Приликата с действителни лица е случайна, изключена, абсолютно забранена и прочее...Изключена ли? Защо пък да е изключена?

   Може ли един аквариум да бъде причина за вземане на важни житейски решения... като например..."развод по италиански"???

   Когато за първи път го видя, впечатли я неговата...огромност...Иначе казано - на пръв поглед - голям, на втори поглед - много голям, на трети - огромен...докато придобиете представа за какви размери става дума...

   Когато се нанесе в "къщата" му, така се случи, че с рибите "бременееха" заедно...Дори пазеше новородените рибета, като леко почукваше по стъклото, ако се случеше някоя голяма риба да подгони малка...да я изяде...Добре че издържа...Кой издържа ли? Аквариумът...

   И така, аквариумът започна да се пълни не с вода, а с риби...

   Като се роди детето им, голяма мъка беше...с аквариума. Случи се така, че дете кашля, аквариумът си седи "непокътнат". Наложи се да "карцира" рибешката храна на терасата да замръзва, висулки да хваща...Скандал по италиански...Или рибите, или тя...Е, и тя, и рибите...И вълк сит, и овца цяла...

   Да, обаче по законите на природата дете проходи...Ами сега? Кой от кого да пази? Дете от аквариум или аквариум от дете? А ако се случи нещо? А я си представете ситуация "нещото" да се случи на аквариума...Вода!!!! Много вода...

   Съпругът на една нейна приятелка си пиеше сутрешното кафе с рибите, седнал пред аквариума. Общувал си бил с тях. Любувал им се. Назад към природата в малко по-чист вид...Или всеки "различен" с номера си...

   Боже, опази!!! Дано не и дойде и на нея до главата...същото...Опази, не опази, то завърти ли се колелото...и да говори с рибите, и да си мълчи с тях, руснаците казват: Как очи гледали, така сълзи капели. След като го е взела с аквариум за зестра - така ще е ...

   По някое време, незнайно защо, аквариумът се озова в огромното антре...На огромно антре му подхожда огромен аквариум...Нали така? Тогава си припомни за онзи случай...За съпругът на нейната приятелка, дето съзерцавал аквариума пиейки сутрешното си кафе с рибите (е, предполагаше, че не е черпел и рибите с кафе, но знае ли човек?!?).

   Е, нейният любител на риби уж вече не пиеше кафе, само дето и "подпиваше" кафето или и "напиваше" кафето...Нещо като "напиване" на водата...

   Уж кафе не пиел, а в нейната чаша само да се "завърти" и...капка не останала. Кой ми изпи кафето? - често задаван въпрос...И така до следващото кафе...

   Ставаше дума за аквариума, който от хола им се озова в антрето...Стоеше си там, необезпокояван и необезпокояващ...до един горещ юнски ден.

  Прибраха се с детето някъде по обяд. Антрето ги посрещна с хлад...Приятна прохлада. Живителна хладина...

   Но каква е тази локва долу на пода точно под аквариума? Е, локвата не е голяма, но и не е достатъчно малка, за да не предизвика притеснение...

   В следващия момент обаче се сети за онова малко крокодилче, което "иска, не иска", станало голям крокодил...

   Погледна отново локвата. Една такава малка "локвичка", която обаче може да стане голяма локва, ако изтича от...аквариума. Е, това вече е проблем...

   Код "зелено"...Попиване на водата...Може пък случайно да се е "озовала" там.

   Код "жълто". Отново има локва. Ами сега?

   Код "червено" - първи път. Телефонът?!? Най-естественото в този случай е да попита стопанина на рибите (съпругът си) какво да прави. Наставления и инструкции. Колко е лесно да се дават такива, когато си далеч от това "огромно чудовище", наречено за по-симпатично - аквариум...

   - Вземи парцал и попий водата!

   - Направих го вече..

   - Е и?

   - Какво "е и"?

   - От къде тече?

   - Как от къде? От аквариума. От ръба...Като застанеш срещу аквариума, от десния ръб...Някъде по средата...

   - Вземи лист А4, попий ръба до сухо, сложи листа на самия ръб. Чакаш малко, махаш листа и където е мокро, от там изтича...

