Павка, по цел2 - задължително да се упомене, че обучението се извършва на официалния за страната български език, добра е бележката за необходимост от познаване на майчиния; към цел 10 - двегодишната предучилищна подготовка за децата, невладеещи български език, трябва да е задължителна; по цел12 - махни жълтите отметк, защото са отпреди решението на МОН учебниците до 7-ми клас да са безплатни - това вече ев сила. Освен това е предвидено средното образование да се завършва в 7-клас, още повече, че има уклони задължителната предучилищна подготовка за всички да е 2 години, което, според мен е добро, стига да не е унифицирана - искам да кажа, че в едната /първата година/ обучението трябва да е свързано изключително със спецификата на общността и степента на владеене на български език.
Павка, картоните изглеждат много добре, поздравявам те за чудесната работа. От мен засега толкова на прима виста, ще мога да мисля и да коментирам повече в неделя.
На мен целите са ми много и някои от тях ми се стува че са части от други.
Пробвах да ги групирам.
Ето какво се получи
Цел 1 Развиване на индивидуални умения и придобиване на знания от учениците/децата
1.1. Според мен 1 Съхраняване и доразвиване на любовта към знанието/ откривателството и на уменията за учене се покрива с 13 Опазване и стимулиране на жаждата за знания в основното образование
1.2. Също така 3 Развиване на умения за анализиране, размисъл и аргументиране се припокрива с 4 придобиване на гъвкаво и отворено мислене
1.3. Развиване на личностни и нравствени качества
1.4. Придобиване на практически и технически умения
Цел 2 Развиване на социални умения и придобиване на знания от учениците/децата
2.1. Развиване на социална, политическа и гражданска активност
2.2. Стимулиране на осъзнаването на фундаменталната важност на здравословното хранене и живот
2.3. Развиване на естетическа и културна чувствителност
Цел 3 Създаване на предпоставки за успешно учене
3.1.- Гарантиране на достъпа до средно образование за всяко дете
3.2. Поощряване на разнообразие от образователни методи
3.3. Задоволяване на индивидуалните нужди на децата
Цел 4 Създаване на предпоставки за пълноценна и устойчива учебна среда
4.1. Постигане на динамичен баланс между нуждите и интересите в „екосистемата училище”
4.2. Гарантиране на съразмерност между разходите за образование и възможностите на родителите (и местните общности)
4.3. Осигуряване на гъвкавост на образователните структури
4.4. Отчитане на гледищата на обществото. Осигуряване на качествена информация за родителите. Прозрачност на всички нива на управление на еконсистемата училище.
Качих в "Документи" проектите на Тони, Теодора и Ани Едрева.
Довечера ще внеса техните добавки/ поправки в единния документ уйки. Ще подчертая и коментирам спорните въпроси пак там. Утре коментираме тук, а утре вечер сряда в Skype уточняваме, каквото имаме да уточняваме още.
Съобщавам на всички, че в сряда, 20 май от 18.30 часа в салона на 153-то СОУ /софия, жк. Свобода/ ще се проведе среща на учители с Йорданка Фандъкова, на която ще бъде представена образователната програма на ГЕРБ. Лишчно аз нямам нищо общо с ГЕРБ, но намирам образователната им програма за добра, поканена съм и ще отида. Каня и всички членове на тази общност, които имат възможност, да присъстват на срещата. Мисля, ако сте съгласни, да използваме възможността да и връчим лично картоните с целите и да поговорим за образованието в България. Позволявам си да Ви го предложа, имайки предвид, че Фандъкова е спрягана за следващ министър на образованието, а моите впечатления са, че е мислещ и интелигентен човек - може и да хареса това, което правим и да реши да го приложи. Моят телефон е 0887 962898, ако някой иска да дойде, нека ми звънне, за да се видим.
Уф, аз утре пак ше ходя на заседание на комисията в НС. Няма да приемат закона, ама да не ги набедят, че не харесват коалиционния партньор Вълчев - си играят на заседания. Да взема да им занеса картоните и на тях а?
ами, аз предложих вече на Павката, ако имаме окончателен вариант, да и ги нося. Не виждам защо и ти да не ги занесеш, дано пък някой отнякъде прогледне. Павка? Между другото, членове на тази общност, които искат да дойдат на срещата, но не могат по разни причини, ако искат могат да пишат тук, каквото са решили да питат и да споделят - обещавам, че ще го разпечатам и ще го предам лично на Фандъкова, дори с риск да понабия някой охранител :)). Мога да свалям на компютъра и да разпечатвам до утре в 15.00 часа.
Ти не си ми изпратила проекта си. Какво става? Само с този коментар ли оставаш?
Ще гледам да направя предпоследния вариант на Картоните, за да можеш да ги занесеш утре на Фъндъкова. Според мен е хубаво да и ги покажеш, за да е наясно, че работим, но не и да и ги връчваш, защото фактически още не са готови. Не забравяйте, че искам подписа ви под всяка една от тях. Ще рече поемане на персонална отговорност за адекватността на всяка от целите за постигането на Фундаменталната цел и ангажимент да я защитаваш винаги, когато тя е подложена на съмнения и критика.
---
Мария,
Сегашните управляващи са си изпяли вече песента. На тях и да им ги даваш. и да не им ги даваш картоните - все тая. Освен това до утре следобед няма как да втасаме.
Аз "леко" съм в сесия вече и едва ли ще имам достъп до компютъра на съквартирантката ми утре вечер... Надявам се, тук ще успея да открия информация за обсъжданото по Skype...
Бих искала да направя много повече за проекта, но в момента времето ми не достига почти за нищо... И все пак ще се опитам да съм полезна с каквото мога...
Поздрави на всички и да си пожелаем успех в начинанието!
Мария, получи се една среща сам между нас двамата с Павел. Общо взето и двамата се съгласихме, че твоята класификация върши много хубава работа и Павел ще направи корекции в съответствие с предожението ти.
Ако имаш да добавиш още нещо - пиши тук.
И повече обсъждахме какво ще правим след като целите вече са готови.
Бяхме само аз и Ани Едрева. Беше много полезно и за двамата, мисля.
А. И какво ще правим със Целите?
П. Обнародваме ги.
А. И като ги обнародваме какво?
П. Ще служат на нас и на всички, заинтересовани чисто и искрено по темата, за отправна точка, пътеводна светлина и като емблема на всяка дейност, претендираща да допринася нещо за подобряване на образованието. Освен това самото понятие "Образование" ще има конкретни измерения записани в една Фундаментална и 4/8/18 конкретни цели.
С това слагаме точка на общите приказки, на лъжите и манипулациите. Всеки един проект, документ или конференция трябва еднозначно да посочи за коя от целите допринася - Да я цитира и да каже с какво ще се измерва успехът му/й. Не го ли посочи, означава, че с образованието общо няма!
Ще направя една таблица-еталон, чиито редове ще са Целите и колони, в които авторът на инициатива/ проект/ документ ще трябва да маркира приноса му към съответната цел --> никакъв / значителен / много голям, и каква е мярката за успех (от типа "Успехът на конференцията по Обхващането на деца от рискови групи ще се измерва с --> 1. Повишената чувствителност на родителите им и 2. Ефективното намаляване на отпадащите в гр. Рила, Кюстендилска област. Ще бъде отчетена с проучване на Националния статистически институт в края на месец юни 2009 г.)Да видим тогава как ще ни пробутват глупости с примамлив етикет и дневен ред, и финансирани от "щедри" съорганизатори.
А. Май ще трябва да ги изчистим и направим крайно ясни, за да не се налага да говорим и повтаряме по 1000 пъти едни и същи неща.
П. От обясненията няма как да избягаме, Ани. Въпросът е да обясняваме само на хората, чийто интерес е искрен и ... конструктивен (т.е. човекът желае да ме разбере, та да добави нещо или да действа подобаващо). С другите е само загуба на време.
