Когато едно нещо е забатачвано с години, няма как още от утре да се промени само защото много ни се иска.Все пак от учителите зависи изпълнението, а т.н.реформи, програми, учебници, всякакви експерименти не ги измислят и правят те.Няма значение, че м-р Вълчев си позволи да ги обвини за всичко.Неговото "реформи срещу пари" е прост неубедителна манипулация, но доста народ и се върза.Реформите бяха негова работа и на министерството му, аз не съм в състояние да съкратя учители или да закривам училища.Разбира се, не само в това се състои реформата, но както и да е. Ще пейстна част от писмото на варненски учители, защото в него е изразено това, което искат учителите да се промени. 

"Причините за стачката са много по-дълбоки. Тя е викът, стаяван през всичките тези години:

Учителят е мишената, зад която се прикриват недостатъците в българското образование.
С тази стачка той отказва да бъде мишена и пита:

- Защо пазарът е пренаситен с учебници и чии финансови интереси стоят зад този абсурд;

- Къде са парите от европейските фондове и не потъват ли те във финансирането на безсмислени проекти, облагодетелствали хора, които никога не са влизали в клас;

- Защо учебните програми са некомпетентни и между съставителите им и редовия учител се имитира координация;

- Защо тези програми са претоварени. (Например: в часовете по БЕЛ – 11 клас нормативът от 108 часа не е достатъчен, за да се преподадат 135 творби. Къде да се вместят часовете за класни, контролни, упражнения, писмени работи.)

- Защо няма съответствие между учебници и изисквания на Министерството;

- Защо няма съобразяване между отделните степени на обучение;

- Защо непрекъснато се модифицират програмите и се намаляват часовете по задължителна подготовка;

- Защо има несъответствие между материала, който се учи в 7-ми клас и изпита след него;

- Защо се разминават изискванията на университетите при кандидатстване – задълбочени знания се получават в часовете по задължителноизбираема подготовка, но те се посещават от малка група ученици...

Защо!!! Защо!!! Защо!!! Защо държавата принизява образователната система?

Чии интереси обслужва това принизяване?

Много въпроси, които са една малка част от диагностицирането на българското образование. Въпроси, задавани отдавна и прикрити зад йезуитското: Проблемите ще се решат с диалог. Монологът на българския учител обаче днес все още продължава.Частните уроци са плод на хаоса в системата. Родителят в тази смешна позорищна игра на диалози и монолози е объркан. Разкъсан между грижата за физическо оцеляване и изплъзващите му се опори в обществото, изживяващ не по-малко драматично своите екзистенциални дилеми, раздиран от чувство на вина, че няма време за детето си, той сам търси частния учител, защото програмите в учебните часове не са съобразени с изискванията при кандидатстване.
Ненормираното работно време на учителя – каква екзалтация на част от обществото по този въпрос. Премълчава се битката за детската душа в извънучебно време; в театралните състави, в клубовете по изобразително изкуство, музика, природоматематически науки, спорт. За тези извънкласни дейности няма средства. Учителят-възрожденец работи за едно потупване по рамото...

Ние не се плашим от диференцираното заплащане. Напротив, очакваме го с облекчение, но след като критериите се обмислят много прецизно и се стъпи на една добра първоначална финансова база. 

  И накрая малко статистика:

- 80% от учителското съсловие оцелява на кредит от банките, със заеми за покриване на екзистенциалния минимум;

- 1,8% учители са под 30 години, което говори, че след 15 години няма да има подготвени млади учители, т.е. ще има прекъсване в един процес, който от гледна точка на историческото развитие не може да бъде прекъсван;

- около 90% са жени, което говори за феминизиране на професията, резултат от ниското заплащане, което е израз на вид дискриминация;"

Учителят все пак е наемен работник, той не е в състояние да свърши всичко в образованието от А до Я. Затова са една армия чиновници, които и аз не знам какво са правили толкова години. Смятам, че обществото трябва да е благодарно на учителската гилдия, че извади наяве проблемите в образованието и, дай боже, полека-лека да започнем да ги решаваме.

