Във вторник ми предстои текущо изпитване по човекът и обществото и подготвих тази самостоятелна работа.

http://dox.bg/files/dw?a=2271cfe6cf

   Предстои ни самостоятелна работа с четвъртокласниците, след като се запознахме с числата над 1 000 и се научихме да чертаем окръжности.
   Примерната самостиятелна работа № 2 е по книгата за учителя 4. клас, с автори Ангелина Манова, Рени Рангелова и Юлияна Гарчева.
СР№2 -Матем.-4_кл._Манова.pdf

Тази самостоятелна работа подготвих, за да диагностицирам входното ниво по математика на моите четвъртокласници. Ползвала съм Книгата за учителя по математика за 4. клас с автори: А. Манова, Р. Рангелова и Ю. Гарчева.
СР№1 (Вх.н)-4_кл._Математ._Манова.pdf
За черно-бяло копие прочети този коментар тук.

Тестовите задачи за диагностициране на изходното ниво са от книгите за учителя по математика за 3. клас на Ангелина Манова и на Здравка Новакова, издателство "Просвета - София".

 СР№5 (Изх.н)-Матем.-3_кл._Манова.pdf - по книгата за учителя на А. Манова
 СР№5 (Изх.н)-Матем.-3_кл._Новакова.pdf - по Здр. Новакова (с показатели и равнища за диагностика)
 СР№5 -Изх.н.-Математика-3_клас.pdf - комбинация от двата теста (2 в 1).

Ако ви хареса някой от трите варианта, ползвайте със здраве. Успех на третокласниците!

СР№4 -3_кл._Матем._Манова.pdf    Последната ни самостоятелна работа преди изходното ниво е по книгата за учителя по математика 3. клас - Ангелина Манова.

С моите второкласници направихме тази СР по БЕЛ, за да преценя нивото в края на втори клас. Може да е от полза на някого.
СР_БЕЛ_ИЗХ_НИВО_ВТОРИ_КЛАС_2012.doc

Споделям теста по математика, който подготвих за моите четвъртокласници. Поради наближаващаото НВО смятам, че ще са от полза.

Test po Matematika.doc

След обобщителния урок за изучените части на речта следва и проверка. Ще се радвам, ако подпомогне работата на някого от вас.

ЧАСТИ НА РЕЧТА март 2012.doc

 

   През изминалата седмица пуснах контролно на моите ученици, което исках да обхване всичко изучено до този момент, включващо не само задачи, свързани частите на речта, но и други задачи от предходните теми за представки, наставки и членуване на съществителните имена.

   Бях си забравила в училището сборника със самостоятелни работи, който обикновено използвам, и неволята ме принуди да прибегна до проявата на лично творчество. :) 

   Казах си, че ето сега ще се тествам дали бих могла сама да измисля съдържанието на самостоятелната работа, без да ползвам странична литература.

  Първото нещо, което трябваше да сътворя, беше диктовката. В главата ми просветваха като червени лампички всички изучени теми и аз започнах да търся думи, които да отговорят на дидактическите ми цели. Е, то не може хем текстът да е интересен, хем да съдържа думи, които да проверяват знанията на децата за всичко изучено в последните уроци. 

     По тази причина текстът на диктовката стана съвсем обикновен като съдържание, но за сметка на това успях да вложа в него:

- глаголи от трите изучавани времена; 

- прилагателни и съществителни имена в различни форми за род и число;

- спомагателен глагол;

- лично местоимение; 

- глаголи с крайна ударена сричка, при които има разлика между правопис и изговор;

- съществителни собствени имена;

- думи с правописни особености, съдържащи неударена гласна;

- думи с правописни особености, съдържащи крайна звучна съгласна;

- думи с еднакви представки, които децата да открият;

- думи с еднакви наставки - също със задачата да бъдат открити в текста;

- дума с ЬО;

- дума с ЙО; 

- различни изречения по цел на изказването.

  В крайна сметка прецених, че всички задачи в самостоятелната работа (с малки изключения) ще базирам на текста от диктовката. За първи път си правя подобен експеримент и в резултат се получи една нелека самостоятелна работа, която изисква сериозни знания от страна на третокласниците.  

   Предлагам я на вниманието ви, колеги, пък може да е полезна и на някого от вас. :) 

Самостоятелна работа "Части на речта".  

Текстът на диктовката.
 

Това е самостоятелната работа, която дадох на моите ученици преди няколко дни. Комбинирах задачи с различен тип отговор, за да свикват да отговарят пряко или с избираем отговор. Разбира, смятам, че в математиката задачите с избираем отговор имат по-малко приложение, отколкото въпросите със свободен отговор. Можем и да спорим доколко при външното оценяване в четвърти клас от заграждане на верен отговор може да се прецени дали детето е усвоило алгоритми, понятия, умения или пък е налучкало верния отговор. Но и по друг въпрос може да се спори - доколко една задача за пресмятане и една текстова задача може да носят един и същи брой точки. Затова скалата за оценяване при тази СР не е такава. Дали съм права, не знам. При несъществуващи единни стандарти за оценяване всеки има право да приложи своите педагогически стандарти. На последните 4 задачи може да се отнемат процент от зададените предварително точки, според това до каква степен детето е решило задачите. Знам, че да се оценяват задачи не с цели чесла е трудно, но считам, че така е по-справедливо за децата. Освен това след всяка подобна СР правя таблица и пиша кое дете с каква задача не се е справило. Така добивам представа не само за индивидуалните пропуски, но и за това върху какво трябва да съсредоточа своята работа. 

mat_2_klas_fevruari_2012.doc