BgLOG.net
By latino_strasti , 1 July 2016
By galinatrifonova , 12 August 2009

Лято е. Всички говорят, мечтаят, а някои и ходят на море или планина, а децата в крайна сметка и на село, при баба. С други думи сред природата.

Какво е това "природа"?

Вчера попитах децата. Ето какво ми казаха: дървета, трева, цветя, храсти, листа, клони, растения, елхички, море, вода, пясък, животни, слънце, небе, тигър, облак, дъжд, сняг, пеперуди, птици, пингвин, земя, щъркел, ябълка, острови, ягоди, палми, круши, диня, луна, звезди, ибки, миди, рапани, охлюви, водни кончета, медузи, Заю Баю, тюлени, китове, акули, орехи, камъни, кристали, диамант, чушки, домати, краставици, банани, кон, лук, чесън, мляко, слон, крави, риба-чук, риба-меч, риба-нос, рози, теменужки, жираф, зебра, лъв, змия, крокодил, гущери. Можеше да изброяват още, но стана време за обяд и трябваше да спрем да материализираме "природата".:-)

Брееееей, много знаят децата! На това са ги научили мои колежки, защото, както знаете, в момента съм в друга градина и група и за това с удоволствие отдавам заслуженото уважение към труда им.  И игрите, които са оставени на разположение за лятото са все с такова съдържание: Домино с природни обекти, Животните и растенията на България.....

Да, децата имат знания. Като енциклопедии са: знаят за растения и животни от Северния полюс през екватора до Южния полюс. Но защо ли само Заю Баю напомня, че тази мозъчна атака ( защото това си е любимия на научните работници интерактивен метод "мозъчна атака":-)) е проведена с деца?! Защо ги няма по-близките и виждани от тях Петлю, Марко, Баба Меца? Може би защото увлечени в научната достоверност на информацията, забравяме да я "прекараме" през въбражението и сърцето на детето и то ги "забравя" в редицата на природните обекти. А може би защото ги заразяваме със собствения си копнеж по романтиката на далечното и невидяното и не успяваме да покажем скритата, романтичната страна на близкото, родното. 

Но, както са ни учили в университетите ,знанието е само началото. Уменията и навиците превръщат знанието в поведение.

Какво е поведението на нашите деца? Не говорим за поведението на открити практики, а ежедневното им поведение. Като оставим на страна тигрите, слънцето, звездите, тюлените, китовете и акулите, какво правят децата с дърветата, тревата, цветята, храстите, листата, клоните, водата, пясъка, животните дъжда, снега, ябълките, дините, мидите, рапаните, ягодите, камъните, кристалите, орехите, чушките, доматите.....?

Оглеждам пак двора и си спомням дворовете на другите детски градини. С дърветата, тревата, цветята, храстите, листата и клоните нищо не правят: на дърветата е забранено да се катерят, че ще паднат, така те престават да бъдат интересни обекти за децата и те дори не се докосват до тях, за да усеят грапавостта на кората; тревата е окосена, пък и рядко се изнасят играчки, които предполагат сюжетна игра на открито, където тя обикновено служи за готвене (поне в моята група е така); лелите или байчото в градината още рано сутринта измитат опадалите листа - замърсяват двора, така че децата дори не ги виждат след 10 часа, тогава, когато излизат да играят навън; цветята, дотолкова, доколкото ги има в градините, също са забранени за късане - служат за украса; клони и пръчки няма - те са най-забранените в градините - децата ще си извадят очите с тях, за това особено старателно се прочиства дворът и от най-малките клечици. Ако има храсти - те най-често служат по истинското си предназначение - децата играят на криеница в тях. 

