Рисуването с клечка за уши и чудесно за развиване на фината моторика на малки ръчички. Насърчете Вашите ученици да оцветят празните кръгчета на тези карти с клечка за уши, запознавайки се с буквите от английската азбука!

1 час: “Name Six” Vocabulary Game Warm-Up Activity

Изберете подходящо заглавие или тема за играта на думи. Темата може да е свързана с предишно или предстоящо занимание на класа. Ето примери:

Food {pasta, apple, pizza…}

Weather {sun, clouds, rain, snow…}

Sports {basketball, soccer, polo, swimming…}

Hobbies {photography, sewing, playing the guitar…}

Разпределете учениците на максимум шестима в група. Нека всяка група седне в кръг с лице един към друг. Изберете някакъв предмет, който групата да се подава в кръга. Кажете темата на учениците си. Когато кажете „Начало”, учениците започват да си подават предмета в кръга. Обяснете, че когато кажете „Стоп” ученикът, който държи предмета трябва да каже шест думи, свързани с темата. През това време предметът продължава да се предава сред учениците, а този, който казва думите трябва да успее да се сети за шестте преди предметът отново да е стигнал до него.

2 час: Making Scratchboards

Раздайте лист хартия и пастели на учениците си. Всеки трябва да напише името си с молив на задната страна на листа. Кажете им, че трябва да запълнят целия лист с помощта на пастелите с всякакви форми, фигури и дизайни. Не трябва да има празно място. Колкото по-тъмни цветове използват, толкова по-добре. Веднъж щом са изпълнили листа с цветове и форми, трябва да боядисат целия лист с черна темперна боя. След това ги оставят да съхнат.

3 час: “Drawing” on the Scratchboards

Напомнете на учениците си темата, използвана в първия час. Кажете им да изберат нещо от тази категория и да го нарисуват на рисунката си. Например, ако темата е била за храната, учениците могат да нарисуват спагети, парче ябълка, част от пица. Имат възможност да избират от думите, които са казали. За да ги нарисуват обаче им трябва „четка” със заострен връх. В случая могат да послужат клечки за зъби или бамбукови пръчици. Когато учениците натиснат с тях върху повърхността на рисунката черното ще се остърже, а отдолу ще се покаже цветът, който са използвали на това място. Кажете им внимателно да стържат, защото това, което направят не може да се изтрие. Дайте им време да направят рисунките си.

4 час: Developing the Vocabulary with Chain Stories

Когато са готови, изложете рисунките на видно място. Кажете на учениците си погледнат творбите и да кажат думата, изобразена върху тях. Направете списък с думите. Обърнете им внимание, че всяка група от думи принадлежи към дадена категория. Обсъдете, ако има непознати или объркващи думи. Разделете класа в групи по трима или четирима. Задачата е всяка група да измисли история верижка, използвайки всяка дума от дъската. Един започва историята, казвайки изречение или част от изречение, в което включва думата. Следващият се съобразява с казаното дотук и продължавайки историята отново включва думата. И така, докато се стигне до край на историята и всички думи са използвани. Накрая един представител на всяка група излиза и преразказва историята пред останалите.

5 час: Vocabulary Word Poems Closing Activity

За завършек задачата на учениците е да напишат акростих. За целта избират една дума и я изписват вертикално на листа. Със всяка от буквите съставят подходящо изречение и така се получава тяхната поема акростих. Нека споделят написаното със съучениците си.

1 час:Symbols and Imperatives, Mix-and-Match Warm Up Activity

Нека учениците работят по групи. Покажете им символите от листа “The sign says”. Дайте им време да ги разгледат и да обсъдят какво представят. Трябва да преценят какъв е тяхната символика. Обяснете им играта mix-and-match. Всеки от тях ще получи карта, на която има или символ, или обяснението на символа. Когато кажете „Старт!”, учениците трябва да започнат да разменят картите си. Когато кажете „Стоп!” спират и застават на едно място. Щом всички са спрели да се движат, извикайте „Match!” и тогава те трябва да намерят съученика с карта, която отговаря на тяхната. Ако притежават карта със символ, трябва да намерият този, който има картата с обяснение на символа. Ако имат карта с обяснение на символа, трябва да намерят този с карта на самия символ.

След края на играта, нека всички да се върнат по групите си. Попитайте ги дали символите, които разгледаха се различават по значение от символите, които представят същите действия в тяхната държава. Ако има разлики нека обсъдят по какво си приличат и по какво се различават символите. Кой символ е по-добър? Защо?

Обяснете им, че идеите, които символите представят са често вербализирани или написани, използвайки повелителна форма. Също така тези символи са публични символи и представят някакъв ред или нещо, което трябва да се прави. Попитайте групите дали се сещат за други символи, които изразяват команди. Редуват се, като представител на всяка група излиза на дъската и рисува някакъв символ. Учениците от другата група трябва да познаят какво символизира.

2 час:Pop Art Personal Symbol

Покажете на учениците изображенията от листа „Make it pop!”. Те са примери за поп арт изкуство. Примери за такова може да видят и като потърсят в Интернет творби на известни поп арт артисти като Анди Уархол, Джаспър Джонс, Рой Лихтенщайн, Клайс Олденбург, Кийт Харинг. Art Lex също е чудесно място за това. Попитайте ги какви прилики намират в творбите от поп арт изкуството.

Обяснете им, че поп културата е движение, което се заражда през 60-те години в САЩ и Великобритания. Използват се еднакви предмети, културни символи, светли цветове и линии, за да се направят поп арт творбите.

