Книжките са страхотни и определено ще ги използвам. Благодаря , че споделихте с нас откритието си!

Здравей,

Страхотно добре е направена презентацията. Свалям шапка за тъпрението!

ПП. Учебникът има нужда от радикално опростяване според мен.  Въпреки твоите сериозни постижения да естетизираш това съдържание, то изначално е недопустимо претоварено със схематично изсушено до чирузообразна форма знание и е напълно лишено от удоволствието да откриваме разните методи за аргументация с радост.   

Благодаря за добрите думи.

 

Аз също съм на мнение, че научността е малко вповече. Преподавам на ученици, за които дори и тази нагледност не е достатъчна, за да направи науката по-достъпна за тях. Но фактът си е факт - и следващата година учебникът е одобрен от МОМН (всъщност, доколкото разбрах от самото издателство, той е доста предпочитан в много училища от страната).

Доколкото си спомням г-жа Такева е съдружник в Педагог 6.  И също така - е член на тристранния съвет за социално сътрудничество в сектор образование, който периодично трябва да одобрява неща които предлага МОМН. Толкова по въпроса за "одобрението" и "предпочитането".

Важното е, че ти се опитваш да хуманизираш представянето на това знание за твоите ученици. И повишаваш шансовете им да развият умения, които вършат работа в пракитчески всички човешки дейности. За което заслужаваш цялото уважение към учителската професия на всички ни.

Отново благодаря за стимулиращата оценка.

Може би ще е интересно да се отчете факта, че докато бяхме на дял Психология, учениците бяха очаровани от нея. Лично от тях знам, че това беше предпочитания им час. Те са вече в такава възраст, в която времето сякаш тече по-бързо и те искат бързо да го опознаят; времето, в което започват да се интересуват от бъдещите си родителски задължения (затова им беше особено инетресно да разберат какви са родителските стилове на поведение, кое е правилно и кое - не при възпитанието). Затова смятам в  дял Психология да вмъкна клипчета, тестове за психодиагностика и т.н. Така те ще могат и да се самоопознаят, да разберат за себе си неща, които дори не са подозирали. Целта ми е науката да им помогне в сложния живот, който ги очаква, да ги направи по-подготвени и адаптивни.

Здравей. Презентацията ти е много хубава. Самият учебник който си избрала на мен лично не ми харесва. Аз също преподавам философския цикъл в СОУ, и по отношение на психологията и логиката предпочитам учебниците на изд. "Нова звезда". Наистина темата за аргументацията и истината не е много лесна, но все си мисля, че няма нужда да се усложняват чак толкова нещата. Трябва да се направят възможно най-просто и да се обяснят така. Особено им е трудно на учениците да си го представят и да го свързват с нещо от тяхната реалност. Според мен при обучението по логика трябва да се набляга повече на практическото й приложение, отколкото на теорията. Теорията трябва да е сведена до минимум, и ако в практиката се наложи нещо да се даде допълнително като знание. Особено пък с толкова абстрактните за децата обяснения за силогизъм, ентимема и т.н.И за съжаление почти нито един учебник от одобрените по логика няма добри материали за упражнения. На мен ми се налага да си измислям сама упражненията, за да усвоим по някакъв начин теорията. И предполагам знаеш, че не е много лесно и, че  не винаги се получава. 

Иначе на мен наистина ми харесва до момента твоята презентация, но както са ти писали и колегите по-горе наистина е много затрупано с теория. Някои неща просто може да ги няма и така няма да е чак толкова научно...И трябва да ти кажа,че учениците ще се отегчат още на 5 -я слайд.;( разбира се зависи от учениците де.

Zoso - eдновременно съм и не съм на твоето мнение. Смятам, че уроците наистина са много сложни, но тъй като ненапразно съм писала, че това ще бъде електронен учебник, съм сметнала, че в един учебник е необходимо да има по-подробна информация (все пак това е ролята на един учебник). Но по него могат да се направят презентации, в които прекалената научност да бъде избегната.

Между другото - изпробвах урока за дедукцията (един от най-сложно обяснените в учебника) в клас. Както и очаквах, не успях да стигна до края, защото ми се налагаше да обяснявам с повече примери някои от точките в урока, напр. за правилата на силогизма. Най-лесно за учениците беше да възприемат ентимемата. Въпреки, че учениците ми са с доста ограничени възможности (училището е по транспорт), все пак с малко повече усилия от моя страна урокът бе завършен. 

Тъй като материята е изключително сложна, ми се иска към учебника да прибавя, колкото ми е възможно, допълнителни материали като тестове (особено за самооценка), клипчета, презентации на някои от темите, текстове за анализ и т.н.

