При положение, че новият формат за ВО бе обявен след началото на учебната година, не може да очакваме внушителни резултати от четвъртокласниците ни. Нужно е още във втори, в трети клас / а защо не и от края на първи/ да се работи с тези инструменти и да провокираме децата да вникват във фактологията, да тълкуват всеки вид текст - не само в часовете по БЕЛ. Именно поради тази причина започнах постоянно да прилагам този подход при разработка на нов текст - било то художествен, било то с енциклопедичен характер. Не че темповете на израстване са кой знае какви, но се усеща напредък.

Позволявам си да ви предложа един текст /басня/, подходящ за третокласници, както и част от урок по ЧП, разработени с инструментите за четене с разбиране. Дано съм от полза.

След обобщителния урок за изучените части на речта следва и проверка. Ще се радвам, ако подпомогне работата на някого от вас.

ЧАСТИ НА РЕЧТА март 2012.doc

На основа на презентацията за прилагателно име, която качих в сайта, съм приготвила настоящата самостоятелна работа. Искам да проверя не само знанията, но и доколко работят с материалите, които периодично качвам в сайта на класа. Първите четири въпроса от задачите с избираем отговор са върху текста на диктовката.

BEL_2_klas-2012-февруари.doc

За моите второкласници съм подготвила един по-обширен обобщителен урок за прилагателните имена. Слайд № 15 е по шаблон на Теодора Бояджиева и го ползвам с благодарности. Както винаги и в този урок съм включила т.нар. задачи за четене с разбиране, за които мисля, че все не отделяме достатъчно време. Ще кача презентацията в сайта на класа и смятам тя да е основата, върху която ще изработя Самостоятелната работа за прилагателни имена.Така ще добия представа не само за знанията, а и  доколко се ползват и дали са ефективни материалите, които качвам в сайта.

ПРИЛАГАТЕЛНИ ИМЕНА .ppt 

Следващата седмица ще се запознаем с правописа на думи със звучни съгласни в средата на думата и след упражнение съм предвидила самостоятелна работа, в която съм включила и проверка на вече изучения правопис на думи с неударени гласни. Както при всяка диктовка, която давам, съм направила и 4 въпроса с т.нар. четене с разбиране, за което все ни цитират, че не работим достатъчно. Критериите и приравняването към скалата за оценка са примерни и който желае, може да преработи.

СР-звучни-пред-беззвучни-2-клас.doc

Изпратихме Букварчето и посрещнахме Читанката с ведро настроение. Но едно е проверката на знания колективно, с мултимедия, друго е индивидуално, на лист. Затова съм приготвила СР по БЕ, за да преценя евентуалните пропуски на моите първокласници, като съм се опитала да включа по-голяма част от изученото до този момент. Знам, че всичко поднесено с картинки е по-забавно за децата, затова задачите от презентациите са предимно с такъв характер. Но искам постепенно да ги свиквам с чисто текстовото оформление на задачите с избираем отговор, затова подходът ми е "по-сериозен". Смятам, че в процеса на формиране и усъвършенстване на четивната техника не бива да изпускам и да проверя какво схващат от съдържанието на прочетеното, затова както в презентациите, така и в СР съм включила и т.нар. задачи за четене с разбиране.  За разлика от предните СР скалата за трансформиране на бала в оценка постепенно се завишава. В първата половина на страницата на монитора не се виждат всички букви, но би трябвало при принтиране да се чете всичко.

Ще се радвам, ако СР послужи на някого от вас.СР-БЕЛ-1-клас-март.doc

Предлагам на вниманието на колегите самостоятелна работа по български език за втори клас, подходяща за края на първия учебен срок. Самостоятелната работа включва диктовка и 15 въпроса с избираем отговор, като четири от тях са за проверка на уменията за четене с разбиране.BEL_2_klas_1srok.doc