Линка по-долу съдържа още информация за размишление.

http://liternet.bg/publish20/d_korudzhiev/poslednata.htm

Благодаря, eni, но тази публикация отговаря на въпроса ми с други въпроси.
Искам да знам самите учители какво ще направят за подобряване на качеството на образованието.
Какво като са наемни работници? Това означава ли, че им е все едно?

Мисълта ми е, че съвестният работник не само върши добре работата си, но и задължително се старае да предлага свои собствени модели за нейното усъвършенстване.

Мога само да ти отговоря, че трудно мога да направя нещо положително, без да вляза в противоречие с някоя разпоредба.
Преподавам немски език - програмата по немски въвежда граматически категории, които още не са изучавани по български език. Това означава - налага ми се първо да предам (изпреварващо) урока по български и после - собствения си. Аз мога да си го позволя, защото съм завършила и българска филология. А колегите, от които голяма част са дори само с курсове, тъй като рядко квалифицирани преподаватели преподават западен език?

Благодаря на The Maker за хубавия въпрос.
Сега Ние ще повишим качеството си на работа с 18%.
И всички проблеми ще се разрешат от само себе си! 

Ами, явно по диагонал сте преминали писмото на учителите. Конкретните предложения са да се променят нещата /посочени са в писмото/, които не зависят от учителите, те са ги посочили, т.е Министъра и Министерството на образованието да си свършат работата:
1. по отношение на учебниците - не 15 некачествени учебника, няма да обяснявам кой печели и кой губи, а 1-2-3 - но качествени. Не съм защитник на старата система, но учебниците от преди 1990г са много по-издържани във всяко едно отношение и по-интересни от сегашните.
Всъщност нека не изброявам, а да го кажа накратко и най-общо - осигуряват се на учителите условия за работа, критерии за оценяване на тази работа /сегашната диференциация на заплащането просто не е за коментиране/  и който не отговаря на тях и не си я върши- ясно е, няма място в системата.Нека има и външен контрол - матури, родителски контрол и т.н. Понеже непрекъснато се сравняват бизнесът и училището, въпреки че има доста съществена разлика, добре - нали един бизнесмен наема работници да му вършат определена работа, но е създал условията за това. И като не си я върши работникът според изискванията изхвърча и идва друг.Нека и в училище е така. Но в момента условията там са такива, че и да искаш да си вършиш съвестно работата, има един куп пречки, не зависещи от теб. Дори и с прехвалените делегирани бюджети се избърза, за мен това е дезертиране на правителството от проблемите в образованието. Оставиха училището и учителите на тях си - да се спасяват както могат. Хайде, дано съм лош пророк, ще се радвам ако е така. 

Учителите искат реформа, но действителна и действаща, не само на приказки.А по отношение на това дали ни е все едно – смятате ли, че ей така, за удоволствие, хората се лишиха за месец и половината от смешните възнаграждения, които получават, висяха до късно по улици и площади и си късаха нервите от слободия? Аз поне не познавам такива колеги, на които им е все едно.

Браво, Будакова. Вие сте учител, който заслужава адмирации!
Продължавайте в същия дух и майната им на разпоредбите. Те са създадени, да ги познаваме достатъчно добре, за да можем да ги нарушаваме.
Образованието е над разпоредбите.

eni, естествено, че ще го мина по диагонал. Проблемите не се решават с тонове приказки, а с ясни дела. Нали знаеш максимата "мисли сложно и действай просто".

А иначе сте опасна работа, значи. Пак някой лумпен ми е писал "цъфе". Мен вече са ме оценили хората, които е трябвало да го направят.

Мислете за професионалното си израстване. Ако някои от даскалите бяха активни в клас, колкото са на стачката - средното ни образование щеше да е на едно от първите места в Слънчевата система.

"майната им на разпоредбите" не е решение на проблема. Въпросните наредби трябва да са такива, че да могат да се изпълняват, а не да  водят до нарушаването им. Само че не ги създават учителите, те само могат да алармират. А аз искам да работя по ясни правила и разпоредби.