Какво се случва с водата? Ами нея също я няма в дейностите на децата - ще се изцапат, ще изстинат (дори и при 33-39 градуса през лятото), ще се заразят с микроби. Особено силен е страхът от изцапване. Самите деца толкова дълбоко са го поели (или по-скоро страхът какво ще кажат или направят мама и татко), че тичат да се преобличат, дори ако само едно петънце вода попадне върху дрехите им. Когато онзи ден децата се насочиха към игра с вода от локвата, едно дете тревожно ме попита: "Госпожо, в тази вода има ли микроби?" "Сигурно има, - казах аз - но ти ще играеш с нея, няма да я пиеш!" Ами със снега, най-любимото превъплощение на водата за децата? Да сте виждали деца на двора на детските градини, когато вали сняг или сред преспите? Защо? Ами от страх да не настинат, да не се намокрят, да не си счупят нещо......

Дините, пъпешите, ягодите, доматите, чушките децата само ядат или гледат на специални занимания, занятия, ситуации, стъпки и каквото там се сетите като учебни единици. Боравенето с тях, в смисъл пипане, игра, рязане са забранени пак с доводите, че ще се порежат, наранят, изцапат. Или че ще има само за няколко, а няма да има за всички, че ще си развалят обяда.....

Какво става със земята, камъните, кристалите? Нищо кой знае какво. Земя, в смисъл спечена и втвърдена като камък усещат тогава, когато паднат от пързалката или, не дай си боже, от люлката. Абсолютно им е забранено да играят с кал, защото ще се изцапат или заразят с микроби. Дворовете са старателно прочистени и от най-малките камъчета: да не се замерят, паднат върху тях и ударят (като че ли за това не е достатъчен асфалта и цимента, с които е покрит двора на градината). Ако при инцидентните екскурзии до някъде децата са събрали колекции от камъни, те обикновено са във лобито на градината или в кабинета на директорката и с гордост се показват на избрани посетители. С други думи са се превърнали в играчки за възрастни.

А животни? Селските деца са облагодетелствани: извън градината животните са около тях, но градските деца виждат животни и наблюдават поведението им в естествени условия само в зоологическата градина или на село, при баба. Колко групи имат любимци и на децата е позволено да ти пипат? Защо са толкова малко? От страх от алергични реакции в отделни, единици деца, и пак от изцапване, захапване, и неприяните миризми, които излъчват животните. Защото "природата", извън картинките, е доста неприятна: боцка, боде, жили, хапе, мирише, реже. И ние внимателно се грижим децата да не се срещат с тази страна на "природата". Но тогава имат ли те възможност да се срещнат с истинската природа?! 

Когато пишем плановете си, често пъти описваме и качествата, които проектираме да възпитаме у децата: най-често любов към природни обекти, опазване на природата и все такива приятни за ухото и окото качества. Но на практика какво се получава?

  • На първо място се създава в най-добрия случай непълна, а в по-тежките случаи изкривена представа за природните обекти.  
  • На второ място децата се изолират от природата и не могат да разберат и да практикуват някакви действия с природни обекти и по този начин да определят личните си взаимоотношения с нея.
  • На трето място, и това е най-тревожно, системно изграждаме страх и неприязън към природата. 

Знам, че никой съзнателно не си поставя такава задача. Знам и че много колеги ще ми се обидят за този извод. Но той се налага, ако обективно, без себелюбие огледаме всички страни на нашата работа. Ако огледаме работата си в нейната цялост, не само учебната дейност и планираното, но най-вече обичайното си поведение извън ситуации, занимания, занятия и всякакви такива единици. Наричам ги единици, не защото такава е класификацията им в университетските учебници, а защото те са само единични дейности, които заемат само около 1-2 часа на ден от престоя на децата в групата. И че за тяхното развитие, те имат безспорно въздействие, но най-силно, най-продължително, най-определящо е останалото време от престоя на децата в градината.

Повод за тези заключения ми дава следните факти:

Ако учебната дейност беше толкова важна и след като толкова се напъваме да я провеждаме все повече и все по-сложно, защо толкова много деца все пак намират с какво и как да се бият (след като няма камъни и пръчки в дворовете), а това ни дава повод да говорим за "агресията в детската градина"! Не мислите ли, че ако им дадем камъните и пръчките и ги научим какво могат да правят с тях, те ще са твърде заети с това правене и няма да се бият? И че камъните и пръчките са по-евтините и винаги под ръка играчки, за сметка на почупените кофички и смехотворните, подходящи само за децата от яслите лопатки?

