BgLOG.net
By swetew , 12 September 2011
Тук публикувам 2 от матуритетните ми анализи за 11 клас. Обнадежден съм, че частните ми ученици ги разбират, харесват и изкарват редовно  над 5.50 с тях и подобните на тях. Това не е хвалба, а "факт неоспорим". Длъжен съм да добавя, че тези материали не са включени в публикуваните от мен помагала. Дано свършат работа и на някой колега в трудната Голготата на държаното даскало!

“Спи езерото”

(„пейзажът на душата”  и докосването до идеала)

 

„Спи езерото” е творба с ключово значение в поетичния цикъл „Сън за щастие”. В нея творецът отново съчетава в цветна мозайка от слово пейзажа на природата с „пейзажа на душата”, за да изобрази и докосне незримата красота на съвършенството.

     “Спи езерото” е блян по абсолютния покой. Природната прелест е застинала и неподвижна. Творбата е песен за вечната и непроменяща се природна хармония. Лирическата миниатюра носи и очарованието на постигнатото мигновение на идеала.

     Стихотворната творба носи характерните черти на пейзажната лирика. „Спи езерото” е музикално-образна метафора на природна картина, застинала в художественото пространство. Авторът олицетворява езерото като живо същество. То “спи” в своята вечност, непроменяемост и величие. Езерото е една част от природата, в която се събират тишината и застиналото великолепие на действителността.

Част от природната красота са и белостволите “буки”. Извисяващи се, те сякаш пазят със своите клони водата от вятъра, както и хармонията от силите на хаоса. Техните „гранки”, клони, цветове сякаш са част от вълшебния сън на водата.

     Тъмните глъбини на езерото също носят посланието на тишината, но те са и художествена алюзия за вечната същност на природата, за нейните тайни, недостъпни за човека:

 

и в тихите му тъмни глъбини
преплитат отразени сянки

 

     Доминиращо  е усещането за неподвижност и статика. Дори отронения лист само за мигнарушава природната хармония, за да подчертае безсилието на отминаващото време. Редуващите се действия („треперят”, „шепнат”) сякаш се поглъщат и не се отразяват на застиналото езеро. То е „замряло”, спящо в тишината.

 Инвенциите на автора, които се пренасят и върху читателя, са чувствата на душевен мир, на постигнат блян. Лирическият говорител предава природното съвършенство, за да се почувства част от него, за да се слее с него.

Определяща художествена черта на лирическите отрязъци в цикъла е неподражаемия лаконизъм на израза. В две строфи от по четири стиха поетът въплъщава богата гама от образни, звукови, символни асоциации и фрагменти. Чрез мелодични асонанси (чести повторения в думите на сонорните съгласни р, л, н) авторът постига музиката на стиха.

Пейзажът е одухотворен със средствата на художественото олицетворение. Природните реалии (езерото, буките) придобиват свой глас, присъствие и очарование. Стихотворението е изящна лирическа миниатюра с образен поетичен език и богата символен подтекст.

“Спи езерото” по своята същност и художествено внушение носи не само естетическата наслада от съвършенството на лирическия изказ. Идейната сърцевина на творбата достига до осъществения духовен блян. “Спи езерото” е изваяната в думи хармония на природата и битието – вечна като самото време.

“Пловдив”

(самотата и страданието на творческата личност)

 

 

Елегията „Пловдив” е типична проява на творческата чувственост на Дебелянов. Тя носи неповторимото изживяване на Дебеляновата поетична емоция и характерните черти на Дебеляновата поетика. В оригинална художествена форма поетът е въплътил своите мъка и горест, своето съкровено страдание.

“Пловдив” носи в себе си ясния и неповторим отпечатък на “нежната” Дебелянова поезия. В творбата мотивът за самотата е развит и илюстриран художествено чрез преживяванията на лирическия герой. В неговия мрачен свят, без отправната точка на дома, властват забраната на любовта и невъзможността за духовен полет.

Светът на Дебеляновия стих е светът на спомена. Поетът се връща назад във времето, търсейки още  в детските години генезиса на своята обреченост. Обикновено връщането в детските години на лирическия герой е свързано с носталгия и мили спомени („Скрити вопли”). Но в “Пловдив” внушението е контрастно – детството е изпитание, горест, безперспективност:

 

Как бяха скръбни мойте детски дни!
О, колко много сълзи спотаени!

