Всички техники, които предлагам на вниманието ви, съм ги изпробвала с учениците си в часовете на класа.Действат! Ефективни са!
    Сега продължавам със задачите, развиващи способностите за взаимно разбиране:
    3 задача: "Клюка"
Цел: Мотивиране учениците да слушат и да говорят внимателно, така че информациите да бъдат предадени без преиначаване
Материали: Копие от разказчето "Грабеж" се получава от всеки ученик
Протичане:
            1. Избери 5 ученика-доброволци да предават съдържанието на разказчето един на друг.Кажи им кой ще е номер 1,2,3,4,5 и ги помоли да излязат от стаята.
            2. Раздай разказчето на останалите в стаята ученици.
            3. Прочети разказчето на глас.Обясни на учениците в какво ще се състои задачата.В стаята влиза първият доброволец(№1) и учителят му прочита разказчето.След това влиза №2 и №1 му разказва какво е чул.  Влиза№3 и №2 му разказва какво е чул.След това влиза №4 и №3 му разказва историйката.Влиза №5 и №4 му разказва чутото.Накрая №5 разказва своята версия пред всички.Всеки трябва да се стреми да разказва възможно най-точно чутото.
            4. Накрая учителят още веднъж прочита разказчето.(обикновено разликата между действителната първоначална история и разказа на последния доброволец е огромна и това предизвиква големи емоции сред учениците)
            5.Учителят обяснява на учениците защо тази техника се нарича "Клюка". Обръща внимание и на това , че  често в основата на много от конфликтите, които възникват между ученик- ученик, ученик- родител и учител-родител, стои една преиначена информация.Затова е необходимо да се проверяваме  дали това, което разбираме, съответства  на намеренията на  на говорещия- трябва да има обратна връзка.
    А ето и съдържанието на разказчето:
"Слушай внимателно, тъй като трябва незабавно да отида в болницата.Преди минута позвъних по телефона, от бутката отсреща, на полицията.Казаха, че веднага тръгват.Изчакай ги и им разкажи какво се случи.Влизах в деликатесния магазин, когато се появи този тип.Бягаше и за малко да ме събори.На рамото носеше бяла чанта и ми се струваше, че в лявата ръка държи пистолет.Бе с дънково яке с къси ръкави, с риза на синьо-зелени карета и с дънки с дупка на дясното коляно.Краката му бяха твърде тънки, а коремът му голям.Носеше кръгли очила с телени рамки. Още беше с червени гуменки.Беше плешив и имаше тъмни мустаци.На височина имаше около 1м и 90 см.На възраст трябва да бе на тридесет и няколко години."

    Всички техники, които предлагам на вниманието ви, съм ги изпробвала с учениците си в часовете на класа.Действат! Ефективни са!
    Сега продължавам със задачите, развиващи способностите за взаимно разбиране:
    3 задача: "Клюка"
Цел: Мотивиране учениците да слушат и да говорят внимателно, така че информациите да бъдат предадени без преиначаване
Материали: Копие от разказчето "Грабеж" се получава от всеки ученик
Протичане:
            1. Избери 5 ученика-доброволци да предават съдържанието на разказчето един на друг.Кажи им кой ще е номер 1,2,3,4,5 и ги помоли да излязат от стаята.
            2. Раздай разказчето на останалите в стаята ученици.
            3. Прочети разказчето на глас.Обясни на учениците в какво ще се състои задачата.В стаята влиза първият доброволец(№1) и учителят му прочита разказчето.След това влиза №2 и №1 му разказва какво е чул.  Влиза№3 и №2 му разказва какво е чул.След това влиза №4 и №3 му разказва историйката.Влиза №5 и №4 му разказва чутото.Накрая №5 разказва своята версия пред всички.Всеки трябва да се стреми да разказва възможно най-точно чутото.
            4. Накрая учителят още веднъж прочита разказчето.(обикновено разликата между действителната първоначална история и разказа на последния доброволец е огромна и това предизвиква големи емоции сред учениците)
            5.Учителят обяснява на учениците защо тази техника се нарича "Клюка". Обръща внимание и на това , че  често в основата на много от конфликтите, които възникват между ученик- ученик, ученик- родител и учител-родител, стои една преиначена информация.Затова е необходимо да се проверяваме  дали това, което разбираме, съответства  на намеренията на  на говорещия- трябва да има обратна връзка.
    А ето и съдържанието на разказчето:
"Слушай внимателно, тъй като трябва незабавно да отида в болницата.Преди минута позвъних по телефона, от бутката отсреща, на полицията.Казаха, че веднага тръгват.Изчакай ги и им разкажи какво се случи.Влизах в деликатесния магазин, когато се появи този тип.Бягаше и за малко да ме събори.На рамото носеше бяла чанта и ми се струваше, че в лявата ръка държи пистолет.Бе с дънково яке с къси ръкави, с риза на синьо-зелени карета и с дънки с дупка на дясното коляно.Краката му бяха твърде тънки, а коремът му голям.Носеше кръгли очила с телени рамки. Още беше с червени гуменки.Беше плешив и имаше тъмни мустаци.На височина имаше около 1м и 90 см.На възраст трябва да бе на тридесет и няколко години."

