BgLOG.net
By ananan , 26 August 2013
ТУК, от Веселина Седларска.
Legacy hit count
324
Legacy blog alias
74630
Legacy friendly alias
Една-панорамна-статия-за-днешниото-БГ-образование

Comments2

Pavel_Lazarov
Pavel_Lazarov преди 12 години и 8 месеца
Нищо ново под слънцето.
shellysun
shellysun преди 12 години и 8 месеца
"Както всяка система, която не е реформирана докрай и изритана в бюджетния ъгъл, образованието започва да се самореформира, като попълва зейналите луфтове с каквото и както намери за добре. Като се изключат известните на всички неголям брой добри училища в страната, българското училище е повреждаща учениците и побъркваща учителите имитация на образование." Това е положението. Новото е, че още не сме го схванали и си мислим, че поредната реформа ще ни направи по-успешни.
By ValentinaGrancharova , 14 February 2011

 Колеги, искам да ви запозная с новата инициатива на "Партньори-Дупница", посветена на подобряване грамотността и езиковите умения на младите хора в България. Надяваме се да изразявате мнение и да предлагате идеи. Благодаря!

http://www.1oflads.com/forum/7-testovete/6-forum-sreshtu-negramotnostta#6

Forum_sre6tu_negramotnostta.doc
Legacy hit count
239
Legacy blog alias
43849
Legacy friendly alias
Форум-срещу-неграмотността

Comments

By ElaGeorgieva1 , 30 September 2009

                    "Ученици и студенти - все по-неграмотни"

                       (Една статия на Светослава Банчева)

 

 

Мляко или млеко? Правописният речник до 2002 г. допускаше “екане” - произнасяне и изписване на някои думи и с Е, и с Я, заради… Тодор Живков. Комунистическият диктатор в официалния си език упорито употребяваше изрази като “бех”, “нема”, “млеко” и т. н., и накрая диалектът му доведе до промени в официалния език, за да се замаже неговата некултурност.

Сега тези промени са отпаднали, но малцина знаят за новите правила (виж по-долу най-често срещаните грешки в правописа).

Грамотността на учениците и студентите намалява от година на година, признават университетски преподаватели и го потвърждават с тестове. Младите все повече бъркат граматиката, пренасят в българския език правописните правила от западните езици, които изучават, нямат усет за „й“, не знаят къде се пише пълен и кратък член.

Интернет и мобилните телефони родиха нов жаргон. В писмен вид той представлява смес от латиница, кирилица, цифри и символи на мястото на букви (виж тук речник на интернет жаргона). В ученическите съчинения, в лексикони и др. се срещат четворки и шестици на мястото буквите “ч” и “ш”, пренесени от чатовете и есемесите.

„Дори в специалност „Българска филология“ на Софийския университет наблюдаваме спадане на общата грамотност на новоприетите студенти“, казва доц. Красимира Алексова, преподавател в Катедрата по български език на СУ „Св. Климент Охридски“.

Още преди матурите да станат задължителни, в катедрата направили входен тест по езикова култура за новоприетите студенти „Българска филология“, който включвал правопис, правоговор, пунктуация. Оказало се, че средният успех на курса е малко под 3.

Грамотност? Що е то?

Ако някога под грамотност се е разбирало да можеш да четеш и да пишеш правилно, днес изискванията към грамотността са много по-широки. Не е достатъчно човек да знае кое е правилно и книжовно, а и да владее кое е уместно. „Още най-малките ученици – от първи глас нагоре – трябва да бъдат учени да обвързват двете неща – кое е правилно и неправилно (книжовно - некнижовно) и кое е уместно и неуместно. Целта е да успяват да прилагат всички свои знания за езика в конкретната ситуация на общуване. Защото човек може много добре да знае какви са нормите, но да не умее да превключва спрямо ситуацията“, казва доц. Алексова.

Учениците например добре владеят младежкия жаргон и чрез него общуват помежду си, по Интернет и др. Но когато ситуацията е официална, те не успяват да съобразят езика спрямо условията на общуване, времето, мястото, обстановката, характеристиките на слушателите.