 

Символ на поетичната самота, на особеното чувство да бъдеш различен от другите става един град “Пловдив”. Градът съчетава в себе си елегичните изживявания и спомени  на поетичната изповед.

Поетът ни въвежда в типичния за стиховете му мизансцен – „скръбен град”, в който лирическият герой се чувства „загубен” и самотен. Лирическият “аз” странства по улиците на този  град без цел и посока на своето лутане. Мотивът за вечното скиталчество („бродя”) на деликатната поетова душа се преплита със знаковите изображения на тъмнината и мрака. Образътна скитника-евреин, липсата на отправна точка в живота са твърде характернимоменти всветоусещането на Димчо Дебелянов. Според лирическото изживяване градът и животът са “пустош”, в която съществуването губи смисъл, а мъката е всекидневен придружител на поетичния персонаж. Натрупването на смислови синоними като „стъмни”, „буря”, „черни”, „пустошта огромна” излъчват минорно настроение, безпътица и безнадеждност. Епитетите „едничък”, „сам”, „загубен” подсилват усещането за изолация от другите, за невидимата бариера между лирическия индивид и останалите хора.

 В ограниченото, тъмно пространство на града-затвор няма място за духовен полет и мечти. Дори най-съкровените, възвишени човешки копнения като мечтите са осъдени да бъде “пленни” на жестоката действителност.

Скръбта е хиперболизирана в безкрайност, сравнена с безпощадна буря, безмерна и унищожаваща. Закономерната кулминация на вътрешния песимизъм идва с осъзнатата липса на дом и път, с недостъпния, „забранен” плод на любовта и нежността. За да засили тъмните краски поетът добавя забраната да бъде докосната тази любов. Лирическият герой е лишен от най-важното в човешкия живот – взаимната обич. Самотата му е предопределена.

Така в сонета “Пловдив” художественият свят на Дебелянов е ясен, изразителен и завършен. В него лирическият “аз” е скитник без дом, без надежда и посока. Той е лишен от красивите мигове на любовта и полета на мечтите. Градът е мрачен и тъмен, пространството затворено и ограничено. Животът се превъплъщава в безсмислени странствания, в лабиринт без изход.

В творбата като изящен лирик Дебелянов се обръща към сонетната форма. Той спазва стриктно изискванията на този литературен вид и по-точно на италианския сонет - 14 стиха, разделени на две четиристишия и две тристишия (два катрена и два терцета). Художествените настроения са изразени чрез красноречиви и пластични образни и езикови средства. Натрупването на смислови синоними нагнетява минорното настроение. Използването на изразителни сравнения, сполучливи инверсии обогатяват поетичната реч.

В сонета “Пловдив” страданието е императив, липсват надежда и перспектива. Но страданието на един гениален поет придобива красивите и възвишени форми на поетическия изказ. Излято в рамките на изящното слово то предизвиква съпричастие, катарзис и естетическа наслада.

 

 


Legacy hit count
8417
Legacy blog alias
46154
Legacy friendly alias
Анализи-за-матура-11-клас
Училище
Проекти
Литература
Български език и литература

Comments

By SSSPPP , 17 March 2010
 Предлагам на Вашето внимание сайтаМАТЕМАТИКА ЗА ВСЕКИ.

След няколко дни е състезанието ЕВРОПЕЙСКО КЕНГУРУ -задачите и отговорите за всички класове, давани през 2006, 2007, 2008 и 2009 г.са тук:ЕВРОПЕЙСКО КЕНГУРУ 2006-2009.  А за подготовката за следващото през април Великденско математическо състезание - задачите, отговорите и решенията за всички класове от 2005 до 2009 г. са тук: ВЕЛИКДЕНСКО МАТЕМАТИЧЕСКО СЪСТЕЗАНИЕ

Сайтът е в процес на разработка, но се надявам материалите от горните теми да са Ви полезни.