Кажете им, че ще направят собствен поп арт символ, който да описва самите тях. за целта нека първо си начертаят идеи за техния символ. Обърнете им внимание, че трябва да има някакво значение и послание. Дайте им съвет как да направят собствения си символ: 1. Нека да е по-простъчък, защото поп арт изкуството използва разпознаваеми форми. 2. Дизайнът на символа им да е свързан с лично за тях значение – техни интереси, дейности, страсти, вярвания. 3. Щом вече имат идеята за символа си, нека да помислят как да стане ПОП, т.е какви дизайни и цветове да включат.

Дайте им време да го направят. Могат да използват моливи, флумастери и пастели за символа и фона, да направят колаж за фона или за символа, да добавят детайли, когато е готов.

3 час:What Does Your Symbol Say?

Щом вече са готови, съберете творбите им и ги пръснете из работните групи. Напомнете им, че символите, които разлеждаха първия час имат някакво повелително послание. Нека учениците използват повелителната форма, за да опишат символите на съучениците си. Чрез brainstorm всяка от групите трябва да запише повелителна фраза, описваща всеки символ, като не трябва да забравят, че символите от поп арт културата приканват към някакво действие.   TALK MORE!

Обяснете им, че има разлика между използването на повелителната форма и че има разлика между команда и приканване към повече действие.

Нека всяка от групите да работи по създаването на повелителна форма към всеки символ. Когато са готови с този пред тях, ги разменят, докато не са се събрали повече фрази към техните творби. Вземете една от творбите и всички фрази към нея. Художникът на творбата избира тази, която най-много му харесва и обеснява защо. Когато всички са си избрали послание, нека да го запишат с по-големи букви и да го изложат заедно с творбата си в класната стая или в училище.

4 час: 3-2-1 Closing Activity

Кажете на учениците да запишат на един лист:

• Три неща, които са научили от тези занимания
• Две неща, които са им харесали от часовете за поп изкуството
• Едно нещо, което не им е харесало

1 час: Activity log and Inside-Outside Circle Warm-up activity

 Кажете на учениците си, че ще правят диорама. Диорамата е триизмерна картина или сцена, която може да се направи с разнообразни материали. Покажете им пример за такава. Темата е „Ден в моя живот”, т.е техните диорами трябва да показват сцени от всекидневието им. За да измислят идеи как да я направят нека в рамките на една седмица да записват техните привички. Това ще им помогне да забележат своите рутини в живота. Трябва да използват глаголи в минало време. Ето и пример:

След като са готови, нека се вгледат в записаното и да отговорят на следните въпроси:

What do you do every day?

What do you do every couple of days?

What parts of your daily routine do you enjoy the most?

What part of your daily routine do you not enjoy?

What things in your daily routines are most important to you?

 Насочете ги също така да използват и наречията always – often – sometimes – never.

За да упражните въпросите, отговорите и наречията разделете класа на две. Нека едната група да образува кръг, който гледа навън, а другата група да направи кръг около първия, но да гледа навътре. Така двата кръга трябва да образуват двойка ученици, които са един срещу друг. Учениците от вътрешния кръг ще задава въпросите, а тези от външния ще отговарят. След няколко минути учениците от външния кръг се изместват с едно място, за да сменят партньора си. Това се повтаря известно време и в един момент кръговете сменят своите роли – учениците от външния кръг задават въпросите, а учениците от вътрешния кръг отговарят.

2 час: “A day in my life” Diorama

 Време е учениците да направят своите диорами. За направата ѝ е необходимо да съберат материали от вкъщи, които включват снимки, малки играчки, сантиментални за тях предмети и др. Също така могат да изрязват снимки от списания, да рисуват и да правят колажи. След като са набавили всичко необходимо пристъпват към създаването на диорамата. За целта се използват кутии, които да са отворени. Първо нека да украсят фона на кутиите по техен избор – с колажи, рисунки, цветни листи и т.н. След това могат да добавят предметите, които искат да включат в диорамите си. Кажете им да експериментират при подредбата. Хубаво е да оползотворят цялото пространство.

3 час:Practice with Used to and Would

 Когат вече са готови ги помолете да сравнят нещата, които са част от техния живот сега и такива, които са били. Дайте им примери:

I used to drink a lot of coffee, but now I drink tea.

When I was younger, I would go for a run every day, but now I prefer going for a walks.

Използвайте таблицата, за да им обясните по-добре употребата на used to и would.

 Изиграйте “Used to and Would” игра. Разделете класа на групи. Един ученик от едната група трябва да започне  изречение с нещо, което преди е правил, използвайки някоя от двете думички. Ученик от другата група го довършва, като казва какво прави сега. Окуражанайте учениците си да правят интересни и забавни изречения, но да са граматически правилни.

4 час: Journal Writing Closing Activity – Reflecting on me, Then and Now

 След като вече са упражнили употребата на used to и would им дайте задача да запишат текст, в който сравняват живота си преди и сега – какво са правили, а сега не правят, какво са харесвали, а сега не харесват и т.н. Като мотивация им служи диорамата.

5 час:Making Inferences / What we have in Common

 Направате изложба с диорамите им. Като ги разгледате заедно внимателно, първо се опитайте да направите предположения за човека, чиято диарама наблюдавате - какво обича да прави, какъв е, за какво мечтае. Нека всеки от учениците се изреди. След това нека заедно преценят какво е общото между тях. Могат да направят графика, в която да отразят дейностите, които често правят и се повтарят в диорамите им и да запишат колко ученици от класа извършват дадена дейност.

Време е за малко занимателен английски език! В това занимание обръщам внимание на прилагателните имена.

 Изгледайте и кометирайте презентацията, а после се забавлявайте с картите. Може да разделите децата по двойки или групи и да ги употребяват в подходящи изрази и изречения.

Превърнете учениците си в Шерлок Холмс или Еркюл Поаро!

С тази загадка, която включва мистериозно убийство, децата ще се забавляват по математика и ще учат английски!