„Не е лошо човек да владее жаргона. Когато говориш на жаргон със своите приятели, ти релаксираш. Това е една словесна игра на младите хора помежду им. Но ако същите хора влезнат в училище и говорят в час отново на жаргон, това е толкова неуместно, колкото би било аз да се срещна с моите приятели и да започна да им чета лекция“, казва доц. Алексова.
Тя описва най-често срещаните грешки в писмения и говоримия език.

Най-честите грешки в правописа

„О“ или „у“ в началото на думата

Един от най-големите правописни проблеми е поставянето на начално „о” или „у”. В тези случаи много рядко може да се провери със сродни думи кой звук е в началото на думата и масово се среща „убозначавам“, „озаконявам“, вместо „обозначавам“, „узаконявам“ и др.

Струпване на съгласни

Там, където има струпани много съгласни, често се изпуска някоя от тях – вместо „звездна“ се пише грешно „звезна“; вместо „надеждна“ се среща „надежна“, вместо “прелестна” - “прелесна”.

Мляко или млеко, бръз или бърз?

Допълнителен проблем е, че много от дублетните форми отпадат от книжовния език в новите правописни речници. Доскоро „бърз“ и „бръз“ бяха дублети, а сега само „бърз“ е книжовно. По същия начин отпада втората форма и при думи като „мляко“ и „млеко́“, „кокоше“ и „кокошо“, „броях“ и „броех“, „изхвърчах“ и „изхвърчех“.

 

Доц. Красимира Алексова. Снимки: авторката

 

В правописния речник до 2002 година, който беше със силата на Закон за българския език, се казваше, че в книжовно-разговорната реч се допуска т. нар. „екане”. Тоест, ако човек казва „голем бел хлеб”, това е книжовно-разговорно. „В новия речник от 2002 г. това отпадна като дублет, защото беше реверанс към предходното ръководство на държавата. Преди промените държавният ръководител беше от западните части на България и така си говореше“, казва доц. Алексова, визирайки Тодор Живков.
Но има думи, за които са приети дублетни форми и могат да се изписват с Я или Е.

„Няколкократен “ или „неколкократен“? И двете са правилни…

В стария правописен речник трябваше да бъде „големогабаритен“, „неколкократно“, „неколкодневен“ и т.н. В новия речник всички сложни думи, които съдържат „няколко“ могат да се пишат с Я или с Е като дублетни форми – правилни са „няколкодневен“ и „неколкодневен“, „няколкократен“ и „неколкократен“ – разликата е в това, че формите с Я имат две ударения, а формите с Е само едно.

Десетка или десятка?

В правописния речник на БАН все още само „десетка“ и „деветка“ са книжовни, въпреки че в други речници се посочва много основателна причина „десятка“ и „девятка“ да бъдат допуснати като дублети. При промяната на „девет“ в „девятка“ и на „десет“ - в „десятка“ са изпълнени всички условия за променливото „я“ – пада ударението, в следващата сричка няма „е“ или „и“, и следващата съгласна не е „ж“, „ч“, „ш“.

Побългаряване на чужди думи - полюлей заменя полилей

Интересни са случаите на народна етимология , когато на чужди думи им се търси български корен. Например думата „полилей” идва от „много свещи”, но това може да го знае човек, който е учил старогръцки. На масовия човек му звучи като нещо, което се полюлява и той го нарича „полюлей”. По същия начин се бъркат думи като „вертолет“ с „въртолет“ (от въртене), „сешоар“ със „сушоар“ (от „сушене“) и др.

Чешки, а не чехски

Когато думата завършва на -г, -к, -х и искаме да я превърнем в прилагателно, което завършва на – ски, „г“ става „ж“, а „к“ и „х“ се преобразуват в „ш“. „Чех - чешки“ , а не „чехски“, както „Казанлък – казанлъшки“, „Прага – пражки“ и др. Но има изключения и от това правило. Казваме „Хамбург“, но хамбургски (а не хамбуржки), Чикаго – чикагски (а не чикажки).

