която също като мен има две момиченца. Те се карат и за да спре скандалите, тя прави всяка седмица таблица, в която вписва точки - в зависимост от това кой колко я е слушал. Победителят накрая получава правото да реши къде ще ходят в събота или неделя.
Моите деца се опитаха да ми промотират тази система, но аз отказах категорично. Казах им, че те са длъжни да се държат добре една с друга не заради точки и награди, а защото това са правилата в нашето семейство.
За сметка на това имам поощрения - когато ме изненадат с неочаквано добро поведение или направят много разумен избор между две трудни алтернативи, получават по едно усмихнато личице. Когато всяка от тях събере определен брой, получават награда - било посещение на театър, било купуване на книга, която те са си избрали. Не е лесно да съберат нужния брой точки -  за година около 3-4 пъти може да се случи, защото не ги раздавам лесно :).



Zarkova
Zarkova преди 16 години и 3 месеца

Колко сте права,galina trifonova!Наистина,спазването на правилата от всички и сега,би допринесло за нашето по-добро утре!За жалост,от факта,че сме балканци ли,от факта,че сме българи ли - от що ли - не зная,но нашето "средно"поколение по-често се старае да заобикаля правилата,отколкото да ги спазва.Примери - колкото искаш!

"Едни са правилата, които се опитваме да внушим на децата, други са правилата, които ние следваме. С други думи – широко известната българска поговорка „Не ме гледай какво правя, а ме слушай какво ти говоря”.Как да научим детето да си мие зъбите, когато то вижда, че мама или татко рядко посягат към четката за зъби; как да го научим да се извинява без да се замисля, когато ние нито веднъж не се извиняваме, дори да съзнаваме, че сме виновни?"

Но не можем само да изискваме от родители и да се сърдим само на тях за това,че децата не се съобразяват с  правилата на възрастните.Та децата са при нас,в детската градина, почти 10 часа от денонощието!!!Шаблонно,но в пероида 3-5 годишна възраст образеца и личния пример на детската учителка е много важен за формирането на детската личност/по мое скромно мнение/.

ElaGeorgieva1
ElaGeorgieva1 преди 16 години и 3 месеца

По принцип не обръщам внимание на минуси, но ми е много интересно защо е даден този отрицaтелен вот?

Моля, аргументирайте се, когато нещо не ви харесва - така хем мнението ви се зачита, хем пишещият има шанс да разбере дали/къде/защо е сгрешил.
Минус се цъка за една секунда. 
Предполагам авторът на тази статия е отделил поне два часа от времето си да я напише, да не говорим за годините, които са били нужни да натрупа безценния професионален и житейски опит, който споделя.

galinatrifonova
galinatrifonova преди 16 години и 3 месеца

Благодаря за защитата ти, Ела!

Макар, че не ме притеснява това, че някой не е съгласен с мен. Със сигурност има и други мнения, но чудно защо не са се сетили да напишат материал върху този въпрос. Щеше да ми е интересно да го прочета. Сега излиза, че не са съгласни с това, но не предлагат и нищо в замяна. 

А днес сутринта аз седнах да ти отговоря на теб и toni 55 и, както се случва понякога, коментара излетя в небитието. Беше късно, трябваше да тръгвам на работа и чак сега мога отново да се съсредоточа отново......

И така, благодаря ти, Ела за това, че си имала търпението да прочетеш материала докрай! Да знаеш колко ти завиждам дори за  живота ти на трапища. :-) Моите деца са надалеко и аз имам повече от два часа на ден не само да гледам чуждите деца, но и да продължа да мисля и в къщи за тях.... 

