За йерархията на целите
Откривам нова тема, защото се оказва, че въпросът за целите ще ни отнеме доста повече време, отколкото очаквахме.
И защото се разпръснахме в няколко теми, все да дискутираме едно и също :)
Пускам и копи-пейст на всички мнения по въпроса, за да са на едно място. И да продължаваме нататък.
Предложение Пирамида на целите 1 ani_edreva
Схема номер 2
Предложение пирамида на целите 2
Схема номер 3
Предложение пирамида на целите 3 ani_edreva
Обяснения към Схема N°1:
Схема N°1 показва как са разположени целите, подцелите, целите на отделните училища, целите на различните групи, заинтересовани от образователния процеес - учител, родители, ученици, администратори ... (Тук ползвах до някъде таблиците, които Павел беше изработил през лятото).
При нормални условия главната цел е ясно формулирана, подцелите логически произтичат от главната цел, и така нататък - до многобройните индивидуални цели, които всеки си поставя. От друга страна цялото общество се стреми да изпълни декларираните цели.
Затова съм поставила двете стрелки - едната, която сочи надолу, показва логическата свързаност между цели, подцели и т. н. Другата, която сочи нагоре, показва, че всеки един ученик, учител, родител ..., изпълнявайки своите лични цели, в крайна сметка работи за постигане на главната, фундаментална цел, дори и да не си дава сметка за това.
Когато всичко, свързано с формулирането и изпълнението на поставените цели, е като трябва, успехите - изпълнените индивидуални цели - се увеличават, проблемите - неизпълнените цели - са сведени до минимум.
Схема N°2 показва какво се случва, когато фундаменталната цел на образованието не е формулирана ясно или формално е обявена, но в действителност не се изпълнява (черната фигура). С червен цвят съм отбелязала реалната цел, когато е неправилно формулирана.
Тогава логично се "изместват" подцелите, различни са целите на училища, райони, на учители, ученици, родители, в резултат - множеството индивидуални цели на всеки един от нас не се изпълняват - успехите са малко, проблемите се увеличават. Така се вижда защо е необходима обществена дискусия за всички тези абстрактни неща като главна цел, подцели, цели на заинтересованите страни ... Ясно се вижда , че ако те не са правилно формулирани, или на практика не се изпълняват, това рефлектира пряко върху проблемите, с които се сблъскваме ежедневно.
Сега обясненията по третата схема.
В нея съм се опитала да покажа какво става, когато фундаменталната цел не е формулирана ясно (или формално е обявена, но без да се изпълнява). В същото време големи групи от обществото имат съвсем различни цели. Всяка от тях упорито се стреми да ги постигне. Само че, след като реалната цел не е тази, която би трябвало да бъде, се изменят и подцелите, и целите на отделните заинтересовани страни ...Усилията на всички тези групи са насочени в различни посоки. (Това се опитах да покажа с плетеницата от стрелки.)
Всичкотова рефлектира върху всеки един родител, ученик, учител, директор ... Проблемите се увеличават (съответно все по-малко хора реализират своите индивидуални цели - да получат грижи и внимание за детето си, ученикът - да влезе в желаната специалност, учителят - да работи спокойно.)
Само да уточня - имах време да изпиша по няколко примерни усехи и проблеми само при схема номер 3.
В първите две схеми бях предвидила място - правоъгълниците в долната част, но нямах време да ги надпиша :) Пак трябваше да бъдат изброени добри или лоши неща, с които се сблъскваме всеки ден.
-------
Да продължа с обясненията общо за трите схеми.
Така, както съм нарисувала пирамидата, според мен ще бъде по-лесно да обясним защо се налага да започнем дискусията един вид "отгоре" - т.е. с най- абстрактната част. До сега всички дискусии за проблемите на образованието састигали до първото ниво /успехи-проблеми/, мксимум до второто. И ... резултатът е задънена улица.
Затова ние решаваме да тръгнем по обратния път - от главната, фундаментална цел и да обсъждаме как тя ще рефлектира върху решаването на проблемите, с които се сблъскваме ежедневно.
При изпълнението на целите трябва да се "катерим" нагоре естествено. Имам предвид, че всеки учител, родител, ученик, изълнявайки своите лични цели, решавайки проблемите, в кайна сметка работи за изпълнението на главната цел на обществото.
Ето коментарите ми по схемите, които ти бях пратил по имейла.
---
Гледах внимателно картинките, Ани.
Много са хубави и илюстрират важни категории в нашата цялостна картина.
Поздравления и за идеята и за яснотата на представянето й. :) Мисля, че можеш да я пускаш сред "нашите".
Нека ти споделя и това. Във фирмената икономика една йерархия най–често се изобразява с такава картинка
Виж дали не може да улесни някак си представянето.