   Колко просто било...И какво като разбере от къде изтича? Тя и без това вижда, че изтича. Има ли значение точно откъде? Какво да чака? Да плисне водата и да я "удави" ли? Та тя не може да плува!!!

   Какви мисли и минават през главата само? Отваря вратата на апартамента и по стълбите ред вода, ред риби...Естествен аквариум...

   Междувременно инструкциите продължават..по телефона. Да махне внимателно листа и там където е мокро, от там тече. Там точно се е "пукнал" аквариумът. Да, видя от къде точно тече на листа, сякаш не виждаше на самия аквариум...

   Ами сега?

   Дете си почива в спалнята. Сега мнооого внимателно трябва да се изпълняват инструкциите...По телефона...Лесно му е на него от разстояние...Готово. Маха листа много внимателно, сякаш очакваше аквариумът да "цъфне" пред очите и. Нищо не се случи. Нищо страшно, ако забрави факта, че пред нея "стои" в целия си внушителен ръст един нищо и никакъв аквариум.

   Рибите спокойно си плуват..все още в  аквариума. Не им е и на перката какво се случва около тях.

   Е, видя, че на листа се е "образувал" мокър ръб. Ами сега?

   Код червено - втори път.

   Отчет за свършена работа. Следват нови инструкции - попиване на водата, която изтича от аквариума или по-добре би било да държи кърпа на ръба на аквариума там, откъдето тече?!?!

   Какво? Та часът е само 14.30...До 18.00 има много време. С кърпа в ръка ли да стои? Шега ли си прави с нея? А може ли да вземе кърпата и с нея по аквариума? Един ляв и един десен ще свършат работа. Така агонията на аквариума ще бъде съкратена и после бегом марш по стълбите - надолу, нагоре...Все едно накъде...Май е по-добре нагоре...

   Не може...Детето си почива в спалнята. Което не може - не може...

    Уаууу!!!! Локва, отново...Само преди минута беше попила водата. Ами сега? Кърпи и хавлии всякакви, заедно с всевъзможни "попивалки", леген и прочее са строени в една редица до аквариума. Чакат в пълна бойна готовност.

   От ръба на аквариума започва да "църцори" упорито. Иначе казано - да тече, както си му е редът при спукан аквариум...Добре де - мислеше си тя - като се прибраха, локвата беше малка. Този аквариум да не я е чакал да се прибере у дома и тогава да се разтече по-упорито. На помощ идват "попивалки", кърпи, хавлии, леген.

...Легенът е пълен, а тя седнала срещу аквариума търси повод да съзерцава приятната гледка...Ако не беше екстремната ситуация - не е лоша гледката.

   Легенът отново е пълен...

   Код червено - трети и последен път, защото ще го зареже. Кого ще зарязва ли? Аквариума. Ще го зареже да си тече на воля докато стигне...до където стигне...

   Телефонът?!?

   - Ти ще си идваш ли или да? Ако е да - продължавам със спасителната акция, ако ли не - взимам си детето и навън, а след нас и потоп, който...вече е започнал.

   - Какъв ти е проблема, мило?

   - Какъв ми е проблема ли? Ти си ми проблема и рибите ти, и аквариума ти, и родът ти до стотно коляно. Ти не разбра ли, че аквариумът е спукан?

   - А, спукал ли се е вече? Искаш да кажеш, че се е разлепил...И какъв е проблема?

   - Ти си ми проблема.

   Боже! Тези мъже явно не разбират от дума, та трябва да им се говори с много думи и по възможност в прав текст.

   - Тръгвай си!!! По възможност бързо и веднага, защото като се прибереш, не се знае какво ще завариш.

   - Мило, ти от какво се притесняваш?

   - Как от какво? От какво се притеснявам ли? От това, че аквариумът тече, че вече втори леген изхвърлям с вода, че очаквам във всеки момент да се разтвори и..не ми се мисли за гледката.

   - Мило, не се притеснявай, а иди и погледни на какво ниво е водата в аквариума при термометъра.

