Здрасти, аз предвиждам да прегоря през юли и понеже не ме радва перспективата ще съм принудена да стоя на тихо сама 5-6 дни през юни за да го избегна. Така че ако имаш план за последната седмица на юни на какво ще му е ред да се превежда - дай знак.

Имам и 2 въпроса (както обикновено):
1. с коя цел ги вадим процесите на старото и новото? - ще ги сравняваме ли, ще ги опростяваме ли графично, за да ги разбират най-разнообразни хора от пръв поглед, ще ги проверяваме ли  дали са работещи, друго?
2. с кои критерии подбираш източниците за превод?

Моля, ако имате малко време да ми помогнете с попълването на една анкета, нужна за дипломна работа. Отнема малко време, но е желателно да сте изкарали някакъв вид курс - козметичен, фризьорски, за маникюрист и т.н. Благодаря предварително! :)

https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dENFbjNXTUZ0RlFOa0dqd1F6bWNWOHc6MQ 

Здравей, Мария! 

Казваш, че имаш 2 въпроса, ама те май са 3. Отговарям по ред.

0. Още нямам времеви план за превода на американската класификация на процесите (ако съм разбрал правилно за какъв "знак" питаш).

1. Намерението ми е да започнем да представяме в детайл как ще работи Новото, а сравнението (обикновено "драстичен контраст") със сегашното ще се прояви спонтанно. Ще използваме случая да покажем и него (сегашното). А хубавото графично представяне на процесите цели именно това, да разясни и на най-"неподготвения" какво става и кой за какво отговаря. В този смисъл:

• да, ще ги сравняваме
• да, ще ги опростяваме представяме графично, за да ги разбират най-разнообразни хора от пръв поглед;
• не, на този етап няма да проверяваме дали са работещи. Само ги описваме и толкоз.

Ето го най-общият поглед върху процесите* в системата.

Преобърнах американския PDF документ в Word (ето го тук), за да улесня поне малко преводача.

Здрасти, кандидат преводачът благодари за по-лесната форма за боравене с документа. Още не сме се сприятелили, но напредваме във взаимното разибране с тази класификация - първата ми реакция беше: "ужас, поне 4 категории не се отнасят изобщо по никакъв начин към българската система от публични училища, като направим достъпен документа на български много съвестни хора в системата може да се почувстват подтиснати". Сега съм малко по-оптичистична.

Ще се занимая с този превод като упражнение за диспилинарано учене. Имам нужда. За очаквания срок в момента мога да кажа само - няма как да имаш резултат преди края на юли. Това върши ли работа?

И една отделна принципна мисъл:

Тази класификация е "адаптирана" (не много, според мен) класификация на бизнес процесите. Аз лично не съм убедена, че бизнес моделите са подходящи за пренос в училищното образование и предучилищното. Според мен, защото и в двете значението на критерия "обществен интерес" при оценка на представянето/резултатите е твърде голямо и бизнес моделите или се изкривяват от тежестта му, или ако се приложат стриктно оставят извън процесите много елементи важни за обществения интерес.

ПП. Донякде съм съгласна, че тези модели може да са полезни във висшето образование.

Ако някой трябва да е благодарен в случая, това съм аз, Мария! 

А документът придобива все по-... български вид, както можеш да се увериш тук (все същата препратка от по-горе). Намерението ми е да превеждам, когато намеря време и вдъхновение, па да качвам последната версия в сайта на Новото. Така, когато ти (или някой друг желаещ да помага) решиш да се включиш, да имаш в ръка всичко преведено до момента. Само сигнализирай преди да заработиш, че да не се припокриваме и да не вършим двойна работа.

А аз принципно превеждам първо Макро нивата и после се спирам на нещата, направили ми по-силно впечатление, значи че не карам по ред!