             Въпросът тие добър ,но не отговаря на логиката ,на която е подчинено нашето общество . Тъй че не очаквай напълно задоволяващ те  отговор.
            Може би най -напред трябва го отправиш към народните избраници , които си увеличават заплатите и др..., необезпокоявани  от никакви въпросителни  .
                При хората с ниски доходи /които никак не са малко в нашата татковина / проблем е задоволяването дори  на т.н.  " елементарни" потребности. За "по - висшите " си принуден да мислиш след това - специалистите отдавна са открили тези закономерности, но  управляващите не искат да се съоразяват с тях. Въпреки това учителите влагат в квалификация ,но при тези РЗ и при това бързо навлизане на нови технологии, резултатът е ясен.
   

Че кой те спира, eni?
Когато законът е лош, това не означава да го спазваш, а да се бориш да го направиш добър.
Или да създадеш нов.
Стиска ли ти?

Георгиева, права си, обаче, аз не искам оправдания а свежи идеи.
Кажете ми какво точно смятате да направите, за да накарате децата да започнат да четат книги.

Извинявай, The Maker - МЕЙКЪР АРТС, но аз взех съвсем насериозно „въпроса” ти. Щом си имаш готов отговор и мнение, защо го задаваш, а не те интересуват отговорите? А България съвсем близко във времево отношение имаше образование на „на едно от първите места в Слънчевата система.” Аз съм дотук по твоя въпрос.

Както виждам, eni, ти очевидно наистина не знаеш какво да ми отговориш.
Ще ми е интересно да науча как точно преподаваш. Какви методи използваш и какво смяташ да промениш в стила си на работа.
Това питам аз. Или се изразявам твърде сложно?
 

Включвам се и аз, понеже виждам смисъл.

Когато давам тема за есе по философия да кажем - за СВОБОДАТА - на бг или на английски език - давам следните указания:

1. Не копирай готови есета от интернет, защото при всяко съмнение пускам дигиталния текст през търсачка и ако го намеря - пиша непоправима двойка за лъжа!

2. Порови се в интернет по темата СВОБОДА/ FREEDOM, копирай колкото есета искаш в един файл, чети ги, обмисли ги, затвори файла, преспи с мислите, които са споходили тъкмо ТЕБ по темата и на сутринта напиши СВОЕТО ЕСЕ.

И това хич не смятам да го предлагам тепърва в замяна, защото си го правя откакто съм учител по философия на английски език - 7 години.

Предварително правя уговорката, че работя в детска градина. Всеки ден, 6 часа, с 36 малки човечета.В центъра на моето внимание стои всяко едно дете. Не искам да го науча накъде текат реките, а как да търси верния път, по който да върви, за да направи по-добро чудесното в себе си.   Много ми се иска в центъра на вниманието на Правителството ни да не е набързо скалъпената реформа, а отделното дете и ученик и аз, неговият учител, да си тръгвам след работа удоволетворен, че съм му бил полезен. УВИ!

Мейкър, това че си задаваш въпроса какво трябва да се промени, е прекрасно. Въпреки, че те бях пратила със Страто да слушате социалистически вицове, сега съм склонна да хвърля ръкавицата. Можем да се пробваме да мотивираме 5-годишни деца да нарисуват най-хубавата ябълка в живота си, без да им показваме как се прави това, като междувременно сме им изиграли "Тримата братя и златната ябълка", яли сме до пръсване ябълки, очаквайки отвътре да изскочи неродената мома и ей така, между другото, сме посадили ябълково дърво. А когато, след време, смеейки се си спомняме какво сме правили, аз вече ще им разказвам приказка за хитрата буква "Я", която е изяла два звука.
   Благодаря ти ,Мейкър, предизвика ме. Шели

ananan, това, което правиш е чудесно. Надявам се, не си патентовал идеята, защото прилагам същия почин.
Добрева, именно в това е смисълът - всяко дете да стои в центъра на вниманието.
Шели, моля.
Благодаря на тримата, както и на Будакова, за отговорите на въпроса ми.