     Боже дай ми сили! - мислеше си тя...

   - В момента и да гледам, нищо не виждам. Пред очите ми е само вода.

   - Спокойно, мило. Аквариумът е обезопасен от всякъде. Няма така лесно да се разлепи.

   - Идваш ли или да бягаме?

   - О, тръгнах си отдавна. Още при първия код червено. Ти си попивай с кърпите и ме чакай.

   - Ти защо не ми каза, че си си тръгнал?

   - За да поддържаш духа и да не се паникьосваш, мило.

   Защо ли в момента не и е до шеги??? Дали пък като се прибере и се справи със ситуацията - аквариум - да не го скалпира и да не го сложи във фризер за дълбоко замразяване и да го вади от там, когато на нея и е кеф???

   Боже, какви кръвожадни мисли и минават само!!! От аквариума ще да са...

   - И аз сега какво да правя?

   - Как какво? Това, което си правила и до момента. Попиваш, изхвърляш, попиваш, изхвърляш, попиваш...

   - Аквариума ли да изхвърля?

   - Ако можеш...

   И нагъл при това. На нея и е пламнал мозъкът, а той шеги си прави с нея...Ще му го върне и още как...Ще....Ще...Точно когато най не очаква...Когато изпадне в летаргичен сън, но сега няма време за такива мисли...Ще го мисли, когато му дойде времето...Само спасителната акция да приключи...

   Вече не и правят впечатление нито локвата под аквариума, нито колко легени с вода изхвърли. В крайна сметка всичко опира до големината на легена. Малък леген - много вода, голям леген - малко вода...Зависи от мерната единица...

   Телефонът!!!

   Естествено притежателят на телефона и собственикът на аквариума...Колко ли време мина от последния им разговор??? Може ли времето да спре???

  - Излизам от метрото и понеже тук пред мен виждам една локва, та да те попитам, мило, тази вода от нашия аквариум ли е??? (И от кога аквариумът стана наш? Той не е мой и не го искам.) Реших, че аквариумът вече се е разлепил и водата е стигнала чак до тук...

   Боже, Боже, пази ме от "вредители", от другото сама ще се опазя...Тряс телефона...

   Има няма седем минути и "спасителят" - не спасителят на плажа, не спасителят в ръжта, а спасителят на аквариуми - пристигна. Щафетата е предадена. Да си се оправя сам. Тя беше до тук.

   А люта ли му е??? Люта и още как...Като онези, лютите чушки, вретената, дето още им казват "кръжови"...А защо ли им казват "кръжови"???

   Спасителната акция е в действие. Вода се излива. Риби се прехвърлят в по-малки аквариуми...

   Е, и сега този огромен аквариум се превърна в част от интериора. Украса. Декоративно допълнение. Красота. Хак му е. Така му се пада...Как на кого? На аквариума, на собственика на аквариума, на...

   И сега какво? Седмица, две без аквариум. И как ще я карат без аквариум? Лепене, изчакване, тестване, пълнене с вода, изчакване, тестване, пълнене, връщане на рибите в "дома" им...

   И докога така? Боже, дай и търпение. Другото си го има, ако не и го вземе и него...

   И сега какво? Имат си нова-стара придобивка. Аквариумът като нов. Риби плуват насам, натам...Отново застояване и любуване на красивата гледка...Семейна идилия...Новия - стар аквариум надмина "себе си"...

   И като се почна едно ухажване...На рибите естествено. То водорасли, то храна, то лекарства...Редовно смяна на водата...Тя, водата от Искъра тече...

   И детето "зарибено" на тема риби. Лика прилика са си...

   ...И тази семейна идилия трая ден до пладне.

   Може ли един аквариум, заедно с прилежащите му екстри - като риби например - да стане причина за развод и то не какъв и да е, а по италиански???

   Лято е. Късно лягане, късно ставане...Една сутрин, още не разсънила се, не измила и не отворила очите си, тъкмо да зареди кафе машината и...вижда някакви лекарства до сами нея..Какво ли е това?...Трихо...Трихо...Трихо - нещо си...

