Гледах интервюто тази сутрин, гледала съм и друго преди време. Министър Клисарова  говори компетентно и на мен ми харесва. Одобрявам идеята за дофинансиране на малките училища, които  не получиха 8% увеличение. Идеята за оценяване по резултатите, а не по броя на учениците също е добра. Явно вече се осъзнава, че системата на дел. бюджети ощетява стотици  отлично работещи учители.  

   Тази сутрин бях на работа - по тази причина не съм гледала интервюто.
   Министър Клисарова беше при нас в училище и обсъждахме същите проблеми, за които споменавате. При обсъжданетето г-жа Клисарова беше на едно мнение с колектива, че оценяването на учителите по резултати, дадени от учениците не е достатъчно ефективно. При 100% - билингвална среда, където образованието не е приоритет(както е при нас), не е възможно по никакъв начин да се получат положителни резилтати. Преливаме "от пусто в празно", за съжаление. Как тогава трябва да се оценяват учителите, които дават АБСОЛЮТНО ВСИЧКО (това е самата ИСТИНА) от себе си?
    Ако някой има отговор или формула, ще съм му много благодарна!
    Искам да съм ЕФЕКТИВНА - подскажете ми как да го направя в средата, в която работя и смятайте, че е направено - ТА ДАНО ДАДЕ РЕЗУЛТАТ! 

За съжаление, няма такава формула. Може би стандартизирани  тестове с  ЕДИННИ критерии за реалното ВН и ИН на децата биха дали някаква основа. Ако  дете-ромче, което в 1 клас дори не е говорело български език,  в края на годината се е научило да срича и да пише, дори с грешки, е голямо постижение и учителката си е свършила работата.
Може би някои от съфорумките ще възразят, но при системата за дел. бюджети има по-голяма несправедливост от предишната система на заплащане според образование, квалификация и стаж. Да, вярно е, че учител-полувисшист може да е много по-продуктивен от учител - висшист, но справедливо ли е доказани учители да получават с около 100 и повече лв. по-малко от некадърни или случайно попаднали в професията колеги, които по стечение на обстоятелства са попаднали в "голямо" училище?! Явно системата за  заплащане на учителския труд е сложен казус и заслужава задълбочено анализиране.

   Така е - не е нормално да работиш 30 години и кусур и в даден момент да ти се каже, че не си си доучил нещата!? -  Ама как можело да работиш, ако не си магистър? - ами те така!!! ДОБРОЗОРНО изкарах магистратура, ама това с нищо не ме обогати - обогати се СИСТЕМАТА (парично май) :)))!
   Относно заплащаненето - МАЙНАТА МУ! Ние учителите винаги сме оцелявали -  и сега ще ОЦЕЛЕЕМ, защото милеем за ДЕЦАТА, независимо от произхода им!
   А анализ наистина е необходим -  и то МНООООООГО спешно!

Верни неща пишете,колежке. Но се пише  кУсур, не кОсур. Такива грешки влизат в очите на хората и говорят за нас какво ли не.

G. Angelova wrote :
За съжаление, няма такава формула. Може би стандартизирани  тестове с  ЕДИННИ критерии за реалното ВН и ИН на децата биха дали някаква основа. Ако  дете-ромче, което в 1 клас дори не е говорело български език,  в края на годината се е научило да срича и да пише, дори с грешки, е голямо постижение и учителката си е свършила работата.
Може би някои от съфорумките ще възразят, но при системата за дел. бюджети има по-голяма несправедливост от предишната система на заплащане според образование, квалификация и стаж. Да, вярно е, че учител-полувисшист може да е много по-продуктивен от учител - висшист, но справедливо ли е доказани учители да получават с около 100 и повече лв. по-малко от некадърни или случайно попаднали в професията колеги, които по стечение на обстоятелства са попаднали в "голямо" училище?! Явно системата за  заплащане на учителския труд е сложен казус и заслужава задълбочено анализиране.

Много вярно, браво. Дано ги четат  коментарите тези, които пишат законите.

ПОПРАВЕНО! - БЛАГОДАРЯ!
            

 "Относно заплащаненето - МАЙНАТА МУ! Ние учителите винаги сме оцелявали -  и сега ще ОЦЕЛЕЕМ, защото милеем за ДЕЦАТА, независимо от произхода им!"
Според мен това ни е грешката. Не се стремим да кажем на обществото, че възрожденската мисия на учителя е едно, но справедливото заплащане, според вложения труд, отговорност и т.н е друго. За нас-учителите и общество, и управляващи мислят, че   трябва да бъдем възрожденци, разбирай-работят в полза роду. Но нито ние, нито децата ни фотозинтезираме. В магазина, в енергото, във ВиК и на нас ни искат пари.
Скоро си говорих с колежка, чийто син е приет студент и тя се притеснява как ще се справи финансово. Не  е ли жалко, че точно учителите, които с труда си  изпращат  чуждите деца в университетите, не могат спокойно да изпратят собствените си деца?!
В този ред на мисли, аз работя възрожденски, но живея в  свят, в който парите са от първостепенно значение за оцеляването ми   и затова искам да ми се плаща достойно.

Абсолютно съм съгласна с вас за горепосоченото. Тези, които се смятат за супер учители и искат да се заплаща по оценките от вънщното оценяване, защо мислят, че ние работим по-малко. Нека да дойдат да работят при нас с деца, които наистина не знаят български, пък и учат в слеяти класове. Знаят ли изобщо  за какво външно оценяване става дума. А знаете ли как се работи в слят клас и какво е това "слят клас"?
Мили момичета в ТАЯ ДЪРЖАВА  е ТАКА!!! Добри заплати получават тези, които НЕ РАБОТЯТ! С делегираните бюджети се дава възможност за субективно заплащане.

plamache, разбирам болката ти!  Това слят клас е пълно безумие! Не знаех, че още съществуват. Преди 1986 г., колеги, които имаха по  5 и повече ромчета в клас, получаваха 15 лв. допълнително към заплатата си. Тогава 15 лв. си бяха добра сума. А сега за изцяло ромски класове няма такъв допълнителен бонус за работа с трудно успяващи ученици. Уточнявам, че аз уча българчета, но колегата в съседната класна  стая е с изцяло ромски, макар и по-малоброен клас. И при мен не е лесно, но при него е ад.  

Благодаря за разбирането. За ромчетата - нищо. За слятия клас - нищо. За много други неща - нищо. Щом става дума за външно оценяване сме под един и същи знаменател. Това е...