Иначе си права. Класификацията е на бизнес, т.е. фирмени процеси. Грубичка, с повторения на някои елементи, но при всички положения много полезна. (Ето, аз бих оставил за накрая "Управлението на Информационните Технологии", че там са попрекалили малко (понеже традиционно в IT сектора са/сме доста по-чувствителни на тема процеси и процедури), ОК?) Сега да я преведем, че е хубава основа и показва как хората подреждат тези работи (класификациите, искам да кажа). После ще я чистим и допълваме. Няма как. Това мое признание означава също, че сарказмът ми относно суперуникалността на нас, българите, от по-горе, се оказва малко  неуместен. Сори. 

Ето какво направих аз с категория 12. Не посмях да променям в твоя файл, защото вечe си работил по нея малко и  можеш да не предпочетеш моята версия.PROc-12.doc

Извън превода: странна ми е последната ти графа в работния ти файл:  в кой закон ще търсим дали са отразени процесите (стария, новия, бъдещия)? И също така: задължителен характер в образвоанието имат и много подзаконови актове - ПМС, Наредби, Правилнцити и пр. Тях също ли ги включваш в последното графа?

Фантастично! :)
Благодарности, Мария!
Наистина много хубав превод на една от любимите ми категории. Коя е следващата, която си "заплюваш"? ;)

MariaD wrote :
Извън превода: странна ми е последната ти графа в работния ти файл:  в кой закон ще търсим дали са отразени процесите (стария, новия, бъдещия)? И също така: задължителен характер в образвоанието имат и много подзаконови актове - ПМС, Наредби, Правилнцити и пр. Тях също ли ги включваш в последното графа?

Определено в Новия (нашия, на "Новото образование"), с чиято работна версия ти вече разполагаш. Да, и наредбите, но без правилниците, ще подчертаваме главно членовете на Закона. (На този етап не можем, а и не е нужно да дълбаем по-надълбоко.) Идеята ми е по този начин да илюстрираме колко добре нашият закон регулира дейностите и отговорностите. А ако на някой му остане излишно време и вдъхновение (на мен не със сигурност!), може да се занимае и с анализ на сегашната нормативна база, в светлината на прииждащото Ново, - доколко тя помага на работите изредени в класификацията. При всички положения мисля, че като предложим на българската публика пълната класификация с законовия момент (в "Новия" закон), на много хора сами ще им "светнат лампичките" какво става по нашенско. И то ще е просто като страничен ефект.

Павка, дай да въведем малко ред в названията, заради българските посетители на блога:
стар закон - сега действащия - ЗНП+ППЗНП
нов закон - законопроектът, който се гледа в НС в момента - ЗПУО+18 Стандарта
закон за бъдещето на училищното образование- този който ще напише неформалната група "Новото образование".

как ти се вижда това просто разграничание?

Старият е ясен кой е.
Новият винаги и навсякъде, където съм писал аз нещо (немалко!) е Новият "на Новото образование".
Това, което се гледа сега в Народното събрание, е Законопроектът на МОМН. Ако го приемат утре, утре той става "старият".

Така че аз държа като пишем "Новият", с главно Н(!), да разбираме законът, който Новото образование ще предложи на обществеността... скоро. С това подчертаваме истинската новост - единственият (засега) проект носител на автентична новост, за разлика от претопления на авотритарен огън буламач на МОМН.

Какво ще кажеш?

Внесох някоя друга корекция в превода на Мария и вкарах секцията "Управление на знанието, промяната и постоянното усъвършенстване" в големия файл.

Пускам и тук това, което й писах (между другото) в имейл.

Сега ще взема 10 и 11 защото едната е нестестесвена, а в другата сме загубили всички знания и умения през последните 22 години. Да видим дали мога да им намеря ъгъл, от който да са разбираеми и полезни.

Pavel_Lazarov wrote :

• Развитие на умения[та си] за сравнителен  анализ (спрямо зададени стандартни стойности)
•  
  

Това ме се струва, че не са точно умения (за мен това понятие се отнася до индивида, а класификацията се отнася до организации), а нещото, което в България наричаме от 7-8 години "капацитет" за сравнителен анализ по ключови показатели. Може да се търсят някакви славянски еквиваленти като  "способности", "възможности", но  те не ми се струват точни, защото капацитет включва едновременно и знание как и ресурси за извършването на нещото. Или поне в моята глава така се е изградило съдържанието на капацитет.