А. Трябва да вкараме обезателно и една такава цел "Гарантиране на достатъчността на погдотовката при прехода от една в друга училищна степен (от основно в средно и от средно във висше)" с което да отпадне необходимостта от частни уроци и индивидуална подготовка.
П. Имай предвид, че с Целите указваме еднозначно какви искаме да са човеците (и обществото ни, значи) благодарение на факта, че ходят на училище. Твоето предложение ми се вижда отдалечено от този ... философски въпрос.
Освен това с такава една цел бихме указали КАК да се преследват целите с номер 6 Развиване на социална, политическа и гражданска активност , Цел 5 Придобиване на практически и техническиумения и Цел 11 Предоставяне на възможност за достъп до средно образование, а ние не искаме това да става, нали така?
Аз ще съм готов с прегрупирането довечера, към 21:00 ч. След това топката е у вас.
Мисля, че събота и неделя ще са ви достатъчни за корекциите и добавките. Да се чуем в Skype в неделя вечер за излаждане на последните "конфликтни" неща и в понеделник ги публикуваме, а?
Няма разстояние между абзаците - това, както и друг път съм споменавала, е типично за западния стил на писане и интернет статиите... А тъй като това е докумет, отнасящ се до българското образование, нужно е, да бъде написан по българските стандарти оформление на текст. Така придобива "тежест".
П.С. Може да ви се струва глупаво, че държа на такива неща, но специалността, която изучавам, ме задължава да обръщам внимание на точно тези "подробности".
Топката е у вас! Нанасяйте поправките и допълненията си направо там!
В режим на промяна се влиза с тази иконка в самия документ
Имайте предвид, че всяка една от четирите секции си е сама за себе си!
И не забравяйте да го съхраните!
Имайте също предвид коментарите, постъпили по целите още преди прегрупирането им по новия начин (когато бяха 18 на брой)! Събрал съм всички тези коментари в стария документ уйки.
На 23 май събота ще взема участие в учредяването на гражданско сдружение на учители по идея на народните представители Кина Андреева и Веселин Методиев. Те работят по проект "Комунистическите и нацистките престъпления срещу човечеството и учебниците по история в българското образование". Целта на проекта е да се достигне до проектиране на "Пражката декларация за европейската съвест и комунизма" (3 юни 2008г., Прага) върху държавните образователни изисквания за учебното съдържание по история и цивилизация. Още по висока цел на проекта г-н Методиев, намира в намерението при новото управление да се лобира за втора задължителна матура по Гражданско образоавание в която да намира израз , в конспектите на изпитните теми, имено Пражката декларация. Събитието ще се състои в х-л Рила на 23 от 11.00 до 14.00.
Намирам за подходящо да връча на г-н Методиев , "Прокламацията на целите на образованието". Аз вече го запознах с усилията на участниците в "Учителска солидарност".
За съдържанието на целите аз имах няколко предложения, но ги оттеглих след забележка по мой адрес на Мария Донкова.
Имате моят глас на съгласие относно съдържанието на целите.
---------------------------------------------
Имам повод да се похваля след като вчера бях сред 102-та най-добри учители и директори на община Силистра. В моята област се преборих с 16 човека за специалната награда на Отдел образование на общината за постижения в педагогическата практика в културно-образователна област "обществени науки и гражданското образование".
Още по отговорно съдържание носеше и предложението на директора на нашата гимназния от 31 март, отправено ми като предложение за назначаването ми от новата учебна година на длъжността помощник директор по учебната дейност. Ако това не промени курсът си , посредством натиск отвън , едно от нещата които ще се стремя да внедря, това са стратегическите цели.
Би ли разказал по-подробно за дружеството, което създавате? Но нека да е в друга тема.
От това, което чета за твоите предложения: 1.Едва ли някой ще е против да представиш нашите идеи на политици откоято и да е портия. Но според мен изчакай малко да си довършим работата поне по целите. 2.Като историк подскачам до тавана при мисълта, че политици от която и да е партия ще диктуват какво да пише в учебниците по история. Но това също е тема за друг разговор.
Направих само едно предложение в цел 2. Павка, сега вече мога да се аргументирам защо настоявах да се включи текст " училището да гарантира достатъчно добра подготовка за преминаване от една образователна степен в друга" и защо държа да няма нужда от частни уроци :)
Освен чисто прагматичната страна на въпроса /високите разходи например и зугубата на време, многобройните конфликти вучилище.../ виждам и друг, по-съществен момент.
Ученик, който не притежава необходимите знания за да се справя сам или е принуден да разчита на комромиси - съответно слаб, зависим, точно това, което не искаме или е склонен да търси причините за неуспехитеси извън себеси.
От друга старана необходимостта от допълнителни уроци освен всички други поблеми, които влече след себе си , е свързана с усилията на ... родителите. Така децата от 5-6 клас свикват с мисълта, че някой друг взема решения за тяхното бъдеще, друг осигурява необходимите условия /намиране на добър учител, заплащане натаксите и т.н./
Печалнитепоследствия от такова отношение към живота /някой или нещо извън нас ни пречи за да успеем, някой друг трябва да направи така, ча ние да живеем дъбре/ виждаме навсякъде около нас - в университета, на работното място, в политическия живот, дори в личните взаимоотношения.
Сега видях ,че думичката "отговорност" наистина я има всъщата цел. Но ми се струва, че отговрност спрямо другите и отговорност за постигане на целите, които си си поставил са различни неща.
Вмъкнах и "да умеят да вземат обосновани решения за собственото си бъдеще", тъй като това е свързано и с мотивацията и с постигането на удовлетворение и "ведрина" :)
Няма как да се чувстваш доволен от живота си ако някога си вязъл"където ме приемат" / уви, често срещано явление/ , завършил си едва ли не насила, работиш също насила или изобщо не практикуваш това ,за което си учил :)
А в това отношение училището може да направи много-да науачи децата на отговорност, да ги научи да познават силните и слабите си стани, да ги мотивира....
Не пиша всичко това в обосновката , тъй като не съм сигурна до колко моята добавка е на място :)
Но според мен е важен момент и ако не в целите , то по-нататък трябва да го имаме предвид.
Ехе, аз си мислех ,че съм нощна птица, но имало и по- добри от мен :)
Сегапо коментарите на Дивна. И аз огледах текста.Като смисъл и начин на излижение според мен е много добре. Обхваща всички и ли можиб - поти всички цели, кито едно общство може да си постави за своите деца. Трудно ще се намери нещо, коетода не сме се сетили.
За граматиката.Съгласна съм, че преди да уснем окончателно текста хубаво да бъде прегледан от филолог.Има литакъв сред нас? Иначе аз така, само от обща култура не открих набиващи си в очи смислови или граматически грешки.
За думите "претенции" и "кара" - съгласна съм да бъдат заменени.
Относно товадали документа е за България или по принцип- ами да уточним. Аз бях останала с впечатление, че работим само по въпроса за подобряване на ситуацията в нашата страна. Ако на други им хареса - ОК, няма да им искаме пари за авторските права :) Но ми се струва, че всеки народ би добавил или променил понещо. За това -нека сега да мислим за България.
Последно - столовете в повечето училища се стопанисват от частни фирми.
Съгласна съм , че е важно теория та - това което учат в учлище за здравосмловния начин на живот да съответства с "практиката" - поне това, което им поднасят в самото училище. Дивна , ще се удивиш какво е сега :) Но все пак това според мен е мето, средство и ще трябва да го оставим за по- късно. / Павка, ориентирах ли се този път :) ? /
"За граматиката.Съгласна съм, че преди да уснем окончателно текста хубаво да бъде прегледан от филолог."
Дори в предините картони на целите стила на писане и на места граматиката ми направиха лошо впечатление.
Тъй като не участвах във формулирането на текста, мога да съм полезна в неговото редактиране - от гледна точка на правопис, пунктуация и стилистика. Все пак уча журналистика и масмеди... би трябвало поне от това да разбирам.
Само ще ви помоля да ми съобщите, когато приключат всички корекции от гледна точка на съдържанието, защото иначе намесата ми ще бъде безпредметна...