Като чета написаното от теб, се сещам за хаоса и неразборията в къщи по време на лягане и си давам сметка колко щастливи сме били тогава! Да, сигурно ти е много трудно понякога и е добре децата да разбират за това. В един момент им показах, че съм капнала и че нямам сили да се разправям и с тях и от тогава винаги срещах разбиране, когато не се чувствах добре. Опитвах се и аз да им отговоря със същото, но сега си давам сметка, че май те проявяваха и още проявяват повече разбиране и по-голяма чувствителност, отколкото аз към тях. Децата са много интуитивни и чувствителни и предпочитат да сме честни и открити с тях!

През годините сме използвали какви ли не системи за награди и си мислех в някакъв друг момент да пиша и за това, макар, че след тези минуси се питам кому ли е нужно?!;-):-) Странно, че и ти харесваш Смайлитата. Аз много ги обичам и понякога ги рисувам и ги подарявам на децата. Те наистина носят добро настроение и децата също ги харесват! 

Toni 55, съгласна съм с вас: правилата са за всички и всички трябва да ги спазваме. От известно време много често мисля за това и правя каквото мога за да не ги заобикалям поне аз. Защото вярвам, че в света на възрастните, обществото не е нещо отделено от мен или Вас, а обществото - това сме ние с Вас.Понякога наистина е много трудно да бъдеш почтен и морален, но си заслужава усилията!

Да, вярно, децата прекарват много часове с нас в градината и ние носим голяма отговорност за това какви ще израстат. Но те имат своите родители, които носят цялата отговорност какво се случва с тях. И за това адресата на тази статия не сме ние с Вас, а родителите. Ние си мислим, че те знаят как да се справят с децата си "по подразбиране", но няколко случая с млади родители покрай мен ме убедиха, че не е лошо отвреме на време да споделям опита си с тях. Нямам претенции на гуру от последна инстанция, но съм успешна майка на големи деца с успешен живот, учителка с много разнообразен професионален живот не само в България, но и в чужбина и за това искам да споделя.....

Не зная защо сте решили, че аз се сърдя на родителите?! Не, не мога, не искам и няма за какво да им се сърдя. Те са такива, каквито ние сме ги възпитали. Не, те са по-добри от нас. Те са жизнелюбиви, доверчиви (след като ни поверяват децата си и дори не ни се сърдят, че не им осигуряваме достъп - има детски градини, където родителите нямат достъп до занималните на децата си), интелигентни, отдадени на професии, каузи и опитващи се да примирят непримиримото - майчинство, успешна професионална реализация, желание за удоволствия, справяне с криза....

И не, за мен не е шаблон, че от 3 до 7 години детската учителка, (заедно с родителите) е образец и личен пример за децата. Това е единственият и най-важен метод, колкото и да ме убеждават университетските преподаватели, че има куп други по-важни интерактивни методи. Ако имах власт, щях да задължа всички детски учители като мантра да си повтарят всяка сутрин преди смяна: "Аз съм най-важният пример за тези 30 деца и от мен зависи колко морални, ученолюбиви и щастливи ще бъдат те днес, утре и в бъдеще. Те ще повтарят на ум и на живо моите думи, жестове, пози, мисли, интереси и способности. Господи, дай ми сили да издържа и да не предам тези деца!".      

Zarkova
Zarkova преди 16 години и 3 месеца

Уважаеми колеги, не зная защо сте изтълкували думите ми "Колко сте права,galina trifonova!Наистина,спазването на правилата от всички и сега,би допринесло за нашето по-добро утре!" като отрицателен вот?Няма значение - аз не се издребнявам,напротив - гласувала съм като полезна за мен статия./ както, между впрочем ,чета с интерес и гласувам с /+/за всички материали в блога, които ме обогатяват със знания и идеи./ Без претенции ,че предлагам нещо "нечувано и невиждано" публикувам само един сценарий за родителска среща, проведена през 2008 г. с родителите на децата от нашата детска градина.

 

Училище за родители

Тема: Играете ли с вашето дете?

 

І . Организация на групата

 

                                  Х    Х      Х    Х    Х    Х     Х    Х    Х    Х    Х    Х        

 

 

                                                                         Х

ІІ. Представяне

Техника “Имена”

У    Аз се казвам………….Кръстена съм на……..