супер оф-топик: аз да попитам, понеже явно тука има хора на Ти с разпоредбите, министърът на образованието не трябва ли да е главен образовател и представител на образоващите, а не - презиран от всички учители враг? Въобще защо стачкуваме против един бюрократ-преподавател, а не срещу министър-председател или кабинет или ВНС или нещо такова? Все си мисля, че министър на образованието е като най-висш защитник на учителските интереси и би трябвало при някакъв проблем да се обръщаме към него, а не към синдикатите. И вторият ми въпрос съвсем пък не е на място, ама добре де, примерно има камара на занаятчиите, където всеки занаят си има някакъв еснафски колектив. Ама той е един и единен. Учителстването е професия. Спор няма. Е, тогава защо синдикатите са толкова много? Каква е разликата между учител А и учител Б? И кой я определя? Аз знам само защо - много ясно, че защото някой има интерес! А ние що се правим на магарета?

Мицев - президент! Павлов - винце!

The Maker - МЕЙКЪР АРТСМисля си коя ли е причината да се държиш така във форума ,който е  предимно за учители.
1.Може би като дете ,някоя учителка ти е дърпала ухото
2.Жена ти е медицинска сестра /Станишев се постара да ги настрои срещу нас/
3.Жена ти е учителка и се страхуваш да не получава по -голяма заплата от теб
4.Децата ти са слаби ученици,затова се оправдаваш с учителите
5.Може би ,тази част от теб ,която обича да се облича с женски дрехи,винаги е желала да е учителка,Дороти?
6.Мразиш ,котката на съседката/ учителка/ защото ти ака в градината?

Не му обръщайте внимание на тоя  the m/baker, такива като него често се срещат с подобни заяждания в сайтовете за запознанства, има си някакви проблеми, човекът!

Моят коментар към статията е тук.

Оставете го - той не знае какво пише и какво пита! Ама изобщо не е в час! Чул, недочул от медиите някакви съждения-недоносчета по повод на учителите, и хайде, да правим тук сега "великата" дискусия. Махни с ръка, популистка и ламърска работа!
А, и друго - цитат от The Maker - МЕЙКЪР АРТС - "А иначе сте опасна работа, значи. Пак някой лумпен (удебеленият шрифт е мой - Teacher on Strike) ми е писал "цъфе". Мен вече са ме оценили хората, които е трябвало да го направят."
По-кротко с определенията. В тази общност те се използват по-внимателно. Току-що се присъединих към "лумпена". Колеги, горе вдясно има две ръчички. Аз натиснах червената, за да използвам времето си за четене на този пост за нещо по-полезно.

мисля си, че въпросът е двупосочен...
едни ми се разсърдиха като ги питах какви са задълженията на учителите и дали ги изпълняват и защо са неграмотни българските деца, че и по-големите... казаха ми, че нямам право да питам такива неща... аз пък смятам, че имам... щото учителите им се плаща от джоба на данъкоплатците (ако греша ме поправете), а никой не плаща, когато не се върши работа... разбирайте ме както искате...

Със злоба, приятели, нищо няма да постигнете.
Но аз ви прощавам.