На срещата утре няма да имам възможност да присъствам, но ще се постарая да нанеса корекциите си до тогава.
Offtopic: Колкото до нощните дежурства - тази нощ будувах до 5 сутринта ;) - студентския живот по сесия също не е лек!
ОК, Ния. Ние тук уж сме се събрали хора с прилична обща култура, но все пак- хубаво е всичко да е перфектно. Хората са особено чувствителни когато нещо су публикува от името на учители или е свързано с образованието.
А стила - има грапавини естествено, ние сега обмисляме.
Не казвам, че е било много зле... Съвсем нормално е да е в тази си форма... все пак още не е завършено.
Просто има какво да се дооправи и ще се радвам да ви бъда от полза точно в тази насока, ако ми позволите, защото това е единственото, с което бих могла да допринеса на този етап от проекта.
1. Целите се отнасят за България и само за България като страна, т.е. държава. Поправката на "ние" се отнася за "ние, учителите", защото има и други "страни" - администрация, родители, ученици, политици и т.н. И тъй като каузата е обща, и тъй като идеята е да обединим всички живеещи в България зад нея, се опитах да "поизгладя" такива места.
2.След като частници се грижат за училищните столове - предложението за вписването им в цел 2.2. отпада естествено.
3. Да не отпада предишната цел 2, да се допълни целта с "обща култура", с ",като гарантира достатъчно добра подготовка за преминаване от една образователна степен в друга" (ani edreva:) + евентуало " без необходимост от допълнителни уроци" или нещо от сорта, може и като обяснение / пояснение.
4. Да не отпада предишната цел 5.
5. Цел 4.4. да се промени в стила на следното изказване: "Образователните институции осигуряват на родителите всичката необходима информация, за да могат те да избират / съответно да помогнат на децата си да избират най-подходящия път за реализация." и съответно малко да се измени обяснението
А сега за тези, които искат и аргументацията (ако все още не съм я дала):
@ani edreva: "Относно товадали документа е за България или по принцип- ами да уточним. ... За това -нека сега да мислим за България."
Може би не съм се изразила достатъчно ясно. Естествено, че става въпрос за България, но просто се опитах да премахна това "ние", когато - поне аз лично - разбирам под това "ние, учителите". Похвално е от страна на учителите да работят за тази кауза най-усърдно, но ако аз да речем работя като "бюрократ" и чета за "нас" от гледна точка, която не е моя, а и съм етикетирана по този начин- или пък като родител попадна на "претенциите на родителите" (не е 1:1 цитат, но смислово е)... Е, мен лично няма да ме засегне кой знае колко, научих се отдавна да не приемам нещата лично; но като се има предвид колко сме обидчиви по принцип като народ, а и при 100 проблема на главата ти е нормално да си по-раздразнителен - след едно такова изказване повечето просто няма да четат повече и от обида и на инат по-скоро ще се опитат да сложат пръчки в шпиците на колелото (май така му се викаше?). И тъй като каузата е обща, и тъй като идеята е да обединим всички живеещи в България зад нея, се опитах да "поизгладя" такива места.
"Последно - столовете в повечето училища се стопанисват от частни фирми.Съгласна съм , че е важно теория та - това което учат в учлище за здравосмловния начин на живот да съответства с "практиката" - поне това, което им поднасят в самото училище. Дивна , ще се удивиш какво е сега :) "
Ами, нали и аз съм ходила на училище и точно за това го предложих, но ако това са частници - то тогава предложението отпада естествено.
"За граматиката. Иначе аз така, само от обща култура не открих набиващи си в очи смислови или граматически грешки."
Когато ти си влезе онлайн аз бях вече на 4та цел : ) Както казах, учител не съм, още по-малко следвам каквато и да е филология, но за кандидатстване след седми клас бях при областната управителка на частни уроци (добре, че беше позната на баба) и след толкова тренировки граматиката ни е желязна! Единственото, за което не съм 100 % сигурна (а 99), са запетаите, че в момента уча правилата за тяхното поставяне в немската граматика и може някъде да съм се пообъркала.
И в този дух - абсолютно съгласна съм с ani edreva по въпроса за частните уроци. (Следва лирично отклонение) И честно казано дойдох в Германия да следвам не за друго, а след като вече бях следвала 2 години в България и от една страна се отвратих от порочната практика с частните уроци ("оставяйте по-широки бели полета в ляво по време на изпита"), повлечения бал за детето на една доцентка (т.е. всички места "раздадени"), купените места в университетите, че и купените готови дипломи - и от друга страна от самото университетско образование - след разговори с родителите ми какво образование са получили те, след опита на един професор да "му излезе късмета" при една приятелка, след завоалираните и директните искания за пари, за да си вземеш изпита... Аз имах голям късмет - повечето гадории не се случиха с мен лично, а на съученици, състуденти и приятели, но аз исках и искам да уча, а не да гледам реликвата от 60-те години (физически и морално остаряла HPLC машина) от 2 метра разстояние - да не би ние, студентите, да я счупим - нищо, че те самите не я ползват от страх да не се счупи. (Край на лиричното отклонение) Не е нормално след толкова години в училище да излизаме толкова неграмотни, че чак да са необходими частни уроци, за да можем да свържем две думи на кръст и да проверим, дали лелката в магазина може да смята без елка! И затова съм и за запазване на бившите цели 2 и 5, като цел 2 се допълни с "обща култура", с ",като гарантира достатъчно добра подготовка за преминаване от една образователна степен в друга" (ani edreva) + евентуало " без необходимост от допълнителни уроци" или нещо от сорта, може и като обяснение / пояснение.
Последно от мен - предложение за цел 1.4, която се състои от предишните цели 2 и 5 с някои допълнения. Малко не ми харесва момента, че някак си частта за частните уроци се разпростира само върху български и математика, може би ще е по-добре частта с частните уроци да е в цел 3, отделно или в 3.1. (за средното образование), обаче нямам повече време и трябва да изчезвам.
Пожелавам на всички успех!
1.4. Постигане на езикова и математическа грамотност и придобиване на практически и технически умения
Училището помага на учениците си да изградят солидни умения по четене, писане, говорене на официалния за страната български език и математика, като гарантира достатъчно добра подготовка за преминаване от една образователна степен в друга. От друга страна училището създава условия за развиване на широк кръг от практически и технически умения; помага за развиването на способности за пълноценно междуличностно общуване - необходими в ежедневието, в бъдещото учение или работа.
Уменията да говориш, разбираш и (пре)създаваш писмена информация, както и да извършваш математически операции са задължителна основа за развитието на индивидуалния потенциал и, като следствие, на общата социална и икономическа действителност. Те могат да бъдат усвоени развивани най-добре в училище, следователно отговорността му тук е първостепенна.
Нивото, до което достигат уменията по четене, писане и говорене на учениците в едно училище, е ясен индикатор за постиженията му като цяло при задоволяването на образователните нужди на нацията и на всяка от обособените общности. В процеса на развитие на тези способности трябва да се държи сметка и за нуждата от достатъчното познаване на майчиния език на детето. Математическите умения са важни както за всеки индивид - при управлението на личните и семейни финанси, така и за цялата икономика - зависима от способността на работната сила да извършва математически операции при планирането, оценката и контрола върху различни дейности.
Тъй като езиковата и математическата грамотност са незаменима част от общата култура, е наложително училището да гарантира достигането на едно необходимо, определено ниво без нуждата от допълнителни уроци.
От друга страна, всяко дете, израсло в сложното модерно общество, има нужда да развива разнообразни практически и технически умения. Училището може да осигури на учениците си множество възможности за постигането на тази цел чрез предметите, изучавани в учебната програма; чрез организирането на допълнителни дейности с практическа или техническа насоченост и чрез предлагането на възможности за активен принос в училищния живот. Интересът към и разрешаването на практически проблеми дава тласък на творчеството. Той може също да помогне на учениците да развиват отношения (какви отношения се имат предвид, взаимоотношения? Или отношение към света??? Според мен не е достатъчно ясно), които ще са им от полза в последващо обучение, в работата и в живота изобщо. (Разбира се, развиването на специфични професионални умения влиза в рамките на отделна професионална подготовка.)