Шкембе чорба или шкембе-чорба? Рок музика или рок-музика? Кое се пише слято?

Друго, което затруднява хората, е слятото, полуслято и разделното писане. Това е една от нормите, които трудно се помнят, а и се променят с времето. В новия речник, който излезе през 2002 година, правописът на много сложни думи е променен. Преди, ако първата дума беше свързана с храна, съчетанието й с друга дума се пишеше полуслято - „шкембе-чорба“, „тахан-халва“, „дроб-сарма“ и др. Това важеше и за спортовете – например „ски-скокове“. Много думи с първа част от чужд произход се пишеха слято – например джазпевец.

Сега всички тези думи се пишат разделно!

Правилно е „шкембе чорба“, „рок музика“, „офис обзавеждане“, „ски бягане“ и др. Това важи за съчетания, в които първата дума е интернет (интернет съобщение), бизнес (бизнес среща), различни спортове (тенис зала, ски отбор, голф клуб, рали шампион, фитнес център), музикални стилове (кънтри певец, поп концерт, диско епоха, рок певица, джаз музикант), храни (крем пита, крем супа) и др.

 

Източник

 


 

Legacy hit count
1601
Legacy blog alias
33503
Legacy friendly alias
-Ученици-и-студенти---все-по-неграмотни-

Comments2

ElaGeorgieva1
ElaGeorgieva1 преди 16 години и 7 месеца
Благодаря за линка, Случайна! Текстът е съвсем нов. Много харесвам Иво Сиромахов и ироничния начин, по който пише.
DianaIlieva
DianaIlieva преди 16 години и 7 месеца
И двете дължим благодарност на Лорда, който умее да открива весели неща :). Блогът на Сиромахов е пълен с тъжни констатации, направени по неповторимо весел начин. Поздрави.
By Teri , 15 November 2007
Една от известните български блогерки е получила доста неграмотно писмо, в което столичният интернет доставчик Селинет я заплашва да внимава какво пише в блога си срещу фирмата, защото в противен случай ще я съдят за пропуснати ползи. "Дуржеството", както е написал на три пъти неграмотният адвокат е сърдито, че Силвина е писала в блога си, че е недоволна от услугите на доставчика и и напомнят, че от "юридическа гладна точка" нейната постъпка представлява правонарушение, за което са предвидени съответните санкции". След това адвокатката продължава с "поканата": "Приканвам ви в тридневен срок от получаване на настоящото съобщение да преустановите в бъдеще действията си, с които нанасяте вреди на дружеството".
Ще ми се да напомня на въпросното "дуржество", че всеки е в правото си да сподели своите лични впечатления от качеството на услугата на дадена фирма, особено когато въпросната фирма се е държала лошо с него. Това е свобода на словото, нещо, което с такива заплашителни писма не може да се действа в една свободна държава!
Не знам дали Селинет съзнава, каква антиреклама си прави с това неграмотно написано заплашително писмо. След пращането му, множество блогери написаха свои коментари по темата и обещаха на Силвина подкрепа, в случай, че се стигне до съд. Само напишете "Селинет" в гугъл и можете да прочетете всички мнения по темата.

Legacy hit count
2755
Legacy blog alias
15897
Legacy friendly alias
Селинет-заплашват-блогер-със-съд

Comments5

GeorgeAtha
GeorgeAtha преди 18 години и 5 месеца
Нищо не могат да направят на момичето. Всички коментари за услугата на Селинет са негативни. Неграмотното писмо покава, че и пари за свестни адвокати нямат.

Надявам се, че евентуалните потребители на "услугата", която предлага Селинет ще направят проучване преди да станат клиенти на тези "професионалисти". Ако след дъжд им спира нет-а за по няколко дни какво да говорим! Ако хората имат друга алтернатива - направо да не се занимават с тези от Селинет.

Но писмото е уникален авто-само-оплювач!

Пичове от Селинет, живеем във времето на интерактивните информационни услуги и мрежи - ей сега ще ви научи целия свят какви тикви сте, колко ви е добра услугата и колко часа в денонощието може да се свържи ваш потребител с 24-часовия ви поддържащ екип!