   Момент. "Това" не се ли пие при венерически болести? Не че ги е пила, та да знае, но колкото до толкова...все е чувала за тях.

   Отиде и кафето...Косата и се изправи. Да бе да...Да беше къдрава, та да се изправи. Каквато и е права - на метър чупка, на два - завой, така и се накъдри...

   И още сънена, не разсънила се, не пила и глътка кафе да дойде на себе си, с почти (защо ли почти?) треперещи ръце взема телефона и се обажда на...Познайте на кого? На притежателя на хапчетата. Не са "нейни", следователно са "негови".

   - Какво правят тези лекарства в "моята" къща?

   -Кои лекарства, мило? И къщата от кога стана "твоя"?

   И нали си е още сънена и няма време за заобиколни пътища, та реши да пита направо, без заобикалки:

   - Ти от кога пиеш "Трихо..." как му беше името, че не мога да се сетя...?

   Отсреща - мълчание. Вагон злато дава да му види физиономията в точно този момент, но...телефонът е без тази екстра...

   Следва заекване, граничещо с пелтечене или на нея така и се иска да и звучи.

   - За какви лекарства говориш?

   - За "Трихо..." нещо си...

   - А, за "Трихото..." ли ме питаш? Давам от тях на рибите, че има болни...

   - Моля?!?!

   - Давам от тези лекарства на рибите, че имам съмнение за "воднянка".

   - И кой е болен от "воднянката" - ти или рибите?

   - Нещо им се подуват на някои коремите и профилактично им давам от това лекарство. Върши работа. Бях чел някъде из нета...

   Боже, Боже!!! Какви бяха тези риби? Какво беше това чудо? Какви са тези болести?

   "Трихо..." какво беше там за "воднянка"...Иди и доказвай, че нямаш сестра...

   Спасението дойде със събуждането на детето им...Още щом влезе в кухнята, видя лекарството, поогледа го и каза: А, тате защо е забравил да даде лекарството на рибите? Ей сега ще му се обадя по телефона да го подсетя. Ако не им е дал, ще им го дам аз. Залепва се на вътрешната страна на аквариума и готово...

   Ей, детенце, ти току що спаси баща си!!!

   Дали вече не е време да се наслади на първата глътка от сутрешното си кафе?

Дискусионни методи (дискусия, панелна дискусия, аквариум, решаване на казуси, дебати)

· Дискусия

Тя е в основата на реализирането на много методи (например “Аквариум”), но може да се използва и като самостоятелен метод. Най - често се използва дискусията - тип “мозайка” (отворена дискусия), при която самостоятелно или разделени в подгрупи учениците представят своето мнение и позиция по обсъждан проблем.

учителят трябва да насочи учениците да съблюдават някои основни правила като:

- да помислят предварително каква позиция ще защитават;

- да мислят и говорят кратко и ясно;

- да говорят само това, което мислят и което лично ги вълнува;

- да не се опитват да доказват нещо, в което не вярват;

- да спорят честно, без обиди, без етикиране, без да повишават тон;

- да уважават мнението на другите;

- да доказват тезата си с факти и аргументи.

В ролята на улесняващ учителят трябва да знае, как да стартира дискусията, как да я насочва и ръководи, кога и как да се намесва.

Най-важното нещо в началото на дискусията е учителят да се откаже от позицията си на водещ (авторитет) и да предостави време и възможност на учениците да говорят. Добър старт може да бъде използването на списък с въпроси, даден на учениците предварително или ако се започне с конкретен въпрос. Учителят може да направи много кратко въведение, което трябва да завърши с въпрос от типа: “Какво би ни помогнало да решим този въпрос/проблем?”, “Какво мислите за това?”, “Какво трябва да направим в началото?”. Ако учениците мълчат, той може да продължи с подсказване или указание, или с пряк въпрос към конкретен учащ.