Докато преследва тази цел, училището може да открие и развие талантите на своите ученици в области, различни от академичното познание, които иначе не биха били забелязани.
Вкарах цел 1.4. Постигане на езикова и математическа грамотност и придобиване на практически и технически умения, както я дефинира Светлана/Дивна и уточних значението на подчертания с жълто текст.
Имаше доста сляти думи, може би грешка на браузера на някой от пишещите. Което можах съм оправил.
Вчера в бързането си бях пропуснал тази цел. Добре, че има зорки очи наоколо.
___
Нещо важно!
Коригирайте и добавяйте неща в документа, но не слагайте там коментари!Ето, можете да слагате цветен фон, да подчертвате, или зачерквате явно (ето така) нещо. Нека да има завършен и все по-изпипан вид, и с това да се приближаваме към окончателния му вариант! Съгласни?
Коментарите си пускайте тук!
В тази връзка, Ани, те моля да махнеш коментарите си от текста.
Реших да правя предложенията си тук, за да не изменям това, което сте написали, без ваше съгласие:
1.1. Съхраняване и доразвиване на любовта към знанието, творчеството и откривателството и на уменията за учене
Предложение:
1.1. Съхраняване и доразвиване на уменията за ученеи на любовта към знанието, творчеството и откривателството
Агргументация: така е по-благозвучно, няма натрупване на съюза "и" през толкова кратки интервали.
Училището развива у възпитаниците си особена чувствителност, която им помага да възприемат и разбират обкръжаващия ги свят, природата, науките, технологиите и актуалните обществени отношения с тяхната предистория. За да се запази и стимулира естествения детски интерес към творчеството и опознаването на себе си, живота и света, всяко дете ходи задължително 1 година на детска градина и 8 години на училище, като има гарантиран достъп и място в общо учебно заведение (не „частно” или „смесено”). ТоТова съхранява / ще съхвани естественото детско желание за придобиване на все повече и повече знания, включително и извън границите на / след приключване на формалното образование.
За да се съхрани и стимулира колкото е възможно повече естественият детски интерес към творчеството и опознаването на себе си, живота и света, е необходимо в настоящия исторически момент основното образование да /то е задължиелно и сега. може би - да продължи да бъде задължително/ стане задължително. Самата интеграция в училищната среда е от първостепенна важност за поощряване на желанието у децата да продължат в друго ниво на образование, с което биха се реализирали по-добре в обществото и биха били по-полезни на икономиката на страната. Задължителното образование е инструмент за постигане на целите 1 и 2!
По времето на задължителното си образование всяко дете има гарантиран достъп и място в общо детско заведение или училище, като родителите са свободни да изберат и частно такова. Задължителното за всички деца образование обхваща 1 година предучилищно, 4 години начално и 4 години прогимназиално образование. За децата, които изпитват трудност да общуват на български език, предучилищната подготовка е 2 години.
Кои предмети да се изучават в училище с идеята да се постигне тази цел, предвид ограниченото време за обучение? За да бъде намерено рационално решение на този въпрос, плановниците на учебната програма трябва да преценят безпристрастно и обективно кои са предметите със съществен принос за постигането на Целите. Всички предмети имат определена стойност, но тя е толкова по-голяма, колкото повече помага на учениците в размишленията, преценките, откриването на взаимовръзки и стигането до логически заключения. /Настоявам- всеки предмет може да допинася за постигането на целите, стига да се преподава правилно. Предлагам - при преподаването на всеки предмет да се има предвид дали това се прави по начин, който води до постигане на целите./
(...)
Знанията и уменията са двете страни на една и_съща монета. Следователно се налага да се направи необходимото, за е необходимо да се отговори утвърдително на следните основни въпроси:
Могат ли учениците да свържат това онова, което научават, с онова, което вършат (и обратното)?
Могат ли учениците да се сработват ефективно в екип и адекватно ли е социалното им поведение?
Имат ли учениците желание да продължат да учат, след като завършат училище?
Гарантираният свободен достъп до училищно образование отразява несъмнените индивидуални и обществени ползи от знанията и уменията, придобивани в училище, както и традиционно високата стойност, придавана в България, на възможността за учене.
Ох... много ми се спи и ставам доста неадекватна в това, което върша... все пак четох цяло денонощие за изпита си в понеделник (всъщност от няколко дена спя по 2-3 часа на нощ). И като знам, че мога да поспя само 2 часа преди отново да стана да уча... Ще се опитам да прегледам всички цели и да ги редактирам по този начин, ако го сметнете за правилен и ефективен... (Мисля, че няма да мога да успея да се справя за срещата утре... Но до понеделник сутринта... Най-добре кажете кога точно ги искате готови, за да знам как да си разпределя времето...)
ОК. Тъй като бях разбрала за поредната скайп-сбирка в 16.30 сега чакам на лития. Но май нещо се отменя мероприятието?
За това пиша каквото имам по целите.
Явно предложениети ми да се декларира, че училището гарантира достатъчно добра подготовка....... се харесва на много хора. Всъщност, въпросът беше дали да го пишем сега, в целите или да го оставим за по- късно. На мен така, както го е формулирала Дивна ми изглежда на място.
Освен това предлагам и допълнение към цел 2.1 защото сятам, че въпросът има и връзка и с възпитанието. Обосновала съм се по- горе, но ако мислите, че е необходимо, ще пооправя стила за да можем да вмъкнем едно-две уточняващи изречения в официалния вариант.
С моето допълнение цел 2.1 би трябвало да изглежда така:
Училището помага на учениците си да осмислят и разберат обществото, в което живеят; да осъзнават ролята си за състоянието на семейство си, на мястото, където живеят, на обществото и на света; да бъдат толерантни и отговорни във взаимоотношенията си с другите. Да умеят да вземат обосновани решения, касаещи тяхното бъдеще и да поемат отговорност за постигане на целите си. /Подчертаното е мое. Приемам поправки на стила, но посмисъл мисля, че трабва да го има/
За останалите ми коментари: премествам ги тук, за да бъдат видени от всички и да си кажат мнението.
По цел 1.1 - предлагам следната корекция:
За да се съхрани и стимулира колкото е възможно повече естествения детски интерес към творчеството и опознаването на себе си, живота и света е необходимо в настоящия исторически момент основното образование да /то е задължиелно и сега. може би - да продължи да бъде задължително/ стане задължително. Самата интеграция в училищната среда е от първостепенна важност за поощряване на желанието у децата да продължат в друго ниво на образование, с което биха се реализирали по-добре в обществото и биха били по-полезни на икономиката на страната. Задължителното образование е инструмент за постигане на целите 1 и 2.
Кои предмети да се изучават в училище с идеята да се постигне тази цел, предвид ограниченото време за обучение? За да бъде намерено рационално решение на този въпрос плановниците на учебната програма трябва да преценят безпристрастно и обективно кои са предметите със съществен принос за постигането на Целите. Всички предмети имат определена стойност, но тя е толкова по-голяма, колкото повече помага на учениците в размишленията, преценките, откриването на взаимовръзки и стигането до логически заключения. /Настоявам- всеки предмет може да допинася за постигането на целите, стига да се преподава правилно. Предлагам - при преподаването на всеки предмет да се има предвид дали това се прави по начин, който води до постигане на целите./
Към цел 4.1 - мисля, че има нужда от малко пояснение:
4.1. Постигане на динамичен баланс между нуждите и интересите в „екосистемата училище”
(екс 15) Всички участници в училищния живот постоянно търсят равновесието на интересите помежду им, за да гарантират висока мотивация, хигиена /какво се разбира под хигиена- на отношенията?/ и ведрина в училище.