Здравейте! Поздравления за това, което сте създали! Благодаря за приятните мигове с полезните статии, които намирам тук! Ще се опитам и аз да съм полезна с нещо. Бих искала да споделя нещо, което съм правила с учениците си и действа! Ще се радвам, ако съм  била полезна на някой със статията си! Предлагам ви една тема от курса на обучение по "Общуване и конфликти в начален курс"- Развиване на способностите за взаимно разбиране.
   1 задача: Изслушване-въвеждаща задача: Защо слушането е важно?
Време:5 минути
Цел: Мотивиране учениците да бъдат добри слушатели
Протичане:
       1.Попитай учениците защо слушането е важно
       2.Запиши отговорите на постер, или на дъската
 По-нататъшни въпроси:
    *Какво става, когато не слушаш нещо внимателно, а после съжаляваш за това?
    *В какви ситуации става така, че може да се случи нещо опасно, когато не слушаш?
   2 задача: Разпознаване на видовете поведение, показващи дали някой слуша или не.
 Протичане:
           1.Помоли някой от класа да излезе и да ти разкаже любимия си детски филм.Покажи как изглежда невнимателното, лошо слушане:
-гледай настрани
-бъди отегчен
-прекъсвай
-поглеждай часовника си
-смей се в неподходящи моменти
          2.Прекъсни ролевата игра след няколко минути и помоли класа да ръкопляска на разказвача.
          3.Задай следните въпроси на класа
   -Дали слушах това, което ми разказваше.....?
  - По какво разбрахте , че не слушах?
  - Какво в моето поведение показваше, че не слушам?
  - Как мислете , че се чувстваше... като знаеше, че не го слушам?
          4. Напиши на дъската видовете поведение, показващи, че някой не слуша човека срещу него
          5.Помоли друг ученик да излезе и да разкаже любимия си филм. Демонстрирай добро слушане.
          6(Стъпките се повтарят -както при лошото слушане)
          7.Обратна връзка

   Следва продължение...............

Здравейте! Поздравления за това, което сте създали! Благодаря за приятните мигове с полезните статии, които намирам тук! Ще се опитам и аз да съм полезна с нещо. Бих искала да споделя нещо, което съм правила с учениците си и действа! Ще се радвам, ако съм  била полезна на някой със статията си! Предлагам ви една тема от курса на обучение по "Общуване и конфликти в начален курс"- Развиване на способностите за взаимно разбиране.
   1 задача: Изслушване-въвеждаща задача: Защо слушането е важно?
Време:5 минути
Цел: Мотивиране учениците да бъдат добри слушатели
Протичане:
       1.Попитай учениците защо слушането е важно
       2.Запиши отговорите на постер, или на дъската
 По-нататъшни въпроси:
    *Какво става, когато не слушаш нещо внимателно, а после съжаляваш за това?
    *В какви ситуации става така, че може да се случи нещо опасно, когато не слушаш?
   2 задача: Разпознаване на видовете поведение, показващи дали някой слуша или не.
 Протичане:
           1.Помоли някой от класа да излезе и да ти разкаже любимия си детски филм.Покажи как изглежда невнимателното, лошо слушане:
-гледай настрани
-бъди отегчен
-прекъсвай
-поглеждай часовника си
-смей се в неподходящи моменти
          2.Прекъсни ролевата игра след няколко минути и помоли класа да ръкопляска на разказвача.
          3.Задай следните въпроси на класа
   -Дали слушах това, което ми разказваше.....?
  - По какво разбрахте , че не слушах?
  - Какво в моето поведение показваше, че не слушам?
  - Как мислете , че се чувстваше... като знаеше, че не го слушам?
          4. Напиши на дъската видовете поведение, показващи, че някой не слуша човека срещу него
          5.Помоли друг ученик да излезе и да разкаже любимия си филм. Демонстрирай добро слушане.
          6(Стъпките се повтарят -както при лошото слушане)
          7.Обратна връзка