Legacy hit count
1972
Legacy blog alias
38214
Legacy friendly alias
Нов-сайт-в-помощ-на-ученици--учители-и-родители-------МАТЕМАТИКА---за---ВСЕКИ-
3-ти клас
Математика
2-ри клас
1-ви клас
4-ти клас
Извънкласна работа
За всекиго по нещо
Самостоятелна работа

Comments2

www.smirnenski.com
www.smirnenski.com преди 16 години и 1 месец
Чудесен е, ще го ползвам с удоволствие и аз и моите ученици! Поздравления!
SSSPPP
SSSPPP преди 16 години и 1 месец
Благодаря!Радвам се съм,че намирате сайта за полезен, а надявам се и всички други, които ще попаднат на него и ще го използват. Защото такава е целта - да помага и да пести време, както на децата, така и на учителите и на родителите!
By mimaor , 7 June 2009
Здравейте, малко с тъга ви пиша, колеги! Искам да споделя размисли и чувства по повод приключилата матура.Работя в професионална гимназия, преподавам философия и съм класна на абитуриенти.От моите 24 ученика не успяха да си вземат втората матура  10. Повечето се явиха на география, други на история и малко на математика.Погледнах теста по география, не е труден.Истината е ,че повечето общообразователни предмети се изучават до 10 клас, в 11 се забравя и в 12 се мисли само за бал- и ето резултатите са такива. Дори ученичката от класа (отличничка), която специално подготвях по философия, не се готви толкова колкото трябваше.Все пак има добра оценка - 4,46. Молбата ми е да споделите как вие се справяте с мотивирането, как да насочим ученика  с цел да успее. Знаете ли дали се използва същата скала за оценка както миналата година?Благодаря ви!
Legacy hit count
149
Legacy blog alias
30078
Legacy friendly alias
за-матурите-и----

Comments6

ananan
ananan преди 16 години и 10 месеца

Не се тревожете толкоз, драга mimaor! Разбирам болката ви - когато си отдавал година/ и от себе си най-доброто на децата, много ти се иска да видиш съизмерим резултат, но не винаги е така.

Децата в момента са във демотивационнен вакуум, наистина!

Просто защото са едно практично поколение, малко лишено от идеали, което вижда, че със знанията, получени в училище и 5 лева не могат да изкара в живота...

Пари днес се дават за истински знания, ценни в съвременността, подплатени с практични умения, гъвкавост, ....

И по-умните от децата се насочват към напълно неформалното образование - всякакви курсове, или просто приятели, които да ги "отвнорят" на оснавни умения за: изработване на сайтове, работа с програми, ако щете работа с клиенти и пр. и пр. - за да могат да бъдат от полза на себе си и близките си с нормални за днешния ден доходи.

Ето затова основно са демотивирани децата в училище -

гледата да вземат просто диплома и да се оправят нататък както могат...

Така поне го чувствам аз, след 15 години в училище, от които 10 с такива "гении" като вашите.

(Също преподавам философия! :-))

 

chopar
chopar преди 16 години и 10 месеца
Истината е, че децата просто си мислят, че учат. Не учат.

Учението е процес нелесен и сложен. Не става от днес за утре. Продължава през всички класове с еволюционно натрупване на материал, умения и т.н. Преподавам география и мога да ви кажа, че матурата по география е една от трудните. Много ученици, а и колеги доста непросветени каквито са повечето от тях си мислят, че географията може да се изкара от обща култура. Затова желаещите да се явят по този предмет са толкова много. Да, ама не ! Не може да се изкара само от обща култура Поне не с общата култура на днешните ученици. Вярвайте ми преподавам на около 500 ученика годишно, освен в моето училище всяка година преподавам и в други училища по замествания или на някакви допълвания. Е, не съм срещнал с много малко изключения деца с богата обща култура.  Матурата по география може да се изкара с висока оценка само при условие, че ученика е учил сериозно през 8,9,10,11 клас - матурата обхваща материала през тези години - това са Обща физическа география, Социално-икономическа география на света, География на България - природна, икономическа и регионална (за сравнение матурата по история включва само история на България). Задължително ученикът трябва да е карал ЗИП по география, в който учителят да е подготвял учениците също добре. Не на последно място трудността идва от факта, че матурата се състои от три модула, които от тази година бяха сляти в два - тест, практически задачи и развитие на тема. Развитието на тема е трудно - темите са 52 - от география на България, а миналата година включваха и от света. Не се учат лесно 52 теми. Практическите задачи също са мор за учениците. Питайте ги колко от тях имат Атлас, и колко от тях си учат всеки урок с помощта на Атласа - около 5 %. Ами няма как мили ученици да си решите практическите задачи. Обърнете се към този, който ви е излъгал, че географията е лесна като матуритетен изпит.

