Доста труд и време ти е коствала подготовката им. Предполагам, че плетениците с думи са "рисувани" ръчно, а не са ползвани генератори за тях.
Миналата седмица им дадох на моите първокласници работен лист в урока за ДЗ, който съдържаше такава задача, но те се затрудниха, тъй като още не са развили в достатъчна степен четивната си техника, и се наложи да направим упражнението на дъската.
Фигурките със скрити думи правих миналата година за второкласници, справиха се бързо и се забавляваха. Не зная дали може да се ползва генератор, аз ги правих буква по буква и много внимавах да не "изникне" отнякъде някоя неподходяща думичка :)
Благодаря за листчето, подсказва нови идеи!
За генераторите на подобни упражнения - има ги в интернет, но не са пригодени за български език. Много малко от тях, като този например, генерират упражнения на руски език, но тъй като в руската азбука има букви, които липсват в българската, се налага ръчно да бъдат изтривани и заменяни с български букви.
Ето едно упражнение, направено с цитирания генератор, на което съм махнала букви като Ы и Э и съм ги заменила с български. Скритите думи са сложени вертикално, хоризонтално и диагонално: пример.
Фигурата може да се очертае ръчно, за да е по-видима: пример.
Една чудесна десетминутка, която може да се проведе в края на новия урок вместо обобщителни въпроси или в началото на следващия. По този начин тя служи не само за обратна връзка, чрез която учителят си създава представа доколко учениците са подготвени за предстоящия урок, но и за актуализиране на знанията, разбира се, при онези деца, които са се подготвили.
Люси, замислих се за онези деца, които не са учили урока. Според теб, с тях как е уместно да се процедира? Случвало ми се е да използвам следния подход, при който предоставям възможност децата да повишат ниските си оценки, т.е. давам им втори шанс.
Извини ме за късната реакция, Поли, но чак днес откраднах време да вляза в блога. Благодаря ти за изразеното мнение.
Когато децата ми не са си научили урока винаги се опитвам да разбера причините затова и ако са свързани с възприемането на материала търся и други начини, един от които могат да са и флашкартите. Разбира се, че трябва да имат втори шанс. Голяма част от децата срещат трудност при запомнянето на датите, събитията, имената на царете и историческите факти. Трудно разказват и пресъздават учебния материал, често пъти опитвайки се да го запомнят наизуст. Мисля, че всички подходи, които биха довели да по-лесното възприемане и запомняне на учебния материал са от полза. А това дали ще ги използваме в края на час за нови знания или за затвърдяване е преценка на учителя.
Мои ученици са имали срещи с различни творци, но две от тях са били незабравими - с Леда Милева /светла й памет/ и с Валери Петров. На срещата с Валери Петров този благ, мъдър, раздаващ доброта поет успя да зарази всички присъстващи и да накара и най-буйните да се ококрят с безкрайна любознателност. Всяко връщане към творчеството му е благодатно. Благодаря, Колет!
Голям поет. Много обичам стиховете му. Преди години беше гост в семейството на моя приятелка. Разказваше, че бил невероятен събеседник. С голямо сърце и чувство за хумор.
Comments2