Страхотно, Поли! Заиграх се с такава радост, открих 7 празнични същ. имена + още едно от думата "игра" и очаквам отлична оценка от госпожата, че отдавна си желая да бъда нейна ученичка :)))
В учебника на изд. "Булвест" имаме 2 часа върху съществителните имена и още толкова върху прилагателното име. Един час обобщение и самостоятелна работа. Много от децата се подготвят върху предложените в учебника варианти. Имат тетрадки за самостоятелна работа (с автор Донка Кънева), но в тях са дадени две самостоятелни, което означава, че трябва да правя и две диктовки, за да могат да изпълнят упражненията. Реших упражнението да е в тетрадките, а като самостоятелна работа ще дам това: САМОСТОЯТЕЛНА РАБОТА_БЕ_4.doc
Наистина предварително учениците преглеждат от учебника тестовете, които предстоят. Аз също предпочитам да оценявам по други тестове. Този вариант има отлична диагностична стойност. Благодаря! Обикновено на диктовката слагам отделна оценка от граматиката.
Съгласна съм за отделната оценка на диктовката. Но ако я запиша така, трябва да не я имам предвид. Случва се така, че някое дете пише грамотно (просто му идва отвътре), а на самостоятелната работа, която оценява знанията - допуска сериозни грешки и заслужава Слаб(2). Отличен на диктовка и слаб на самостоятелната.... Добър (4) ли да поставя? Целта на самостоятелната работа е да проверя дали е усвоен съответният материал... Не зная дали съм права... Вие как постъпвате?
Аз имам само едно дете, при което има драстично разминаване в двете оценки,но в обратния вариант. То е с дефицит на вниманието. Съсредоточава се на граматиката и изкарва отличен, а диктовката е много зле. Обикновено диктовката проверява същата граматика . Като се замисля, действително с този начин /5 точки за диктовката/, тежестта на граматическата част в оценката е по-голяма. ...Ще направя така. Обикновено давах трудни диктовки и най-често точно те им намаляват оценката. По този начин наистина по-голяма част от задачите стават на ниво приложение и се променя диагностичната коректност на самостоятелната работа. Благодаря!
През нощта в планината забучал градоносен облак. Гръмотевици продънили небето, рукнал проливен дъжд. Растителността внезапно клюмнала. Бесни порои се втурнали надолу към реката.
Пороите изтръгвали дърветата с корените, търкаляли едри камъни. От надвисналата гранитна скала се откъснал огромен камък. Търкулнал се назад, паднал насред пътя и се забил във влажната земя."
Просто чудесно! Автоматически си запазвам за догодина. Вярно е, че децата си решават предварително контролничките в учебника на "Булвест", затова и аз си правя други варианти. Ама все гледам, че колежките тук дават по-малко точки за диктовка от мен. Ти също. Тревожа се, че аз не съм в крак с новите изисквания. Но го правя, защото проверявам почти всички учени правописни правила с диктовката и затова я правя така, че да е с много заложени потенциални грешки. Би ли ми казала, моля те, греша ли, за да се коригирам в бъдеще? :))) С удоволствие сложих "+ " и ти благодаря за перфектния тест!
За мен ще е чест да работим по тази самостоятелна работа! Толкова добре структурирана и красива е, че чак на мен ми се доиска да попиша. А за оценяването, благодаря от сърце, защото това ми е винаги проблем.
Рози, не зная дали грешиш. 5 т. включват допустими 20 грешки . 0,25. Ако детето е допуснало 4 грешки, точките на диктовката ще бъдат 5 т.- (4 х 0,25) = 4 точки. И т.н. ... Струва ми се справедливо:)
По отношение на точкуването на диктовката ми се иска да споделя моите виждания. За грешка, допусната от дете в 4 клас на изучени правила от 1 клас давам по 1т., защото предполагам, че те трябва да са вече усвоени (главна буква, препинателен знак в края на изречението, пренасяне). За същите тези в 1кл. давам 0,25т., защото са нови. За фонетични, морфологични или синтактични грешки, ако са изучени в предходната година - 0,50т. За графична грешка - винаги 0,25т. С оглед на това, от 2 клас отделям диктовките от самостоятелните работи (които постепенно преминават в тестове) и ги оценявам самостоятелно. Разбира се, у нас няма единна методика за точкуване и скалиране на резултатите от работата на учениците и учителите сами търсим оптималните варианти.