Представят се всички присъстващи

ІІІ. Техника “Открита дискусия”

У   Моля тези,които играят с децата си , да си вдигнат дясната ръка

                2 – 3 родители се провокират да споделят кога и на какви игри играят с децата си

Благодаря

У  Моля тези,които не играят с децата си да си вдигнат лявата ръка?

2 – 3 родители споделят причините

Благодаря

У   Много често, когато чуем думите “Само играе”, отнасящи се за дете, ни става ясно, че някой не разбира живота на детето.

Игрите на децата съвсем не са игри и на тях трябва да се гледа като на най-значителното и дълбокомислено занимание за тази възраст.

Всеки аспект от детския живот е свързан с играта.Това е в природата на детето.Нашата задача е да помогнем на детето играейки да учи, за да получи знания чрез любопитство , изобретателност,въображение и др.Силата на детското внимание е доста голяма и продължителна по време на игра. Децата се забавляват да откриват имена, да наблюдават играта на облаците, да наблюдават мравките , мушиците и пеперудките и в същото време те научават много неща за света, който ги заобикаля – непринудено, без да осъзнават,че всъщност те учат.

ІV.Техника “Да играем заедно”

У Пред вас има разнообразни материали, с които разполага всяко домакинство.Днес ние ще играем заедно, за да се обогатим взаимно с още по- интересни игри, в името на децата.

Родителите се разделят на групи и изработват разнообразни играчки от предоставените материали.

Работят около 10 минути

У Ще се радваме,ако вие направите заедно с детето си у дома всичко, което направихме днес, а надявам се и много други интересни неща.

Учителките  раздават на всеки участник картонче,оформено като ръчичка,в която има кръстословица.

 

У  Предлагам на всеки от вас да реши своята кръстословица – време 10 минути.

 

                                        

1.

о

б

е

д

2.

б

у

р

я

3.

и

г

л

а

4.

ч

а

ш

а

Хоризонтално

1.Времето между сутринта и вечерта.

2.Природно явление,стихия.

3.Пособие за шиене.

4.Съд за вода.

При правилно решение на кръстословицата, в първата колона ще получите дума-чувство,без което не може да расте детето.

Вземете тази кръстословица като подарък от нашата среща!

Благодаря на всички за активното участие!

Приятна вечер!

 

galina trifonova ,моите впечатления от написанато от Вас в този блог са само позитивни и без да Ви познавам лично,за мен Вие сте един доста ерудиран човек!

Поздрав и успехи!

galinatrifonova
galinatrifonova преди 16 години и 3 месеца

Мила toni 55, никой не се съмнява, че Вие сте добронамерена в коментарите си тук! Извинявайте за недоразумението. Ела и аз коментираме отрицателните вотове, които са дадени от някои други. Тези, които дават отрицателен вот, както и в случая, обикновено го дават без коментар. И това дразни (мен не толкова): "не съм съгласен", "не ми харесва", "този(тази) какви глупости е написал" - в общи линии това е подтекста, който обикновено се разчита зад един такъв вод. Добре. "Не съм съгласен", но с какво точно: с  коя част от материала или с целия материал по принцип?! Тук сме се събрали за да си казваме честно и аргументирано какво мислим за материалите и най-вече за съдържанието им. Това е развиващото. Хубаво е да има дискусии, горещи спорове. Така ще се развива теорията и практика на предучилищното възпитание. Цъкането само на отрицателен вот има емоционален, но не и развиващ смисъл, защото не води на никъде.