Вместо да губите време в писане на писма и плашене на малки момичета си оправете некадърната услуга, за която вашите клиенти пишат и се оплакват от много време вече!
Vladimir78
Vladimir78 преди 18 години и 5 месеца
И аз съм НЕдоволен - в Лозенец мноого им прекъсва мрежата - може би некой конкурент им прави сечено, или пък защото кабелите им висят из целия квартал? Доколкото знам в Изгрев и Изток са перфектни.
Teri
Teri преди 18 години и 5 месеца
Жоро, много добре казано - уникален авто-само-оплювач! :)
Щом такъв им е юриста, ясно каква е и фирмата. Все пак, не трябва ли юриста да покаже писмото на фирмата, преди да го пусне?
Sun, напълно в реда на нещата е да се споделя такава информация онлайн, съгласен съм! Едно търсене в гугъл показва колко хора са го сторили досега.
Начин да решат проблема е някой от фирмата, за предпочитане шефа им да застане и да вземе да обясни на Силвина своята гледна точка, а не да пуска такива писма.
Уважавам Митко Ганчев, заради това, че той прави именно това. Аз лично съм казвал, че му куца фирмата, той обаче стои и ми пише във форумите на Дир-а какво е неговото мнение. Имаше доста голям спор, от който вярвам, че и аз и той сме научили нещо в повече.
Никога не е казал, че ще съди някой, а напротив, стои и защитава фирмата си. Отговаря на неудобни въпроси! Не се държи като тези от Селинет. Не я намирам точно тази дискусия, но вижте друга.
BasiDi
BasiDi преди 18 години и 5 месеца
Странни хора. Аз самия работя за интернет-доставчик и уж би трябвало да са ми нещо колеги, ама ... това си е просто тъпо. Тука (в Стара Загора) една от конкурентните фирми има друг подход - обикалят бившите си клиенти, които сега са при нас (защо ли?) и им разказват всякакви небивалици. То май това трябва да го пусна в отделен постинг де, ама нещо не съм забелязал някой да се е отказал. И ние имаме проблеми понякога, но НЕ е това начина да се решават. Та "колеги", по-добре си оправете мрежата и съм сигурен, че никой няма да пише негативни отзиви.
kelvinator
kelvinator преди 18 години и 5 месеца
Правото е наука на тоичния изказ, казват. А ааз скоро получих писмо от току що завършил адвокат където буквата "ч" беше означена навсякъде с "4". Тоя май много е бил в чата...
By ninarichy , 31 July 2007
Това е  мнението на Уилиям Брозо- експерт по анализи на сравнителни образователни изследвания!
Д-р Уилям Брозо преподава педагогика във Факултета по образование в "Джордж Мейсън Юнивърсити", Вирджиния, САЩ. Автор е на статии и книги за четивната грамотност при децата и подрастващите. Член е на групата за анализи на резултатите от международни изследвания PISA/PIRLS към Международната асоциация по четене. PISA е международна програма на Организацията за икономическо сътрудничество и развитие (OECD). По нея се оценява грамотността на 15-годишните и до каква степен умеят да прилагат знанията и навиците си в реални ситуации с оглед пълноценното им участие в живота на обществото. Проучването се прави на всеки 3 години в три области: четене, математика и природни науки. България се включва в него през 2002 г. и показаните резултати нареждат страната ни на 35-о място от 41 държави. Над 40% от българските деца на 15 години, участвали в това изследване, демонстрират компетентности на най-ниското ниво по петстепенна скала и дори по-ниско от него.  