Учителят трябва да умее постепенно да накара учениците да поемат контрола в дискусията, като ги окуражава да поемат отговорност за собствената си изява. Спокойствието, загрижеността и една определеност в неговата позиция ще убеди учениците, че той наистина очаква от тях да говорят. Възможно е в началото те да предпочетат да задават въпроси. Ако учителят отговаря подробно и ентусиазирано на всеки техен въпрос, възможно е те да продължават да бъдат пасивни. По-добрата реакция е той да отклонява въпросите или да подканя групата да отговори – това е част от контрола върху процеса. Той може да предложи учениците да запишат въпросите си, за да бъдат обсъдени в края на дискусията.

Най-правилно, но и трудно за един учител е да проведе дискусия без да доминира. Често учителите се страхуват, че ако оставят учениците да говорят повече по време на занятието, могат да бъдат упрекнати, че “не обучават”. В случая те не отчитат, че по време на дискусията учениците мислят и се опитват сами да намерят отговор на поставените въпроси, което в една по-далечна перспектива може да се окаже по-полезно за тях, отколкото винаги да получават наготово всички отговори. Много важно е учителят да осъзнае, че занятията могат да се окажат единствената възможност за учениците да се научат и да се упражняват сами да мислят и говорят.

За учителя е важно да поддържа баланса в дискусията – да следи тя да не се отклонява от темата, да следи за спазване на времето, да създава условия всички ученици да могат да си кажат мнението, да връща обсъждането към моменти, нуждаещи се от изясняване, да провокира алтернативни посоки на мислене, да съблюдава предварителния план на занятието (и дискусията).

При по-сложна дискусия (при планирани повече въпроси за обсъждане) част от информацията може да се подготви предварително на листовки. Добре е заедно с учениците учителят да преподреди въпросите приоритетно и да започне с обсъждането на изключително важните, последвано от много важните и важните въпроси. По-добре е да се изясняват в дълбочина основни въпроси, отколкото “да се претичва” през повече въпроси. Но винаги учителят трябва да казва на учениците каква част от планирания материал не е преминат и къде може да намерят необходимата им информация.

● Дебати

Занятията могат да бъдат организирани под форма на дебати или като се използват отделни елементи на дебатите. Например:

- когато две обособени групи защитават противоположни мнения по един и същи въпрос (с или без наблюдател);

- когато учениците изказват несъгласие с дадено мнение;

- когато учениците разменят позициите си по средата на дебата;

- когато учениците играят роля на защитници на мнение (ролева игра).

Във всички случаи е необходимо да има ясни инструкции, добре разпределени роли и деликатно ръководство (балансирана намеса) от страна на учителя.

Като обобщение може да се каже, че използването на различни форми и методи за провеждането на занятия създава положителна нагласа за активно участие на учениците в учебния процес. Те могат да изказват и аргументират открито и честно мнението си, да поемат отговорност и като резултат – да работят по-сериозно върху ефективността на собственото си учене.

● Панелна дискусия

Това е метод за обмен на мнения и търсене на решения по сложен (комплексен) проблем (например: мястото на домашния помощник в системата на социални услуги). Работи се в подгрупи, като всяка получава специфична задача – дискусия върху част от общия проблем (в конкретния случай: видове социални услуги; целеви групи; изисквания към домашния помощник; права и задължения на домашния помощник). Решението на комплексния проблем се явява сбор от отделните решения на проблемите в подгрупите.

Допълнителен ефект от използването на метода е сработването на групата, тъй като всяка от подгрупите има своето място в постигането на крайния резултат, което повишава отговорността на всички за него.

Методически стъпки:

Първо - учителят избира подходящ проблем за панелната дискусия;

Второ - определя подпроблемите;

Трето - формира подгрупите, разпределя ролите и подпроблемите за обсъждане;

Четвърто - инструктира учениците относно процедурата на обсъждане, отразяване и представяне на резултатите;

Пето - определя време за дискусии в подгрупите;

Шесто - провеждане на дискусиите в подгрупите;

Седмо - представяне на резултатите чрез говорител;

Осмо - обобщаване на крайния резултат на дъската или на постер – от учителя или от ученик по желание.

● Аквариум(фишбоулинг - "бързо движение на риба в купа”)

Това е метод за постигане на общо решение, чрез консенсус. Аквариумът е ограничено пространство в центъра на учебната зала, в което сядат група учащи – “експерти” (“риби”), за да дискутират по даден проблем.