По цел 4.2: също мисля ,че е необходимо да се уточни:
4.2. Гарантиране на съразмерност между разходите за образование и възможностите на родителите (и местните общности)
(екс 12) Достъпът до средно образование е осигурен на всеки желаещ независимо от финансовите възможности на семейството му. За целта се прилагат механизми за облекчаване и опрощаване на разноските таксите/защо говорим за такси? в момента образованието е безплатно/ за учене. За годините на задължителното образование всяко дете разполага с безплатно и гарантирано учебното място, докато в средното училище част от разходите са за сметка на родителите (учебници и транспорт) /кои разходи- за материали и допълнителни пособия, за учебници, такса за обучение? С последното не съм съгласна. Ипо-голямата част от гражданите щеса против/. Тази тежест трябва да е приемлива и съобразена със семейните доходи.
Гъвкавостта на формалните образователни структури ще подобри и с отпадането на монопола им върху предоставянето и организирането на образователните дейности. Не става въпрос за общи/ обществено-дотирани или частни училища, а за разпространяване на знания и умения по начин, различен от училищното образование, и за отпадането на дискриминацията между притежаващи образователен сертификат и останалите./Може ли малко уточнение на последното изречение? Ако не притежава образователен сертификат - училище ли е? И ако не е - защо го разглеждаме като час от образователната система? Пример- една частна школа за изучаване на чужди езици смятаме ли я за част от образователната система?/
По-близък диалог между педагози и родители може да помогне на родителите да взимат решения, отразяващи възможно най-добре интересите на децата им, а ваучерната система за разпределение на ресурсите („Парите следват ученика”, доколкото е приложима) би могла да осигури свободен и информиран родителски избор, в контекста на все по-широкото разнообразие от образователни методи. /Внимание! Оценка за качеството на дадено училище да се прави е само въз основа на това КОЛКО ученици обучава, но и на това КАК ги обучава!/
Копирах тук пасажите от текста, които ме смущават и сътоветно въприсите си. Ще оставя с болд само текстовете, които предлагам да се добават.
Ще изтрия от документа коментарите си, защото наистина пречат.
Павка, по цел2 - задължително да се упомене, че обучението се извършва на официалния за страната български език, добра е бележката за необходимост от познаване на майчиния; към цел 10 - двегодишната предучилищна подготовка за децата, невладеещи български език, трябва да е задължителна; по цел12 - махни жълтите отметк, защото са отпреди решението на МОН учебниците до 7-ми клас да са безплатни - това вече ев сила. Освен това е предвидено средното образование да се завършва в 7-клас, още повече, че има уклони задължителната предучилищна подготовка за всички да е 2 години, което, според мен е добро, стига да не е унифицирана - искам да кажа, че в едната /първата година/ обучението трябва да е свързано изключително със спецификата на общността и степента на владеене на български език.
Павка, картоните изглеждат много добре, поздравявам те за чудесната работа. От мен засега толкова на прима виста, ще мога да мисля и да коментирам повече в неделя.
ОК, Шели.
(Благодаря ти за хубавата оценка!
)
Ще чакам до понеделник вечерта. Ще ти стигне ли времето?
-----
Преписвам тук това, което ви изпратих по имейлите преди минута:
....
...
Правя един документ уйики, който ще отчита еволюцията на нашия документ.
Засега (18:27 ч. на 18 май 2009 г.) там е само моят начален вариант. Утре ще е с измененията на Тони Димитрова.
На мен целите са ми много и някои от тях ми се стува че са части от други.
Пробвах да ги групирам.
Ето какво се получи
Цел 1 Развиване на индивидуални умения и придобиване на знания от учениците/децата
Цел 2 Развиване на социални умения и придобиване на знания от учениците/децата
Цел 3 Създаване на предпоставки за успешно учене
Цел 4 Създаване на предпоставки за пълноценна и устойчива учебна среда
Много хубаво, Мария!
Благодаря ти!
Сега ще гледам да синтезирам всички мнения-проекти (на брой 6) и ще ви пиша.
Качих в "Документи" проектите на Тони, Теодора и Ани Едрева.
Довечера ще внеса техните добавки/ поправки в единния документ уйки. Ще подчертая и коментирам спорните въпроси пак там. Утре коментираме тук, а утре вечер сряда в Skype уточняваме, каквото имаме да уточняваме още.
Какво ще кажете за този план за действие?
Шели,
Ти не си ми изпратила проекта си. Какво става? Само с този коментар ли оставаш?
Ще гледам да направя предпоследния вариант на Картоните, за да можеш да ги занесеш утре на Фъндъкова. Според мен е хубаво да и ги покажеш, за да е наясно, че работим, но не и да и ги връчваш, защото фактически още не са готови. Не забравяйте, че искам подписа ви под всяка една от тях. Ще рече поемане на персонална отговорност за адекватността на всяка от целите за постигането на Фундаменталната цел и ангажимент да я защитаваш винаги, когато тя е подложена на съмнения и критика.
---
Мария,
Сегашните управляващи са си изпяли вече песента. На тях и да им ги даваш. и да не им ги даваш картоните - все тая. Освен това до утре следобед няма как да втасаме.
Ако ще се срещаме - в колко часа ще е събитието?
Бих искала да направя много повече за проекта, но в момента времето ми не достига почти за нищо... И все пак ще се опитам да съм полезна с каквото мога...
Поздрави на всички и да си пожелаем успех в начинанието!
Антония Димитрова
За приятели: Тони :)
Добре дошла!
И благодарности за ценния ти принос в този проект, Тони!
-----
Срещата ни в Skype днес, сряда 20-ти май, е в 19:15 българско време. (Аз съм pavkata_it.)
Дотогава следете как се променя документа уйики и пишете тук.
Вкарах всички ваши забележки в документа уйки (в края му), без да изменям текста и без да групирам засега нищо.
Разгледайте добре кой какво предлага. Вярвам, че ще го разберете лесно.
(Имайте предвид, че можете да издърпате документа във формат Word.)
Ще се срещнем в Skype в 19:15 ч. - след 45 мин.
Тук см вече. Има ли други? Документа е ясен. И преди малко си горазпечатах.
С него всичко си е ОК.
Мария, получи се една среща сам между нас двамата с Павел. Общо взето и двамата се съгласихме, че твоята класификация върши много хубава работа и Павел ще направи корекции в съответствие с предожението ти.
Ако имаш да добавиш още нещо - пиши тук.
И повече обсъждахме какво ще правим след като целите вече са готови.
Бяхме само аз и Ани Едрева. Беше много полезно и за двамата, мисля.
А. И какво ще правим със Целите?
П. Обнародваме ги.
А. И като ги обнародваме какво?
П. Ще служат на нас и на всички, заинтересовани чисто и искрено по темата, за отправна точка, пътеводна светлина и като емблема на всяка дейност, претендираща да допринася нещо за подобряване на образованието. Освен това самото понятие "Образование" ще има конкретни измерения записани в една Фундаментална и 4/8/18 конкретни цели.
С това слагаме точка на общите приказки, на лъжите и манипулациите. Всеки един проект, документ или конференция трябва еднозначно да посочи за коя от целите допринася - Да я цитира и да каже с какво ще се измерва успехът му/й . Не го ли посочи, означава, че с образованието общо няма!
Ще направя една таблица-еталон, чиито редове ще са Целите и колони, в които авторът на инициатива/ проект/ документ ще трябва да маркира приноса му към съответната цел --> никакъв / значителен / много голям, и каква е мярката за успех (от типа "Успехът на конференцията по Обхващането на деца от рискови групи ще се измерва с --> 1. Повишената чувствителност на родителите им и 2. Ефективното намаляване на отпадащите в гр. Рила, Кюстендилска област. Ще бъде отчетена с проучване на Националния статистически институт в края на месец юни 2009 г.) Да видим тогава как ще ни пробутват глупости с примамлив етикет и дневен ред, и финансирани от "щедри" съорганизатори.
А. Май ще трябва да ги изчистим и направим крайно ясни, за да не се налага да говорим и повтаряме по 1000 пъти едни и същи неща.