Така че не се и съмнявам във вашата добронамереност към мен. Дори и да пишете, че не сте съгласни с нещо, написано от мен, аз ще мисля за Вас като за приятел - приятелите са честни и искрени един с друг. :)

И в този смисъл ми харесва плана на родителска среща, която сте ни предоставили. Чудесно замислена и, надявам се, чудесно изпълнена. :-) На нас ни предстои другата седмица родителска среща. Може би ще бъде организирана като Вечер на въпроси и отговори. Защото най-често ние ги организираме върху теми, които си мислим, че са важни, а родителите имат конкретни затруднения, с които не знаят към кого да се обърнат. Не Ви ли прави впечатление, че по медиите съвети как се възпитават малки деца се раздават от кого ли не - от журналисти до педиатри, но не и от детски учители. Може би защото ние сме "сдали" фронта и никъде и никога не даваме съвети, макар, че сме специалистите по "тази възраст"......

 

KrasimiraTodorova
KrasimiraTodorova преди 16 години и 2 месеца

Тони, познаваш поне визуално Галина Трифонова. Тя е от групата на незабравимите ни треньорки от "Дружба", "Слъчев бряг" и София.Всичко ценно което притежавам  в умението си да общувам с родителите го дължа точно на тия момичета, които бяха толкова компететни и всеотдайни! Нали помниш, че те бяха хората, които ни научиха да работим добре в екип. Тогава, когато те ни учеха на интерактивни техники в много детски градини представа си нямаха за какво иде реч / както казва ББ/.

А Галя Трифонова - тя просто е единствена !!!  Само от полза на всяка детска учителка ще бъде да изчита докрай  всяка написана от нея дума!

galinatrifonova
galinatrifonova преди 16 години и 2 месеца

Благодаря, Краси, за милите думи.:-)

 Щастлива съм, че все още ни помните след толкова години! Сега, през призмата на отминалото време, си давам сметка, че времето и програмата, в която попаднахме, ни дадоха възможност да се покажем в най-добрата си светлина. Ние получихме уважение и одобрение на нашия професионализъм от американските ни учители и ни беше дадена пълна свобода да бъдем истински и творци. Помня еуфорията от тази свобода и уважение, помня творческия полет, който предизвикваше у мен и другите всеки тренинг. Помня радостта от усилията да покажем духа на различното, новото на вас, които нямаше как да го преживеете по друг начин, освен чрез нашата работа с вас. Аз и другите треньори бяхме благословени, защото имахме възможността да предадем ентусиазма си от срещата с алтернативата на сухото, безличното и бездушното учене - уважението към индивидуалността, към другия, към неговите творчески възможности, независимо дали този друг е дете или възрастен родител или колега.

Именно лоялността ми към тази първа среща с професионалната свобода и истинската алтернатива ме кара и до сега да напомням на всички по всякакъв начин онези основни истини за природата на децата и хората, които, увлечени от собствената си суета и егоизъм забравяме или не искаме да помним. И продължавам да съм предана и лоялна към програма "Стъпка по стъпка" в онзи неин пръв, автентичен вариант, който продължава да ми бъде неизчерпаем източник на професионални идеи за работа. Не зная някоя програма по предучилищна педагогика превръщала ли се е в идеал за някого, така както програма "Стъпка по стъпка" продължава да бъде идеал за мен. И този идеал е моят източник на сила. 

Благодаря ти, че и ти помниш онези времена....        

galinatrifonova
galinatrifonova преди 16 години и 2 месеца

Прости ми, Красимира. Ти искрено ми се възхити, но аз не намерих сили да посрещна по достоен начин твоята възхита и да ти отговоря по единствено достойния начин с едно "Благодаря ти, че забеляза каква съм и че след толкова години ме помниш!", а се скрих зад групата...програмата....какво ли не!

