Скоро не съм качвала материали и реших, че докато сме във ваканция, няма да е лошо отново да се включа в блога. Намерих интересни материали в WWW.DOLCETA.EU за електронно обучение на потребителите. Помествам "Насоки за преподавателя - поглед върху Dolceta - Модул 4". В книжката има разработени уроци за начален, прогимназиален и гимназиален училищен етап, т.е.от 7-18 год. Материалите могат да бъдат използвани в часовете по Етика и право, Свят и личност, Гражданско образование, ЧК, извънучилищни дейности и др.
Здравейте, приятели. Търсех нещо интересно за часовете си по Етика и право, Психология, Свят и личност и от сайт на сайт попаднах на доста интересни материали за ЕС. На следния адрес: ec.europa.eu/publications може да намерите "Кът на читателя", където са поместени брошури; картички; плакати; различни публикации, които могат да бъдат доставени безплатно; както и "Кът на учителя", където учебните материали за ЕС са разделени в зависимост от възрастовата група (там може да откриете презентации, дневници и ръководства за учителя, като всичко може да изтеглите безплатно). В сайта може дори да си изберете езика, на който да четете.
Колеги, съвсем наскоро, търсейки ролеви игри по психология и етика, попаднах на един учебник на Иван П. Иванов - "Интеркултурно образование". Това ме заинтригува, защото аз самата преподавам в мултикултурна среда и често попадам в неловки ситуации. Разгледах го, направи ми много добро впечатление, изтеглих го от Интернет и реших да го споделя с вас, защото вярвам, че всеки, който преподава в такава среда, има нужда от подобен учебник - от насоки, методи (лекция, работа в малки групи, дискусия, дебати, игри, казуси, анализ на ситуации) и т.н. Надявам се да послужи и на други колеги така, както послужи на мен.Interculturno-Obrazovanie-lekcii.pdf
Презентацията е предназначена за обучение на ученици от 9 клас по Психология и логика. Надявам се да послужи на всички колеги, които преподават по този предмет. КОНФЛИКТИ.ppt
Изгледах презентацията и останах... смутен. Ето от какво:
1. Наистина ли мислите, че 9-токласниците имат нужда да им се обяснява що е конфликт? Според мен обектът на презентацията ви са конфликтните ситуации, а не конфликтите, които са неща много по-дълбоки и сложни.
2. Какво прави снимка на разярени забулени жени в слайд, говорещ за междуличностен конфликт? Може би е илюстрация на някакъв конфликт...? Междуличностен?!??? Между разярените жени и кого?!
3. Откъде ги измъкнахте тези стандартни фази в развитието на конфликтите/конфликтните ситуации?! Кой е авторът на тази теория? (Защото моят личен опит ми говори съвсем други неща.)
4. Къде са примерите от ежедневието на ученици и учители? Според мен примерите на конфликти/конфликтни ситуации, възникнали и утихнали в училище, са най-полезни.
5. Конфликт ли е тихата агресия: интригата, подлостта, говоренето зад гърба, злепоставянето пред коеги и шефове? И тя ли има позитивни страни? ...
6. В началото заявявате, че "с презентацията учениците ще разберат възможните начини за разрешаване на конфликт(и)", но аз тези "възможни начини" не ги виждам и още по-малко разбирам (Но е вярно също, че не съм сред учениците ви ). Виждам вместо това Z-модел за решаване на проблеми (не говорехме ли за конфликти? Или щом работи при решаването на проблеми, задължително работи и при решаването на конфликти?! Или може би проблем = конфликт??!). Един модел вместо 2-3 възможни начина!??
7. Схемата в задачата за самостоятелна работа (предпоследният слайд) е умопомрачителна!
Прощавайте, обаче не знам дали си давате сметка какво объркване създавате у децата. Внимавайте, за Бога, какви ги пишете и кои понятия използвате, и дали удържате на обещанията си направени в началото на урока...
---
Да, Ани. Илюстрациите на различните типове темперамент са на Бидструп. Обаче темперамента си е темперамент винаги, а не само в конфликтна ситуация (но и при... получаването на подарък, искам да кажа).
Г-н Лазаров, благодаря за изчерпателния коментар, но ми позволете да не се съглася с крайностите, в които изпадате.
1. Прегледайте учебната програма по Психология и логика и тогава сам ще си отговорите на въпроса дали е необходимо учениците да знаят що е конфликт.
2. Ако пуснете презентацията на прожекция, ще видите, че дефиницията е отделена от снимките, т.е.тя не се зарежда едновременно с тях. Това е направено, защото първоначално аз лично разигравам една игра с учениците, която не е необходимо тук да обяснявам. А по въпроса за забулените жени (всъщност на преден план тя е само една) ще Ви помоля да правите разлика между снимка и видео. Как Вие си я тълкувате е Ваш проблем.
3. Кой е авторът на теорията за фазите на конфликта - не знам, но фазите и конфликтогените съм ги описала по лекциите на гл. ас. Огнян Койчев, който ми преподаваше в ПУ "Паисий Хилендарски", гр. Пловдив по Конфликтология (лекциите са от 2007 г.). Така че по този въпрос се обърнете към него.
4. Това е само презентация, направена по учебния материал за 9-ти клас (издателство "Педагог 6"), така че Вие може да си давате каквито примери искате - било то от ученическия , студентския или ... живот.
5. Агресията се учи в отделни часове и няма как всичко да влезне в една презентация
6. Със Z-модела за решанане на проблеми завършва самият урок за конфликтите в междуличностните общувания.
7. "Умопомрачителната" схема в предпоследния слайд също е взета (ксерокопирана) от лекциите ми в университета. Дори си спомням, че по нея правихме практически упражнения и описвахме конфликти, в които сме участвали.
). Виждам вместо това Z-модел за решаване на проблеми (не говорехме ли за конфликти? Или щом работи при решаването на проблеми, задължително работи и при решаването на конфликти?! Или може би проблем = конфликт??!). Един модел вместо 2-3 възможни начина!?? 
Обаче темперамента си е темперамент винаги, а не само в конфликтна ситуация (но и при... получаването на подарък, искам да кажа).
Comments