Много хубаво!
Благодаря ти, Мария! 

Румен Петров май също ще се включи с превод ("за по-социалните тематики", казваше в чата днес), защото му подсказах, че превода си е чиста проба учене, че освен да "обръща" едни работи от английски на български, преводачът се запознава с нови понятия и интересни практики. Да видим дали ще се появи тук със заявка какво ще превежда.

Спорна работа!

MariaD написа :

... "капацитет" за сравнителен анализ по ключови показатели...

Съгласен! За капацитет вместо умения. Benchmark обаче не са ключови показатели, ами са постиженията на "шампиона". Значи са зададени или  стандартни стойности по някой ("който и да е, а не само ключов", искам да кажа) показател в бранша.

Внасям веднага поправката във файла, който... май ще трябва да преобразувам в един документ уйики (Готово! Следвайте предната препратка. А по тази кацвате направо на... "капацитета"   ), за да може всеки, който открие нещо смущаващо или недотам елегантно, да може да го "пипне", усъвършенствайки го. По този начин ще развиваме капацитета на "Новото образование" за умелото прихващане и съхраняване на индивидуалното знание - за което говори половината от категория 12 на Класификацията.  

---

...Прощавайте, обаче тези "съвпадения", това изкарване на бял свят и даване на име, и подреждането/класификацията на труда ни; фактът, че разбирам(е) все по-ясно цялото и кои сме ние, и къде в цялото се вписват резултатите от усилията ни, на мен ми предизвиква истинска еуфория!   

Документът уйки съдържа само преведените цяли части, така че ще ги добавям(е) там една по една, с молба към тукашната аудитория за смела, но крайно отговорна (лека, стилова, бих казал) редакция.

И така,...

Още малко да доизясним benchmark се налага, според мен.

"Постижения на шампиона" е ефектно, но неадекватно определение. Мисля, че дори за бизнес процесите не е съвсем точно, а за образователните - е вредно.

Причини, поради които не съм съгласна с определението:

1. benchmark се определят И като индикатори за бъдещи постижения (напр. ЕС си е определил за 2020 г. целеви стойности на 5  benchmark-и в областта на образованието и обучението). Т.е. като се отнасят до стратегии и планове - benchmark - не са постижения, а жалони - служат за ориентиране и насочване на развитието и шампионите тук нямат никаква работа в дефиницията. При анализа на данните, евентуално може и да се появят. А може и да не - зависи каква е цалта на анлизиза.

2. класификацията на процесите в системи за всеобщо образование неминуемо ще обхваща процеси, приложими на различни нива в тези системи с много по-голяма автономност от тези в бизнеса (както бихме искали да е в Новия закон). И вариативнотта на възможни  benchmark-и е от този факт несравнимо по-голяма, от тази на бизнеса. Като една съществена част от възможните benchmark-и изобщо не могат (или би било неадекватно) да се използват за сравнение на елементи на системата с цел определяне на "шампион".

ПП. Както се вижда.имам лека алергия към "шампион", когато се отнася до системи с висока степен на "задължителни за всички" дейности.

Но извън тази ми лична особеност, моля да помислиш още малко върху съдържанието на benchmark, заедно със съдържанието на индикатор и показател (в момента в българска среда първото се възприема като  стойностно изражение на второто, а второто като част от резултат за постигане или като граница за приемливост). Тази троица ни е важна да я обясним ясно като бял ден.

ППП. И изобщо работата ни  върху класификацията на процесите май ще допълни с доста понятия и опреденията им нашия уики речник на образованието дето го започнахме преди 2-3 години и не му обръщаме никак внимание. Даже друга полза да няма от нея - и тази не е малка.