Цял ден мислех за твоите възторжени думи и ме беше срам от себе си. Но какво да се прави - в живота си съм срещала повече цъкнати минуси, отколкото възторг и съм предпазлива.За съжаление не към минусите, а към плюсовете. Държа се като че ли не ги заслужавам. Защото така съм възпитана. Да съм подозрителна към уважението, а не към неприкритата завист, злоба и отрицание. За това навремето с такъв възторг прегърнах идеите на "Стъпка по стъпка". Защото за пръв път разбрах на практика какво значи истинско уважение към човешкото достойнство. Опитвам се, всеки ден се опитвам да възпитам децата около мен да имат повече съзнание за собствената си стойност, но сама знам, че това ще го умеят едва колегите след мен или такива, които са възпитавани в други места, но колко ли от тях ще се върнат обратно?!

Благодаря ти, мила, че си ме забелязала и ме помниш толкова години! 

TanqNikolova
TanqNikolova преди 16 години и 2 месеца
Полезна статия както винаги!
Благодаря!
ivaalekilieva
ivaalekilieva преди 15 години и 6 месеца
Невероятна статия! Мисля че хората които дават отрицателен вот,преди всичко трябва да се замислят за грешките които допускаме всички като родители,защото няма безгрешни хора и това не е престъпление! Аз самата виждам и разбирам колко грешки съм допуснала във възпитанието на сина ми,но той все още е на 3 и 7 месеца,така че с удоволствие ще си спомням и преповтарям статията на Г-жа Галина Трифонова! Само можем да се радваме че все още съществуват педагози като нея! Имам опит с такива и ви уверявам че Г-жа Трифонова е може би единствена! Аз съм една от щастливите майки,които могат да се похвалят че точно тази госпожа ще възпитава и ''отглежда'',детето ми в прекрасната ОДЗ ''Снежанка'' Продължавайте в същия дух Г-жо Трифонова!

 


nevena
nevena преди 15 години и 3 месеца
Здравей, Галина! Макар темата да е отлежала,тя е много актуална и днес я потърсих,срещайки се с проблем - имам в групата дете, което не е възпитано и в същото време с много освободено поведение,без никакви задръжки и когато каже или направи нещо нередно го счита за геройство и търси да привлече вниманието на другите деца.Иначе е много будно и досетливо дете,очертава се като лидер в групата, на 3 години е в първа група.Говори мръсни думи, на масата се урига и то съзнателно, когато го помоля да каже "извинете" на децата - отказва.Често се бие и хапе децата по повод някаква играчка, която иска.От известно време, когато съм с гръб към него ме закача, като ме пипа или ципе по дупето.Досега не му обръщах внимание /детска му работа/ ,като се надявах да престане и мислех,че просто се закача и търси внимание.Но сега започна да го прави и по време на ситуации и по този начин привлича и вниманието на другите деца към това, което прави и ми проваля работата.Днес доста се ядосах и сериозно го предупредих да не прави така.Но честно казано не съм сигурна дали ще има ефект.Смятам да поговоря с родителите за поведението му,но ако той наблюдава такива отношения в къщи, едва ли ще има резултат.А и разговорът с родителите му няма да е никак приятен.Проблемът е там,че е близък  на колежката ми и при нея едва ли се държи по този начин.Моля те да ме посъветваш какво да правя!Как да сложа граница? Моля  и за  други мнения.
galinatrifonova
galinatrifonova преди 15 години и 3 месеца

Темата ще е актуална за нас, докато има деца за отглеждане и дока тоние сме детски учителки, Нева. :-)Не зная как е при теб, но аз почти във всяка група се сблъсквам с поне едно такова дете. И двете с колежката започваме да "работим" по случая от момента на появяване на детето в групата, до неговото излизане от нея. За съжаление с променлив успех при различните деца.

Първото, което правим е да се опитаме да разберем причините за това поведение. Най-често те са: занемарено домашно възпитание; детето е отглеждано като център на внимание в къщи, без реални съпротива от страна на родителите на детската агресия; хиперактивност или друга медицинска причина. До тези причини стигаме обикновено след внимателни наблюдания и анализ на конкретни актове, разговори с родителите и близките, понякога и посещения по домовете за обследване на семейната среда. При тежки случаи на семайна занемареност сме осъществявали контакт и сме работили съвместно и с отдела за защита на децата.