Дани, благодаря за коментара и поясненията. Смятам, че ще ни бъдат полезни на всички. Абсолютно съм съгласна, че не са равностойни грешките и би трябвало да се съобразим с това. Може би наистина диктовката би трябвало да е извън теста и нейната оценка да е самостойна.
Колеги, поздравления за теста, но ми се иска да обсъдим още нещо. \крайно време е в нашето образование да бъдат създадени единни критерии за оформяне и оценяване на тестовете. Вие как мислите?
Радвам се,че и аз мога да съм полезна с нещо.Далеч съм от материалите,които пускат Тони, Цвети,Дани,Руми,Поли/ да не изброявам,за да не обидя някой/,но по-лесно мися че ми се отдава.
И един въпрос... Вчера си мислех, че има грешка при мен (материалът на Надин), но сега виждам и в твоята презентация маркирани отговорите (няма вмъкнат ефект за влизане та верния отговор), а той си излиза директно в кадър. Предполагам, че това ще се вижда и при децата.
Аз ли съм пропуснала някое обяснение за презентации с мишките и хъбовете?
В училище повечето са на офис 2003. Приставката може да се инсталира, но не се вгражда в РР. Това значи, че след инсталацията й ще можете да пускате презентации опаковани в Mischief , но няма да може да се създават тестове РР 2003.
Yordanka Parvanova, презентацията се пуска през приставката, а не по стандартния начин.
За теста съм ползвала помагало по български език на Тодорка Бановска и Тетрадка за самостоятелни работи на Миланова и Кирилова.Таблицата в края на теста е от входното ниво на DanyTo по бълг.език. Тест по Български език-същ.име.doc
Tatiana Yordanova, ако авторът на теста пише, че не позволява, би ли го ползвала? Да, естествено, защото е добър...Забавляват ме тези въпроси...може ли...
Уважаема колежке Ина, първо се пита, а след това се ползва чужд труд!
Колежке, грозно е работи които са публикувани в общността ,след това да се представят за собствени разработки. Имам пресен пример, но не искам да да всявам раздори . Затова първо питам "може ли".
Добре де, но не получих отговор на въпроса си. Ако колежката беше писала, че не може, щеше ли да го използваш? Не държа на отговора всъщност, не е важно.
И аз мисля, че тестът ти е перфектен. Въпрос №7 ми се струва трудничък, но какво пък - нека има и трудни въпроси.
И тъй като от днес влизам в длъжност "главен учител", което значи организиране и провеждане не само на външното, но и на вътрешното оценяване в начален етап, тестът ти ще ми бъде от голяма полза :)
Щом искаш отговор, имаш го. Щом е не, нямам желание да го използвам. А вие колежке, освен три питания, не виждам да сте сътворили нещо. Или вие сте от тези които само ползват, без да публикуват нищо.
Благодаря за добрите отзиви.Разбира се, че тестът може да се ползва - колкото повече колеги улесня, толкова по-добре. Татяна, успех на твоите ученици с теста!
Не ползвам нещата в блога, колежке...Но не ти вярвам. Ще използваш теста и още как...дори да нямаш разрешението, което искаш... Попитах, защото много лицемерно ми звучат тези запитвания: Може ли...Щом е в интернет... Успех ти желая... и не се ядосвай толкова....А нямам желание да публикувам, нито ползвам публикации, просто разглеждам понякога....ха, ха...проучила си ме...
Съществително име.ppt Този урок е предвиден за 3 клас. Припомня се първо изученото във втори клас. Всяко упражнение изисква работа в тетрадката за работа в клас след инструкцията от екрана. Първото упражнение може да се изпълни и като състезание. После се прави проверка и т.н. Дано ви е от полза.
Ето така се мотивират ромчетата за учене! Много благодаря!
Благодаря!
ЗА СПОДЕЛЕНОТО, МИНЧЕ!
Comments7