   Следва продължение...............

 Здравейте! Поздравления за това, което сте създали! Благодаря за приятните мигове с полезните статии, които намирам тук! Ще се опитам и аз да съм полезна с нещо. Бих искала да споделя нещо, което съм правила с учениците си и действа! Ще се радвам, ако съм  била полезна на някой със статията си! Предлагам ви една тема от курса на обучение по "Общуване и конфликти в начален курс"- Развиване на способностите за взаимно разбиране.
   1 задача: Изслушване-въвеждаща задача: Защо слушането е важно?
Време:5 минути
Цел: Мотивиране учениците да бъдат добри слушатели
Протичане:
       1.Попитай учениците защо слушането е важно
       2.Запиши отговорите на постер, или на дъската
 По-нататъшни въпроси:
    *Какво става, когато не слушаш нещо внимателно, а после съжаляваш за това?
    *В какви ситуации става така, че може да се случи нещо опасно, когато не слушаш?
   2 задача: Разпознаване на видовете поведение, показващи дали някой слуша или не.
 Протичане:
           1.Помоли някой от класа да излезе и да ти разкаже любимия си детски филм.Покажи как изглежда невнимателното, лошо слушане:
-гледай настрани
-бъди отегчен
-прекъсвай
-поглеждай часовника си
-смей се в неподходящи моменти
          2.Прекъсни ролевата игра след няколко минути и помоли класа да ръкопляска на разказвача.
          3.Задай следните въпроси на класа
   -Дали слушах това, което ми разказваше.....?
  - По какво разбрахте , че не слушах?
  - Какво в моето поведение показваше, че не слушам?
  - Как мислете , че се чувстваше... като знаеше, че не го слушам?
          4. Напиши на дъската видовете поведение, показващи, че някой не слуша човека срещу него
          5.Помоли друг ученик да излезе и да разкаже любимия си филм. Демонстрирай добро слушане.
          6(Стъпките се повтарят -както при лошото слушане)
          7.Обратна връзка

   Следва продължение...............