При всички случаи разговорите с родителите са наложителни.  Знам, че не са най-приятното нещо на света, но без тях просто е невъзможно да направиш каквото и да било за детето. Родителите трябва да разберат, че нещата са много сериони. Че ако не контролират собственото си поведение в къщи (защото псувните децата не ги учат в задължително обучение в детската градина), ще настроят слещу детето и себе си родителската общност и детето им ще се превърне в аутсайдер, което ще бъде отхвърлено от детското общество и ще намери място сред престъпниците. Не е лошо да знаят, че заради това си поведение детето може да бъде изключено от градината, според правилника за вътрешния ред. И че ако вие не го направите, ще тръгнат подписки от родителската общност към общината и т.н.

Мисля, че стратегията ти да игнорираш лошото поведение на детето спрямо теб е погрешна. Ти СИ авторитетът в групата и безнаказаното посягане на теб застрашава сигурността и структурата на групата. Тук не става възпрос за прилагане на наказания, а за незабавни сериозни мерки за справяне с агресивното поведение на детето.

Тези дни в една книга срещнах израза:" Добра майка - лошо дете", точно във връзка с авторитета. И трябваше да се съглася с него! (А той е още по-валиден за нас, учителите.) Какво имам предвид. Ние обикновено не искаме да се разделим с образа си на "добри" в ролята си на майки, а още повече на учители и за това бавим или въобще избягваме да предприемем мерки, които ще ни противопоставят на детето, заблуждавайки се, че ако продължаваме да сме добри, детето само ще се поправи. Това обикновено не се случва. По-скоро се получава ескалация на агресията (както се е случило и при теб). Не зная дали си си дала сметка, но в някои моменти и случаи децата като че ли " си го търсят". И трябва да "си го намерят", защото това именно е изпробване на границите. Границите на нашата поносимост и по-важно границите на действие на явните и скрити правила на поведение. Ако не реагираме, ние показваме, че на практика правила няма и побеждава този, който е по-нагъл. А случващото се в държавата ни показва какаво се получава в един следващ момент от развитието на детето къто възрастен. Нали не искаш след време да сочат възпитаника ти като един от престъпниците, един от хората, "които закон не ги лови"?! Виждаш ли как сами сме си виновни за това, което ни се случва в държавата: ние сами, с нашата "доброта" от малки сме отгледали тези, които в момента направиха държавата ни да прилича на разграден двор!!!

И тук не става дума за бой и ответни крясъци срещу детето , а за една добре обмислена стратегия. Детето трябва да разбере, че "ти си шефът и ти водиш хорото". Може да го откъснете от децата и известно време да го държите близо до себе си, дори водейки го непрекъснато за ръка. Обикновено такива деца не обичат да бъдат ограничавани по този начин и един ден прекаран "вързан" за учителката им действа доста отрезвяващо. В друга книга срещнах като похват и "държането в здрава прегръдка" на бушуващи деца. Изпробвала съм я няколко пъти и работи. Докато детето беснее в ръцете ми, аз спокойно му говоря на ухо, че съм по-голяма и не може да ме победи, че няма да го пусна, докато не започне да се държи като другите деца и т.н. Обикновено не се налага да държа едно дете два пъти в прегръдките си по този начи. Обикновено се вглеждаме и в уменията и предпочитаните дейности от детето и го насочваме към тях. Поощряваме всяка негова добра постъпка и всеки успех в каквото и да било, за да разбере то какво е важно за нас и в каква посока му разрешаваме да се "вихри".Важното при всички предприети мерки е, ти самата да излъчваш увереност, доброжелателност, уважение и добро настроение към детето. Знам, че това е най-трудно, но без него предприетите мерки ще представляват не възпитателни мерки, а агресия срещу агресия. 