Ако е толкова успешно екологичното ни възпитание, защо децата чупят дървета, изтръгват фиданки и цветя с корените, мъчат животни? Защо не знаят какво да правят с пръчките, освен да се бият, защо не могат да оценят красотата и формата на камъните и не знаят за какво друго да ги използват, освен като оръжие? Защо не умеят да се радват на летния дъжд и на снега?

Не е ли време да представим на децата Природата в цялото и великоление? Да ги научим да не само да харесват приемливата част от нея, но и да изпитват респект и уважение към нея? Не е ли време да поставим децата и природата в истински делови отношения един към друг?

Legacy hit count
4079
Legacy blog alias
31978
Legacy friendly alias
Лицето-и-опакото-на-екологичното-възпитание
Н Невчесани мисли
Възпитание и обучение в детската градина /3-7
Подготовка за училище /6-7 години/
Да играем заедно
Първа възрастова група /3-4 години/
Втора възрастова група /4-5 години/
Трета възрастова група /5-6 години/

Comments9

shellysun
shellysun преди 16 години и 8 месеца

Галя - плюс, коментарът ще е по-обширен по-късно.

  Извинявам се за отклонението от темата, но във връзка с тази публикация, моля потребителите Didi  и Boni да ми се обадят на лични.

  Оше веднъж напомням, че гласуването с минус е допустимо, само ако е придружено с коментар.

shellysun
shellysun преди 16 години и 8 месеца

Мда, лицето - това, че все повече говорим за екологично възпитание, това, че се стараем да го въведем като нещо за изучаване от ранна детска възраст, това, че се разработват проекти, теории и се провеждат успешни педагогически практики, които са предназначени предимно за излизане на някоя конференция... Опакото - че въобще не ни е ясно какво е това екологично възпитание. Че то започва още от семейното отношение към природата, към матриалите, които се използват в дома, от семейното решение за начин на хранене и поведение, когато сме на пикник, от възможността детето да се облича в естествени материи, да играе с играчки, направени от екологично чисти материали, от това дали възрастните около детето се радват на природата или тя за тях е даденост сред която по-приятно да си пият кафето. После стигаме в детската градина - като се започне от материалите вътре в групата, премине се през средата на двора, та се стигне до самите ситуации, предполагащи екологчно възпитание. А най-вече към неписаните закони, които залагаме в умовете на децата чрез собственото си поведение ичрез разрешенията/забраните, с които трасираме тяхната ежедневна дейност.

  И така - що е екологично възпитание? За мен - възпитание което ни учи да живеем в хармония с природата в себе си и около себе си. Как да го постигнем? Може би като поставим на първо място преживяването на удовоствие от взаимодействието с природата, а не толкова изучаването на названията на нещата в нея. Та казано с две думи - за мен възпитанието в екологие е възпитание в радост от това да си част от природата около себе си.

danieladjavolska
danieladjavolska преди 16 години и 8 месеца
Тъй....домашно за размисъл...като си "напиша" домашното - ще се "обадя"....

Поздрави за това, че напук на лято и горещини ме навеждаш на размисли....


galinatrifonova
galinatrifonova преди 16 години и 8 месеца

Да, Шели и Дале, приятелки мои:-)

Лято е.....Отпускарско време....Тъкмо време да премислим и преосмислим работата си....Да изхвърлим непотребното и да преместим потребното да ни е подръка,..... да преметем ,....да преподредим рафтовете.....

Да сме честни към себе си и другите. Да не се крием зад гръмки фрази. Да се похвалим с постигнатото, но и да се огледаме за неогледаното и недомисленото.....