П. От обясненията няма как да избягаме, Ани. Въпросът е да обясняваме само на хората, чийто интерес е искрен и ... конструктивен (т.е. човекът желае да ме разбере, та да добави нещо или да действа подобаващо). С другите е само загуба на време.
А. Трябва да вкараме обезателно и една такава цел "Гарантиране на достатъчността на погдотовката при прехода от една в друга училищна степен (от основно в средно и от средно във висше)" с което да отпадне необходимостта от частни уроци и индивидуална подготовка.
П. Имай предвид, че с Целите указваме еднозначно какви искаме да са човеците (и обществото ни, значи) благодарение на факта, че ходят на училище. Твоето предложение ми се вижда отдалечено от този ... философски въпрос.
Освен това с такава една цел бихме указали КАК да се преследват целите с номер 6 Развиване на социална, политическа и гражданска активност , Цел 5 Придобиване на практически и технически умения и Цел 11 Предоставяне на възможност за достъп до средно образование, а ние не искаме това да става, нали така?
Нямам време :(
Ще работя по документа утре - петък.
Планирам да групирам целите според схемата на Мария, след което всеки от вас ще влиза, ще добавя и коригира онова, което не му харесва. ОК?
Аз ще съм готов с прегрупирането довечера, към 21:00 ч. След това топката е у вас.
Мисля, че събота и неделя ще са ви достатъчни за корекциите и добавките. Да се чуем в Skype в неделя вечер за излаждане на последните "конфликтни" неща и в понеделник ги публикуваме, а?
Имайте предвид, че към документа със Целите задължително трябва да вкараме преамбюл. Вече имаме нещо такова в последния вариант на "Прокламация на целите". Трябва да видим дали е достатъчно и трябва да вкараме тази картинка.
Изпратих коригирания файл на пощата ти : )
ОК, Тони. Благодаря ти! :)
Единствената разлика, която виждам, е че текстът е justified. Има ли друго?
П.С. Може да ви се струва глупаво, че държа на такива неща, но специалността, която изучавам, ме задължава да обръщам внимание на точно тези "подробности".Прегрупирах целите според схемата на Мария, като създадох този втори документ уйки --> Цели - Картоните 2.0
Топката е у вас!
Нанасяйте поправките и допълненията си направо там!
В режим на промяна се влиза с тази иконка в самия документ
Имайте предвид, че всяка една от четирите секции си е сама за себе си!
И не забравяйте да го съхраните!
Имайте също предвид коментарите, постъпили по целите още преди прегрупирането им по новия начин (когато бяха 18 на брой)! Събрал съм всички тези коментари в стария документ уйки.
Аз се оттеглям в почивка.
Би ли разказал по-подробно за дружеството, което създавате? Но нека да е в друга тема.
От това, което чета за твоите предложения: 1.Едва ли някой ще е против да представиш нашите идеи на политици откоято и да е портия. Но според мен изчакай малко да си довършим работата поне по целите. 2.Като историк подскачам до тавана при мисълта, че политици от която и да е партия ще диктуват какво да пише в учебниците по история. Но това също е тема за друг разговор.
Да знаете, че подчетраните текстове са мои. Всъщност, нямам възражения към целите като цяло. Само някои уточняващи въроси.
Не мога да обещая, че на 24.05 в 16.30 ще мога да съм на линия. За това каквото решите - ще го приема.
Освен чисто прагматичната страна на въпроса /високите разходи например и зугубата на време, многобройните конфликти вучилище.../ виждам и друг, по-съществен момент.
Ученик, който не притежава необходимите знания за да се справя сам или е принуден да разчита на комромиси - съответно слаб, зависим, точно това, което не искаме или е склонен да търси причините за неуспехитеси извън себеси.
От друга старана необходимостта от допълнителни уроци освен всички други поблеми, които влече след себе си , е свързана с усилията на ... родителите. Така децата от 5-6 клас свикват с мисълта, че някой друг взема решения за тяхното бъдеще, друг осигурява необходимите условия /намиране на добър учител, заплащане натаксите и т.н./
Печалнитепоследствия от такова отношение към живота /някой или нещо извън нас ни пречи за да успеем, някой друг трябва да направи така, ча ние да живеем дъбре/ виждаме навсякъде около нас - в университета, на работното място, в политическия живот, дори в личните взаимоотношения.
Сега видях ,че думичката "отговорност" наистина я има всъщата цел. Но ми се струва, че отговрност спрямо другите и отговорност за постигане на целите, които си си поставил са различни неща.
Вмъкнах и "да умеят да вземат обосновани решения за собственото си бъдеще", тъй като това е свързано и с мотивацията и с постигането на удовлетворение и "ведрина" :)
Няма как да се чувстваш доволен от живота си ако някога си вязъл"където ме приемат" / уви, често срещано явление/ , завършил си едва ли не насила, работиш също насила или изобщо не практикуваш това ,за което си учил :)
А в това отношение училището може да направи много-да науачи децата на отговорност, да ги научи да познават силните и слабите си стани, да ги мотивира....
Не пиша всичко това в обосновката , тъй като не съм сигурна до колко моята добавка е на място :)
Но според мен е важен момент и ако не в целите , то по-нататък трябва да го имаме предвид.
Сегапо коментарите на Дивна. И аз огледах текста.Като смисъл и начин на излижение според мен е много добре. Обхваща всички и ли можиб - поти всички цели, кито едно общство може да си постави за своите деца. Трудно ще се намери нещо, коетода не сме се сетили.
За граматиката.Съгласна съм, че преди да уснем окончателно текста хубаво да бъде прегледан от филолог.Има литакъв сред нас? Иначе аз така, само от обща култура не открих набиващи си в очи смислови или граматически грешки.
За думите "претенции" и "кара" - съгласна съм да бъдат заменени.
Относно товадали документа е за България или по принцип- ами да уточним. Аз бях останала с впечатление, че работим само по въпроса за подобряване на ситуацията в нашата страна. Ако на други им хареса - ОК, няма да им искаме пари за авторските права :) Но ми се струва, че всеки народ би добавил или променил понещо. За това -нека сега да мислим за България.
Последно - столовете в повечето училища се стопанисват от частни фирми.
Съгласна съм , че е важно теория та - това което учат в учлище за здравосмловния начин на живот да съответства с "практиката" - поне това, което им поднасят в самото училище. Дивна , ще се удивиш какво е сега :) Но все пак това според мен е мето, средство и ще трябва да го оставим за по- късно. / Павка, ориентирах ли се този път :) ? /
Дори в предините картони на целите стила на писане и на места граматиката ми направиха лошо впечатление.
Тъй като не участвах във формулирането на текста, мога да съм полезна в неговото редактиране - от гледна точка на правопис, пунктуация и стилистика. Все пак уча журналистика и масмеди... би трябвало поне от това да разбирам.
Само ще ви помоля да ми съобщите, когато приключат всички корекции от гледна точка на съдържанието, защото иначе намесата ми ще бъде безпредметна...
На срещата утре няма да имам възможност да присъствам, но ще се постарая да нанеса корекциите си до тогава.
Offtopic: Колкото до нощните дежурства - тази нощ будувах до 5 сутринта ;) - студентския живот по сесия също не е лек!
А стила - има грапавини естествено, ние сега обмисляме.
Просто има какво да се дооправи и ще се радвам да ви бъда от полза точно в тази насока, ако ми позволите, защото това е единственото, с което бих могла да допринеса на този етап от проекта.
Поздрави :)
На кратко за тези, на които не им се чете дълго:
1. Целите се отнасят за България и само за България като страна, т.е. държава. Поправката на "ние" се отнася за "ние, учителите", защото има и други "страни" - администрация, родители, ученици, политици и т.н. И тъй като каузата е обща, и тъй като идеята е да обединим всички живеещи в България зад нея, се опитах да "поизгладя" такива места.
2.След като частници се грижат за училищните столове - предложението за вписването им в цел 2.2. отпада естествено.