Като техника аквариумът може да се използва и за наблюдаване и коментиране на ролева игра, интервю или симулирана консултация.

Два са подходите за реализиране на метода. При първия учителят определя няколко ученици, които формират “аквариума”, а останалите са наблюдатели. При втория подход проблемът може да се дискутира в подгрупи. Всяка подгрупа излъчва експерт. По сигнал на учителя експертите сядат в аквариума и представят мнението на собствената си група. Останалите ученици имат специфична задача - да наблюдават и да си водят бележки, относно съдържанието и процеса на дискутиране, междуличностната динамика, използваните стратегии за взимане на решение, възникналите въпроси и пр.

При един от подходите наблюдателите могат да се намесват в дискусията на експертите по всяко време. Експертите могат да пренебрегват коментарите и съветите на наблюдателите. Друг подход е, когато те могат да се намесват само след приключване на дискусията на експертите. По решение на учителя прекъсването на работата на експертите може да стане неколкократно. Следвайки неговите указания, в предварително определено от него време, учениците могат да участват с мнения или въпроси. Когато някой от експертите изпитва затруднения, наблюдател отвън може “да влезе в аквариума” и да му помогне, след което се връща в групата на наблюдателите. За тази цел в аквариума се поставя един свободен стол.

Познати са два модела за организация на пространството:

- експертите в аквариума и наблюдателите образуват два концентрични кръга;

- експертите са седнали в полукръг срещу полукръга на наблюдателите.

Методически стъпки за прилагане на метода:

Първо - учителят обмисля темата за дискутиране;

Второ - формира групата за аквариума;

Трето - уточнява времето за дискусията;

Четвърто - уточнява правилата;

Пето - поставя задачи на наблюдателите - добре е да се запишат;

Шесто - провеждане на дискусията;

Седмо - наблюдаващите задават въпроси и коментират (това може да не бъде самостоятелен етап – въпросите може да се задават по време на дискусията на експертите) ;

Осмо - обобщение – от учителя или от някой от учениците.

· Решаване на казуси

Решаването на казуси се използва за формиране на умения и нагласи и се базира на реални жизнени ситуации или проблеми, представени устно, писмено, чрез филм, аудио или видеозапис и ролева игра. Те водят до осъзнаване на предмета и интерес от активното участие при решаването на проблеми. В процеса на решаването на казуси учениците се учат един от друг. Често се използва работа в подгрупи, при което участниците достигат заедно до общото разбиране на проблема и осмислят необходимото поведение за неговото решаване.

· “Сачмен лагер”

Методът “Сачмен лагер” е подходящ за дискусии, обсъждания, събиране на идеи, мнения и предложения по дадени въпроси и/или за решаване на определен проблем/задача.

Начин на провеждане

В средата на залата/помещението в два кръга – вътрешен и външен - се подреждат столове, отговарящи на броя на участниците. Участниците заемат произволно избрано от тях място, като седящите един срещу друг от двата кръга образуват двойка.

Дискусията се провежда на няколко нива. На първо ниво проблемът се обсъжда от участниците, разпределени по двойки така: № 1 от вътрешния кръг с № 1 от външния, № 2 от вътрешния с № 2 от външния и пр. Когато изтече зададеното време участниците от външния кръг се преместват се с един стол по посока на часовниковата стрелка, а тези от вътрешния кръг запазват местата си. Така се сформират нови двойки, в които повторно се обсъжда въпроса (проблема). Дискусията протича докато всеки участник последователно премине всички нива. Целта е да се достигне до единно мнение на всички.

След края на обсъждането, когато всеки участник от вътрешния кръг е обсъдил въпроса с всички от външния кръг, представя обобщено събраните мнения и дава окончателното си мнение по въпроса.

Предимството на метода е във възможността за обсъждане на един и същи въпрос (проблем) от различни гледни точки. В процеса на дискусията участниците се научават да изслушват мнението на другите, да проявяват толерантност и разбиране, да достигат до заключения на базата на сравняването на различни мнения и позиции.