- Д-р Брозо, какви са причините за лошите резултати на България в международното изследване PISA?
- Вече разговарях с български експерти и някои от тях изразиха оптимизъм, че ще има подобрение на резултатите при сегашното участие на страната. Не съм сигурен откъде идва този оптимизъм. Начинът, по който се постига подобрение на резултатите, е, като се обърнеш към резултатите от предишното изследване. А това, което разбрах, е, че не е имало обсъждане на експертно ниво на резултатите досега. Аз също искам да съм оптимист, но доколкото разбирам, след началното училище в България няма учебна програма, която да е ориентирана към развитие на уменията за четене. Всъщност притесненията са именно по отношение на четивната грамотност на 15-16-годишните в смисъла, влаган в това понятие от PISA - "разбирането и използването на писмени текстове и размишленията над тях с оглед постигане на собствените цели, задълбочаване на собствените знания, разширяване на възможностите и участието в живота на обществото". Това, което би могло да се научи, ако бяха анализирани резултатите от PISA, e, че в проучването има реални ситуации, при които децата трябва да мислят критично, да решават проблеми, с една дума, да приложат своята грамотност, а не само да възпроизведат даден текст.
- Каква трябва да бъде промяната в образователната политика на дадена държава след подобни резултати от изследване като РISA?
- Промяна трябва да има. Защо държавата плаща толкова много за участието в такова изследване, без да се използват резултатите от него? За нас, които се занимаваме с образованието, е важно да свържем представянето и резултатите на учениците, които участват в тези международни изследвания, и тяхното бъдеще. Ако наистина се анализират резултатите, ще се види, че страните, които имат най-висок стандарт и най-стабилни правителства, имат много добри резултати и пример за това е Финландия, която е с най-добри резултати по РISA. Тази държава не е могъща икономическа сила като САЩ или Япония, но стандартът на живот на гражданите там е висок. Затова трябва да се инвестират усилия, за да се направят изводи и евентуално да се направят промени в образователната политика. Всички говорят за глобалния икономически пазар и за това какво съзнание трябва да имаш, за да си участник в глобалната икономика. Със сигурност това няма да е човек, който може да прочете един текст и след това да го разкаже, а някой, който има динамика на познанието и гъвкавост на мисленето. А РISA изследва точно тези умения.
- Доколко са съпоставими резултатите от РISA, след като образователните системи в държавите участнички са толкова различни?
- Това наистина е най-важният въпрос. Нямам лесен отговор дали може да се използва едно и също проучване като формат за оценка и за Финландия, и за България, тъй като културно-образователните условия и ресурсите за всяка от тези страни са различни, а това може да окаже влияние върху представянето. Понякога обаче тези неща не са толкова важни. Ако идваш от богата и привилегирована среда, се предполага, че шансовете ти за развитие са по-добри, отколкото на едно дете от по-бедна социална среда. РISA обаче изследва и колко се интересуваш от четене, колко книги си прочел, колко често ходиш до библиотеката и тогава може да се направи изводът, че деца от по-ниска социална среда показват много, много високи резултати, защото имат по-голям интерес и са по-мотивирани да работят. Например представете си малко семейство в селска общност в България, където има немотивирани деца, които не виждат каква би била реализацията им. Но ако училището и учителите решат да направят процеса на учене по-интересен и по-ангажиращ за децата, като включат интерактивни методи и подходи, в които учениците участват активно, то това спомага да се запази интересът им към четенето. РISA наистина ни казва директно, че тези деца могат да постигнат много по-високи резултати. Ако те наистина са с добра грамотност, техните възможности за кариера в бъдеще също са добри.
- Споменахте за ролята на учителя, но всъщност в България широко разпространена практика е уроците да са статични и голяма част от учителите използват учебника като основно средство за преподаване. Доколко новите методи на преподаване могат да окажат благоприятно влияние върху грамотността на учениците?
- Ако децата са по-ангажирани, те ще инвестират повече време и енергия да учат. И ако печатният текст е едно от средствата за учене, те ще го използват за развиване и ангажиране. В най-идеалната ситуация с допълнителни ресурси учителите биха имали възможността да използват и други материали, но невинаги могат да си ги позволят. Това показва моят опит в Македония, не знам как е в България. Има и друг начин да се мисли - не само да се ангажират децата с учебника или в клас, а с темите и съдържанието, така че да продължат да търсят материали извън училище - да вземат списание, да отидат в библиотеката, да погледнат книга, в интернет и да прочетат по тази тема, която интересно и ангажиращо им е представена в училище. Един преподавател по геология от Македония ми разказваше, че използвал точно такъв статичен стил - той разказва урока, а децата си водят записки. Започнал обаче да сменя техниките на преподаване и децата започнали да проявяват по-голям интерес. Един младеж имал искрен интерес към земетресенията и преподавателят му дал допълнителни четива, които ги няма в училище, но могат да се намерят в библиотеката. Това също е една от целите на PISA - да се прецени какво правим с наученото в училище, когато излезем извън стените на училището. В много случаи не би струвало нищо на учителя да смени динамиката и начина на преподаване.
- Част от българските учители обаче изостават с информационните технологии и учениците могат много по-успешно от тях да търсят информация.
- Абсолютно съм съгласен, но това е проблем навсякъде, не само в България. При нас например това е също проблем. В САЩ имаме огромни информационни и комуникационни ресурси, но едно изследване за учителите в САЩ показва, че те имат най-общи компютърни умения - могат да пишат текстове, да използват електронната поща, а не толкова възможностите на интернет. Така че дори и при наличие на ресурси те пак невинаги се използват оптимално. Но съм съгласен, че трябва да се усъвършенстват и разширяват уменията на учителите.
- Трябва ли една държава да се притеснява, ако показва лоши резултати в международните изследвания, а на родна почва нещата са добре?
- Трябва да се върнем към идеята за глобалната икономика и общност. Да мислим по островен начин вече не е достатъчно и подходящо. В никакъв случай не казвам, че трябва непременно да се сравняваме с някого, защото никога няма да сме много добри, все ще има още нещо за постигане. Но ако се преценяват нещата по критериите на четивната грамотност, тогава би било нормално да се иска децата в страната ти да демонстрират компетентност по този вид грамотност, който се тества с PISA. Може в страната да се създадат някакви миниинструменти, които да имитират и да следват примера на PISA и които да са чувствителни към съответната ситуация. Така може да се получи голяма информация, без непременно да се правят глобални сравнения. Ако има създадени такива модели, учениците след това определено ще имат по-високи резултати и на международните изследвания.
В.Стоянова   в.Сега
Legacy hit count
1124
Legacy blog alias
13947
Legacy friendly alias
В-България-няма-учебна-програма--ориентирана-към-развитие-на-уменията-за-четене---
Политика
Коментари
Уроци, съвети, препоръки