Каквито и мерки да предприемеш, трябва да знаеш, че те ще имат силен отзвук не само върху това дете, но и върху цялата група. И това е дори по-важно, отколкото въздействието върху детето. Каквото и да ми говорят университетските преподаватели, аз съм твърдо убедена, че единствения възпитателен метод в групата е личния пример на учителката. И в този смисъл, ако едно дете оспорва авторитета й, той е поставен под съмнение за цялата група. Всяка мярка, предприета срещу едно дете, оказва въздействие върху цялата група. Именно за това и не трябва да внушаваме нашите негативни емоции срещу детето в другите деца. Строга, но справедлива - така трябва да изглежда детската учителка. За да ни се доверяват децата и да не се страхуват от нас. Защото страхът не възпитава свободни хора, нали?!

Освен грижа за детето и семейството, в случая трябва да положиш грижи и за другите деца. Порочното в практиката на детските градини е, че ние не работим върху създаването на колектива или екипа, както е прието да се казва напоследък, докато на запад, това е една от възпитателните посоки (справка . програма "Стъпка по стъпка" в нейният американски вариант) и не изграждаме умения за отстояване на граждански ценности, каквото и да се говори в публичното простраство. Дори напротив, но това е друга тема. Така успоредно с това да държа такова дете близо до себе си, аз уча децата сами да се справят в конфликтните ситуации вербално и поведенчески. Уча ги да казват " Ти ме обиди. Извини ми се. Не искам да играя с теб.", "Това са лоши думи. Аз не искам да ги чувам. Ще играя с друг." Тъй като работя в смесена група, уча по-големите да защитават по-малките от подобни агресори като те казват горните думи. Първоначално се вслушвам и ако чуя подобна реакция или дойде по-голямо дете да ми каже, че "агресора" е засегнал по-малко дете - отиваме двамата при "агресора" и детето му казва забележката. Не е необходимо аз да говоря: моето присъствие е гаранция за тежестта на казаното от по-голямото дете. Това аз наричам "делегиране на гражданска позиция". :-)

Разбира се, най-важното е отношението ни към въпросното дете. Това да не го забелязваш като лошо поведение е криене на главата в пясъка и по никакъв начин не решава проблема. Детето трябва да бъде сигурно, че разбираме правилно всяка негова конкретна реакция. Когато е виновно - ще бъде санкционирано, когато се е държало добре - ще бъде поощрено по предпочитан от него начин: ще бъде гушнато, похвалено пред цялата група, ще му бъде дадена любима играчка. Не бива да забравяме, че това дете е в трудна ситуация: то не може да разбере как думи, които казва татко или мама в къщи не носят лоши последствия за тях, а за него носят наказания! Не разбира, че поведение, което е копирало от таткото към майката (щипането по дупето) - може би! - прави майка му щастлива, теб те разярява. Т.е. с детето трябва да поговориш и да му кажеш кое поведение приемаш и кое - не. Кажи му нещо от сорта: " Не обичам да ме щипеш. Боли ме. А и големите хора не го правят с учителите. Когато искаш да ме докоснеш - докосни ме по ръката и аз ще разбера, че ме обичаш. Или разтвори ръци и аз ще разбера, че искаш да ме гушнеш. А ако съм седнала - може да ме гушнеш."  Нека да не забравяме, че 3 годишните нямат богат арсенал от поведенчески актове, чрез които да демонстрират не само агресията си, но и добрите си намерение. Понякога е по-възпитателно да припишем на агресорите на тази възраст позитивен замисъл, отколкото да бързаме да ги обвиняваме в лошо. Така трасформираме и за детската аудитория лошото поведение и мааалко изсветляваме образа на агресора.:-)

Но аз много се разписах днес, а колежката ми се обади преди малко дали съм направила палачинките. Днес сме на Бабинден с бабите на нашите деца....