Имам трагични случаи при изпитванията си по география, пред които връх Еверест в Рила и Мадарския конник в Родопите бледнеят. Неуписуемо лишени от мозък са голяма част от учениците. Някои неща би трябвало да се знаят дори да не си стъпвал в училище. Но това остана в България - предимно дегенерати. Такива ще са и резултатите.

Оф малко дълго и ядосано стана. Ама престанете да лъжете учениците, че географията е лесна.

.
ananan
ananan преди 16 години и 10 месеца

Не само по география, а по всички предмети - български език, история, философия, математика - блести, та заслепява масово културно невежество, пред което ние, учители и родители от предишното поколение, просто замръзваме поразени - как е възможно!

Ами възможно е, да! Като си затваряхме очите през 90-те години, когато позволихме на чалга културата да плъзне по цяла България безнаказано - имам предвид цялостната ценностна система, не просто циничната музика! - та когато си мълчахме и свивахме пред мутрите - ето тогава си постлахме днешните гимназисти да боравят с речниковия запас на Елочка Шчукина от "12-те стола" и да идентифицираме желанието им за контакт по звуците:

"Ъ-ъ-ъ-ъ-ъ-ъ-ъ, гос'инеееее....?"

Всеки народ си жъне посятото...

Въпросът е сега - оттук нататък?

Какво правим?

Вече не е мутреско време, то изтече.

Какво ще има дадем на тези наши деца?

Поколение без идеали е загубено поколение.

Но нали трябва някой да им ги даде?!

................................

mimaor
mimaor преди 16 години и 10 месеца
Не съм говорила на учениците си никога ,че нещо е лесно.Споделих с вас ,колеги, че с моето знание от гимназията може да получа 3 по география днес. Искам да се извиня , ако съм оскърбила някой на тема учебен предмет!Но болката ми беше за тези, които са в училище и всяка година са още по-неподготвени за гимназия, непотърсени от родители  и без навици за каквото и да е усилие!
mimaor
mimaor преди 16 години и 10 месеца
и поздравления към админите за "шапката"!
zosororo2
zosororo2 преди 14 години и 9 месеца
Здравейте. Отдавна не съм влизала тук да чета, освен това и рядко пиша. Но тук по тази тема определено съм провокирана. Аз също преподавам философски цикъл, но в гимназия (СОУ). Там нещата са малко по-различни относно броя на часовете по матуритетните предмети. Нашето училище има икономически профил, в който децата изучават изключително много география. И въпреки това, фактите са същите- голяма част от тях не са наясно изобщо с предмета и си мислят че географията е лесна. Затова когато колегите започнат да им дават тестовете и задачите от матурите в 12 клас изведнъж два месеца преди подаването на заявления за явяване на матура решават, че не биха могли да се справят с географията и хоп - решават да е философия!Е да, ама като не си се подготвял за такава матура, едва връзваш тройката или караш на каквото си спомняш от часовете през 3 те години. И тук вече много зависи от учителя колко сериозно се е отнасял към това да пребори пълната липса на интерес и мотивация за учене по каквото и да било. Аз съм сигурна, че всеки един от нас прави всичко възможно за да постигне дори и нещо малко. Но работата е там, че ако в семейството не се отдава значение на образованието и няма родителски контрол(колкото и изтъркано да звучи), то тогава нашата работа е просто като борба с вятърни мелници.
By mimaor , 21 March 2008
Колеги,моля помогнете ми с информация за същността и прилагането на матурите по философия в европейските страни!Бъдете здрави и силни!
Legacy hit count
505
Legacy blog alias
18263
Legacy friendly alias
Помощ-01400FE94A78416887502E1B2D329F62

Comments