Хубаво. Нека изчистим от всякаква неяснота понятията benchmark, индикатор и показател. И да ги вкараме "кристално ясни" в Речника си (предната препратка води към една тема в блога, а не към уйки документа, който така и не успя да придобие популярност) и да ги използваме поне ние тук все в същия им дух и смисъл (Удивително е колко много пречи на пълноценната комуникация персоналната интерпретация на понятията! Збелязвам го ежедневно и в службата). Неслучайно добре написаните делови книги и нормативни документи/закони подчертават примерно, че "Тук родител/ученик/училище означава...", давайки дефиницията си.
Относно понятието benchmark в американския текст, който превеждаме, то несъмнено има бизнес значение и означава... (ще дописвам на части, че става дълго и е по-добре да съхранявам написаното по-често, ОК?)


Оппппппа! Разбрах защо не можехме да се разберем, Мария. :) Защото американците са записали benchmarking capabilities, което без съмнение е нашенското капацитет за сравнителен анализ. А аз и ти усложнихме неволно нещата, като уточнихме (в скоби) точно за какъв анализ-сравнение става въпрос. Ти казваш "по ключови показатели (и точка)", а аз казвам по постиженията на "най-добрия" без значение дали е по този или онзи, "ключов" или друг показател. 

Ти си права, когато обясняваш какво е benchmark. Аз съм прав, когато обяснявам какво е benchmarking, обаче внесох смут като написах benchmark (без ing). Грешката е моя. Съжалявам.
 
Просто benchmark и benchmarking са 2 различни неща.

Отваря ми се работа. Ще пиша утре-другиден.

Добавих превода на категорията 

Започнах превода на категория

4.0  Проектиране и управление на неучебни дейности 
 (Design and Manage Operations)

Така ли ще преведем operations? Неучебни?  ...
Очевидно е, че тук става въпрос за значение номер 11 на Answers.com: operations - The division of an organization that carries out the major planning and operating functions.

Или функционални дейности? Или... генерални дейности?
Или общи административни дейности?

Проектиране и управление на общите административни дейности ?  

Приключих превода на категория N°4, но ще я публикувам утре-другиден, 30-31 юли (че ми е на другия компютър).

Започвам да превеждам категория N°6 - Развитие и управление на стратегии за човешките ресурси.

Публикувах категория 4. Проектиране и провеждане на неучебни дейности при 12. Управление на знанието, промяната и постоянното усъвършенстване и 1. Стратегическо планиране.

N°6 е готова на 70%.

Прилагам версия на 10 и 11.  Proceses 10-11.doc
Да захващам № 2?
М

Така ли ще преведем operations? Неучебни?  ...
Очевидно е, че тук става въпрос за значение номер 11 на Answers.com: operations - The division of an organization that carries out the major planning and operating functions.

Или функционални дейности? Или... генерални дейности?
Или общи административни дейности?

Проектиране и управление на общите административни дейности ?  

В сегашната ни родна реалност тези са "училищни дейности" исе различават от "учебните дейности" - които са само учебния процес.

Фантастично, Мария!
Благодаря ти!!! 

Значи имаме и първите версии на категориите 10 и 11. (Ще ги вкарам в документа уйки днес-утре.)

-----

Да, можеш да захващаш N°2.

-----

По последния въпрос... Сегашното "училищни дейности" не става. Повечето, да не кажа "всички", тези operations са на зонално ниво, т.е. те са грижа на Местния училищен борд, а не на едното училище.
 
Затова най ми харесва "общи административни дейности".

Не ти ли идва нещо друго на ум? ...Дори разкачено от сегашните понятия, само да е разбираемо за масовата публика...

Добре, но трабва да сложиш някак пояснението, което си дал на мен, напр. "общи дейности на училищната мрежа", за да помогнеш да се разбере разликата със сега. иначе, учителите и директорите като прочетат "общи административни" ще си кажат "аха, това са училищните дейности".

Права си!

Ще вкарам пояснението.

Публикувах превода на Категория N°6

6. Развитие и управление на стратегии за човешките ресурси