Весел празник и на теб!   

galinatrifonova
galinatrifonova преди 15 години и 3 месеца
И още нещо. Постави открито пред колежката си проблема. Не бива да го криеш. Така не само имаш проблем с детето, но и с колежката: защото скриването му показва, че вашите отношения не са открити и професионални. Важно е как ще го поставиш. Не споделяй констатации и етикети за детето, а фактите и собствените си емоции. Така може да имаш още един канал за въздействие върху родителите, ако действаш дипломатично и внимателно.
niktantes
niktantes преди 15 години и 3 месеца

Понеже темата е много интересна, мога да помогна- който иска да прати Е-мейла си на адрес: dr_dkd@mail.bg  /има долна черта след първите две букви/

Мога да изпратя на всеки желаещ  2 неща /материалите са на руски/:

1.Г. Клауд, Дж.Таунсенд  - Дети, границы, границы - 101 с.

2.Дж. Паркер, Дж. Стимсон - Чтобы ребенок рос счастливым  -221с. 

Особено първата работа е 100%  в десятката.

galinatrifonova
galinatrifonova преди 15 години и 3 месеца
Благодаря ви, колежки ,за книгите. Изтеглих тази, предложена от vidiiv. Много е подробна и се разглежда възпитанието от самото раждане. Мисля, че няма да е грешно, ако качиш тук и другата книга, vidiiv. Все пак ти си я свалила от сайт, от който свалянето е разрешено.....
ValiaDobreva
ValiaDobreva преди 15 години и 3 месеца

О.К., Галя, ето я.

Генри Клауд.doc

На страница 47 има един пасаж, който не е както трябва. Опитвах се и преди и снощи да го форматирам, но нещо не успявам.

By Zarkova , 1 January 2010
Посрещнахме я с радост и надежди,да я изживеем с любов,да я изпратим с успехи!
Legacy hit count
360
Legacy blog alias
36147
Legacy friendly alias
Честита-2010-година-
За BgLOG.net
Добри и вежливи

Comments6

ValiaDobreva
ValiaDobreva преди 16 години и 4 месеца

За много години!

 

RumjanaPantaleeva
RumjanaPantaleeva преди 16 години и 4 месеца
Аз ще нарека годината ти да е пълна с чудеса, здраве, любов и разбирателство. Нека всички твои мечти да бъдат благословени с форма и живот, а това вярвам ще ти достави радост и удовлетворение от живота. Пожелавам ти също да бъдеш богиня и уважавана като такава. ЧЕСТИТА ЗА ДОМА ТИ 2010 ГОДИНА!
shellysun
shellysun преди 16 години и 4 месеца
Честита Нова и на теб, Тони! Нека бъде наистина благословена!
danieladjavolska
danieladjavolska преди 16 години и 4 месеца
Честита да е!!!
nevena
nevena преди 16 години и 4 месеца
Честита Нова година на всички колежки! Бъдете здрави,щастливи и от усмивки озарени! Дано тази година е по-благодатна и по-щедра към всички нас!
By marinka , 19 October 2009
Бях решила скоро да не правя приказки по диафилми, но....ръцете ме засърбяха и ето следващата.   glupavoto_michle.ppt
Legacy hit count
5611
Legacy blog alias
33969
Legacy friendly alias
--Приказка-за-глупавото-мишле-
Интернет
Семейство
Възпитание и обучение в детската градина /3-7
Изкуство за деца
Добри и вежливи

Comments2

DANIELAPETROVA3
DANIELAPETROVA3 преди 16 години и 6 месеца
Много  хубава приказка с чудесни картинки. Аз като текст го знам горе-долу ,защото преди години нашата музикална го беше направила на мюзикъл. И там за всеки герой имаше и допълнителни думички и песнички.Поздравления!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!
marinka
marinka преди 16 години и 6 месеца
Благодаря!:))

Из бумажките имам и приказката на С.Маршак за умното мишле, но нямам снимките от диафилми, за да я адаптирам и нея. Сори..