За да можем през септември с лека ръка и чисто сърце да се усмихнем на Слънцето и да погалим дете....

konstantinaivanova
konstantinaivanova преди 16 години и 8 месеца
Съгласна съм с всичко, което е написано от Галя.  Непрекъснатите забрани отдалечават децата от природата. Проблемът обаче е и в това, че много от родителите ни упрекват, че сме оставили децата да играят в калта и не ги гледаме. Ние трябва да работим не само за екологично възпитание на децата, но и на техните родители.
stanislavahristova
stanislavahristova преди 16 години и 8 месеца
Голямо БРАВО!!!Дано се чете от повече родители и колеги (и не само да се чете)
galinatrifonova
galinatrifonova преди 16 години и 8 месеца

Благодаря ви, Ина и Станислава,:-)

Благодаря ви за разбирането и еднаквото мислене. :-)

Написах го, защото така мисля и ми се ще това тук наистина да се прочете от повече колеги и да се обсъди. Ще ми се да чуя и доводите на другите, които не мислят като мен. Защото вече разбрах, че има поне двама такива колеги.

Мечтая за времето, когато в детските градини всеки ден ще се работи като на откритите практики. И ще бъдем последователни и наистина реални и съизмерими с възрастта на децата в работата си по различните "направления, възпитания и пр.". По-точно ще подкрепяме всяка стъпка на детето в неговия естествен стремеж за развитие и израстване, а научните работници после да си делят тази цялост както си искат.

Да за много неща ще трябва да убедим родителите, че е в интерес на детето им, не само за играта с калта. Но, повярвайте ми, това не е най-трудното. Вече 15 години децата ни играят с кал, вода и сняг, ходят на игра в близката гора, отглеждаме какви ли не животни - от папагалчета до днешните ни три костенурки. И винаги сме имали подкрепата и разбирането на родителите. Най-трудното е ние самите да си повярваме, че сме прави, че така трябва. Ако се държим професионално, родителите няма как да не ни повярват. И да не бъркаме личното си отношение към нещо с професионализма. Аз, например, не обичам животни. Но преди 15 години решихме, че е добре за децата ни в групата да има някакви животни. И от тогава 15 години винаги има нещо: папагалчета, канарчета, рибки, костенурки, морски свинчета. Нашите животинки са първото нещо, което се харесва на новопостъпилите деца. Те усмиряват ревливите и палавите, карат тъжните да се усмихват. Да знаете с какво постоянство децата стояха пред клетката с папагалчетата  и повтаряха:"Кори, кажи "кукла"!" Бяха решили, че са говорящи папагали и ще могат да ги научат да говорят.....А какви сълзи, какви философски разговори за живота и смъртта, за близките, приятелите и роднините, които ни напускат и нашите чувства към тях предизвика смъртта на единия папагал!!! Тези бисери в детската душа не може да даде нито една планирана, непланирана и не знам още каква ситуация!!!Ето, това аз наричам истински досег с природата и истинско екологично възпитание!    

antoinetamilanova
antoinetamilanova преди 16 години и 8 месеца

За мен бе удоволствие и елексир за душата ми да прочета тази публикация.

Не съм предучилищен педагог, начален учител съм, но идеята за реално общуване с природата отдавна ме привлича. Цяло лято работих върху това, да подчиня на общуването с природата обучителния процес. Когато говорех с колеги рядко срещах разбиране и дори се бях обезсърчила, но Гале ти ми даваш допинга да продължа. Аз смятам да си направим градинка в училищния двор, да ходим на пикници край реките в нашия край и горите, дори там да си провеждам някои от часовете.

Благодаря Виь мили колежки!!! Вече не се чувствам самотна в идеята си.

Гале, някои твои размисли много ми харесаха. Бих ли могла да те цитирам в представянето на проекта си.

galinatrifonova
galinatrifonova преди 16 години и 8 месеца

Благодаря ти, Антоинета!:-)

Разбира се, че ти позволявам да ме цитираш, така, както се прави: в библиографията се изписва интернет адреса на публикацията, час, дата....За мен е чест, ако мога да ти помогна да направиш обучението на децата си по-запомнящо се. Защото и те като нас - истински запомнят само това, което преживяват, което докосва детското им сърце по подходящ начин.....

