Здравейте! Дано този материал, Ви е от полза!Международното изследване PIRLS.doc

Благодаря Ви! Всяка помощ е полезна.

Със смяната на местоработата при мен така се стекоха нещата, че откакто се провежда външното оценяване, само веднъж съм била с четвъртокласници и съм ги подготвяла за матурите, но тогава, през 2007 година, на пазара се продаваха такива помагала, които ме караха да настръхвам. Като това например:

http://bglog.net/Obrazovanie/12319

Поли, при мен не се отваря примерният тест по Човекът и обществото.

И при мен също не се отваря теста по ЧО, Русче. Дано скоро бъде качен и той.  

Благодаря за ценната информация! Това се отнася и за на националното външно оценяване в 7 клас. Винаги публикуваш нещо ново, важно и актуално!

При мен не се отваря и тестът по Български език и литература.

Pepa Hristova wrote :
Благодаря за ценната информация! Това се отнася и за на националното външно оценяване в 7 клас. Винаги публикуваш нещо ново, важно и актуално!

Благодаря, Пепи! Радвам се, че съм била полезна. :)

Svetla Ivanova wrote :
При мен не се отваря и тестът по Български език и литература.

Светле, за известно време тестът не се отваряше, но сега вече се отваря. Само изпитния вариант по ЧО все още не можем да видим. 

Въпреки, че не съм в четвърти клас, разгледах вариантите. Донякъде се радвам на тия промени, защото ми омръзна да виждам ученици, които са полуграмотни да улучват верните отговори като тото, а знаещите да имат повече грешки от тях. Крайно време е ученици и родители да разберат, че  има някаква бариера за незнаещите. Не мисля,  че така  ще могат лесно да им подскажат или препишат. Поне по БЕЛ се надявам да се получат малко по-реалистични резултати.
За да се подготвят добре четвъртокласниците, ще им трябват повече упражнения, в които ще трябва да формулират свободен отговор на въпрос, но това е възможно само ако могат да четат с разбиране. Помня как преди 10 години четох  доклад  за обучението по четене с разбиране за САЩ. В начален етап само 30 %  се справяли успешно с тази дейност. Тогава ми се струваше странно, но на фона на днешните деца се убеждавам колко е вярно това твърдение.

Dochka Kyuchukova wrote :
Въпреки, че не съм в четвърти клас, разгледах вариантите. Донякъде се радвам на тия промени, защото ми омръзна да виждам ученици, които са полуграмотни да улучват верните отговори като тото, а знаещите да имат повече грешки от тях. Крайно време е ученици и родители да разберат, че  има някаква бариера за незнаещите. Не мисля,  че така  ще могат лесно да им подскажат или препишат. Поне по БЕЛ се надявам да се получат малко по-реалистични резултати.
За да се подготвят добре четвъртокласниците, ще им трябват повече упражнения, в които ще трябва да формулират свободен отговор на въпрос, но това е възможно само ако могат да четат с разбиране. Помня как преди 10 години четох  доклад  за обучението по четене с разбиране за САЩ. В начален етап само 30 %  се справяли успешно с тази дейност. Тогава ми се струваше странно, но на фона на днешните деца се убеждавам колко е вярно това твърдение.

Подкрепям те изцяло, Доче! Затова и аз подкрепям промените във тестовете.

Благодря, Поли! Много полезно! Вече се отваря и тестът по ЧО. Присъединявам се към мнението на Дочето...

Предложеният вариант по БЕЛ роди в мен следните въпроси:
* Защо да се напъваме по родната граматика- сложни думи, производни, наречия, числителни, подлог, сказуемо и т.н., когато това няма да се оценява? Какво се пише в часовете по ФКРУ? Учебниците и помагалата гледат в една посока, а създателите на НВО - в  друга...

ava wrote :
Предложеният вариант по БЕЛ роди в мен следните въпроси:
* Защо да се напъваме по родната граматика- сложни думи, производни, наречия, числителни, подлог, сказуемо и т.н., когато това няма да се оценява?

Ясно е, че акцентът пада върху установяването на четивната грамотност, но във връзка с предложения текст за четене са поставени въпроси от областта на граматиката, което означава, че в теста за ВО въпросите може да бъдат свързани както с морфологията, така и със синтаксиса. 

Колеги, благодаря ви за коментарите!

Като гледам графиката, не само българските позиции са интересни /за съжаление/. Спад се наблюдава в световен мащаб /с малки изключения/. Това е то  днешната младеж!

Съгласна с Виолета за тенденцията. Не съм съгласна с извода. Днешната младеж е различна от вчерашната, а училището (в световен мащаб) няма идея какво трябва да промени в себе си по този повод. В някои страни по-драматично (в условия на недостатъчно финансиране и лошо управление) в други по-малко драматично (с наливане на доста допълнителни средства без видими резултати) се търси новата форма на училищно образование. За сега на много малко места - успешни малки стъпчици има направени. И, разбира се.....не трябва да забравяме, че системите за мерене също подлежат на развитие и също непрестанно трябва да си поставят въпроси от типа на - правилно ли отчитам, точно ли меря, молга ли по-точно, валидни ли са ми сравненията, как си настройвам индикаторите и пр.

Хайде, сега... Преди ни беше виновен "световния империализъм", а днес "световните тенденции". Не забелязвам спад на показателите в страни като Германия, Швеция, Канада, въпреки масовата емиграция в тях. А прогресът в държави като Латвия, Полша и Чили ни изправя пред въпроса за собствените ни грешки и кривици.
Добре напомнено сравнение, Павка!

Свет, не казвам че "са ни виновни" световните тенденции. Само отбелязвам, че ги има и не са радикално противоположни на нещата, които ни си случват. Винаги изтъквам този факт, защото в България имаме склонност да си мислим, че сме изключителни (и в добрия и в лошия смисъл на понятието). Което само задълбочава усещането ни за самотност и не ни помага да напредваме.