Comments3

ninarichy
ninarichy преди 18 години и 9 месеца
Национален доклад за четивната грамотност на 15-годишния български ученик-продължение


Shogun
Shogun преди 18 години и 9 месеца
Много интересно, дали има сравнителни данни за това, как се развивачетивната грамотност през годините. Възможно е тоталната духовна криза,която беше обхванала обществото ни, се е отразила на желанието надецата да четат, а също и ерата на компютрите, целодневните детскипрограми по различни телевизии и пр.

Но на мен ми се струва, че може и да няма намаляване. Може би винаги неса били много децата, които са имали въпросната четивна грамотност.Дали не съм оптимистка без основание, но ми се струва, че децата ставатвсе по-интелигентни, следователно само трябва да бъдат насочвани къмбогатството на книгите.
queen_blunder
queen_blunder преди 18 години и 9 месеца
Според мен преди всичко при една такава програма трябва да се мисли първо как да се провокира интерес към четенето и как да се мотивират децата да четат, а след това да се продължи работата като се следват собствените им читателски вкусове и предпочитания. У нас методически системата ни за ограмотяване не е лоша, но един съществен недостатък е неправилният подбор на четива в учебниците, които на практика не отговарят на изискванията да са разбираеми, понятни и да съответстват на потребностите и особеностите на децата.

За мен един от огромните проблеми, спъващи четенето и създаващи неприязън към него, са големият брой непознати думи в текстовете. Смятам, че е належащо да се направи едно сериозно проучване сред учениците и да установи какъв процент от думите, които се срещат в текстовете на учебниците, те всъщност познават и разбират. По мои груби сметки този процент нерядко стига до 30. Правила съм си експерименти с моите ученици, като съм ги карала да подчертават думи и изрази, които не знаят какво означават, и резултатите са потресаващи.