–––
А пропастта между Главна цел и междинните цели ми извиква в съзнанието понятието за “Missing linkage” между стратегия и тактика, или ако предпочиташ между стратегическите решения (Какво – мисията), тактическите решения(Как реализираме мисията) и оперативните дейности (на онези, които „си цапат ръцете”). Виж картинките в "Документи".
Ние ще сме първите, които ще се погрижат да постигнат ситуацията „ОК”. До момента не е имало нито Фундаментална цел и нито цели, които я съставляват. И още по–малко някой се грижил да ги връзва по някакъв начин.
–––
Нещо за степенуването на целите. На мен ми звучи най–добре разделението между Фундаментална цел и цели, сред които степенуване няма. Не си ли съгласна? Целите различни от фундаменталната са „цели” и точка. Последните са като атомите съграждащи една молекула. Никой от тях по отделно не е по–важен от останалите.
1.До някъде се подведох от това, че през лятото беше правил някакви таблици с целите на различните заинтересовани страни от образованието. За това ги включих в моите пирамидки. Тези цели всъщност къде отидоха в новите схеми?
2. За сега съм съгласна в пирамидките да поставим само главната цел и целите, които обсъждаме в момента. Но още не мога да си представя как де изглежда цялата схема - дали набелязаните зцели ще са достатъчно "близо" до ежедневието или ще трябва да вмъкваме междинни елементи. Но за сега нека си останат така- в полуготов вид и да допълваме и коригираме успоредно с обсъжднето на целите.
3. Предлагам при изобразяването на схемите стрелка, сочеща надолу да показва процеса на поставяне на цели. Стрелката, сочеща нагоре да символизира начина /отговора на въпроса КАК ги постигаме.Или пък да символизира усилията за постигане на целите?
4. В твоите схеми си сложил на първи и втори ред цели, а на третото ниво - дейстивя. Не е ли по- добре в цялата пирамида да са само цели/само действия? Всъщност става въпрос за едни и същи неща- проблемите,с които се сблъскваме ежедневно. Но ако ги наречем цели/съответно постигнати или не/, ми сеструва , че щ е е по- ясно.
Последно . Ти си свикнал да обясняваш идеите си на големи хора. Предполагам, че повечето са със същото образование, като твоето.
Аз съм свикнала да обяснявам на деца 5-6 клас. Като обяснявам всяка чертичка в схемите и всяка дума от урока :) Но в случая май такова ниво ще ни дойде тъкмо добре :) Ако пак нени разберат, ще е ред на Шели да обяснява :))))))))))Кое точно пречи, предполагам че също ще обсъждаме, но по- късно. Аз чак сега започвам да "вдявам" защо Павел настоява първо да се изясним как скаме да бъде и чак после да мислим кое пречи да постигнем желаните резултати :)
Ако имаш идея, дай и ти схема. Направо конкурс можем да си устроим :)
Аз не се наемам да предлагам схеми, отнасящи се за цялата система образование.Просто исках нагледно да покажа /че и на мен да ми стане ясно :)/ защо трябва първо да формулираме главна цел, после да се изяснимза другите цели и чак тогава да вървим към обсъждане на конкретните действия.
Смятам да опитам още веднъж да направя схеми и съответно - нови обяснения като имам предвид коментарите ви. но ще мога да го направя най- рано в понеделник - вторник.
Аз лично имам възможност да бъда в скайпа във вторник 20.00 часа. Кажете и вие. Или ако за другите още е рано, да се чуем само двамата с Павел?
Ани,
Пак гледах твоите схеми и четох обясненията по тях. Просветна ми.
Въпросът, който ти подигаш е За какво е целият този шум около Фундаменталната цел и конкретните цели на образованието? Какъв е смисълът от толкова много приказки? Това са първите въпроси, които изникват пред човек, погледнал в нашата кухня. Бъркам ли?
И ето, че твоите обяснения и схеми обясняват какъв е смисълът. Смисълът е всички дейности в системата „Образование” да са подчинени на преследването на една единствена общопризната цел (Фундаменталната, която ние сме дефинирали вече), за да спрем да се лутаме и заработим целеустремено. Всички в една посока!
Фундаменталната цел, именно защото е фундаментална, е абстрактна и философска. Налага се да вникнем в нея и да очертаем конкретни цели, чието преследване ще ни отведе автоматично до Фундаменталната.
Разсъждавайки с положителни термини (а не с негативни от типа „Ако не върви, се получава ...”), това е твоята първа пирамида.
Аз бих изобразил всичко това малко по различно с отделните „неща” в отделна кутийка и със стрелки показващи влиянието на всяко едно от тях на другите (т.е. причината и следствието). Я да видим ...
(Щракни отгоре, за да уголемиш картинката.)
Внася ли тази графика някаква яснота, или по-добре да я махам, Ани?
Иска ми се още по- нагледно да го изясним, но за сега добре се движим :)
Имам предвид така, че да става ясно не само за нас, които от месеци "дъвчем" тези въпроси, а всеки да може да разбере от пръв поглед. Но има време, ще го измислим.