Идеите ти са превъзходни! Кураж и успех в осъществяването!

By DaniNikolova , 15 March 2009
Урокът започва с приказка и включва две задачи за групова работа.

 Царят пита поданиците си кое е най- ценното нещо на света. рачето -парите; делфините - свободата; а феята на пещерите му прошепва нещо и той доволен се скрива в дълбините на морето....Здравословно хранене1.ppt


Legacy hit count
741
Legacy blog alias
27640
Legacy friendly alias
Здравословно-хранене-1E100B808F3F427F80A592DB0162B06B
Човекът и природата
4-ти клас

Comments5

CvetaGergova
CvetaGergova преди 17 години и 1 месец
Много ми хареса!
DaniNikolova
DaniNikolova преди 17 години и 1 месец
Благодаря. Имам нужда от подкрепа, защото все още "прохождам".
galjatodorova
galjatodorova преди 17 години и 1 месец
+++++++++++++++++++++!!!!!!
RadaGD
RadaGD преди 17 години и 1 месец
Сигурна ли си, че сега "прохождаш", Дани?!?!? Защото това което видях не е като за първи стъпки!   Поздравляние за отличния старт и много +++++++


 


DaniParvanova
DaniParvanova преди 17 години и 1 месец
Много полезна разработка, Дани! Благодаря ти!
By momo , 4 June 2007
Повечето хора биха отговорили, че ядем, защото сме гладни. В действителност обаче има и други причини. Често ядем по навик - защото е дошло време за обяд или вечеря; защото искаме да се насладим на храната; защото другите около нас ядат или просто защото ни е вкусно. Понякога се насилваме да изядем нещо, макар че не сме гладни. Когато сме увлечени в интересна игра или сме погълнати от любимо занимание, може да не усетим глад и да не хапнем цял ден.


ГЕНИ ИЛИ НАВИЦИ?
Според статистическите данни пълните деца по-често имат пълни родители. Освен това има доказателства, които дават основание да се смята, че пълните деца най-вероятно ще си останат пълни и като пораснат. Въпреки че тези закономерности поддържат идеята за генетично заложена пълнота, редица факти поставят под съмнение такъв извод. Първо, установено е, че теглото на детето повече корелира с теглото на майката, отколкото с това на бащата. Ако теглото се обуславяше изключително от гените на родителите, то корелациите би следвало да са еднакви.

Второ, с течение на времето близнаците, и дори еднояйчните близнаци, започват все повече да се отличават по тегло. Това позволява да се предположи, че за теглото са отговорни фактори, различни от генетичните.

Как могат да се обяснят тези закономерности? Причината, че теглото на детето по-често корелира с теглото на майката, може да се обясни с това, че по-често майката е тази, която създава хранителните навици на детето, или с това, че именно майката регулира достъпа до храната. Ако тя например е склонна към преяждане, то може би слага в чинията на детето си повече храна, отколкото му е нужна, или просто оставя храната на достъпно място. Ако детето се поощрява, когато изяжда всичко в чинията си, или за това, че честичко си похапва, то скоро започва да преработва излишъците в тлъстини. Като порасне, то запазва склонността си към преяждане: за него такова поведение вече е станало навик.

Има и друго обяснение: пълните майки обичат да готвят вкусно. Децата, които ядат вкусно приготвени ястия, може би свикват да свързват яденето с приятни стимули. По такъв начин храната с определени вкусови качества, текстура или аромат автоматично предизвиква у тях хранителен рефлекс. По подобен начин се обяснява и общоизвестният факт, че някои хора ядат повече, когато са разстроени или стресирани. Ако майката се опитва да успокои разстроеното дете с ядене, то ще свикне да се успокоява с ядене и в бъдеще.


ЯДЕМ ЛИ ПОВЕЧЕ ПОД ВЪЗДЕЙСТВИЕТО НА СТРЕС?
Повечето учени са единодушни, че съвременните културни норми за идеално тяло оказват силен натиск върху хората и ги подтикват да стават стройни и слаби. За мнозина, опитващи се да отслабнат, постигането на културния идеал е много трудно, а може би дори и невъзможно и това ги подлага на силен физически и психически стрес.