3. Да не отпада предишната цел 2, да се допълни целта с "обща култура", с ",като гарантира достатъчно добра подготовка за преминаване от една образователна степен в друга" (ani edreva:) + евентуало " без необходимост от допълнителни уроци" или нещо от сорта, може и като обяснение / пояснение.
4. Да не отпада предишната цел 5.
5. Цел 4.4. да се промени в стила на следното изказване: "Образователните институции осигуряват на родителите всичката необходима информация, за да могат те да избират / съответно да помогнат на децата си да избират най-подходящия път за реализация." и съответно малко да се измени обяснението
А сега за тези, които искат и аргументацията (ако все още не съм я дала):
@ani edreva: "Относно товадали документа е за България или по принцип- ами да уточним. ... За това -нека сега да мислим за България."
Може би не съм се изразила достатъчно ясно. Естествено, че става въпрос за България, но просто се опитах да премахна това "ние", когато - поне аз лично - разбирам под това "ние, учителите". Похвално е от страна на учителите да работят за тази кауза най-усърдно, но ако аз да речем работя като "бюрократ" и чета за "нас" от гледна точка, която не е моя, а и съм етикетирана по този начин- или пък като родител попадна на "претенциите на родителите" (не е 1:1 цитат, но смислово е)... Е, мен лично няма да ме засегне кой знае колко, научих се отдавна да не приемам нещата лично; но като се има предвид колко сме обидчиви по принцип като народ, а и при 100 проблема на главата ти е нормално да си по-раздразнителен - след едно такова изказване повечето просто няма да четат повече и от обида и на инат по-скоро ще се опитат да сложат пръчки в шпиците на колелото (май така му се викаше?). И тъй като каузата е обща, и тъй като идеята е да обединим всички живеещи в България зад нея, се опитах да "поизгладя" такива места.
"Последно - столовете в повечето училища се стопанисват от частни фирми.Съгласна съм , че е важно теория та - това което учат в учлище за здравосмловния начин на живот да съответства с "практиката" - поне това, което им поднасят в самото училище. Дивна , ще се удивиш какво е сега :) "
Ами, нали и аз съм ходила на училище и точно за това го предложих, но ако това са частници - то тогава предложението отпада естествено.
"За граматиката. Иначе аз така, само от обща култура не открих набиващи си в очи смислови или граматически грешки."
Когато ти си влезе онлайн аз бях вече на 4та цел : ) Както казах, учител не съм, още по-малко следвам каквато и да е филология, но за кандидатстване след седми клас бях при областната управителка на частни уроци (добре, че беше позната на баба) и след толкова тренировки граматиката ни е желязна! Единственото, за което не съм 100 % сигурна (а 99), са запетаите, че в момента уча правилата за тяхното поставяне в немската граматика и може някъде да съм се пообъркала.
И в този дух - абсолютно съгласна съм с ani edreva по въпроса за частните уроци. (Следва лирично отклонение) И честно казано дойдох в Германия да следвам не за друго, а след като вече бях следвала 2 години в България и от една страна се отвратих от порочната практика с частните уроци ("оставяйте по-широки бели полета в ляво по време на изпита"), повлечения бал за детето на една доцентка (т.е. всички места "раздадени"), купените места в университетите, че и купените готови дипломи - и от друга страна от самото университетско образование - след разговори с родителите ми какво образование са получили те, след опита на един професор да "му излезе късмета" при една приятелка, след завоалираните и директните искания за пари, за да си вземеш изпита... Аз имах голям късмет - повечето гадории не се случиха с мен лично, а на съученици, състуденти и приятели, но аз исках и искам да уча, а не да гледам реликвата от 60-те години (физически и морално остаряла HPLC машина) от 2 метра разстояние - да не би ние, студентите, да я счупим - нищо, че те самите не я ползват от страх да не се счупи. (Край на лиричното отклонение) Не е нормално след толкова години в училище да излизаме толкова неграмотни, че чак да са необходими частни уроци, за да можем да свържем две думи на кръст и да проверим, дали лелката в магазина може да смята без елка! И затова съм и за запазване на бившите цели 2 и 5, като цел 2 се допълни с "обща култура", с ",като гарантира достатъчно добра подготовка за преминаване от една образователна степен в друга" (ani edreva) + евентуало " без необходимост от допълнителни уроци" или нещо от сорта, може и като обяснение / пояснение.
Какво ще кажете?
Поздрави и от мен!
Пожелавам на всички успех!
1.4. Постигане на езикова и математическа грамотност и придобиване на практически и технически умения
Училището помага на учениците си да изградят солидни умения по четене, писане, говорене на официалния за страната български език и математика, като гарантира достатъчно добра подготовка за преминаване от една образователна степен в друга. От друга страна училището създава условия за развиване на широк кръг от практически и технически умения; помага за развиването на способности за пълноценно междуличностно общуване - необходими в ежедневието, в бъдещото учение или работа.
Уменията да говориш, разбираш и (пре)създаваш писмена информация, както и да извършваш математически операции са задължителна основа за развитието на индивидуалния потенциал и, като следствие, на общата социална и икономическа действителност. Те могат да бъдат
усвоениразвивани най-добре в училище, следователно отговорността му тук е първостепенна.Нивото, до което достигат уменията по четене, писане и говорене на учениците в едно училище, е ясен индикатор за постиженията му като цяло при задоволяването на образователните нужди на нацията и на всяка от обособените общности. В процеса на развитие на тези способности трябва да се държи сметка и за нуждата от достатъчното познаване на майчиния език на детето. Математическите умения са важни както за всеки индивид - при управлението на личните и семейни финанси, така и за цялата икономика - зависима от способността на работната сила да извършва математически операции при планирането, оценката и контрола върху различни дейности.
Тъй като езиковата и математическата грамотност са незаменима част от общата култура, е наложително училището да гарантира достигането на едно необходимо, определено ниво без нуждата от допълнителни уроци.
От друга страна, всяко дете, израсло в сложното модерно общество, има нужда да развива разнообразни практически и технически умения. Училището може да осигури на учениците си множество възможности за постигането на тази цел чрез предметите, изучавани в учебната програма; чрез организирането на допълнителни дейности с практическа или техническа насоченост и чрез предлагането на възможности за активен принос в училищния живот. Интересът към и разрешаването на практически проблеми дава тласък на творчеството. Той може също да помогне на учениците да развиват отношения (какви отношения се имат предвид, взаимоотношения? Или отношение към света??? Според мен не е достатъчно ясно), които ще са им от полза в последващо обучение, в работата и в живота изобщо. (Разбира се, развиването на специфични професионални умения влиза в рамките на отделна професионална подготовка.)
Докато преследва тази цел, училището може да открие и развие талантите на своите ученици в области, различни от академичното познание, които иначе не биха били забелязани.
Вкарах цел 1.4. Постигане на езикова и математическа грамотност и придобиване на практически и технически умения, както я дефинира Светлана/Дивна и уточних значението на подчертания с жълто текст.
Имаше доста сляти думи, може би грешка на браузера на някой от пишещите. Което можах съм оправил.
Вчера в бързането си бях пропуснал тази цел. Добре, че има зорки очи наоколо.
___
Нещо важно!
Коригирайте и добавяйте неща в документа, но не слагайте там коментари!Ето, можете да слагате цветен фон, да подчертвате, или зачерквате явно (
ето така) нещо. Нека да има завършен и все по-изпипан вид, и с това да се приближаваме към окончателния му вариант! Съгласни?Коментарите си пускайте тук!
В тази връзка, Ани, те моля да махнеш коментарите си от текста.
1.1. Съхраняване и доразвиване на любовта към знанието, творчеството и откривателството и на уменията за учене
Предложение:
1.1. Съхраняване и доразвиване на уменията за ученеи на любовта към знанието, творчеството и откривателството
Агргументация: така е по-благозвучно, няма натрупване на съюза "и" през толкова кратки интервали.
Училището развива у възпитаниците си особена чувствителност, която им помага да възприемат и разбират обкръжаващия ги свят, природата, науките, технологиите и актуалните обществени отношения с тяхната предистория. За да се запази и стимулира естествения детски интерес към творчеството и опознаването на себе си, живота и света, всяко дете ходи задължително 1 година на детска градина и 8 години на училище, като има гарантиран достъп и място в общо учебно заведение (не „частно” или „смесено”).