Zoso, направила съм и първите три теми от дял Психология. Ако ти е интересно, мога да поместя учебника във варианта, до който съм стигнала дотук.

 

Да любопитна съм да видя какво си направила. Колкото до учебниците, за съжаление не винаги са написани добре и достъпно за днешните младежи. А видят ли че има нещо по-сложно в учебника и вече си ги загубил като интерес и внимание.За съжаление, днешната младеж не държи особено на образованието...

Аз също съм се замисляла дали да не си направя труда да си готвя уроците като презентация...но пък после идва проблемът с техническото осигуряване на преподаването на такъв урок....и просто си карам по старо му.

Много хубаво се е получило. Относно изработката наистина е добра. Интересно ми е дали редактираш по някакъв начин текста или дословно го взимаш от учебника? Жалко че не ползвам този учебник, иначе наистина бих се възползвала да покажа на учениците си тази презентация. Но не се знае, може и това да се случи, особено  темата за аргументацията и описанието на начините за водене на спор и дискусия ми хареса. Но все пак има доста информация и ми е любопитно как успявате да предадете всички уроци в малкото часове, които се преподава Психология и логика(доколкото разбрах преподавате в техникум, а там са още по-малко часовете, отколкото в СОУ)? Аз с такова съдържание едва ли бих могла да преподам и обясня всичко това. Всъщност бих могла, но едва ли учениците ще успеят да научат нещо...то направо трябва да препускаш по материала....

Аз специално съм на мнение, че учебниците трябва да се пишат само от учители, които преподават и знаят колко им е ограничено времето и колко информация могат да поднесат за това време. В крайна сметка, всички сме учили едно и също, защо да не можем да го и напишем като учебник, но да е по-достъпен и разбираем за учениците?Затова и ме интересува дали редактираш по някакъв начин текста от учебника?

Относно текста от учебника - използвам всички видове редакция  (но по-голямата част резюмирам). Събрала съм и доста материал от други източници - лекции от университета; Интернет; учебни тетрадки по Психология и логика; книги, които съм си закупила. Илюстративния материал е взет предимно от Интернет (картинки, клипчета, дори съм намерила една енциклопедия на наркотиците, която е много интересна), но комикса за Ид - Его - Супер-его е моя сглобка. Имам и доста материали за отношението Родители - Деца. Тези отношения съм намислила да ги направя във вариант разлистваща се книга... Имам много идеи, които все още са в работен вариант.

Относно количеството информация, която могат учениците да поемат в един час или през учебната година - материалът наистина е много. Налага ми се да сбивам част от уроците (напр.дедукция и индукция), за да включа други, които са по актуални, по-атрактивни или спомагат да дообясня други уроци (напр.агресията, толерантността, чувстваат и емоциите), т.е. излизам извън рамките на учебника, но не и на учебната програма.

Да ясно ми е. То така или иначе учебниците за учителя са само ориентировка какво да преподава и дори и задължително е да се дава и допълнителна, особено любопитна  и интересна информация за учениците. Наистина ми хареса твоя комикс в темата за  Фройд. Искрено се забавлявах като го видях. Дори си мисля че може би трябва основно да се набляга на по-забавния начин за представяне на информацията /разбира се, където това е възможно/. По този начин се разчупва простото зубрене и усвояване на някакви задължителни неща, което пък прави абсолютно безинтересни темите за учениците. Ако ти трябват някакви материали, можеш да ми пишеш. На драго сърце ще ги споделя с теб. Имам добри тестове за проверка на знанията по психология и по логика. Ако ти трябва нещо такова ще ти ги пратя. Успех с начинанието, и дано осъществиш всичките си идеи.;)

Благодаря за отзивчивостта. Нямам нищо против да се възползвам от материалите ти.

Как мога да копирам част от този хубав учебник? За да го ползвам в един доклад.

Аз се замислих...

За какво по-точно се замисли, Светла?

Учител,който може да бъде заменен от машина,трябва да бъде сменен......и трябва ли. И как да мога да ползвам -всеки ден дори, тази машина. Правила съм го и зная колко резултатно е. Но това тук бе изумително резултатно,изумително-една машина и един бабин облак: :) Ей за такива неща.

Дано не си пропуснала да се замислиш върху най-важното послание на Митра - в една група деца ученето и научаването се случват спонтанно и (по-добре) без учител. "Бабата" само поощрява и подсказва, но не налива нищо в главиците им!