Въпреки това между емоционалните проблеми и преяждането не е открита пряка връзка. Обикновено потиснатостта се характеризира със загуба на тегло, а не със склонност към преяждане.

При експерименти, в които било предизвикано състояние на потиснатост у участниците, тези, които били на диета, започнали да ядат повече в сравнение с тези, които не били на диета. Тази закономерност има смисъл, ако предположим, че хората вероятно губят способността и желанието си да контролират ситуацията в потиснато състояние. Тогава те дават пълна воля на желанието си за храна. Това засилва усещането, че са загубили контрол над живота си.

Въпреки това хората с наднормено тегло по правило са по-малко потиснати от хората с нормално тегло (или както се казва, пълен, но доволен!).

Има обаче множество доказателства и примери, че хората с излишно тегло по-често са в потиснато, депресивно състояние в сравнение с хората с нормално тегло. В никакъв случай не може да се твърди еднозначно, че потиснатостта е причина за пълнотата и наднорменото тегло. Пълните хора може да са по-склонни към потиснатост просто заради повечето килограми.

Оказва се, че стресът влияе върху количеството на изяжданата храна. Но на хората, които се ограничават в яденето, той влияе по един начин, а на тези, които не се ограничават - по друг. По време на прожекция на филм за тежки производствени аварии хората, които не били на диета, спирали да ядат, а тези, които спазвали диета, увеличавали количеството на изяденото, като отдавали предпочитание на сладката и с неутрален вкус храна пред солената.

 
ЕФЕКТЪТ НА „ПРОВАЛЕНАТА ДИЕТА”
Когато опитите на човек, спазващ диета, да ограничи храненето си, претърпява провал, той си казва: „По дяволите!” и се отпуска. Казва си: „Щом вече загубих контрол, сега ще ям колкото си искам.” Колко дълго остава човек в такова отпуснато състояние? Обикновено той се взема в ръце още на следващия ден и отново започва да се самоограничава. Този ефект на „отпускане на края” може да бъде значително намален, ако човек обърне внимание на поведението си или ако някой друг му обърне внимание върху него.

 
ЯДЕМ ЛИ, ЗАЩОТО НИ Е ВКУСНО?
Вкусът играе важна, ако не и решаваща роля в избора на храна. Човек се ражда с две основни вкусови предпочитания - към сладко и към мазно. Смята се, че предпочитанието към солено се придобива впоследствие.

Някои продукти ядем не само защото ни харесва техният вкус, но и защото ни харесва текстурата им. Такива продукти ядем дори тогава, когато те не съдържат полезни хранителни вещества.

Установено е, че пълните хора много по-често избират храната именно поради сензорните й качества. На участници в експеримент била предложена диета, състояща се от еднородна течна каша с вкус на ванилия. Участниците били настанени в болница и можели да ядат колкото искат от тази каша, но без да общуват помежду си.

Хората с нормално тегло, които не спазвали диета, се придържали към обичайната си дневна норма от около 2400 калории, докато пълните намалили дневната си норма до 500 калории, което било с около 3000 калории по-малко от това, което изяждали преди експеримента.

В друг експеримент, в който трябвало да се оценява вкусът на различни храни, пълните хора изяждали много повече от слабите, но само когато продуктите били вкусни. Тези и множество други експерименти проследяват една и съща закономерност - пълните хора много по-силно се влияят от позитивните сензорни качества на употребяваната храна.

БИОЛОГИЧНИЯТ КОМПОНЕНТ
Прието е да се смята, че хората спират да ядат, когато се наситят. Както и гладът, ситостта също е биологично състояние. Появата й е свързана с биохимични съединения, изработвани в процеса на храносмилане.

Но хората често продължават да ядат и след като се наситят. Някои например ядат, докато не изпразнят чинията пред тях.