Мейкър, много злъч и ненавист към българският учител в твоите писания, които са многобройни и невероятно гадни. Кога ти остава време да пишеш трудовете си? Нали си наясно, че ти не си институцията пред която да даваме обясненията, които искаш. Министър Вълчев не е наясно с компетенциите на българският учител, а той сигурно е по- образован от теб. Ти кой си? Не познаваш проблемите на средното образование- това от самолет се забелязва, защо се заяждаш със 160 000 души? По велик ли се чувстваш като хвърляш кал по цялото съсловие? Злобата си е твоя и аз от името на всички свои колеги НЕ ТИ ПРОЩАВАМ!
Много като теб се постараха да си кажат "компетентното" мнение за Образованието и да се набъркат в неговото реформиране уви. Само че то Образованието има нужда не от хули, а от много грижи и труд от истински труд от цялото общество - от тези, които правят реформите-МОН, от тези, които изпълняват реформите- учителите и от тези,  които са потърпевши от реформите в образованието- ученици и родители за да бъде образованието ни на нужната висота.
Учителите биха тревога- образованието загива! Трябва да го спасим всички ние и сега. А по отношение на парите- ние учителите не сме духове - имаме същите битови потребности като теб, имаме деца за които се грижим, имаме семейства. Трудът ни е висококвалифициран и специфичен. И стига си ни призовавал да напускаме да не вземем да те послушаме, тогава лошо ти се пише. Ще ми е интересно да те видя как усмиряваш 26 разбунтувани тинейджъри, как им преподаваш например "Прогресии"( аз съм на този материал в момента), при положение, че половината ти ученици не могат да смятат и не знаят дори таблицата за умножение, как ще им го обясниш за да те разберат, как ще събудиш интереса им след като болшинството от тях са престанали активно да учат по математика още в 3- 4 клас, и накрая много интересно ще бъде как мотивираш изучаването на този учебен материал след като учениците дошли да учат за готвачи и сладкари са абсолютно убедени, че това никъде няма да им трябва.
Мисля, че след като си по въпросите можеш да поставиш  много такива към МОН: Докога ще си правят експерименти с българското образование? Докога университетски преподаватели ще показват колко много са умни по страниците на учебниците за средното образование без да се съобразяват с прага на възприемане за съответната възраст? Докога учебните програми за последователните класове ще повтарят учебното съдържание?- учебника за 11 клас І равнище повтаря наполовина материала на учебника за 10 клас ІІ равнище-Какво да правят учителите? Докога за 72 учебни часа ще вземаме почти толкова на брой уроци?- учениците нямат ли право да затвърдят това, което са им преподали? Без предвидени часове за това няма как. Препускаме като безумни през учебното съдържание за да вземем материала. И ученика отива при частен учител за да решават още задачи- тогава ги разбира. Затвърждаване е нужно. После учителите били виновни, че давали частни уроци.
Макер, вместо да ме плюеш що не вземеш да поговориш с нашия министър да направи програмите такива, че да има достатъчно време за затвърдяване на учебното съдържание, по другите предмети да има време децата да търсят материали в интернет да ги обсъждат, да пишат реферати да ги представят и обсъждат. За възможностите на учениците никой не мисли. Давай юруш на дебелите и непонятни учебници- нали някой гушна парички за това и нали тези парички са от бюджета на образованието. Няма пари за образованието защото се пилеят за псевдореформи, тъпи учебници и други. Но господата управляващи този път не познаха! Не желаем мълчаливо да търпим ограбването на парите за образование под каквато и да е форма. От 480 млн отделени за образование 240 млн били за реформи!!! Кой този път се е нагласил да гушка паричките? Университетските светила моите уважения да си пишат учебници за студенти стига са се изживявали като автори на учебници за средните училища та нали от недоумиците им сме на този хал. Учебниците трябва да са тънички, простичко и достъпно написани с повече часове за упражнения, да не всяват ужас в по- голямата част от учениците.
Накрая за елитните училища: та те са три от 43 в нашия град. Учениците от неелитните училища също имат право на образование. Те също кандидатстват след завършване на средно образование. Много от тях намират призванието си и стават добри специалисти.Обаче работата в тези неелитни училища е много по- сериозна и много по-предизвикателна по отношение на преподаване. Ученици, които нямат пропуски и са мотивирани да учат може всеки да обучава, но ученици, които почти нищо не знаят и не искат да научат са си педагогическо предизвикателство дори и за опитни педагози.
Аз съм си силна в моята област и ще ме извиниш за самочувствието  но определено смятам, че нищо не разбираш от моята работа, затова не ми се бъркай! Също така предполагам каква е твоята работа но тъй като съм интелигентен човек , каквито са и моите колеги знам, че по всяка вероятност не съм спец по отношение на спецификата на твоя труд и затова не се бъркам. И стига обиди! Министър Вълчев 2 години ни обижда- за да покаже най- вече колко е некомпетентен по отношение на спецификата на методическата работа на учителите. Повече не можем и не искаме да търпим! Затова ще се защитаваме от теб и от всички като теб!