    Всички техники, които предлагам на вниманието ви, съм ги изпробвала с учениците си в часовете на класа.Действат! Ефективни са!
    Сега продължавам със задачите, развиващи способностите за взаимно разбиране:
    3 задача: "Клюка"
Цел: Мотивиране учениците да слушат и да говорят внимателно, така че информациите да бъдат предадени без преиначаване
Материали: Копие от разказчето "Грабеж" се получава от всеки ученик
Протичане:
            1. Избери 5 ученика-доброволци да предават съдържанието на разказчето един на друг.Кажи им кой ще е номер 1,2,3,4,5 и ги помоли да излязат от стаята.
            2. Раздай разказчето на останалите в стаята ученици.
            3. Прочети разказчето на глас.Обясни на учениците в какво ще се състои задачата.В стаята влиза първият доброволец(№1) и учителят му прочита разказчето.След това влиза №2 и №1 му разказва какво е чул.  Влиза№3 и №2 му разказва какво е чул.След това влиза №4 и №3 му разказва историйката.Влиза №5 и №4 му разказва чутото.Накрая №5 разказва своята версия пред всички.Всеки трябва да се стреми да разказва възможно най-точно чутото.
            4. Накрая учителят още веднъж прочита разказчето.(обикновено разликата между действителната първоначална история и разказа на последния доброволец е огромна и това предизвиква големи емоции сред учениците)
            5.Учителят обяснява на учениците защо тази техника се нарича "Клюка". Обръща внимание и на това , че  често в основата на много от конфликтите, които възникват между ученик- ученик, ученик- родител и учител-родител, стои една преиначена информация.Затова е необходимо да се проверяваме  дали това, което разбираме, съответства  на намеренията на  на говорещия- трябва да има обратна връзка.
    А ето и съдържанието на разказчето:
"Слушай внимателно, тъй като трябва незабавно да отида в болницата.Преди минута позвъних по телефона, от бутката отсреща, на полицията.Казаха, че веднага тръгват.Изчакай ги и им разкажи какво се случи.Влизах в деликатесния магазин, когато се появи този тип.Бягаше и за малко да ме събори.На рамото носеше бяла чанта и ми се струваше, че в лявата ръка държи пистолет.Бе с дънково яке с къси ръкави, с риза на синьо-зелени карета и с дънки с дупка на дясното коляно.Краката му бяха твърде тънки, а коремът му голям.Носеше кръгли очила с телени рамки. Още беше с червени гуменки.Беше плешив и имаше тъмни мустаци.На височина имаше около 1м и 90 см.На възраст трябва да бе на тридесет и няколко години."

    Всички техники, които предлагам на вниманието ви, съм ги изпробвала с учениците си в часовете на класа.Действат! Ефективни са!
    Сега продължавам със задачите, развиващи способностите за взаимно разбиране:
    3 задача: "Клюка"
Цел: Мотивиране учениците да слушат и да говорят внимателно, така че информациите да бъдат предадени без преиначаване
Материали: Копие от разказчето "Грабеж" се получава от всеки ученик
Протичане:
            1. Избери 5 ученика-доброволци да предават съдържанието на разказчето един на друг.Кажи им кой ще е номер 1,2,3,4,5 и ги помоли да излязат от стаята.
            2. Раздай разказчето на останалите в стаята ученици.
            3. Прочети разказчето на глас.Обясни на учениците в какво ще се състои задачата.В стаята влиза първият доброволец(№1) и учителят му прочита разказчето.След това влиза №2 и №1 му разказва какво е чул.  Влиза№3 и №2 му разказва какво е чул.След това влиза №4 и №3 му разказва историйката.Влиза №5 и №4 му разказва чутото.Накрая №5 разказва своята версия пред всички.Всеки трябва да се стреми да разказва възможно най-точно чутото.
            4. Накрая учителят още веднъж прочита разказчето.(обикновено разликата между действителната първоначална история и разказа на последния доброволец е огромна и това предизвиква големи емоции сред учениците)
            5.Учителят обяснява на учениците защо тази техника се нарича "Клюка". Обръща внимание и на това , че  често в основата на много от конфликтите, които възникват между ученик- ученик, ученик- родител и учител-родител, стои една преиначена информация.Затова е необходимо да се проверяваме  дали това, което разбираме, съответства  на намеренията на  на говорещия- трябва да има обратна връзка.
    А ето и съдържанието на разказчето:
"Слушай внимателно, тъй като трябва незабавно да отида в болницата.Преди минута позвъних по телефона, от бутката отсреща, на полицията.Казаха, че веднага тръгват.Изчакай ги и им разкажи какво се случи.Влизах в деликатесния магазин, когато се появи този тип.Бягаше и за малко да ме събори.На рамото носеше бяла чанта и ми се струваше, че в лявата ръка държи пистолет.Бе с дънково яке с къси ръкави, с риза на синьо-зелени карета и с дънки с дупка на дясното коляно.Краката му бяха твърде тънки, а коремът му голям.Носеше кръгли очила с телени рамки. Още беше с червени гуменки.Беше плешив и имаше тъмни мустаци.На височина имаше около 1м и 90 см.На възраст трябва да бе на тридесет и няколко години."