Една от твърдо установените причини за пълнотата е хипер-гликемията - състояние, свързано с прекалено високото производство на инсулин. При повишаване равнището на инсулина в кръвта намалява равнището на глюкозата, а излишната глюкоза се преработва в мазнини.


Учените са единодушни, че чувството за глад е свързано с понижаването на глюкозата в кръвта, затова хората с високо ниво на инсулин изпитват постоянно чувство на глад и ядат. В същото време те преработват все повече глюкоза в мазнини и разбира се, стават все по-пълни и по-пълни. Накрая стигат до хронично състояние.

В резултат на пониженото съдържание на глюкоза в кръвта им те постоянно искат да ядат. За да се излезе от този омагьосан кръг, може да се премине към по-активен начин на живот или да се спазва съответна диета.

Въз основа на изследвания на повредени участъци на хипоталамуса поради булимия и анорексия е била формулирана теорията за нормата на теглото. Според тази теория теглото ни се задава от хипоталамуса, затова едни хора имат тегло, близко до средното, други са по-склонни към напълняване, а трети проявяват признаци на анорексия. Създателите на тази теория смятат, че тя обяснява защо всички опити на хората, склонни към напълняване, да спазват диета, се провалят. Поради високата си норма на тегло тези хора постоянно изпитват чувство на глад и затова, стремейки се да се избавят от него, проявяват склонност към преяждане. В края на краищата те достигат обичайната си норма и започват да ядат по-малко. Да отслабнат могат само ако съзнателно и за продължителен период се ограничават в яденето. Всеки неуспешен опит да се ограничат незабавно се превръща в склонност към преяждане.


ЕФЕКТЪТ НА ЙО-ЙО-ТО

Хората, които пазят диета с цел да придобият елегантна фигура, заслужаваща социално одобрение, често изпитват върху себе си действието на феномен, известен като ефекта на йо-йо-то. Веднага щом постигнат желания резултат и свалят излишното тегло, се оказва, че не могат да го задържат на това положение и след кратко време отново възвръщат предишните си килограми. Мотивирани от желанието да бъдат стройни, те отново започват диета, но пак се получава същото. За свое най-голямо съжаление те рано или късно установяват, че известно време след всяка диета кантарът показва повече, отколкото преди диетата. Всеки път бавно, но сигурно напълняват.

Ето как може да се обясни ефектът на йо-йо-то: когато човек е на диета, организмът му възприема ситуацията като недостиг на храна. След края на диетата организмът си казва: „Не се бях запасил с достатъчно мазнини, за да се справя с това гладуване, но за следващия път ще се подготвя по-добре.” Човекът отново започва диета и сваля излишните килограми. След края й организмът пак си казва: „Смятах, че съм направил добри запаси, но очевидно съм се заблуждавал, затова трябва да се постарая повече този път, за да се запася както трябва.” И така всеки път, когато теглото на човек спадне толкова, че излезе от рамките на обичайната норма, организмът му започва да прилага все повече усилия, за да се подготви за следващото гладуване и човек в крайна сметка напълнява. Явно съществуват определени механизми, които сигнализират на организма, че трябва да наддаде на килограми.

Има и още едно обяснение на ефекта на йо-йо-то. Когато човек започне да яде по-малко, това води до намаляване скоростта на метаболитните процеси. Такава реакция позволява на човек да оцелее при глад. А ефектът на йо-йо-то може би е просто следствие от различното протичане на метаболизма. С други думи, човек след края на диетата може да яде толкова, колкото и преди диетата, но поради това, че метаболизмът му е бил забавен, същото количество храна ще доведе до покачване на теглото.



Legacy hit count
2118
Legacy blog alias
9825
Legacy friendly alias
Защо-ядем-
Коментари

Comments2

mishe
mishe преди 18 години и 11 месеца
Много хубава статия! Сама съм изпитала някои от представените проблеми и ми харесва как тук те са обяснени просто и ясно. Ако не възразяваш, ще дам линк към постинга в общност "Здраве и красота", където диетите са честа тема.
Shogun
Shogun преди 18 години и 10 месеца
Чудесна публикация!