Когато разполагат с леснодостъпни източници на информация - интернет, библиотека или ненатрапчив... "съветник"/приятел, децата учат, разбират и научават онова, което им е интересно, и без намесата на възрастен "експерт".

Не съм.И ей такива неща винаги "нахъсват" за работа/ поне мен/,така че се радвам за споделеното. И как това да се случи и у наше село,ама не само епизодично. А компютърното обучение да е вкарано като задължителен предмет още в начален курс , където подобно спонтанно учене би било не само възможно ,но и регламентирано.....

 

Браво, чудесна презентация!

Ще я споделя с колегите от АПФ - Асоциация на преподавателите по философия!

Блгодаря за работата, Силвия!

Особено карикатурните персонажи са прекрасни!

:-)

Само че кой е авторът? Херлуф Бидструп?

Изгледах презентацията и останах... смутен. Ето от какво:

1. Наистина ли мислите, че 9-токласниците имат нужда да им се обяснява що е конфликт? Според мен обектът на презентацията ви са конфликтните ситуации, а не конфликтите, които са неща много по-дълбоки и сложни.

2. Какво прави снимка на разярени забулени жени в слайд, говорещ за междуличностен конфликт? Може би е илюстрация на някакъв конфликт...? Междуличностен?!??? Между разярените жени и кого?!

3. Откъде ги измъкнахте тези стандартни фази в развитието на конфликтите/конфликтните ситуации?! Кой е авторът на тази теория? (Защото моят личен опит ми говори съвсем други неща.)

4. Къде са примерите от ежедневието на ученици и учители? Според мен примерите на конфликти/конфликтни ситуации, възникнали и утихнали в училище, са най-полезни.

5. Конфликт ли е тихата агресия: интригата, подлостта, говоренето зад гърба, злепоставянето пред коеги и шефове? И тя ли има позитивни страни? ...

6. В началото заявявате, че "с презентацията учениците ще разберат възможните начини за разрешаване на конфликт(и)", но аз тези "възможни начини" не ги виждам и още по-малко разбирам (Но е вярно също, че не съм сред учениците ви ). Виждам вместо това Z-модел за решаване на проблеми (не говорехме ли за конфликти? Или щом работи при решаването на проблеми, задължително работи и при решаването на конфликти?! Или може би проблем = конфликт??!). Един модел вместо 2-3 възможни начина!?? 

7. Схемата в задачата за самостоятелна работа (предпоследният слайд) е умопомрачителна!

Прощавайте, обаче не знам дали си давате сметка какво объркване създавате у децата. Внимавайте, за Бога, какви ги пишете и кои понятия използвате, и дали удържате на обещанията си направени в началото на урока...

---

Да, Ани. Илюстрациите на различните типове темперамент са на Бидструп. Обаче темперамента си е темперамент винаги, а не само в конфликтна ситуация (но и при... получаването на подарък, искам да кажа).

Г-н Лазаров, благодаря за изчерпателния коментар, но ми позволете да не се съглася с крайностите, в които изпадате.

 1. Прегледайте учебната програма по Психология и логика и тогава сам ще си отговорите на въпроса дали е необходимо учениците да знаят що е конфликт.

 2. Ако пуснете презентацията на прожекция, ще видите, че дефиницията е отделена от снимките, т.е.тя не се зарежда едновременно с тях. Това е направено, защото първоначално аз лично разигравам една игра с учениците, която не е необходимо тук да обяснявам. А по въпроса за  забулените жени (всъщност на преден план тя е само една) ще Ви помоля да правите разлика между снимка и видео. Как Вие си я тълкувате е Ваш проблем.

 3. Кой е авторът на теорията за фазите на конфликта  - не знам, но фазите и конфликтогените съм ги описала по лекциите на гл. ас. Огнян Койчев, който ми преподаваше в ПУ "Паисий Хилендарски", гр. Пловдив по Конфликтология (лекциите са от 2007 г.). Така че по този въпрос се обърнете към него.

 4.  Това е само презентация, направена по учебния материал за 9-ти клас (издателство "Педагог 6"), така че Вие може да си давате каквито примери искате - било то от ученическия , студентския или ... живот.

 5. Агресията се учи в отделни часове  и няма как всичко да  влезне в една презентация

 6. Със Z-модела за решанане на проблеми завършва самият урок за конфликтите в междуличностните общувания.

 7. "Умопомрачителната" схема в предпоследния слайд също е взета (ксерокопирана) от лекциите ми в университета. Дори си спомням, че по нея правихме практически упражнения и описвахме конфликти, в които сме участвали.

 Още веднъж благодаря за отделеното време.