ТоТова съхранява / ще съхвани естественото детско желание за придобиване на все повече и повече знания, включително и извън границите на / след приключване на формалното образование.За да се съхрани и стимулира колкото е възможно повече естественият детски интерес към творчеството и опознаването на себе си, живота и света, е необходимо в настоящия исторически момент основното образование да /то е задължиелно и сега. може би - да продължи да бъде задължително/ стане задължително. Самата интеграция в училищната среда е от първостепенна важност за поощряване на желанието у децата да продължат в друго ниво на образование, с което биха се реализирали по-добре в обществото и биха били по-полезни на икономиката на страната. Задължителното образование е инструмент за постигане на целите 1 и 2!
По времето на задължителното си образование всяко дете има гарантиран достъп и място в общо детско заведение или училище, като родителите са свободни да изберат и частно такова. Задължителното за всички деца образование обхваща 1 година предучилищно, 4 години начално и 4 години прогимназиално образование. За децата, които изпитват трудност да общуват на български език, предучилищната подготовка е 2 години.
Кои предмети да се изучават в училище
с идеята да се постигне тази цел,предвид ограниченото време за обучение? За да бъде намерено рационално решение на този въпрос, плановниците на учебната програма трябва да преценят безпристрастно и обективно кои са предметите със съществен принос за постигането на Целите. Всички предмети имат определена стойност, но тя е толкова по-голяма, колкото повече помага на учениците в размишленията, преценките, откриването на взаимовръзки и стигането до логически заключения. /Настоявам- всеки предмет може да допинася за постигането на целите, стига да се преподава правилно. Предлагам - при преподаването на всеки предмет да се има предвид дали това се прави по начин, който води до постигане на целите./(...)
Знанията и уменията са двете страни на една и_съща монета. Следователно
се налага да се направи необходимото, зае необходимо да се отговори утвърдително на следните основни въпроси:Могат ли учениците да свържат това
онова, което научават, с онова, което вършат (и обратното)?Могат ли учениците да се сработват ефективно в екип и адекватно ли е социалното им поведение?
Имат ли учениците желание да продължат да учат, след като завършат училище?
Гарантираният свободен достъп до училищно образование отразява несъмнените индивидуални и обществени ползи от знанията и уменията, придобивани в училище, както и традиционно високата стойност, придавана в България, на възможността за учене.
Ох... много ми се спи и ставам доста неадекватна в това, което върша... все пак четох цяло денонощие за изпита си в понеделник (всъщност от няколко дена спя по 2-3 часа на нощ). И като знам, че мога да поспя само 2 часа преди отново да стана да уча... Ще се опитам да прегледам всички цели и да ги редактирам по този начин, ако го сметнете за правилен и ефективен... (Мисля, че няма да мога да успея да се справя за срещата утре... Но до понеделник сутринта... Най-добре кажете кога точно ги искате готови, за да знам как да си разпределя времето...)
За това пиша каквото имам по целите.
Явно предложениети ми да се декларира, че училището гарантира достатъчно добра подготовка....... се харесва на много хора. Всъщност, въпросът беше дали да го пишем сега, в целите или да го оставим за по- късно. На мен така, както го е формулирала Дивна ми изглежда на място.
Освен това предлагам и допълнение към цел 2.1 защото сятам, че въпросът има и връзка и с възпитанието. Обосновала съм се по- горе, но ако мислите, че е необходимо, ще пооправя стила за да можем да вмъкнем едно-две уточняващи изречения в официалния вариант.
С моето допълнение цел 2.1 би трябвало да изглежда така:
Училището помага на учениците си да осмислят и разберат обществото, в което живеят; да осъзнават ролята си за състоянието на семейство си, на мястото, където живеят, на обществото и на света; да бъдат толерантни и отговорни във взаимоотношенията си с другите. Да умеят да вземат обосновани решения, касаещи тяхното бъдеще и да поемат отговорност за постигане на целите си. /Подчертаното е мое. Приемам поправки на стила, но посмисъл мисля, че трабва да го има/
По цел 1.1 - предлагам следната корекция:
За да се съхрани и стимулира колкото е възможно повече естествения детски интерес към творчеството и опознаването на себе си, живота и света е необходимо в настоящия исторически момент основното образование да /то е задължиелно и сега. може би - да продължи да бъде задължително/ стане задължително. Самата интеграция в училищната среда е от първостепенна важност за поощряване на желанието у децата да продължат в друго ниво на образование, с което биха се реализирали по-добре в обществото и биха били по-полезни на икономиката на страната. Задължителното образование е инструмент за постигане на целите 1 и 2.Също към цел 1.1
Кои предмети да се изучават в училище с идеята да се постигне тази цел, предвид ограниченото време за обучение? За да бъде намерено рационално решение на този въпрос плановниците на учебната програма трябва да преценят безпристрастно и обективно кои са предметите със съществен принос за постигането на Целите. Всички предмети имат определена стойност, но тя е толкова по-голяма, колкото повече помага на учениците в размишленията, преценките, откриването на взаимовръзки и стигането до логически заключения. /Настоявам- всеки предмет може да допинася за постигането на целите, стига да се преподава правилно. Предлагам - при преподаването на всеки предмет да се има предвид дали това се прави по начин, който води до постигане на целите./4.1. Постигане на динамичен баланс между нуждите и интересите в „екосистемата училище”
(екс 15) Всички участници в училищния живот постоянно търсят равновесието на интересите помежду им, за да гарантират висока мотивация, хигиена /какво се разбира под хигиена- на отношенията?/ и ведрина в училище.
По цел 4.2: също мисля ,че е необходимо да се уточни:
4.2. Гарантиране на съразмерност между разходите за образование и възможностите на родителите (и местните общности)
(екс 12) Достъпът до средно образование е осигурен на всеки желаещ независимо от финансовите възможности на семейството му. За целта се прилагат механизми за облекчаване и опрощаване на разноскитетаксите/защо говорим за такси? в момента образованието е безплатно/ за учене. За годините на задължителното образование всяко дете разполага с безплатно и гарантирано учебното място, докато в средното училище част от разходите са за сметка на родителите (учебници и транспорт) /кои разходи- за материали и допълнителни пособия, за учебници, такса за обучение? С последното не съм съгласна. Ипо-голямата част от гражданите щеса против/. Тази тежест трябва да е приемлива и съобразена със семейните доходи.За цел 4.3:
Гъвкавостта на формалните образователни структури ще подобри и с отпадането на монопола им върху предоставянето и организирането на образователните дейности. Не става въпрос за общи/ обществено-дотирани или частни училища, а за разпространяване на знания и умения по начин, различен от училищното образование, и за отпадането на дискриминацията между притежаващи образователен сертификат и останалите./Може ли малко уточнение на последното изречение? Ако не притежава образователен сертификат - училище ли е? И ако не е - защо го разглеждаме като час от образователната система? Пример- една частна школа за изучаване на чужди езици смятаме ли я за част от образователната система?/
По-близък диалог между педагози и родители може да помогне на родителите да взимат решения, отразяващи възможно най-добре интересите на децата им, а ваучерната система за разпределение на ресурсите („Парите следват ученика”, доколкото е приложима) би могла да осигури свободен и информиран родителски избор, в контекста на все по-широкото разнообразие от образователни методи. /Внимание! Оценка за качеството на дадено училище да се прави е само въз основа на това КОЛКО ученици обучава, но и на това КАК ги обучава!/
Копирах тук пасажите от текста, които ме смущават и сътоветно въприсите си. Ще оставя с болд само текстовете, които предлагам да се добават.
Ще изтрия от документа коментарите си, защото наистина пречат.
И повече няма да пипам, да не правя още бели :)
Останалите въпроси ги давам, нека и други да си кажат мнението дали наистина има нужда от повече уточнявания.